PSICODIAGNÓSTICO

Aula 9
Prof.ª Daniella Maito
ETAPAS PROCESSO DE
PSICODIAGNÓSTICO
DETERMINAR MOTIVOS INTEGRAR OS DADOS FORMULAR
DA CONSULTA E/OU COLHIDOS, CONCLUSÕES,
ENCAMINHAMENTO – RELACIONADOS COM AS DEFININDO
LEVANTAR DADOS HIPÓTESES INICIAIS E POTENCIALIDADES E
HISTÓRIA OBJETIVOS DA AP VULNERABILIDADES

DEFINIR HIPÓTESES E CORRIGIR, LEVANTAR COMUNICAR

OBJETIVOS DA QUANTITATIVA E RESULTADOS, POR MEIO
AVALIAÇÃO. QUALITATIVAMENTE, DE ENTREVISTA E LAUDO
ESTABELECER CONTRATO ESTRATÉGIAS E – ENCERRAMENTO DO
DE TRABALHO. INSTRUMENTOS PROCESSO DE AP

ESTRUTURAR PLANO DE
ADMINISTRAR AS
AVALIAÇÃO (SELEÇÃO DE
ESTRATÉGIAS E OS
INTRUMENTOS E/OU
INSTRUMENTOS DE
TÉCNICAS
AVALIAÇÃO
PSICOLÓGICAS)
ENTREVISTA LÚDICA DIAGNÓSTICA
MELANIE KLEIN E ANNA FREUD (1930) –
PRIMEIRAS SISTEMATIZAÇÕES DA TÉCNICA
BRINCADEIRAS SERIAM REPETIÇÕES DE
TUDO O QUE NA VIDA LHES CAUSOU
PROFUNDA IMPRESSÃO
BRINQUEDOS, JOGOS, RECURSOS LÚDICOS:
MEDIADORES DA COMUNICAÇÃO ENTRE
AVALIADOR E AVALIANDO PARA FINS DE
DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO
ENTREVISTA LÚDICA DIAGNÓSTICA

• PROCEDIMENTO TÉCNICO UTILIZADO A FIM DE

CONHECER E COMPREENDER A REALIDADE DA
CRIANÇA EM PROCESSOS DE AVALIAÇÃO.
• POSSÍVEL CONSTRUIR E ESTABELECER UMA
ALIANÇA TERAPÊUTICA, QUE PODE LEVAR A UM
MAIOR ENGAJAMENTO DAS CRIANÇAS, TORNA
PROCESSOS AVALIATIVO MAIS PRAZEROSO.
• PRIMEIRA ETAPA DIAGNÓSTICA
OBJETIVOS:
• VINCULAR AVALIAÇÃO E
TERAPEUTA A ATIVIDADES
AGRADÁVEIS
• IDENTIFICAR RECURSOS
REFORÇADORES PARA AS
CRIANÇAS
• AVALIAR O GRAU DE
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
• IDENTIFICAR CONCEITOS E
AUTORREGRAS DA CRIANÇA
• EXPLORAR O COMPORTAMENTO
DO BRINCAR COMO UMA FORMA
INDIRETA DELA EXPRESSAR SUA
FORMA DE VIVENCIAR O MUNDO
• AVALIAR RELAÇÃO TERAPEUTA-
CRIANÇA
• MOSTRAR ÀS CRIANÇAS OS
ANTECEDENTES E AS
CONSEQUÊNCIAS DO SEU
COMPORTAMENTO (SITUAÇÕES
SETTING X AMBIENTE EXTERNO)
• TREINAR COMPORTAMENTOS
MAIS ADAPTATIVOS DAS
CRIANÇAS
PROCEDIMENTO
• NÃO SEGUE UMA PADRONIZAÇÃO RÍGIDA PARA TODOS OS CASOS
• CONTRATO COM OS PAIS E CRIANÇAS (REGRAS E ESCLARECIMENTOS)
• SIGILO: PSICÓLOGO SER HONESTO COM A CRIANÇA SOBRE ENCONTROS
REALIZADOS COM OS PAIS E SUA FINALIDADE
• INFORMAÇÕES REVELADAS AOS PAIS: DIZEM RESPEITO À
COMPREENSÃO DO FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO DA CRIANÇA E DO
QUE ESTÁ FAZENDO O FILHO SOFRER
• ESTRUTURA FÍSICA: SALA SEPARADA/MATERIAIS DISPONIBILIZADOS EM
UM CANTO DA SALA/DELIMITAÇÃO DE UMA ÁREA ESPECÍFICA
• ACESSO À ÁGUA E BANHEIRO
• ADAPTAÇÃO DOS CONSULTÓRIOS ÀS POSSIBILIDADES EXISTENTES
• CRIANÇA DEVE PODER MOVIMENTAR-SE NO ESPAÇO E SENTAR-SE NO
CHÃO
• CONFORTO – SENSAÇÃO DE ACOLHIMENTO
 • BUSCAR CONTATO VISUAL
• PROCEDIMENTO DEPENDERÁ DAS
PROCEDIMENT CARACTERÍSTICAS, DA SINGULARIDADE E DA
OS IDADE DA CRIANÇA.
• ORGANIZAÇÃO DE MATERIAIS NO FIM DO
ATENDIMENTO
CARACTERÍSTICAS DOS MATERIAIS

• SELECIONADOS A PRIORI OU A POSTERIORI – DEPENDENDO DA

SITUAÇÃO E PROFISSIONAL
• PERMITIR QUE PACIENTES TRAGAM SEUS MATERIAIS
• SELEÇÃO DE RECURSOS – QUESTÕES RELATIVAS A PREÇOS E TAMANHO
• POSSUIR BOA VARIABILIDADE DE OBJETOS
• RESISTENTES
• MATERIAIS ETRUTURADOS X NÃO ESTRUTURADOS
• JOGOS ESTRUTURADOS
• USO DE EQUIPAMENTOS DIGITAIS
• “BRINQUEDO ELEITO NÃO É O MAIS IMPORTANTE, MAS SIM A
BRINCADEIRA A SER REALIZADA COM ELE.”
• APRESENTAÇÃO INDIVIDUAL (CAIXA/GAVETA) X COLETIVA
BRINCADEIRA LIVRE
• CRIANÇA PODERÁ USUFRUIR DO
ESPAÇO E DOS RECURSOS
DISPONÍVEIS SEM MUITAS
INTERFERÊNCIAS DO PSICÓLOGO
• NÃO TEM REGRAS ESTABELECIDAS
• PSICÓLOGO MOSTRA-SE
DISPONÍVEL PARA A
BRINCADEIRA
• SE A CRIANÇA NÃO CONVIDA –
PODE OFERECER-SE
• CRIANÇA NÃO BRINCA
ESPONTANEAMENTE – AJUDAR A
ENTRAR NO PROCESSO LÚDICO
• POSTURA MAIS ATIVA DIANTE DE
CRIANÇAS INIBIDAS
 BRINCADEIRA LIVRE - OBSERVAR
• A CRIANÇA ESCOLHE OS BRINQUEDOS SOZINHA OU ESPERA A
INDICAÇÃO DO PSICÓLOGO?
• QUAIS BRINQUEDOS SELECIONA?
• EM QUE ORDEM?
• TEM FACILIDADE PARA FAZÊ-LO?
• MUDA FREQUENTEMENTE DE BRINQUEDO?
• É ORGANIZADO AO BRINCAR?
• DEMONSTRA ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO AO BRINCAR?
• BRINCA SOZINHA OU CONVIDA O PSICÓLOGO?
• COMO BRINCA? CRIA REGRAS? SEGUE-AS? TEM LÓGICA? (VER
INDICAÇÃO LEITURA – LINS, MUNIZ & CARDOSO, PG. 186)
 • SERVEM PARA
AVALIAÇÃO DOS
COMPORTAMENTOS-
PROBLEMA DA
CRIANÇA, RELATADOS
PELOS PAIS
• CRIANÇA DEVE TER
PARTICIPAÇÃO ATIVA
NA ATIVIDADE DE
DISCUSSÃO DO LIVRO,
AVALIANDO O
COMPORTAMENTO
DOS PERSONAGENS E
APRESENTANDO
COMPORTAMENTOS
ALTERNATIVOS AOS
COPMORTAMENTOS-
USO DE LIVROS PROBLEMA DELES.
USO DE
FILMES
• AVALIAR TEMAS ESPECÍFICOS
E RELACIONÁ-LOS ÀS
EXPERIÊNCIAS DOS
MEMBROS FAMILIARES
• COMPORTAMENTO SOCIAL
• VALORES CULTURAIS
• SENTIMENTOS DA CRIANÇA
DIANTE DE SITUAÇÕES
SEMELHANTES ÀQUELAS
VIVENCIADAS PELAS
PERSONAGENS
• VERIFICAR FAIXA ETÁRIA
JOGOS

• AVALIAÇÃO ACERCA DO REPERTÓRIO

COMPORTAMENTAL DA CRIANÇA,
IDENTIFICANDO COMPORTAMENTOS
COTIDIANOS
• OBSERVAÇÃO ACERCA DE SEGUIMENTO
DE REGRAS
• ATENÇÃO AOS COMANDOS
• SE AGUARDA A SUA VEZ PARA JOGAR
• SE INDICA REGRAS
 OBSERVAÇÃO A AVALIAÇÃO DOS CONSTRUTOS:
• ATENÇÃO
• CONCENTRAÇÃO
• CAPACIDADE DE MEMÓRIA
JOGOS • RACIOCÍNIO LÓGICO
• LINGUAGEM
• COMPORTAMENTO DE ORGANIZAÇÃO
• FRUSTRAÇÃO E ENFRENTAMENTO DE PROBLEMAS
INDICAÇÃO DE LEITURA

• Silva, T.C. et al. (2018). Estratégias Lúdicas na avaliação infantil. In Lins, et al.
Avaliação Psicológica infantil. Hogrefe: São Paulo. (postado na equipe)

• Capítulo 8 – Entrevista Lúdica diagnóstica – (pp. 73-98). Livro Psicodiagnóstico –

Autor Hutz, C.S. et al. (2016).