TEORIA

PIAGETIANA
Dra. VERA LELLIS
PEDAGOGAE PSICÓLOGA,
DOUTORA EM DISTÚRBIOS DO DESENVOLVIMENTO PELO UNIVERSIDADE MACKENZIE
 O FOCO DA TEORIA DE JEAN
PIAGET
•Estudo do padrões de desenvolvimento que são
comuns a todas as crianças e não as diferenças
individuais.
•Piaget queria responder uma pergunta
fundamental: Como se desenvolve o conhecimento
de mundo da criança?
•Ao responder a pergunta a suposição inicial era
que a criança participa ativamente no
desenvolvimento do conhecimento.
•A criança como um pequeno cientista.
 ADAPTAÇÃO
•É um processo de interação de um organismo
com seu ambiente cujo efeito é a modificação
do organismo, que se torna mais bem
preparado para viver ali. Ex.
 ADAPTAÇÃO
•Não apenas nossos comportamentos que se
adaptam à realidade. Isso também ocorre com
nosso sistema cognitivo, nosso conjunto
estruturado de noções, ideias e pensamentos.
 ADAPTAÇÃO
•Criança em estado de desequilíbrio busca
comportamentos mais adaptativos.

•Piaget valoriza a curiosidade intelectual e a

criatividade sugerindo que o ato de conhecer é
prazeroso e gratificante.

•Conhecimento possibilita novas formas de

interação como ambiente proporcionando
adaptação mais completa.
 HEREDITARIEDADE
O indivíduo herda uma série de estruturas biológicas
que predispõe ao surgimento de certas estruturas
mentais.

Herdamos um organismo que vai amadurecer em

contato com o meio ambiente.

Interação entre organismo + ambiente= estruturas

cognitivas
 APRENDIZAGEM
SOCIAL
Comportamentos, atitudes e conhecimentos que a criança
adquire através do contato humano constante e contínuo.

Importante a estimulação no desenvolvimento da

inteligência.

Sujeito herda a capacidade para aprendizagem. Mas a

plena realização desta depende das condições que o meio
irá oferecer.

Ex. aprendizagem da linguagem. Quanto melhor os adultos

falarem com a criança, melhor ela irá se comunicar.
 ESQUEMA
•São estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os
indivíduos intelectualmente se adaptam e organizam o
meio.
•São estruturas que organizam os eventos como são
percebidos e classificam em grupos.
•Ex. fichas de arquivos usados para identificar a entrada de
estímulos e classificar em grupos de acordo com
características comuns.
ESQUEMA
 ESQUEMA
O cérebro em desenvolvimento cria esquemas. Os adultos mais fichas e as
crianças menos fichas.

Mudanças de esquemas mais simples para mais complexos se dá por três

processos básicos:

ASSIMILAÇÃO, ACOMODAÇÃO E EQUILIBRAÇÃO

 ASSIMILAÇÃO

Quando usamos óculos com lentes coloridas, vemos o mundo alterado pelas
cores da lente. Se usarmos óculos amarelos, as coisas brancas serão
amarelas e todas as outras coisas ficarão amareladas.
Com a nossa mente ocorre algo parecido, envolvendo os sentidos. A mente
muda constantemente, e o modo que assimilamos a realidade também se
altera. A ideia é que que a realidade é interpretada com base nas estruturas
cognitivas. Nossa história pessoal constrói uma espécie de lente que
interfere no que assimilamos.
 ASSIMILAÇÃO
•Cada pessoa assimila a realidade com base no conhecimento que tem no
momento.
•Estes conhecimentos não estão desorganizados e nem desconectados
em nossa mente, mas compõem, em vez disso uma estrutura
organizada.
•Ex. Criança que conhece apenas cachorro e gato, ao avistar um
cavalo o chama de cachorro.
Cachorro

?
ASSIMILAÇÃO

Pasta Carro
 ASSIMILAÇÃO
•É um processo cognitivo pelo qual uma pessoa
integra (absorve) um novo dado nos esquemas já
existentes. Ex. balão
•É classificar novos eventos em esquemas já
existentes.
•Os estímulos são forçados a se adaptarem à
estrutura da pessoa.
•Nós assimilamos seletivamente as informações.
Nós não absorvemos tudo o que vivenciamos.
 ACOMODAÇÃO
Quando confronta com um novo estímulo, a criança tenta
assimila- lo a esquemas já existentes. Algumas vezes isso
não dá, então ela pode:
1° criar um novo esquema no qual se possa encaixar o
estímulo.
2° pode modificar um esquema prévio de modo que o
estímulo possa ser nele incluído.
É a criação de novos esquemas ou a modificação de velhos
esquemas
Na acomodação a pessoa é “forçada” a mudar sua
configuração cognitiva para acomodar novos estímulos.
 ACOMODAÇÃO
• Há uma ruptura momentânea da estrutura cognitiva anterior.

Animais

Meios de transporte
Livros

?
 EQUILIBRAÇÃO
•A criança aprendeu a diferença entre cachorro e gato e só vê
esse tipo de animal. Então, está no que chamamos de equilíbrio.
 EQUILIBRAÇÃO
•É o balanceamento entre assimilação e acomodação.
Permite que a experiência externa seja incorporada à
estrutura interna.
•Quando se instala o desequilíbrio na criança, isto
proporciona motivação para ela persiga o equilíbrio.
•Como a criança organiza os estímulos é teoricamente
sempre apropriado ao seu nível de desenvolvimento. Não
há organização errada.
•Piaget pensava que cada criança opera de maneira
semelhante, criando modelos ou teorias com certa
consistência interna. Reorganização a cada novo estágio
de desenvolvimento.
 EQUILIBRAÇÃO
•Quando o indivíduo, a partir de uma perturbação de
sua estrutura mental, reestrutura suas ideias e
conceitos, temos o processo a que Piaget (1976) dá o
nome de equilibração majorante, pois o equilíbrio é
restaurado de uma forma superior à anterior.
•É uma forma superior porque é capaz de explicar
melhor a mesma realidade antes compreendida de
forma precária. Ex. O cavalo como um cachorro
grande.
 ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
•Estágio da inteligência sensório- motora (0-2
anos).
•Estágio do pensamento pré- operacional (2- 7
anos).
•Estágio das operações concretas (7 – 11 anos).
•Estágio das operações formais (11- 15 anos).
De acordo com Piaget, toda a criança deve passar
pelos estágios de desenvolvimento seguindo a
mesma ordem, mas não necessariamente a
mesma velocidade em virtude das experiências ou
aspectos hereditários.
 CONSTRUTIVISMO
•O construtivismo considera que há uma construção do
conhecimento e que, para que isso aconteça, a educação deve
criar métodos que estimulem essa construção.
•Essa metodologia entende que o aprendizado deve acontecer
através do professor mediador e dos alunos, que não são
apenas meros aprendizes, e sim, indivíduos com informações
e conhecimentos que precisam ser levados em consideração
no contexto escolar.
 CONSTRUTIVISMO
• O aluno é o centro e o protagonista do processo de
aprendizagem.
•O nível de amadurecimento de cada estudante é respeitado;
•O ensino é visto como processo dinâmico, em que o aluno
interage, e não estático, como acontece com frequência em
métodos pedagógicos tradicionais;
•O aprendizado é construído gradualmente, e cada novo
conhecimento é aprendido a partir de conceitos anteriores.
•O conhecimento não é visto como a única verdade possível ou
como uma versão exata da realidade.
 PAPEL DO PROFESSOR
•No construtivismo o professor não é apenas um transmissor unilateral
de conhecimento. Ele tem o papel de ser um facilitador, um
mediador e um orientador durante a aprendizagem, que é
construída pelo aluno.
•Quando está diante dessas situações, o estudante precisa encontrar
soluções e, assim, ele constrói o conhecimento.
•O professor também é responsável por incentivar os alunos a
buscarem novos conceitos, novas maneiras de conhecer e de
compreender o mundo ao seu redor e o que é apresentado em sala de
aula.
 CONSTRUTIVISMO
FUNCIONA?
https://www.youtube.com/watch?v=KB7YuB3BH8w
 REFERÊNCIAS
•GROHS, L. F. M.; PILETTI, A. C. da C. A psicologia e o
processo educativo: teoria e prática docente. São Paulo:
Edições Loyola, 2015.
•SANTROCK, J. W. Psicologia educacional. São Paulo:
McGraw- Hill, 2009.