APRENDIZAGEM, PERSONALIDADE E ARTE: A INTEGRAÇÃO NAS
ABORDAGENS GESTÁLTICA, MONTESSORIANA E TERAPÊUTICA.
¹ Ana Victória da Silva Santos Resende
¹ Pedro Augusto Silva de Lima
¹ Zaira Vitória Bastos da Silva.
² Anne Heracléia de Brito e Silva
² Kátya de Brito e Silva Freire
1 – Graduandos do curso de Psicologia da Chrisfapi
2 – Docentes do curso de Psicologia da Chrisfapi
INTRODUÇÃO
Na atualidade onde a conexão com os diversos meios artísticos, a ênfase na relação de arte, personalidade e
aprendizagem dos jovens mostram muito sobre sua individualidade. O ensaio a ser desenvolvido no âmbito
das matérias de Psicologia da Aprendizagem e de Personalidades propõe uma profunda investigação sobre a
interseção entre a experiência artística em museus e a psicologia humana. Este ensaio pretende lançar luz
sobre a intrincada teia entre aprendizagem, personalidade e arte, oferecendo insights valiosos para a
compreensão da complexidade da experiência humana diante das manifestações culturais.
O presente ensaio vem por meio de proposta interdisciplinar das disciplinas de Psicologia da Aprendizagem e
Teorias da Personalidade, ao longo do curso de graduação em Psicologia (CHRISFAPI), sob orientação das
professoras Anne Heracléia de Brito e Silva e Katya de Brito e Silva e ocorreu por meio da observação em
uma visitação realizada por crianças ao Museu de PERY-PERY em Piripiri-PI que durante o texto será
identificado apenas como museu. A escolha desse contexto fornece uma abordagem especifica e mais
complexa sobre o assunto, mas por meio de analise aos pontos importantes dessa relação serão esclarecidos
e abordados.
A relação entre a abordagem Montessoriana e a arte é uma combinação enriquecedora que desempenha um
papel fundamental no desenvolvimento das crianças. A pedagogia Montessoriana acredita na educação ativa,
onde as crianças são as protagonistas de seu próprio aprendizado. Nesse contexto, a arte desempenha um
papel vital, ajudando as crianças a explorar suas emoções, pensamentos e ideias de maneira criativa (William
Heinemann, 1912). Essa exploração artística contribui para o autoconhecimento e a expressão das crianças,
estimulando o desenvolvimento do pensamento abstrato e da percepção do mundo ao seu redor.
A relação entre a Gestalt-terapia e a arte é igualmente fascinante e profundamente enriquecedora. A terapia
gestáltica reconhece a importância da experiência estética, da sensibilidade e da criatividade na compreensão
da existência e no desenvolvimento pessoal. Essa conexão intrínseca entre a arte e a terapia gestáltica se
baseia na percepção de que a estética vai além da mera beleza, envolvendo a percepção, a sensação e a
sensibilidade (Ciornai, 1994). Através da Arte-terapia gestáltica, as pessoas podem explorar e expressar suas
emoções e pensamentos de maneira autêntica, aproveitando as diferentes linguagens artísticas para ampliar a
consciência e enriquecer a experiência pessoal.
OBJETIVOS
Os objetivos deste ensaio consistem em compreender a correlação entre a arte e criatividade na alinha das
teorias de aprendizagem da Escola Montessori e as teorias de personalidade da Gestalt e Arte-terapia,
explorando sua influencia no desenvolvimento da individualidade e criatividade de crianças e pré-
adolescentes.
METODOLOGIA
O estudo foi realizado no Museu de PERY-PERY, localizado no centro da cidade de Piripiri-pi. Os participantes
da observação foram convidados do Centro Educativo Municipal Padre Freitas, sendo alunos de 5° série
realizada no dia 10 de outubro do ano de 2023. No mesmo dia da visitação e observação estava sendo
realizada a abertura de uma exposição de artes, maquetes, quadrinhos de um artista local com o tema de
conservação da flora piauiense, enriquecendo ainda mais o momento. Por meio desse momento foram
observados a interação das crianças com as obras, explicações do artista e dos guias do Museu
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A experiência educacional transcende as fronteiras da sala de aula, estendendo-se a atividades práticas que
promovem o aprendizado holístico. A visita dos alunos do Centro Educativo Municipal Padre Freitas a um
museu em Piripiri ofereceu uma oportunidade única para explorar a interseção entre a arte, a terapia Gestalt
e os princípios educacionais de Maria Montessori.
Durante a visita, os alunos demonstraram curiosidade e interesse pelas exposições, questionando os
monitores e expressando suas visões artísticas. Essa abordagem é alinhada à ênfase da Gestalt-terapia na
expressão criativa como meio de autorreflexão e comunicação (Perls, 2007). Da mesma forma, Maria
Montessori enfatiza a importância da expressão individual e criatividade na educação (Braga, 2016).
Os relatos dos alunos refletem uma compreensão mais profunda da história, cultura e expressão artística da
cidade. Como dito por uma aluna “acho muito importante esse tipo de momento, fiquei mais motivada a
escrever meu livro com minha amiga”. Essa experiência de expressão criativa se alinha aos princípios da
Gestalt , onde a arte é vista como uma forma de simbolizar experiências e ampliar a consciência
(Ciornai, 1994). A abordagem centrada no aluno da Gestalt-terapia e de Montessori é evidente na visita
ao museu. Os alunos foram encorajados a explorar livremente, seguindo suas curiosidades,
proporcionando uma aprendizagem personalizada. Ambas as abordagens reconhecem o
desenvolvimento holístico, considerando aspectos cognitivos, emocionais e sociais.
A Gestalt-terapia destaca a importância da "awareness" ou consciência plena, enquanto Montessori
enfatiza o desenvolvimento integral da criança (Braga, 2016; Ciornai, 1994). A visita ao museu contribuiu
positivamente para o desenvolvimento desses aspectos, promovendo uma compreensão mais profunda
da relação entre o eu e o ambiente.
A comunicação entre os alunos durante a visita e suas interações com os monitores destaca a
importância da expressividade. Tanto a Gestalt-terapia quanto Montessori reconhecem a arte como meio
de comunicação e expressão. A arte na Gestalt é vista como uma forma de simbolizar experiências,
enquanto Montessori valoriza o papel das atividades artísticas na expressão e no desenvolvimento
social.
A interseção entre arte, processo criativo e psicologia é um elemento-chave na abordagem Gestalt. A
percepção, representação e reconfiguração de relações são elementos fundamentais tanto na arte
quanto na terapia Gestalt, outro aluno em sua fala demonstrou isso quando disse “Sempre gostei de ver
essas artes como desenhos, sempre quis ser como os personagens, e eu mesmo poder ser os
personagens me desenhando neles me deixa feliz”. Essa conexão remonta a teóricos como Freud,
Winicott e Jung, que reconheciam a importância da arte na compreensão da psique humana (Philippini,
1995).
A Arteterapia, nascida da convergência entre práticas artísticas e psicológicas, destaca-se como uma
ferramenta valiosa para ampliar a consciência e o autoconhecimento. A utilização de recursos artísticos
em contextos terapêuticos, seja na Gestalt-terapia ou na Arteterapia, demonstra o potencial terapêutico
do fazer artístico e da reflexão sobre a produção artística (Ciornai, 2004).
CONCLUSÃO
A visita ao museu em Piripiri proporcionou uma rica experiência educacional que transcendeu os limites
tradicionais. A interseção entre a abordagem Gestalt, Montessori e a experiência artística evidenciou a
importância da expressão criativa, do aprendizado personalizado, do desenvolvimento holístico e da
comunicação na formação integral dos alunos. Essa exploração interdisciplinar destaca a relevância de
abordagens educacionais e terapêuticas que reconhecem o potencial transformador da arte na
experiência humana.
Ao integrar a educação ativa, o estímulo à criatividade e a exploração sensível, essa abordagem
promove não apenas o desenvolvimento intelectual, mas também o crescimento emocional, a
sociabilidade, a empatia e a realização plena. Crianças e adolescentes não apenas aprendem sobre
arte; vivem a arte em suas diversas formas, contribuindo para um desenvolvimento equilibrado e uma
compreensão profunda de si mesmos e do mundo.
REFERÊNCIAS
• DUARTE, Aldeia Pereira Mota. Contribuições de Maria Montessori para as práticas pedagógicas na
educação infantil. Monografia do Curso de Pedagogia, apresentada à Faculdade de Ciências Sociais e
Agrárias. Dezembro 2014.
• CAVALCANTE, Estela Dalva, FERREIRA, Maria Clemência Pinheiro de Lima. O LÚDICO PARA MARIA
MONTESSORI. curso de Pedagogia da Uni EVANGÉLICA.
• ALVIM, M.B. (2007).Experiência estética e corporeidade: fragmentos de um diálogo entre Gestalt-Terapia,
arte e fenomenologia. Estudos e pesquisas em psicologia, UERJ, RJ, v. 7, n. 1, p. 138-146, abr. 2007.
• CIORNAI, S; DINIZ,L. Arteterapia no Brasil. Artigo traduzido e extraído da Revista “Arteterapia - Papeles de
arteterapia y educación artísticas para la inclusión social”, Vol 3/2008, pg. 13-16, ISSN:1886/6190. Uma
publicação da Universidad Complutense de Madrid.
• CIORNAI, S. (1995). Relação entre criatividade e saúde na Gestalt Terapia. Palestra apresentada no I
Encontro Goiano de Gestalt-terapia. In: Revista do ITGT (Instituto de Treinamento e Pesquisa em Gestalt-
terapia). nº 1, Goiânia, 1995.