Abordagem Cognitiva-Evolutiva Do Desenvolvimento Vocacional

Abordagem cognitiva-evolutiva do
desenvolvimento vocacional
Objetivo da aula
• O propósito desta aula é apresentar alguns

dos principais pontos da abordagem
cognitivo-evolutiva do desenvolvimento
vocacional, sistematizada pelo psicólogo
americano Donald Super.
10/30/2023
2
Introdução
• O primeiro escopo teórico na área da psicologia vocacional foi
formulado por Frank Parsons (1909), com a publicação do livro
Choosing a vocation, no qual o autor estabelece as três etapas da
escolha profissional: a análise das características individuais, a
análise das características das ocupações e o cruzamento das
informações em uma direção profissional
• Desde as formulações de Parsons, considerado o primeiro teórico do

desenvolvimento vocacional, vários modelos e várias teorias foram
concebidos para explicar o desenvolvimento vocacional do indivíduo
e a tomada de decisão de carreira.
10/30/2023
3
Introdução
• É possível dividir as teorias psicológicas do desenvolvimento vocacional em quatro

grupos principais: teorias do traço e fator, teorias psicodinâmicas, teorias
desenvolvimentais e teorias da decisão.
• As teorias desenvolvimentais, entre as quais se destaca a perpectiva cognitivo-

evolutiva de Super, afirmam que as decisões vocacionais começam na infância,
perdurando até a idade adulta, com ênfase no aspecto sequencial do
comportamento vocacional, e surgiram a partir da segunda metade do século XX,
gerando grande volume de pesquisas e intervenções.
10/30/2023
4
Introdução
• Cada uma das teorias implica uma concepção filosófica da realidade, do mundo do
trabalho, da escolha, da pessoa e dos valores, assim como dos componentes da
intervenção.
• As teorias que parecem dominar os estudos internacionais sobre carreira são: teorias
tipológicas (especialmente a de Holland), teoria da aprendizagem social, teoria
desenvolvimental e teoria do ajustamento ao trabalho (work adjustment).
• Todas essas grandes teorias possuem alguns aspectos afins: a influência dos fatores
biológicos, a influência familiar (parental), a influência da personalidade, os tipos de
resultados obtidos, os métodos utilizados e a relevância do estágio de vida.
10/30/2023
5
Introdução
• Os fatores biológicos costumam ser destacados por todas as abordagens e geralmente

são descritos como um background importante, mas incontrolável.
• A família e, em especial, os pais são também citados por todas as teorias, que destacam
em maior ou menor grau seu papel como modelos, fontes de reforço e fornecedores das
condições contextuais de desenvolvimento dos filhos.
• Quanto aos resultados, o autor estabelece uma diferença entre as proposições mais
voltadas para a escolha propriamente dita (Holland e Ajustamento ao Trabalho) e para o
processo de escolha (Desenvolvimental e Aprendizagem Social).
10/30/2023
6
• A personalidade seria um aspecto
principal em todas as teorias, mas
cada uma busca salientar alguns
traços em detrimento de outros.
• Quanto às etapas de vida, Osipow
(1990) aponta que apenas a teoria
desenvolvimental contempla tal
aspecto de forma adequada, pois
sua descrição dos momentos em
que as decisões vocacionais são
tomadas relaciona-os aos estágios
Introdução de vida e suas consequentes

transições.
10/30/2023
7
A ABORDAGEM EVOLUTIVA DO
DESENVOLVIMENTO VOCACIONAL
• O principal expoente da corrente desenvolvimental é o americano

Donald Super
• Entre as inúmeras classificações acerca das teorias sobre escolha

profissional há uma congruência em estabelecer a importância das
concepções evolutivas de Super como uma das mais influentes abor-
dagens na área.
• O autor construiu sua teoria enfatizando a relação entre o

autoconceito e a escolha da carreira, mostrando como o indivíduo
tende a escolher carreiras que confirmem a percepção que ele tem da
própria identidade pessoal (conjunto de interesses, habilidades e
características de personalidade).
10/30/2023
8
• Super foi um dos principais teóricos a se
preocupar com a trajetória do
comportamento vocacional.
• Uma das mais importantes contribuições

do modelo desenvolvimental de Super foi
a criação de um vocabulário sistemático,
com definições operacionais apropriadas,
para explicar o comportamento vocacional
do indivíduo ao longo do ciclo vital.
• Nesse modelo, a escolha profissional (e a

própria formação da identidade
A ABORDAGEM EVOLUTIVA DO profissional) não é um comportamento
DESENVOLVIMENTO VOCACIONAL focal, mas o resultado de um processo de
desenvolvimento vocacional que ocorre ao
10/30/2023
longo da vida
9
• Decisões, mudanças e dúvidas vocacionais não aparecem somente na adolescência, e é cada vez maior
o número de pessoas localizadas em vários pontos do desenvolvimento vocacional que buscam auxílio ou
simplesmente desafiam os técnicos da Orientação Profissional a elaborarem novos modelos explicativos e
métodos de ação.
• A teoria de Super é resultado direto de suas observações empíricas, especificamente de um estudo

longitudinal iniciado em 1951 que acompanhou indivíduos desde o 9o ano da escolarização americana (14-
15 anos) por 25 anos em sua trajetória de carreira. A princípio, as concepções de Super (1957) centravam-
se na passagem gradual e sistemática que os indivíduos faziam por estágios razoavelmente estáveis do
desenvolvimento vocacional, denominados: Crescimento, Exploração, Estabelecimento, Manutenção e
Desengajamento
10/30/2023
10
11
O B S . : A C E S S A R D E TA L H E S D A PA G I N A
D O Y O U T U B E PA R A C O L O C A R L E G E N D A
EM PORTUGUES/BRASILEIRO
Teoria Desenvolvimental de Super
10/30/2023
Estágios do Desenvolvimento de Donald Super
• Nesses estágios, seria necessário desenvolver habilidades específicas e efetivar o cumprimento

de tarefas evolutivas que, de forma complementar, forjariam a continuidade da carreira e
construiriam uma trajetória de aprendizado que capacitaria o indivíduo a realizar escolhas
profissionais; essas tarefas podem ser típicas de determinados períodos etários ou não ter
qualquer relação com a idade ou com as sequências de desenvolvimento.
• O desenvolvimento de carreira é definido como o processo de crescimento e aprendizagem que

resulta em um aperfeiçoamento e na modificação gradual no repertório de comportamento
vocacional dos indivíduos.
10/30/2023
12
• O estágio de Crescimento, segundo Super
(1957), coincide com o período da infância e da
pré-adolescência, em que as escolhas não são
sistemáticas, mas fantasiosas e buscam o des-
pertar de interesses e habilidades.
• O indivíduo descobre as primeiras capacidades

e constrói o autoconceito por meio da
identificação com figuras significativas da
família (pais, avós, irmãos) e da escola
(professores, colegas).
• Nesse estágio as tarefas de desenvolvimento

são começar a se preocupar com o futuro;
aumentar progressivamente o nível de
autonomia comportamental; convencer a si
Estágios do Desenvolvimento mesmo da importância das realizações
de Donald Super escolares e profissionais, e adquirir as primeiras
habilidades e atitudes de trabalho
10/30/2023
13
Estágios do Desenvolvimento
de Donald Super
• Ao longo da adolescência e no início da adultez jovem, os indivíduos
encontram- se no estágio de Exploração, em que as preferências
vocacionais são organizadas em torno da experimentação, do teste de
hipóteses e do desempenho de papéis, delineando um processo de
tradução do autoconceito em termos vocacionais.
• É um período de transição, em que a autoanálise das próprias

características e habilidades é constante e o autoconceito não é tão
estável. As tarefas de desenvolvimento são a realização de uma ampla
exploração das ocupações, a tradução do autoconceito em escolhas
ocupacionais-educacionais, a troca progressiva de uma escolha
generalizada por uma escolha mais específica e a conversão dessa
preferência (verbal, indicando inclinação, adesão) em uma realidade
concreta, por meio da educação especializada e do ingresso no mundo
ocupacional
10/30/2023
14
Estágios do Desenvolvimento de Donald
Super
• No decorrer da adultez jovem, inicia-se o estágio de
Estabelecimento, no qual se faz uma implementação da escolha, isto
é, a conversão das preferências especificadas em uma realidade
ocupacional, por meio do comprometimento com o mundo do
trabalho. Há uma estabilidade do autoconceito em termos
vocacionais e uma concentração de esforços para permanecer e
progredir na área escolhida
• O sujeito nesse estágio deve poder assimilar uma cultura profissional

e organizacional, desempenhar suas tarefas adequadamente,
encontrar um lugar satisfatório, consolidar a posição atingida e
ampliar os ganhos alcançados, estabelecendo um padrão de carreira.
10/30/2023
15
Estágios do Desenvolvimento de Donald
Super
• O estágio de Manutenção, representaria a realização de tarefas
da maturidade, com suas características de continuidade dos
planos estabelecidos, em que há comportamentos de
conservação do que foi alcançado e, mais recentemente, a
capacidade de se manter atualizado e capaz de inovar,
estabelecendo para si novos desafios
• Na etapa de Desengajamento, relacionada à senescência, o

indivíduo planeja sua retirada do mundo do trabalho, com o
gradual enfraquecimento e posterior afastamento das atividades
profissionais, criando um novo modo de vida fora do trabalho.
10/30/2023
16
• Magalhães (2005) aponta que a
revisão dos modelos de estágios de
carreira está associada à revisão
dos modelos do desenvolvimento
humano como um todo, seguindo
as tendências contemporâneas que
apontam para uma visão mais
transicional da trajetória de vida.
• Dessa forma, a carreira passou a
ser vista como uma sequência
DESENVOLVIMENTO VOCACIONAL alternada de mudanças e períodos
de estabilidade.
10/30/2023
17
• Ao longo do desenvolvimento de carreira, alguns aspectos fundamentais são a construção e a

transformação do autoconceito vocacional. Autoconceito é um constructo próximo ao de
identidade, o qual reúne as percepções que o sujeito possui sobre si mesmo e o qual organiza
suas experiências ao longo da vida.
• O autoconceito é formado no desempenho dos diferentes papéis sociais e ocupacionais que

cada um assume ao longo da vida. Nessa trajetória, alguns papéis têm maior relevância para a
estruturação do autoconceito, e essa relevância pode variar de indivíduo para indivíduo; por
exemplo, enquanto para algumas pessoas o papel de trabalhador pode ser o mais importante na
estruturação da identidade, para outras o papel parental vem a ser o mais importante
10/30/2023
18
A ABORDAGEM EVOLUTIVA
DO DESENVOLVIMENTO • O autoconceito vocacional, de modo
VOCACIONAL
específico, seria aquela parte do autoconceito
relativa à percepção de características
vocacionalmente relevantes a qual permite ao
sujeito expressar sua identidade por meio da
escolha profissional, por exemplo. A estrutura
do autoconceito não é rígida: pode
transformar-se ao longo do tempo e se
organiza, principalmente, pelo comportamento
exploratório do sujeito.
10/30/2023
19
• O comportamento exploratório é outro componente destacado do desenvolvimento

vocacional.
• Nas concepções evolutivas, o comportamento exploratório desempenha um papel

fundamental – permite a reunião de informações essenciais à formação do autoconceito
(geral e vocacional) e organiza a experiência, forjando uma maior maturidade de
carreira.
• Desde a origem experimental, a exploração aparece como um comportamento

fornecedor de informações e importante para a aquisição de aprendizagens. É
essencialmente um comportamento de solução de problemas, proposital e voluntário.
10/30/2023
20
A ABORDAGEM EVOLUTIVA DO DESENVOLVIMENTO
VOCACIONAL
• O objetivo da exploração é suprir determinadas informações sobre o

próprio sujeito ou sobre o meio e verificar ou encontrar subsídios para
hipóteses que auxiliem o indivíduo a escolher, preparar, assumir, ajustar-
se ou progredir em uma ocupação.
• A exploração é um comportamento que acompanha todas as etapas do

desenvolvimento vocacional, mas que é mais característico da fase da
adolescência, tendo em vista a natureza das tarefas evolutivas as quais o
indivíduo está sujeito. A atividade exploratória teria por objetivo
desenvolver preferências antes da efetivação de uma escolha profissional
e da entrada no mundo do trabalho, sendo voltada tanto para o interior
(self exploration) quanto para o exterior (environmental exploration) do
indivíduo
10/30/2023
21
• Para a realização da atividade exploratória seriam necessárias habilidades e atitudes

cognitivas como “busca de novidades e de mudança, observação, curiosidade, iniciativa
por ensaio e erro, identificações sucessivas e múltiplas, produção de hipóteses, gosto
pelo risco e desejo de autonomia”
• Super (1963c) afirma que a exploração é um processo que sustenta a formação do

autoconceito, configurando um comportamento constante ao longo da vida, mas que se
intensifica nos momentos que antecedem e seguem períodos de mudança vocacional ou
pessoal
10/30/2023
22
VOCACIONAL
• Hoje a exploração deve ser vista não como um estágio ou como uma
tarefa, mas como um processo com função adaptativa para o
indivíduo não somente no âmbito vocacional.
• Estudo nacional mostra que adolescentes indecisos, observou que os

participantes mais indecisos apresentavam muitas dificuldades tanto
para explorar características pessoais quanto para elaborar seu
autoconceito e sua tradução em termos de atributos pessoais
vocacionalmente relevantes, mostrando, por conseguinte, pouca
motivação e pouca iniciativa para explorar alternativas ocupacionais,
tomando decisões mais impulsivas, com base na estratégia de
tentativa e erro.
10/30/2023
23
VOCACIONAL
• Outro estudo mostra que os adolescentes parecem estar se

comprometendo com escolhas profissionais sem realizar um processo
exploratório amplo, talvez movidos pela pressão social exercida
sobre eles para que especifiquem uma escolha
(FRISCHENBRUDER, 1999).
• Nesse mesmo estudo, observou, ainda, em relação às diferenças de

gênero, que as meninas apre- sentam maior nível de comportamento
exploratório do que os meninos, com diferenças significativas nas
dimensões de busca interna, de busca externa e de intencionalidade,
sugerindo que elas tendem a se engajar de forma mais sistemática e
deliberada em atividades exploratórias.
10/30/2023
24
VOCACIONAL
• De volta à teoria cognitivo-evolutiva, quando o indivíduo dispõe das

habilidades e dos recursos cognitivos e emocionais para lidar com as
tarefas evolutivas do desenvolvimento de carreira de forma consistente,
sem desorganização do autoconceito, tomando decisões vocacionais com
qualidade, diz-se que ele possui maturidade vocacional
• O conceito de maturidade é fundamental na abordagem

desenvolvimental e permeia grande parte dos estudos na área, sendo
definido como a capacidade de adotar, por um lado, comportamentos
compatíveis com as tarefas de desenvolvimento com as quais se depara
e, por outro, estar em relativa sintonia com as demandas sociais em
relação aos outros indivíduos no mesmo contexto evolutivo
10/30/2023
25
VOCACIONAL
• As dimensões da maturidade propostas por Super (1983)

seriam:
• a) Capacidade de planejamento: depende da autonomia do

indivíduo, da adoção de uma perspectiva temporal e da
autoavaliação das condições favoráveis ou desfavoráveis em
relação à carreira, estando relacionada também à autoestima.
• b) Capacidade de exploração: a presença ou não do

comportamento exploratório vocacional permite diferenciar
entre escolhas racionais e refletidas daquelas impulsivas ou
dependentes.
10/30/2023
26
• c) Informação: informações sobre o
mundo do trabalho e as opções oferecidas
é um pre-requisito para a prontidão
(readiness) em termos de tomada de
decisão;
• d) tomada de decisão: habilidade

decorrente da avaliação das
possibilidades, das consequências
possíveis dessas decisões e da
probabilidade de as consequências
acontecerem;
• e) orientação à realidade: consiste em

A ABORDAGEM EVOLUTIVA DO autoconhecimento, realismo e avaliação
situacional.
10/30/2023
27
VOCACIONAL
• O conjunto dessas características compõe a prontidão para a

tomada de decisão ou, mais tecnicamente, a prontidão do
indivíduo para emitir os comportamentos necessários em resposta
às demandas sociais de cristalização e de especificação de
escolhas e/ou mudanças vocacionais
• Em suas últimas formulações, Super (1980) concebeu a

abordagem do life span, life space para descrever a forma como o
indivíduo circula em diferentes posições ao longo da vida, como
organiza suas relações com o trabalho e como os aspectos
familiares e socioculturais interagem na carreira individual.
10/30/2023
28
• O espaço vital é o conjunto de papéis que um indivíduo desempenha ao longo da vida, em

cenários diferentes. Entre os papéis, podemos citar o de filho, de estudante, de trabalhador, de
cidadão, de cônjuge, de progenitor, de lei- surite, de dono de casa, de aposentado, etc. Esses
nove papéis principais seriam exercidos em quatro cenários privilegiados – a casa, a escola, a
comunidade e o local de trabalho.
• Em seus últimos trabalhos, Super e seus colaboradores (Super e Sverko, 1995) concentraram
esforços em realizar estudos transculturais sobre o desenvolvimento vocacional, especialmente
avaliando o impacto dos valores de trabalho sobre a continuidade da carreira.
10/30/2023
29
VOCACIONAL
• Na perspectiva espiral de desenvolvimento, em que um

mesmo sujeito está exercendo simultaneamente diferentes
papéis os quais podem ou não estar relacionados a atividades
ocupacionais – e em que suas relações com o trabalho podem
estar configurando processos de crescimento, de exploração,
de estabelecimento, de manutenção ou de declínio
(independentemente da fase macroevolutiva em que se
encontre) – diferenças individuais também são impostas por
características contextuais.
10/30/2023
30
• Maturidade vocacional de Super, reúne estudos apontando as principais influências no

desenvolvimento de carreira, sejam familiares, econômicas ou étnico-culturais. A família,
por exemplo, costuma influenciar o desenvolvimento individual das necessidades e dos
valores (gerais e profissionais), fornecendo aos filhos maiores ou menores possibilidades de
aquisição de informações e de desenvolvimento da habilidades fundamentais na tomada de
decisão
• Super compreendia que o desenvolvimento de carreira emerge da interação dinâmica

entre os fatores individuais e socioeconômicos e outros fatores, como a escola, a
família e o mercado de trabalho.
10/30/2023
31
10/30/2023
32
Conclusão
• A importância de Super e de suas concepções de carreira permanecem na atualidade. Seu

valor não reside apenas na relevância histórica de ter sido um dos teóricos que contribuiu
para a afirmação da área do aconselhamento vocacional e de carreira, mas em ter fornecido
um dos escopos teóricos mais completos para intervenção e a compreensão da problemática
vocacional.
• Espera-se que, a partir da descrição de seus componentes principais, tenha-se despertado o

interesse pelo estudo e a utilização da perspectiva cognitivo-evolutiva do desenvolvimento
vocacional nas intervenções em orientação profissional realizadas no contexto nacional.
10/30/2023
33
Referências
• LEVENFUS, Rosane Schotgues. Orientação vocacional e de carreira em contextos clínicos e

educativos. Artmed Editora, 2015.
• MAGALHÃES, M.O. Personalidades vocacionais e desenvolvimento na vida adulta:

generatividade e carreira profissional. 2005. 238 f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-
Graduação em Psicologia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005.
• FRISCHENBRUDER, S.L. O desenvolvimento vocacional na adolescência: autoconceito e

comportamento exploratório. 1999. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em
Psicologia da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1999.
10/30/2023
34

Abordagem Cognitiva-Evolutiva Do Desenvolvimento Vocacional

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Abordagem Cognitiva-Evolutiva Do Desenvolvimento Vocacional

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Abordagem cognitiva-evolutiva do

• O propósito desta aula é apresentar alguns

• Desde as formulações de Parsons, considerado o primeiro teórico do

• É possível dividir as teorias psicológicas do desenvolvimento vocacional em quatro

• As teorias desenvolvimentais, entre as quais se destaca a perpectiva cognitivo-

• Os fatores biológicos costumam ser destacados por todas as abordagens e geralmente

Introdução de vida e suas consequentes

• O principal expoente da corrente desenvolvimental é o americano

• Entre as inúmeras classificações acerca das teorias sobre escolha

• O autor construiu sua teoria enfatizando a relação entre o

• Uma das mais importantes contribuições

• Nesse modelo, a escolha profissional (e a

• A teoria de Super é resultado direto de suas observações empíricas, especificamente de um estudo

• Nesses estágios, seria necessário desenvolver habilidades específicas e efetivar o cumprimento

• O desenvolvimento de carreira é definido como o processo de crescimento e aprendizagem que

• O indivíduo descobre as primeiras capacidades

• Nesse estágio as tarefas de desenvolvimento

• É um período de transição, em que a autoanálise das próprias

• O sujeito nesse estágio deve poder assimilar uma cultura profissional

• Na etapa de Desengajamento, relacionada à senescência, o

• Ao longo do desenvolvimento de carreira, alguns aspectos fundamentais são a construção e a

• O autoconceito é formado no desempenho dos diferentes papéis sociais e ocupacionais que

• O comportamento exploratório é outro componente destacado do desenvolvimento

• Nas concepções evolutivas, o comportamento exploratório desempenha um papel

• Desde a origem experimental, a exploração aparece como um comportamento

• O objetivo da exploração é suprir determinadas informações sobre o

• A exploração é um comportamento que acompanha todas as etapas do

• Para a realização da atividade exploratória seriam necessárias habilidades e atitudes

• Super (1963c) afirma que a exploração é um processo que sustenta a formação do

• Estudo nacional mostra que adolescentes indecisos, observou que os

• Outro estudo mostra que os adolescentes parecem estar se

• Nesse mesmo estudo, observou, ainda, em relação às diferenças de

• De volta à teoria cognitivo-evolutiva, quando o indivíduo dispõe das

• O conceito de maturidade é fundamental na abordagem

• As dimensões da maturidade propostas por Super (1983)

• a) Capacidade de planejamento: depende da autonomia do

• b) Capacidade de exploração: a presença ou não do

• d) tomada de decisão: habilidade

• e) orientação à realidade: consiste em

• O conjunto dessas características compõe a prontidão para a

• Em suas últimas formulações, Super (1980) concebeu a

• O espaço vital é o conjunto de papéis que um indivíduo desempenha ao longo da vida, em

• Na perspectiva espiral de desenvolvimento, em que um

• Maturidade vocacional de Super, reúne estudos apontando as principais influências no

• Super compreendia que o desenvolvimento de carreira emerge da interação dinâmica

• A importância de Super e de suas concepções de carreira permanecem na atualidade. Seu

• Espera-se que, a partir da descrição de seus componentes principais, tenha-se despertado o

• LEVENFUS, Rosane Schotgues. Orientação vocacional e de carreira em contextos clínicos e

• MAGALHÃES, M.O. Personalidades vocacionais e desenvolvimento na vida adulta:

• FRISCHENBRUDER, S.L. O desenvolvimento vocacional na adolescência: autoconceito e

Você também pode gostar