Elementos

de Análise
1 C onceito

2 R ela çã o com a
Leg is la çã o

3 C a s os C oncretos

4 D eba te P úblico x
P riva do
Elementos
de Análise 5 C omo ocorre a
a va lia çã o?

6 P ers pectiva
Interna ciona l

7 Aná lis e
C rítica

8 B a la nço
G era l

9 P rá tica
Educa tiva
1 C onceito

O novo ensino médio é um

modelo
de aprendizagem por áreas de
conhecimento que permitirá ao
jovem optar por uma
formação técnica e
profissionalizante.
2 R ela çã o com a
Leg is la çã o
2 Relação com a
Legislação
 3 Casos
Concr et os
Colégio Monteiro Lobato
Localizado em Porto Alegre (RS)

Cada aluno pode optar entre 5 itinerários Além disso, os estudantes terão acesso a 7 disciplinas
formativos, sendo eles: eletivas, sendo necessário cursar no mínimo 2 até o
final do Ensino Médio. Disciplinas Eletivas:
Projeto de Vida;
Aprofundamento acadêmico para o Astrofísica;
futuro; Economia e sustentabilidade; Cinema;
Interlocução cultural, mídia e processos Cultura Urbana;
criativos; Contemporaneidade: tensões e Gastronomia;
perspectivas globais. Biologia Avançada;
Matemática
Aplicada; Direitos
Humanos.
 3 Casos
Concr et os
Colégio Estadual Luiz Sebastião
Baldo
Localizado em Colombo/PR

O estudante do 1º ano não tem opção de escolha nos
itinerários formativos, ele irá cursar o que está
disponível na grade curricular, que é:
Educação Financeira;
Projeto de Vida;
Pensamento Computacional.
Sendo realizada de f orma obrigat ória ent re t odos
os alunos.
A partir do 2° ano do Ensino Médio, os estudantes têm
uma redução nos itinerários formativos, sendo
excluído pensamento computacional. Contudo,
possuem opção de escolha de estudo na área de
conhecimento do seu interesse, sendo entre
Linguagens e suas Tecnologias, e Matemática e suas
Tecnologias.
Porém, não deixam de estudar a outra área não
escolhida, é apenas reduzida a carga horária de estudo,
para que a escolha da área do aluno, seja aumentada
na carga horária.
 3 Casos
Concr et os
Colégio Estadual Antônio Lacerda
Braga
Localizado também em Colombo/PR.

O est udant e do 1° ano, t ambém não t em opç ão Realizados de f orma obrigat ória
de escolha entre os itinerários formativos que são: est udant es ent re t odos os do Ensino M édio.
Porém,já estão
Estadual, os alunos neste C olégioa sua Formação
realizando
Educação Financeira; Técnica e Profissional, em Técnico de Administração.
•Projeto de Vida. Diferente do Colégio Baldo, que os alunos ainda não
realizam a formação técnica.
4 Debate Público x
Privado
 4 Debate Público x
O
Privado
novo ensino médio, que foi aprovado em 2017, tem como objetivo
principal tornar o currículo mais flexível e adaptado às necessidades
dos estudantes. No entanto, é possível que a implementação dessa
reforma possa aumentar o abismo entre a escola pública e privada.

Isso ocorre porque as escolas privadas têm mais recursos financeiros

para investir em tecnologias educacionais, profissionais qualificados e
infraestrutura, o que pode tornar sua implementação do novo ensino
médio mais eficiente. Por outro lado, as escolas públicas geralmente
têm menos recursos e enfrentam desafios adicionais, como a falta de
profissionais qualificados e a falta de equipamentos e infraestrutura
adequados, o que pode tornar mais difícil para elas implementar a
reforma.
4 Debate Público x
Privado
Além disso, as escolas privadas também podem ter mais facilidade em oferecer atividades
extracurriculares e projetos que complementam o currículo, o que pode ajudar os estudantes
a se destacarem em processos seletivos para universidades e mercado de trabalho. Por
outro lado, as escolas públicas podem ter menos recursos para oferecer essas atividades, o
que pode prejudicar seus estudantes.

Em resumo, é possível que a implementação do novo ensino médio possa aumentar o abismo
entre as escolas públicas e privadas. No entanto, é importante lembrar que a reforma também
pode trazer benefícios significativos para os estudantes da escola pública, se for implementada
de forma adequada e acompanhada por políticas públicas que garantam recursos e apoio para
a sua implementação.
5 Como ocorre a
avaliação?
O sistema de avaliação do novo
médio consiste ensino
no mesmo método de
avaliação do ensino médio anterior, uma
forma “decoreba”, onde o estudante não
adquire um conhecimento verdadeiro, o
estudante apenas decora.
6 Perspectiva Internacional

Finlândi França C olômbi Inglaterra

a a

C anadá Estados Unidos País de Gales Brasi

l
7 Análise
Ocr ít ica
formato do novo ensino médio tem por
objetivo formar jovens estudantes que além de
terem o ensino tradicional terão um ensino
profissionalizante.

A ideia da implementação do novo ensino médio

não é de todo mal, somente pecou-se no
formato de implantação e execução.

Se ocorresse uma maior discussão entre os

poderes competentes; provavelmente a
implantação e execução teria acontecido de
forma lenta e gradual, com grandes
perspectivas de sucesso.
8 Balanço geral
A reorganização do ensino médio já deveria ter ocorrido, contudo foi
adiada, por todo tempo possível, porém quando o tempo se esgotou houve
uma implantação forçada, sem a participação de toda a sociedade nas
discussões levantando questionamentos da real necessidade dessa
mudança.

Não à toa que a implantação foi cancelada, mesmo depois de todo o

trabalho de organização e reorganização dos espaços pedagógicos para
que a nova proposta tivesse sucesso.

O magistério de antigamente (1995) funcionava numa perspectiva

semelhante a nova proposta. J á que os estudantes tinham acesso às
aulas de Língua Portuguesa, Matemática, etc... e também tinham acesso a
parte profissionalizante.
9 Prática Educativa
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