PROCESSO DEAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A avaliação psicopedagógica institucional é o principal instrumento de diagnóstico do psicopedagogo e deve ser bem
aplicada para que seja capaz de subsidiar as atividades de intervenção nas instituições.
O diálogo é uma ferramenta essencial no processo de avaliação institucional, seja na escola como nas outras
instituições, pois é a partir dele que o psicopedagogo consegue compreender os elementos que compõem a instituição
e pontuar o que precisa ser feito e como deve ser feito. Além disso, é essencial que seja realizada a observação da
instituição como um todo, o seu funcionamento, como os processos de ensino e de aprendizagem ocorrem, como as
relações entre o grupo se constituem e se estabelecem.
A análise da rede de relações da instituição, contribui para a percepção e a compreensão de fatores sociais, políticos e
econômicos que se refletem no ambiente institucional.
A interação com o meio social possibilita que o indivíduo se constitua como parte do seu contexto. Na escola, é essa
interação que permite que o aluno obtenha espaço para se transformar e contribuir para a transformação dos seus
pares.
A dificuldade de aprendizagem deve ser vista como um sinal do que se passa com o aluno e com a escola, mas
também do que pode estar ocorrendo na família e em outros dinâmicas sociais, por isso, além da observação e análise
da instituição, é necessário estar atento aos contextos que circundam a instituição.
A avaliação psicopedagógica institucional é uma ferramenta que permite a tomada de decisões que visam a melhoria
da resposta do aluno, assim como possibilita a promoção de mudanças no contexto escolar. As mudanças, no entanto,
devem ser muito bem planejadas pois, se mal programadas, podem ser desastrosas.
O psicopedagogo institucional tem uma função diferente do psicopedagogo clínico, pois irá analisar a totalidade do
processo de ensino - aprendizagem, trabalhando em parceria com o professor e aluno, mas sem retirar o estudante da
sala de aula; ele irá analisar como este aluno se insere no grupo, junto com seus pares e como se relaciona com seu(s)
professor(es).
Cabe ao psicopedagogo refletir sobre o processo de ensino - aprendizagem, analisando todos os envolvidos no
processo educacional, que é como uma engrenagem: os seus mecanismos devem estar funcionando bem para que os
objetivos possam ser alcançados.
Oliveira (2009) afirma que, para entender o processo de ensino – aprendizagem, é preciso compreender as causas do
sintoma apresentado, conhecendo-se a realidade vivenciada, a fim de direcionar adequadamente a ação
psicopedagógica.
Para Thurler (2019), a avaliação institucional escolar deve abandonar a abordagem tecnicista e quantificadora e
utilizar indicadores qualitativos como o clima e a cultura institucional como referências de avaliação. A medição da
eficácia institucional, portanto, passa a ser feita de dentro para fora, através dos próprios participantes da instituição,
que definem as finalidades, as exigências e os critérios de eficácia.
O principal instrumento para a avaliação diagnóstica psicopedagógica é o formulário de caracterização da instituição,
o qual permite conhecer as principais características da instituição, seu funcionamento, composição dos recursos
humanos, projetos realizados, dentre outros aspectos.
Caracterizar a instituição é o primeiro passo para a realização da avaliação e intervenção institucional. Através da
caracterização é possível identificar os problemas mais significativos que a instituição apresenta, os quais devem estar
influenciando os processos de ensino e aprendizagem institucionais, e se definir as intervenções que devem ser
planejadas e realizadas para auxiliar na minimização dos problemas detectados, na melhoria dos processos e na
prevenção para que essas e outras situações não mais ocorram.
O formulário de caracterização contém itens que visam à investigação global, desde a identificação até os projetos
que envolvem os processos pedagógicos da instituição.
Deve ser aplicado após a conversa inicial com a direção/gestão da instituição ou pessoa designada por essa, como
coordenador pedagógico.
A seguir, apresenta-se um modelo de formulário de caracterização da instituição, elaborado como um dos
procedimentos para a realização da avaliação diagnóstica em Psicopedagogia Institucional, elaborado por Nutti
(2016):

Formulário de caracterização

1. Identificação da instituição;
2. Clientela atendida (quantidade de pessoas atendidas, faixa etária, perfil socioeconômico e outros dados relevantes);
3. Estrutura física (estado e conservação geral das instalações físicas e se são adequadas à quantidade de pessoas;
espaços, além das salas de aula. Acessibilidade para portadores de necessidades educacionais especiais,
especialmente deficientes físicos, auditivos e visuais, como rampas, elevadores, pisos táteis, sinalizações em Braille;
4. Composição do corpo docente ou equipe de trabalho (quantidade de docentes, formação mínima e
especializações);
5. Composição da equipe dirigente (quantidade, formação mínima e especializações);
6. Principais características do Projeto Político Pedagógico, Plano Diretor e Regimento;
7. Propostas ou projetos realizados pela instituição para resolver ou prevenir problemas de aprendizagem e promover
a inclusão. Cursos de capacitação docente (frequência, conteúdos) e convênios que existem entre escola e
profissionais de ajuda;
8. Valores e normas institucionais;
9. Relacionamento da instituição com a clientela e comunidade;
10. Impressões gerais do psicopedagogo sobre a instituição.

Alguns parâmetros importantes para a realização da avaliação: delimitar o alvo ou objeto da avaliação, sendo que a
queixa ou demanda poderá vir de vários níveis ou setores da instituição, pois a Psicopedagogia está diretamente
relacionada ao rendimento escolar dos participantes e de todo o ambiente institucional ligado ao processo
educacional.
Devem ser consideradas: a natureza da instituição educacional, se é pública ou privada, pois existem diferenças na
hierarquia e trâmites que a intervenção seja realizada; a modalidade educacional da escola (Infantil, Fundamental,
Ensino Médio, Escola Técnica, Ensino Superior), ou, caso não seja escola, se há cursos de capacitações rotineiros.
Deve ser analisada as características do pessoal da instituição: quantos são, quais as suas formações, onde se
encontram, desde o aluno até a gestão da instituição, mas mantendo-se o foco no que é mais relevante, o que
dependerá da sensibilidade do psicopedagogo, diante das primeiras observações, com base na queixa inicial dos
membros da instituição.
A avaliação é um processo dinâmico, constante e de caráter preventivo, que necessita do uso de técnicas que auxiliam
na reflexão sobre a realidade. Em síntese, a avaliação psicopedagógica atinge os objetivos se obtém uma visão
sistêmica da instituição.
 Atividade extra

No artigo Psicopedagogia Institucional: Sugestões de um Roteiro de Intervenção no Ensino Superior, de Terezinha

Richartz e Júlia Eugênia Gonçalves, é apresentado ao psicopedagogo que atua no Ensino Superior um roteiro de
intervenção para nortear o trabalho com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. É necessário
considerar o diagnóstico psicopedagógico e acompanhar o discente durante o período letivo, a fim de que as
especificidades sejam respeitadas e as intervenções necessárias sejam realizadas.

Acesse o link para ler o artigo na íntegra:

https://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/506/psicopedagogia-institucional--sugestoes-de-um-roteiro-de-
intervencao-no-ensino-superior

Referência

RICHARTZ, T., GONÇALVES, J. E. Psicopedagogia institucional: sugestões de um roteiro de intervenção no

ensino superior. Revista de Psicopedagogia. 2016; 33(102): 385 – 395. Disponível em
https://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/506/psicopedagogia-institucional--sugestoes-de-um-roteiro-de-
intervencao-no-ensino-superior Acesso em 20 mar 2021.

Referências Bibliográficas

 NUTTI, J. Z. Estágio – Pesquisa 1: Avaliação Psicopedagógica Institucional. Unidade 3: Orientações gerais para as
atividades de estágio-pesquisa em avaliação diagnóstica psicopedagógica institucional e elaboração do item 1 do
Relatório de estágio – pesquisa. Curso de especialização semipresencial em Psicopedagogia Institucional. UNICEP:
São Carlos, 2016
 OLIVEIRA, M. A. C. Psicopedagogia: a instituição educacional em foco. Curitiba: IBPEX, 2009
 THURLER. M. G. A Eficácia das Escolas Não se Mede: Ela se Constrói, Negocia-se, Pratica-se e se Vive.
Disponível em http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_30_p175-192_c.pdf Acesso em 17/11/2019.