APRESENTAÇÃO RESUMO

O artigo apresenta u m estudo de dança e ludicidade. O objetivo

DANÇA E desse
artigo é identificar sobre o ludicidade, apontar qual a importância
da
ludicidade através da dança, além de demonstrar os benefícios da

LUD
C
ID
IADE
1. D a r l e i Oliveira
ludicidade e dança para o processo de ensino-aprendizagem.
Sendo
assim, este trabalho descreve como os elementos da dança
2. J o a n a E s t r e l a podem
3. M a r q u e s
4. Ve r o n i c a M a s c a r e n h a s proporcionar o desenvolvimento da consciência corporal e
5. A u r e l i c e d a S i l v a M a r q u e s
ludicidade. A
ABSTRACT
The article presents a study of dance and playfulness. The purpose of
p
e
s
q
u
i
s
a tem o método qualitativo, foi realizada por meio de revisão
this article is to bibliográfica de artigos publicados na internet. A atividade lúdica
identify about playfulness, point out the importance of playfulness
through dance, in proporciona diversos meios de aprendizagem para a criança,
addition to demonstrating the benefits of playfulness and dance for the
teachinglearning
adolescente e adulto, assim como possibilita melhor
process. Therefore, this work describes how the elements of dance can desenvolvimento
provide the
development of body awareness and playfulness. The research has a tanto físico, mental e social, é u m ato espontâneo que permite
qualitative
diversas
method, it was carried out through a bibliographical review of
articles published on the interações, a dança traz características de demonstração, como
internet. Playful activities provide different means of learning for
children, adolescents acenos,
and adults, as well as enabling better physical, mental and social linguagem, interpretação, instrumentos de percussão e instrumentos
development, it is a
spontaneous act that allows for several interactions, dance brings representativos ou emblemáticos que fazem parte de uma mesma
demonstration
entoação, além de permitir há consciência corporal. Conclui-se
 APRESENTAÇÃO
1. INTRODUÇÃO
Segundo Barcelar 2009, Mota e Goulart 2022 a ludicidade tem como
conotcei uma experiência plena do ser humano com suas vivências
onde se estar inteiro, ou seja, está vivenciando uma experiência que
íntegra sentimento, pensamento e ação, de forma plena. Para esses
autores não ha separação entre esses elementos. Para eles a
vivência se dá nos níveis corporal, emocional, mental e social, de
forma integral e integrada. Cada ser humano tem uma experiencia
de ludicidade própria que se processa interiormente e de forma
peculiar em cada história pessoal. A ludicidade vem se mostrando
quanto é importante para o desenvolvimento do ser humano tanto
no desenvolvimento cognitivo, social e moral assim permitindo a
eles uma vida saúdavel através de atividades lúdicas. Luckesi 2002
escreveu em 1998:
[...] U m texto intitulado “Desenvolvim ento dos estados de
consciência e
ludicidade”, onde explicitava a seguinte com preensão da
ludicidade:
“Tom ando por base os escritos, as falas e os debates, que tem
se
desenvolvido em torno do que é lúdico, tenho tido a tendência
e m definir a
atividade lúdica como aquela que propicia a „plenitude
da experiência‟”.
Com um ente se pensa que uma atividade lúdica é uma
atividade divertida.
Poderá sê-la ou não. O que m ais caracteriza a ludicidade
Na atividade lúdica, o ser humano, criança, adolescente ou
aduotl, não pensa, nem age, nem sente; ele vivência, ao
mesmo tempo, sentir, pensar e agir. Na vivência de uma
atividade lúdica, como temos definido, o ser humano torna-
se pleno (LUCKESI 2002). As danças são práticas de danças
em roda, tradicional e contemporânea, originárias de
diferentes culturas que favorecem a aprendizagem e a
interconexão harmoniosa entre os participantes. (CARNEIRO
E D‟ÁVILA, 2019). Carneiro e D‟Ávila, 2019 ainda tras que:
[...] Os indivíduos dançam juntos, e m círculos e aos
poucos começam a
internalizar os m ovim entos, liberar a m ente, o coração,
o corpo e o espírito.
Por m eio do ritm o, da m elodia e dos m ovim entos
delicados e profundos os
integrantes da roda são estim ulados a respeitar,
aceitar e honrar as
diversidades (Portaria nº 849, de 27 de m arço de 2017,
M inistério da Saúde).
O objetivo desse trabalho é mostrar que o lúdico trabalhado com a
dança
permraiti obter resultados positivos seja com criança, adolescente ou
adulto.
 2. FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
2.1 LÚDICO E LUDICIDADE
O lúdico é visto como uma inovação das práticas educativas, podendo
proporcionar ao docente que abandone o ensino tradicional e retire os
faslos pensamentos de que o lúdico não pode ser utilizado como
ferramenta de aprendizado nas escolas (FERREIRA E FRANÇA, 2020). A
falta de inovação pode causar o desinteresse das crianças nas
aprendizagens seja em sala de aula, nos jogos, nas atividades físicas
ou dança. Por isso, o lúdico é ferramenta capaz de trazer novas
experiências às crianças, fazendo com que se desenvolvam de forma
individual e coletiva (FERREIRA E FRANÇA, 2020). Com base na leitura
pode se notar que o lúdico proporciona a expressão corporal, a
autonomia do agir no instante presente liberando a espontaneidade e a
personalidade de cada pessoa além de fornecer um autoconhecimento
por meio de uma atividade livre. Desta forma, Bonetti (2006) afirma
que:
“O lúdico, norm alm ente, não acontece no cenário das
atividades cotidianas
dos seres hum anos, pois não visa rendim ento,
produtividade, técnica, trabalho,
m as é vivido e sentido nos m om entos livres e m outra
dim ensão,
caracterizando uma das tantas possibilidades de o homem
m anifestar-se.”
Luckesi 2002 vem afirmar que não há divisão quando se pratica uma atividade
lúdica, ocorre naquele momento uma entrega onde ao praticar a atividade a
propria conciência.
“Brincar, jogar, agir ludicam ente, exige uma entrega total
do ser hum ano,
corpo e m ente, ao mesmo tem po”. A atividade lúdica não
Negrine (1994, p. 19) sustenta que:
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvim ento integral indicam
que elas contribuem poderosam ente no desenvolvim ento global da criança e
q
u
e todas as dim ensões estão intrinsecam ente vinculadas: a inteligência, a
afetividade, a m otricidade e sociabilidade são inseparáveis, sendo a
afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica,
m oral, intelectual e m otriz da criança.
Assim, fica nítido como as atividades lúdicas potencializam a
ludicidade
no desenvolvimento do cotidiano de todos e no modo que eels
realcoinam com o mundo onde o lúdico passa a ser importante na
aprendizagem e no desenvolvimento de todos.
2.2 DANÇA
Araújo et al., 2015 afirma que ocorre um desenvolvimento multilateral e equilibrado ao
aluno, por
meio da prática de uma atividade física relevante (ênfase corporal dança), nas suas
dimensões
técnica, de composição e de interpretação onde as práticas, de conhecimentos e
treinamentos
proporcionados pela dança desenvolvem consideravelmente o esquema corporal,
provocando à
apropriação e a atualização da imagem corporal, conceito este que abrange a
abstração e a
representação mental e cognitiva do corpo. Desse modo, fica claro que uma das
individualidades da
dança é também a instigação do conhecimento da estrutura física e a própria
consciência do corpo.
Segundo Robatto (1994) A dança pode ter seis funções auto-expressão, comunicação,
diversão e
prazer, espiritualidade, identificação cultural, ruptura e revitalização da sociedade.
Garaudy (1980)
3. MATERIAIS E
M
O
É
T
D
OS
Para atingir os objetivos propostos foi realizado
um estudo de abordagem qualitativa, com
elaboração de revisão bibliográfica, tendo como
meios de fundamentação teórica artigos
publicados na internet, e reunindo e comparando
os diferentes dados descartando aqueles que
não tiveram relevância ao tema. O presente
estudo foi realizado por meio de uma revisão
bibliográfica. A busca de artigos foi realizada
nas bases de dados do SciELO e a busca com
as
paalvraschave utilizadas foram: Dança, Ludico,
Ludicidade .
4. RESULTADOS E
S
C
U
D
S
IÃ
O
Com base nas leituras dos artigos obteve os
resultados de que os
praticantes eles desenvolvem experiências ricas de
aprendizagem a partir
de sessões interdisciplinares de movimento criativo,
tendo sido realizadas
a dança com metodo lúdico sobre cada música
escolhida e assim foram
promovd ias em meio à cultura, práticas corporais, saúde e
desenvolvimento cognitivo obtendo assim resultados significativos.
Segundo Piccirillo 2014 e Carneiro, D'ávila, 2019 elucidam que a dança
podem criar espaços significativos para o desenvolvimento de estados
emocionais, proporcionando alivio de estresse ou tensão devido ao
aumento de um hormônio chamado endorfina, que são substancia
formadas pelo sistema nervoso, tornando-se um recurso importante no
conexot de grupos, uma vez que estimulam a cooperação e despertam o
respeito ao outro, a integração, a inclusão e o acolhimento às diversidades.
A prática tem o potencial mobilizador da expressão de afetos e de reflexões
que resultam na ampliação da consciência das pessoas.
5. CONCLUSÃO
Sendo assim, conclui se que vínculo entre
ludicidade e dança aguçar nos praticante á
alegria e traz sensações de bem estar e
estimulos para quem á pratica, provocando
motivação ao individuo, autoestima e
autodeterminação e assim fazendo se sentir
mais feliz, além de retardar alguns
problemas
que podem ser diminuido com o passar dos
anos.
REFERÊNCIAS
ARAÚJ O, L. A. de; SOUSA, A. E. A. de; DANIELE, T. M. da C; UCHOA, F. N. M; FÉLIX, M. T. de
L. R; A importância do conteúdo dança no contexto da Educação Física Escolar. Revista
Digital. Buenos Aires, ano 20, n. 203, abril 2015. BACELAR, Vera. Ludicidade e educação
infantil. Bahia: Editora da Universidade Federal da Bahia, 2009.20. BONETTI, A. O coração e
o lúdico: vivências corporais para um viver mais saudável de pessoas com problemas
cardiovasculares. 2006. 212 f. Tese (Doutorado em Enfermagem). Programa de Pós
Graduação em Enfermagem, Centro de Ciências da Saúde, Universidade. Federal de
Santa
Catarina, Florianópolis, 2006. CARNEIRO, Joanna; D'ÁVILA, Cristina. DANÇAS CIRCULARES E
LUDICIDADE EM CONTEXTOS UNIVERSITÁRIOS: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS.
Humanidades & Inovação, v. 6, n. 2, p. 363-371, 2019. FERREIRA, Taciana; FRANÇA,
Tereza.
O Ensino da Dança Como Estratégia Lúdica no Processo de Ensino Aprendizagem no Ensn
io
Fundamental I. VI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2020. GARAUDY, Roger. Dançar a
vida. Prefácio de Maurice Bejárt. Tradução de Antônio Guimarães e Glória Mariani. Rio de
J aneiro: Nova Fronteira, 1980. LUCKESI, Cipriano Carlos. Ludicidade e atividades lúdicas:
uma abordagem a partir da experiência interna. Ludicidade: o que é mesmo isso, p. 22-60,
2002. MOTA, Sabrina de Souza. A ludicidade na educação infantil: conceitos e articulações.
2022. NEGRINE, Airton. Recreação na hotelaria: o pensar e o lúdico. Caxias do Sul: Edusc,
1994. PICCIRILLO, TATIANA REGINA. Os benefícios da dança contra a depressão na terceira
idade. São Sebastião do Paraíso-Mg, 2014. ROBATTO, L. Dança em processo: a linguagem
do indizível. Salvador: UFBA, 1994