ÁREA DE MATEMÁTICA – TEXTO INTRODUTÓRIO

EQUIPE:
DALILA CARVALHO
CECILIA OLIVEIRA
MARIANE CARVALHO
MARCIA EDUARDA
NANDARAH SUELEN
TAINA JESUS
UANDERSON DOS SANTOS
 O Currículo Baiano da área de Matemática propõe a ampliação e o aprofundamento das aprendizagens essenciais
desenvolvidas até o9º ano do Ensino Fundamental. O currículo ora proposto visa proporcionar ao estudante uma Educação
Matemática tanto adequada, do ponto de vista escolar, quanto socialmente relevante. Portanto, os documentos que vislumbram
seu funcionamento devem contemplar o presente e olhar para o futuro. E, nesse olhar para o futuro, espera-se que a escola,
paralelamente ao ensino dos conteú­dos escolares, esteja apta para habilitar os jovens estudantes com competências que lhes
permitam trabalhar em equipe e intervir de forma crítica, consciente e autônoma.
 Evidencia-se, a importância do conhecimento matemático como linguagem que, no diálogo com outros
conhecimentos, amplia a compreensão do homem em relação ao mundo físico e social, aspecto que permite a
resolução de situações-problema e a transformação da realidade.
 Ao tratar da Matemática como componente curricular, este documento propõe cinco unidades temáticas
correlacionadas, a serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental: Números, Álgebra, Geometria,
Grandezas e Medidas, Estatística e Probabilidade.
ORGANIZADOR CURRICULAR

 Em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Matemática e, por consequência, o
componente curricular de Matemática devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas.
Nesse sentido, as competências da área são as mesmas competências do componente curricular.
 As unidades temáticas visam desenvolver o pensamento numérico, o que significa o conhecimento de como
quantificar as propriedades dos objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. No processo
de construção de conceitos numéricos, os alunos precisam desenvolver conceitos matemáticos básicos, como
aproximação, proporção, equivalência e ordem. Para esta construção é importante propor extensões sucessivas do
domínio numérico através de casos importantes. Ao estudar esses campos numéricos, deve-se dar ênfase ao
registro, ao propósito, ao significado e às operações
 Unidades temática, números, objetivo de conhecimento: Características do sistema de numeração decimal leitura
escrita comparação de números naturais e racionais apresentados na forma decimal comparação de temporalidade
ordenação leitura e escrita de números naturais e racionais cuja representação decimal é finita na reta numérica.
 A sociedade da informação e do conhecimento em que estamos inseridos nos obriga à compreensão da Ciência,
não apenas como corpo de saberes, mas também como instituição social. No Ensino Fundamental, o componente
curricular Ciências aborda temas que são estudados em várias áreas do conhecimento dentro da área das Ciências
Naturais, desde a Astronomia até as Geociências, passando pela Química e a Física.
 O homem é um ser que atua na natureza em função
de suas necessidades e o faz para sobreviver como
espécie, mas não o faz como os outros animais. A
ação humana sobre a natureza se dá pela
incorporação de experiências e conhecimentos
produzidos.Nos Anos Iniciais, valorizam-se os
elementos mais concretos e os ambientes que os
cercam (casa, escola e bairro), oferecendo aos alunos
a oportunidade de interação, compreensão e ação no
seu entorno.