Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN

Centro de Ensino Superior do Seridó - CERES

Departamento de História - DHC
Disciplina: Estágio Supervisionado II
Docente: Dra Juciene Batista Félix Andrade

Componentes:
Abdias Monteiro de Andrade Melo
Anielly Bruna Gonçalves Ferreira
Renan Matias da Silva
Planejamento docente na aula de
História: princípios e
procedimentos Teórico-
metodológico
Crislane Barbosa Azevedo

COMPONENTES:
Abdias Monteiro de Andrade Melo
Anielly Bruna Gonçalves Ferreira
Renan Matias da Silva
 Crislane Barbosa Azevedo

Licenciatura e bacharelado em História (UFS), Especialização em Gestão

escolar (USP), Mestrado em Educação e Contemporaneidade (UNEB), Doutorado
em Educação (UFRN), Pós-doutorado em Educação (UFS). Professora Associada do
Departamento de Práticas Educacionais e Currículo do Centro de Educação da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de História e

História da Educação, atuando nos níveis de ensino, pesquisa e extensão,
principalmente, nos seguintes temas: Ensino primário, grupos escolares, reformas
educacionais, História da República, ensino de História, práticas pedagógicas e
formação de professores, educação e diversidade.
 Roteiro de Apresentação
❖ REFLEXÕES INICIAIS (Introdução)
➢ Introdução pelo planejamento
➢ Dimensão pedagógica da prática docente
➢ O significado e as finalidades do planejamento na aula de História

❖ DIFERENTES FORMATOS DE PLANOS, DIFERENTES POSSIBILIDADES DE AULAS?

➢ Os requisitos necessários para a elaboração de um planejamento de aula
➢ Especificidades da História.
➢ O planejamento em História.
➢ Implicações sociais e significados políticos - opções pedagógicas e historiográficas do docente.

❖ PARA CONTINUAR A REFLEXÃO

 I -REFLEXÕES INICIAIS
❖ INTRODUÇÃO PELO PLANEJAMENTO

➢ Organização e sistematização
➢ É um ato político-pedagógico
➢ À formação de um tipo de homem e de sociedade.
➢ Estágio supervisionado - Questionamentos
➢ Planejamento em ensino
➢ À concretização da sua intencionalidade
❖ Dimensão pedagógica da prática docente
➢ Procedimento didático
➢ Professor reflexivo: uma atitude científica
➢ Condições objetivas e subjetivas
➢ “Delitos”: nominalismos, voluntarismos e anacronismos - interpretações
superficiais
➢ Convicções historiográficas e pedagógicas
➢ O plano é um orientador
➢ Processo didático e das metodologias específicas X Experiência prática
❖ O significado e as finalidades do planejamento na aula de
História

➢ “papel ativo e dinâmico na construção do conhecimento de seus alunos e

de que são plurais as maneiras de se estudar o passado. Reconhecem que
o produto essencial de seu trabalho é levar os estudantes a estabelecer
relações entre problemáticas de sua época e problemáticas históricas de
muitas outras épocas. “(SELBACH, 2010; apud, AZEVEDO, 2013. p. 10)
❖ …
➢ “De acordo com a sua abrangência podem ser classificados em três ordens de
finalidades: a) delinear, globalmente, toda a ação a ser empreendida no semestre
ou em um ano letivo (Plano de Curso); b) disciplinar partes da ação pretendida no
plano global (Plano de Unidade); e, c) especificar as realizações diárias para a
concretização dos planos anteriores (Plano de Aula). É sobre as possibilidades de
construção de planos de aula que nos deteremos a partir de agora.” (AZEVEDO,
2013; p. 10)
 I - DIFERENTES FORMATOS DE PLANOS, DIFERENTES
POSSIBILIDADES DE AULAS?
❖ Os requisitos necessários para a elaboração de um planejamento
de aula
➢ a) definição e apresentação dos objetivos e conteúdos;
➢ b) desenvolvimento da matéria com base em métodos,
técnicas e recursos; e,
➢ c) verificação da consolidação da aprendizagem dos alunos por
meio de atividades (exercícios, sistematização, leituras
interpretativas etc.)
❖ Exemplos de planos
➢ Modelo Pilletti (memorizador), o Libâneo (aprendizagem) e
Vasconcelos (flexível)
➢ Bordenave e Pereira (relação prática)
➢ Modelo adotado nos Estágios – História – UFRN
❖ PLANEJAMENTO DE AULA: REQUISITOS BÁSICOS
➢ Especificidades da História.
■ Olhar crítico, reflexivo e etc…

➢ O planejamento em História.
■ Professor pesquisador

➢ Implicações sociais e significados políticos - opções pedagógicas e

historiográficas do docente
❖ PARA CONTINUAR A REFLEXÃO…

“O professor de História, para

suas aulas, precisa compreender o
planejamento como um processo
de racionalização, organização e
coordenação da ação docente, um
momento de tomada de decisões
que precisa articular a atividade
escolar e a problemática do
contexto sócio-histórico.”
(AZEVEDO, 2013; p. 25)
Referências

AZEVEDO, Crislane Barbosa. Planejamento docente na aula de

história: princípios e procedimentos teórico-metodológicos. In: Revista
Metáfora Educacional (ISSN 1809-2705) – versão on-line, n. 14 (jan. –
jun. 2013), Feira de Santana – BA (Brasil), jun./2013. p. 3-28.