LP Conteudo Aluno 4ano

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P R OG R A MA S : L E R E E S C R E V E R / OR I E N T A E S C U R R I C U L A R E S
Cadernos de apoio
e aprendizagem
Port4Ano.indd 1 9/16/10 11:29 AM
Prefeitura da Cidade de So Paulo
Prefeito
Gilberto Kassab
Secretaria Municipal de Educao
Secretrio
Alexandre Alves Schneider
Secretria Adjunta
Clia Regina Guidon Faltico
Diretora da Assessoria Tcnica de Planejamento
Ftima Elisabete Pereira Thimoteo
Diretora de Orientao Tcnica
Regina Clia Lico Suzuki
(Coordenadora Geral do Programa)
Diviso de Orientao Tcnica
Ensino Fundamental e Mdio
Suzete de Souza Borelli
(Diretora e Coordenadora do Programa DOT/EF)
Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro,
Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira,
Leika Watabe, Leila de Cssia Jos Mendes,
Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emilia
Lima, Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti
Rosa Ferrari, Viviane de Camargo Valadares
Diviso de Orientao Tcnica Educao Especial
Silvana Lucena dos Santos Drago
Diretores Regionais de Educao
Eliane Seraphim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias,
Hatsue Ito, Isaias Pereira de Souza, Jos Waldir Gregio,
Leila Barbosa Oliva, Leila Portella Ferreira, Maria Angela
Gianetti, Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi,
Silvana Ribeiro de Faria, Sueli Chaves Eguchi,
Waldecir Navarrete Pelissoni
Equipe tcnica de apoio da SME/DOT
Ana Lcia Dias Baldineti Oliveira, Ana Maria Rodrigues
Jordo Massa, Claudia Aparecida Fonseca Costa,
Delma Aparecida da Silva, Jarbas Mazzariello,
Magda Giacchetto de vila, Maria Teresa Yae Kubota
Ferrari, Mariana Pereira Rosa Santos,
Tania Nardi de Padua, Telma de Oliveira
Assessoria Pedaggica SME/DOT
Clia Maria Carolino Pires, Maria Jos Nbrega,
Rosaura Anglica Soligo
Fundao Padre Anchieta
Presidente
Joo Sayad
Vice-Presidentes
Ronaldo Bianchi
Fernando Vieira de Mello
Diretoria de Educao
Diretor
Fernando Jos de Almeida
Gerentes
Monica Gardelli Franco
Jlio Moreno
Coordenadora do projeto
Maria Helena Soares de Souza
Equipe de autoria
Coordenao
Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Jacqueline Peixoto Barbosa
Assessoria de coordenao
Mrcia Mendona e Claudia Vvio
Autores
Amrica dos Anjos Costa Marinho, Anna Maria C. Caricatti M. Cera,
Carolina Assis Dias Vianna, Celina Diafria, Clecio dos Santos Bunzen Jnior,
Denise de Oliveira Teixeira, Ellen Rosenblat, Geraldo Antnio Andreasi Fantim,
Jacqueline Peixoto Barbosa, Jordana Lima de Moura Thadei, Laura Ins Breda
de Figueiredo, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Helena Costa,
Maria Ins Nocite, Marisa Balthasar Soares, Marisa Vasconcelos Ferreira,
Patrcia Prado Calheta, Paula Bacarat De Grande, Rosa Maria Antunes de Barros,
Shirley de Oliveira Garcia Jurado, Virginia Scopacasa
Pesquisa
tila Augusto Morand, Eduardo de Moura Almeida
Leitura crtica
Roxane Rojo
Equipe Editorial
Gerncia editorial
Carlos Seabra
Secretaria editorial
Janana Chervezan da Costa Cardoso
Assessoria de contedo
Mrcia Regina Savioli (Lngua Portuguesa)
Maria Helena Soares de Souza (Matemtica)
Controle de iconograa
Elisa Rojas
Apoio administrativo
Acrizia Arajo dos Santos, Ricardo Gomes, Walderci Hiplito
Edio de texto
Dida Bessana, Maria Carolina de Araujo
Reviso
Ana Luiza Saad Pereira, Barbara Eleodora Benevides Arruda, Marcia Menin,
Maria Carolina de Araujo, Miguel Facchini, Silvia Amancio de Oliveira
Direo de arte
Eliana Kestenbaum, Marco Irici
Arte e diagramao
Cristiane Pino, Cristina Izuno, Henrique Ozawa, Mariana Schmidt
Ilustraes
Osnei
Fernando Makita
Bureau de editorao
Mare Magnum Artes Grcas
Querido aluno,
Esta publicao foi produzida exclusivamente para voc e com
seus outros materiais de estudo vem para colaborar em sua
aprendizagem. Voc vai utiliz-la durante o ano todo.
Neste Caderno de apoio e aprendizagem Lngua Portuguesa,
voc ter oportunidade de apreciar textos literrios, jornalsticos,
poemas, entre outros, aprimorando cada vez mais o gosto pela
leitura de obras dos mais diferentes gneros textuais.
Ele apresenta tambm uma srie de atividades a serem
desenvolvidas, para que voc e seu professor possam vericar o que
foi aprendido e o que ainda precisa ser conhecido.
Alm deste Caderno, no Livro do Professor h um DVD com vdeos
complementares sobre alguns contedos que faro com que voc
aprenda mais sobre os assuntos trabalhados.
H um detalhe importante: as atividades podero ser realizadas
diretamente nas pginas, sem que voc precise copiar os enunciados.
O fundamental resolver todas as atividades da melhor forma e
participar expondo suas ideias, perguntando, permanecendo atento
s explicaes do professor e dos colegas e solicitando ajuda
quando tiver dvida...
Esperamos que, assim, voc construa cada vez melhor seu
conhecimento e, com isso, tenha o desejo de continuar aprendendo
sempre mais.
Bom trabalho!
Alexandre Alves Schneider
Secretrio Municipal de Educao de So Paulo
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(Bibliotecria Silvia Marques CRB 8/7377)
C122
Cadernos de apoio e aprendizagem: Lngua Portuguesa / Programas:
Ler e escrever e Orientaes curriculares. So Paulo: Fundao
Padre Anchieta, 2010.
Quarto ano, il.
(vrios autores)
Acompanha livro do Professor
ISBN 978-85-8028-006-7
ISBN 978-85-8028-015-9 (professor)
1. Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa 3. Leitura 4. Escrita
I. Ttulo.
CDD 371.302.813
Esta obra, Cadernos de apoio e aprendizagem Matemtica e Lngua Portuguesa,
uma edio que tem a Fundao Padre Anchieta como Organizadora
e foi produzida com a superviso e orientao pedaggica da
Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo.
n d i c e
Unidade 1 - Carta, e-mail e relato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
ATIVIDADE 1 Escrevo para (contar que)... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
ATIVIDADE 2 Remexendo no ba: cartas de outros tempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
ATIVIDADE 3 Meios e modos de contar, opinar e sugerir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
ATIVIDADE 4 Carta pessoal: a escrita que conta e aproxima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
ATIVIDADE 5 Entre cartas pessoais e e-mails . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ATIVIDADE 6 Chegou a sua vez de escrever e enviar uma carta pessoal! . . . . . . . . . . . . . . 29
ATIVIDADE 7 Carta de leitor: a vez e a voz de quem l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
ATIVIDADE 8 Cartas de leitor: para quem quer opinar e sugerir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
ATIVIDADE 9 Hora de produzir uma carta de leitor! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Unidade 2 - Entrevista: dilogos para conhecer
e pensar sobre o mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
ATIVIDADE 1 Que texto esse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
ATIVIDADE 2 Por entre textos que informam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
ATIVIDADE 3 Entrevista est nas telas, no rdio e no papel! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
ATIVIDADE 4 Entrevista com famosos de pergunta em pergunta,
o leitor enche o papo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
ATIVIDADE 5 Agradando leitores e espectadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
ATIVIDADE 6 destaque!! Vamos entrevistar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
ATIVIDADE 7 Entrevista com gente que entende
do assunto uma conversa que ensina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
ATIVIDADE 8 Algo estranho no ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
ATIVIDADE 9 Entrevistas escondidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
ATIVIDADE 10 Quer entrevistar? Ento, roteiro na mo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
ATIVIDADE 11 hora de elaborar um roteiro de entrevista! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
ATIVIDADE 12 Entrevista para o Jornal do Bairro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Unidade 3 - Confabulando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
ATIVIDADE 1 Reconhecendo fbulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
ATIVIDADE 2 Senta que l vem a fbula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
ATIVIDADE 3 Para saber mais sobre as fbulas pesquisando suas origens . . . . . . . . . . 80
ATIVIDADE 4 Senta que l vem mais fbula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
ATIVIDADE 5 Os provrbios nas fbulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
ATIVIDADE 6 As diferentes verses das fbulas e suas morais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
ATIVIDADE 7 Olhando as fbulas por dentro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
ATIVIDADE 8 Conhecendo mais de perto as personagens e os conitos . . . . . . . . . . . . . . 98
ATIVIDADE 9 As fbulas de ontem e as fbulas de hoje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
ATIVIDADE 10 Leitura e seleo de fbulas para reconto oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
ATIVIDADE 11 O que garantir na produo da fbula - reviso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
ATIVIDADE 12 Produo de uma fbula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
ATIVIDADE 13 Preparao do livro ou da leitura dramatizada da fbula. . . . . . . . . . . . . . 114
Unidade 4 - A curiosidade descobre os verbetes . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
ATIVIDADE 1 O curioso chega l! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
ATIVIDADE 2 Comida pra qu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
ATIVIDADE 3 Enciclopdia: de tudo um pouco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
ATIVIDADE 4 Vamos pesquisar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
ATIVIDADE 5 O que importante anotar para a produo de um verbete . . . . . . . . . . . 130
ATIVIDADE 6 Ensaio para produzir verbete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
ATIVIDADE 7 Produo de verbete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
ATIVIDADE 8 A enciclopdia Alimentao dos animais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
ATIVIDADE 9 Para compartilhar informaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
ATIVIDADE 10 No sou egosta: exposio oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Unidade 5 - Poemas para sentir, entender
e contar uma histria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
ATIVIDADE 1 O poema conta uma histria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
ATIVIDADE 2 Uma nova Chapeuzinho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
ATIVIDADE 3 Chapeuzinho e Chapeuzinho: comparando textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
ATIVIDADE 4 Outros poemas narrativos... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
ATIVIDADE 5 Ouvindo poemas narrativos... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
ATIVIDADE 6 A prosa vira verso... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
ATIVIDADE 7 Outra prosa e outro verso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
ATIVIDADE 8 Planejando um poema narrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
ATIVIDADE 9 Para aprimorar os poemas dos colegas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
ATIVIDADE 10 Sarau de poemas narrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

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O
ANO

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Unidade 1
Carta
e-mail e relato
Para comeo de conversa
Voc j deve ter visto pessoas em frente ao computador escrevendo e
contando as novidades para outras at do outro lado do mundo.
Uma fala e a outra responde quase ao mesmo
tempo. Mas ser que foi sempre assim? Como essa
conversa pela escrita era feita antes de inventarem
o computador e a internet? Como o que era escrito
chegava at quem lia? Como se fazia para responder?
Atualmente ser que isso ainda do mesmo jeito?
Quando ser que essa conversa teve incio? A vai
uma dica: esse tipo de texto bem antigo e j existia
mesmo antes do descobrimento do Brasil!
Est curioso? Ento, vamos descobrir juntos nas
prximas pginas!
Nas pginas a seguir, voc
far viagens por cartas
pessoais que falam de amor,
de amizade e de saudade.
Pelo caminho, encontrar
tambm cartas de leitor,
e-mails e relatos e ser
convidado a ler, escrever e
ver situaes em que
a fala e a escrita servem
para contar!
10

CADERNOS DE APOI O E APRENDI ZAGEM SMESP

ATIVIDADE 1 Escrevo para (contar que). . .
1. Agora voc vai assistir a um vdeo que mostra diferentes personagens
vivendo uma situao parecida.
a) Que situao essa?
b) Por que so as personagens Dora (interpretada por Fernanda
Montenegro) e sobrinho Jos que escrevem as cartas?
c) Assista novamente ao vdeo procurando perceber com que objetivo as
personagens escrevem as cartas.
d) Depois de escrever, o que necessrio fazer para que as cartas cheguem
aos destinatrios (s pessoas para quem cada carta foi escrita)?
2. Observe a ilustrao e o poema abaixo:
Cartas que nunca te entregarei...
Aqui jaz cartas...
Cartas, que o tamanho do meu amor me fez
escrev-las;
Cartas que muitas vezes sofrendo, escrevi;
Pois meus nicos amigos eram canetas e papis;
Cartas, que eu gostaria que
voc as tivesse lido...
Mas acima de tudo so cartas...
Cartas que minha falta de
coragem no me permitiu
entregar a voc...
Viviane Gomes Carvalho
http://cartasdalua.blogspot.com
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a) Que tipo de cartas so essas?
b) O que signica o termo jaz, em Aqui jaz cartas...?
c) Por que as cartas foram escritas?
d) Por que elas no foram entregues?
e) Ao lado do homem, h vrios envelopes no cho. Para que servem?
ATIVIDADE 2 Remexendo no ba:
cartas de outros tempos
Quem tem cartas antigas para trazer escola? A ideia que voc possa
comparar as cartas de hoje com as de antigamente. Para comear, assinale
o trecho (ou os trechos) que, na sua opinio, poderia(m) ser encontrado(s)
numa carta do tempo de seu bisav:
( ) com muito prazer que eu pego nessa pena para lhe dar
notcias minhas.
( ) Beleza, brother? O que anda rolando na rea? Por aqui
tudo em cima.
( ) com o corao transpassado de saudade que eu escrevo
essas linhas.
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Agora, voc far uma pesquisa sobre pessoas que escrevem ou escreveram
cartas. Seu professor explicar cada etapa, lendo as informaes a seguir:
O QUE FAZER?
Uma pesquisa.
SOBRE O QU?
Sobre cartas de pocas diferentes.
PARA QUE FAZER?
Para saber mais sobre os motivos e as situaes que levam algum a escrever
uma carta, para conhecer cartas de pocas diversas e para trocar com seus
colegas de sala diferentes histrias sobre cartas.
COMO FAZER?
1. Voc far uma pesquisa com pessoas prximas (familiares, amigos,
vizinhos etc.) para tentar encontrar algum que tem ou teve o costume de
trocar cartas.
2. Convide uma dessas pessoas para uma conversa sobre as cartas do seu
tempo (lembre-se de pedir que ela tente encontrar uma carta que tenha
recebido).
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3. Combine com ela dia, horrio e local para a conversa (no se esquea
de levar caderno e lpis para as anotaes).
4. No dia marcado, voc far perguntas sobre as cartas:
Como eram as cartas que ela enviou?
Em que poca essas cartas foram enviadas?
Em que situaes a pessoa escrevia?
Trocou cartas de amor?
Escrevia para algum parente distante?
E outras perguntas que achar importantes.
5. Caso a pessoa se disponha a emprestar uma carta, lembre-se de pedir
que ela conte a histria dessa carta.
6. De volta escola, prepare-se para relatar para a turma como foi sua
pesquisa, com quem voc conversou, como foi a conversa. Se possvel,
mostre a carta emprestada pelo seu entrevistado. Para auxili-lo na
elaborao do relato dessa experincia, seguem algumas perguntas:
Foi fcil encontrar algum para entrevistar? Quem era a pessoa?
O que aconteceu quando voc chegou para a conversa?
Quais as perguntas e as respostas feitas durante a conversa?
Qual a reao do entrevistado quando falou de suas lembranas das
cartas? Demonstrou saudade, alegria, tristeza?
Como voc fez para no esquecer o que o entrevistado disse?
TIMA CONVERSA E BOM RELATO!
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CORREIO
Oi, pessoal!
Gosto muito de ler as reportagens e
de fazer os passatempos da revista. Por
favor, publiquem matrias sobre as
Super Poderosas.
SOFIA ANDRADE
Santos SP
ATIVIDADE 3 Meios e modos de contar
opi nar e sugeri r

Leia os textos abaixo:
CARTA 1
CARTA 2
tos abaixo:
So Paulo, 25 de maro de 2009.
Querida vov Dulce,
Como tem passado? O tempo a
em Minas continua quente?
Sabe, vov, l na minha escola
tem muita novidade legal. A
Gabriela est de cabelo cortado, a
professora este ano ainda mais
boazinha e at os meninos esto
fazendo menos baguna, acredita?
Espero notcias suas, viu?
Beijos, com amor
Giovana
So Paulo, 25 de maro de 2
Querida vov D
Como tem passado? O temp
em Minas continua qu
Gabriela est de cabelo cortad ,
tem muita novidade legal
professora este ano ainda m
boazinha e at os meninos e
fazendo menos baguna, acred
Espero notcias suas,
Beijos, com a
Giov
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1. O que essas cartas tm em comum?
2. Quais as principais diferenas entre elas?
3. Para quem voc acha que as cartas foram escritas?
CARTA 1
CARTA 2
CARTA 3
Santo Andr, sbado, 1
de outubro de 2009.
FILMES
Adorei a reportagem que vocs publicaram
em julho sobre f lmes a que as crianas gostam de assistir. Estou muito contente por vocs
publicarem essas matrias interessantes. Os
quadrinhos esto cada dia mais legais. Quero que continuem assim, um jornal divertido.
BIANCA 9 anos
CARTA 3
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4. Em alguma das cartas, o autor escolheu palavras difceis, escreveu de um
jeito mais elaborado? Por qu?
5. Na carta 1, Giovana escreve sobre:
( ) uma viagem a Minas Gerais.
( ) um passeio com os colegas da escola.
( ) as novidades da escola.
6. Sobre as cartas 2 e 3, responda:
a) O que Soa e Bianca gostam de ler?
b) Onde podemos encontrar cartas como essas?
ATIVIDADE 4 Carta pessoal : a escri ta que conta
e aproxima
Que tal viajar sem sair do lugar? Voc no acredita que isso seja possvel?
Pois saiba que !
Nas pginas seguintes, voc ver como escrever uma carta pessoal, um texto
que pode lev-lo para longe, aproximar amigos, familiares, matar um pouco
da saudade e, quem sabe, at partilhar segredos.
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Pronto para a viagem?
Ento vamos aquecer os motores
com a leitura das cartas a seguir:
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CARTA 1
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CARTA 2
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1. Como possvel descobrir para quem as cartas 1 e 2 foram enviadas?
2. Com a leitura das duas cartas, voc percebeu que elas foram escritas para:
( ) relatar passeios feitos em So Paulo e em So Sebastio da Grama Alta.
( ) contar como a experincia de ser me e de ser lha.
( ) contar as novidades e a rotina vivida pela me e pela lha.
3. Voc notou que as cartas 1 e 2 tm data? Para que ser que ela serve?
4. Por que as datas das duas cartas so diferentes?
5. Como sabemos quando a carta terminou? Releia as cartas e reescreva,
a seguir, o trecho que indica o m de cada uma delas.
CARTA 2
CARTA 1
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6. Como voc percebeu ao ler as cartas, Mariana foi para So Paulo para
aprender mais sobre computadores e conseguir um emprego melhor.
Assim, ela poder se tornar uma programadora de computadores ou
mesmo levar conhecimentos para sua cidade e, quem sabe, at dar aulas
e ajudar muitas pessoas.
Voc assistir a um vdeo sobre a histria de pessoas como Mariana. So
breves relatos de experincias vividas por trs adultos que, com o estudo,
se tornaram, respectivamente, bibliotecria, poeta e msico.
Aps assistir ao vdeo, pense:
a) Alguma situao vivida por voc que o ajudou a aprender algo
interessante ou mesmo a resolver um problema? Conte para seus colegas
e professor que situao foi essa.
b) Que perguntas voc faria aos colegas sobre as situaes vividas por eles?
Aproveite este momento e que por dentro de todos os detalhes!
7. Imagine a escrita de uma carta pessoal. Escolha duas das situaes abaixo
e escreva, na pgina seguinte, possveis incios dessas cartas. Voc dever
escrever a data, a saudao inicial e o primeiro pargrafo.
Um jovem escrevendo para a namorada;
Voc escrevendo para um primo seu contando algo muito interessante que
lhe tenha acontecido;
Voc escrevendo para o diretor da escola solicitando a realizao de
um passeio.
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8. Agora, alguns colegas lero para a classe o incio da carta produzido por
eles. O que possvel dizer sobre as formas de comear uma carta pessoal?
E sobre os modos de encerr-la, de escrever a despedida? Como as cartas
poderiam ser concludas? Escreva o ltimo pargrafo e as frmulas de
despedida das cartas iniciadas.
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ATIVIDADE 5 Entre cartas pessoais e e-mail s
Vamos ver um novo modo de conversar pela escrita!
1. Releia as cartas 1 e 2 e, em seguida, leia os e-mails 1 e 2.
CARTA 1 CARTA 1
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CARTA 2
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E-MAIL 2
Voc certamente notou diferenas entre as cartas 1 e 2 e entre os e-mails 1 e 2.
Vamos conversar sobre esses textos?
2. Sobre os e-mails 1 e 2, responda s questes a seguir:
a) Quem escreveu cada e-mail?
b) Para quem cada e-mail foi escrito?
c) Qual o assunto das mensagens?
E-MAIL 1
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d) O que indica o smbolo que aparece no m da mensagem de Soa?
3. Observe a carta 1 e o e-mail 1 para completar o quadro abaixo:
COMO A
INFORMAO
APARECE
CARTA 1 E-MAIL 1
Quem
escreveu
Para quem
escreveu
Data
Assunto
4. Compare a carta 2 ao e-mail 2, ligando cada texto s caractersticas
correspondentes.
CARTA 2
E-MAIL 2
texto enviado pelo correio
texto enviado eletronicamente
a resposta pode chegar no mesmo dia do envio
texto geralmente curto
a resposta pode no chegar no mesmo dia do envio
texto geralmente longo
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5. Com a anlise das cartas e dos e-mails, possvel armar que:
( ) a conversa pela escrita pode ser feita por carta e por e-mail.
( ) s possvel conversar pela escrita quando escrevemos cartas.
( ) a conversa por e-mail deve sempre envolver muitas pessoas.
6. Voc observou que os e-mails tm uma linha dizendo qual o assunto
da mensagem. Por que voc acha que isso existe? Isso ajuda ou atrapalha
o leitor da mensagem? Por qu?
7. Observe a capa da Revista da Folha
de 27 de maio de 2007:
a) Qual a principal reportagem dessa
edio da Revista da Folha?
b) Preste ateno na imagem dessa edio da revista. A capa mescla duas
maneiras de enviar mensagens escritas. Quais so? Que pistas voc usou
para descobri-las?
F
O
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A

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M
A
G
E
M
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8. Reginaldo acaba de arrumar seu primeiro emprego e est tendo de lidar
com muitas coisas novas ao mesmo tempo. Aps trs semanas de trabalho,
seu chefe lhe deu uma bronca porque ele no avisou que uma reunio havia
sido cancelada, nem solicitou tinta para as impressoras da sala de projetos.
Reginaldo sabia que tinha feito isso, mas teve de car quieto, pois precisava
procurar as mensagens enviadas de seu computador, o que demorou mais
de uma hora.
a) Acompanhe a busca de Reginaldo, observando a imagem da tela do
computador. Por que voc acha que ele demorou tanto para achar as
mensagens?
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b) Como Reginaldo poderia ter preenchido, de forma adequada, a linha
assunto das mensagens a seguir:
9. Volte aos e-mails trocados entre Soa e Marco na questo 1. Por que
aparece Re: (na linha do assunto) no e-mail enviado por Marco?
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10. Leia o e-mail a seguir procurando descobrir: quem o enviou, para quem foi
enviado e com que objetivo.
ATIVIDADE 6 Chegou a sua vez de escrever e enviar
uma carta pessoal !
Voc sabia que mais de 850 milhes de cartas passam pelas agncias
dos Correios todo ano? Pois , a ideia que uma das
prximas seja a sua.
Para escrever sua carta, aqui esto algumas dicas:
pense em uma pessoa de quem voc gosta; pode
ser um amigo, um parente distante ou algum que
voc queira surpreender com uma carta; algum para
quem voc queira contar novidades pela escrita;
comece a fazer uma lista, em uma folha avulsa, de tudo
sobre o que voc gostaria de escrever: as novidades, os passeios
interessantes, um programa de TV que voc est adorando ver e muito mais.
Aproveite tambm para pensar nas perguntas que gostaria de fazer.
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Agora, hora de comear o texto. No se esquea de colocar a data completa,
indicar para quem voc escrever e contar todas as novidades. No m, no
deixe de se despedir e colocar seu nome, certo?
Voc j escreveu sua carta e seu professor vai ajud-lo a revis-la. Assim, ela
car pronta para ser enviada pelo correio.
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Depois dessa reviso, hora de escrever o envelope! Vamos l? Eis as dicas
para a produo de seu envelope:
Preencha com ateno seu envelope, pois, se a informao estiver errada,
sua carta poder ser devolvida.
Para terminar, entregue a carta dentro do envelope j preenchido para
seu professor, a m de que ele possa coloc-la no correio.
Pronto! Agora s esperar o carteiro chegar...
l i i f i d
N
om
e do rem
etente (quem escreveu a carta)
Endereo do rem
etente
CEP
p p p
Nome do destinatrio (para quem voc escrever)
Endereo do destinatrio (rua, nmero, bairro e cidade)
CEP (nmero que identi ca o endereo)
selo
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Sugiro reportagens sobre os dinossauros.
Pedro Almeida
Cascavel PR;
Me divirto fazendo os passatempos
e montando as miniaturas!
Artur Arajo
Fortaleza CE;
Adoro a revista! Ela tem informaes
nota 10 sobre bichos, heris e muito mais.
Jair Gomes
Fortaleza CE.
ATIVIDADE 7 Carta de l ei tor: a vez e a voz de quem l
Voc costuma ler jornais e revistas? Se a resposta sim, j reparou que,
normalmente, h nessas publicaes um espao para cartas escritas pelos
leitores?
Que tal conhecermos de perto esse tipo de carta?
QUADRO A
QUADRO B
QUADRO C
QUADRO A
C
O
RREIO
C
urto m
uito as colees e adoro as
curiosidades. Sugiro m
ais reportagens
sobre o Batm
an.
SEBASTIO
SILVA
Cam
po Grande M
S
QUADRO B
CORREIO
Gostaria de ler um
a reportagem
sobre anim
ais de estim
ao.
No se esqueam
de falar sobre
a Pucca, m
inha personagem

predileta!
THAIS SOUSA
Rio de Janeiro RJ
leitores@revistavamosbrincar.com.br
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Todas essas cartas e e-mails foram escritos por leitores de revistas infantis. Mas
ser que so iguais? Releia os textos para responder s questes.
1. Para que os leitores da revista resolveram escrever esses textos? Assinale a
alternativa correta.
( ) Para contar sobre seu dia na escola.
( ) Para contar de quais desenhos e sees da revista gostam.
( ) Para falar com parentes que moram em outra cidade.
2. Em que quadros aparecem textos com opinio sobre partes e reportagens
das revistas? Quem os escreveu?
3. Em que quadros h sugestes para futuras edies da revista? Quem
escreveu esses textos?
4. possvel descobrir como cada texto chegou at a revista? H pistas sobre
isso nos quadros A, B e C?
5. H como saber quem escreveu as cartas e os e-mails? Onde encontramos
essa informao?
6. Para quem voc acha que esses textos foram escritos?
7. Em sua opinio, o espao para o leitor em jornais e revistas importante?
Por qu?
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8. Assista a um vdeo do programa Almanaque Educao e descubra como
os textos dos espectadores podem ser enviados e lidos na TV.
9. Para saber mais sobre cartas de leitor, que tal uma visita sala
de leitura? Seu professor vai ajud-lo a procurar exemplares de
revistas existentes na escola. Observe, nas vrias publicaes, o nome
das sees destinadas s cartas e aos e-mails de leitor e discuta com seus
colegas as diferenas encontradas.
ATIVIDADE 8 Cartas de l ei tor:
para quem quer opi nar e sugeri r
1. Abaixo, h trs cartas. Leia cada uma delas e complete a tabela na pgina
seguinte:
E a, pessoal?! Adorei a reportagem
sobre bichos de estimao!
Gostaria de pedir mais matrias
que falem sobre o meu desenho
preferido: Ben 10.
MAURCIO BASTOS
So Paulo SP
CARTA DE LEITOR A
CARTA DE LEITOR B CARTA DE LEITOR B
Ol, pessoal! Gosto do Jogo dos
Sete Erros e sugiro que a revista
tenha mais passatempos diferentes.
Tambm adoraria ler sobre discos
voadores.
LAURA FERREIRA
Soledade PB
CARTA DE LEITOR C CARTA DE LEITOR C
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CARTA A
OPINIO
SUGESTO
IDENTIFICAO DO AUTOR
DADOS SOBRE O ENDEREO DO AUTOR
LINGUAGEM (formal/informal)
CARTA B
OPINIO
SUGESTO
CARTA C
OPINIO
SUGESTO
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2. Leia duas cartas de leitor de jornal e, a seguir, responda s questes.
Gripe A
Fiquei indignada com a prorrogao das
frias escolares por causa da gripe suna.
Seria melhor retomar as aulas, usando
inclusive a escola para orientar melhor
os educadores e os pais sobre a questo,
auxiliando na informao da populao;
e, na escola, tomar medidas preventivas
como fornecer copos descartveis, lcool
gel para limpeza de mos.
JOANA REIS,
professora universitria (So Paulo, SP)
*
Acredito ser acertada a deciso do
prolongamento das frias escolares.
Certamente isso ajudar a diminuir o
nmero de novos casos. Para qualquer
pessoa sensata, muito mais importante
a sade do que o cumprimento do
calendrio escolar.
LVARO MOTA,
mdico (So Paulo, SP)
a) Qual o fato mencionado nas duas cartas?
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b) Qual a opinio dos autores das cartas sobre o fato?
c) Qual o argumento usado pelo autor de cada carta?
Para conversar com todos os colegas: Qual a sua opinio sobre o assunto?
ATIVIDADE 9 Hora de produzi r uma carta de l ei tor!
A prxima leitura (pgina 39) deve ser feita com um de seus colegas
de turma. Antes de comearem, conversem sobre as questes a seguir.
No se esqueam de anotar as respostas, certo?
1. O ttulo do texto Barulhinho bom. Quem diria: mais do que um simples
som, ronronar um remdio e tanto para os gatos!. De que assunto ser
que ele trata?
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2. Tendo como base o assunto pensado por vocs, que informaes podero
fazer parte do texto?
3. Se vocs fossem ilustrar esse texto, qual foto escolheriam? Assinalem uma
das imagens abaixo:
Agora, vamos ler o texto!
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( )
( )
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Barulhinho bom
Quem diria: mais do que um simples som, ronronar um
remdio e tanto para os gatos!
O que , o que ? Diminui a dor, as inamaes, a febre e ainda ajuda a
recuperar os ossos. No, no nenhum remdio, mas, sim, um barulhinho
que gatos e outros felinos fazem, muito parecido com o som de um motor
em funcionamento.
Estamos falando do ronronar. Quem tem um gato como animal de
estimao conhece bem esse rudo. Provavelmente, nunca ouviu falar que
ele cumpre um papel to importante na sade de seu companheiro de
quatro patas. Chegou a hora, no entanto, de mudar essa histria!
A CHC entrevistou a biloga Dbora Boccacino e descobriu que mais do
que um som, o ronronar uma vibrao. Ele funciona tal como o aparelho
chamado ultrassom, que, provavelmente, algum membro da sua famlia
j utilizou. Esse equipamento produz uma vibrao que chacoalha as
molculas do corpo, produzindo calor, o que costuma ser utilizado, por
exemplo, para tratar a dor...
FIGUEIRA, Mara. Barulhinho bom. Revista Cincia Hoje das Crianas, Rio de Janeiro, 2 fev. 2009.
4. E ento? Ficaram surpresos com o texto? Ele mesmo muito interessante...
Que tal escreverem, no caderno, uma carta de leitor para a revista Cincia
Hoje das Crianas, fazendo comentrios?
Lembrem-se tambm dos exemplos que j leram e discutiram com o
professor na sala de leitura. Para ajudar, algumas dicas:
opinem sobre o texto publicado Barulhinho bom, explicando por que
vocs tm essa opinio;
no se esqueam de escrever os dados da revista (seo, se houver; ttulo;
data e pgina) em que a matria foi lida;
deem sugestes (h outras informaes, alm das que esto no texto, que
vocs gostariam de obter sobre o barulhinho bom dos gatos ou, quem
sabe, sobre algum outro animal, ou mesmo sobre outro assunto?);
por ltimo, escrevam o nome de vocs e a cidade onde moram, certo?
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RETOMANDO PERCURSOS
A CARTA, O E-MAIL E MUITA HISTRIA PARA CONTAR
Para encerrar esta Unidade, voc assistir ao vdeo que mostra a troca de
mensagens pela escrita entre duas amigas.
Essa ser uma excelente forma de relembrar o que foi aprendido no decorrer
das atividades e ver como a produo escrita de cartas faz parte da vida de
pessoas como voc!
Depois de assistir ao vdeo, registre nas linhas abaixo suas principais
descobertas sobre cartas, e-mails e relatos de experincia.
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Muitas perguntas... O que fazer para
obter as respostas? Quem poderia
fornecer informaes conveis?
Preparado para conhecer algumas
respostas e fazer novas perguntas?
Ento, mos obra!
Unidade 2
Entrevista: dilogos para
conhecer e pensar sobre o mundo
As entrevistas (e os entrevistados) sero
nossa companhia nas prximas pginas.
Voc ver que elas aparecem em muitos
lugares e abordam diferentes assuntos. Voc
ser convidado a pensar sobre os objetivos
das entrevistas, o que fazem o entrevistador
e o entrevistado e a forma como esses textos
se organizam. Depois de ler, ver na TV e
ouvir entrevistas, voc experimentar o dia
a dia de um reprter: far uma entrevista.
Como?
Quando?
Por que voc
resolveu
encerrar sua
carreira?
Quais so os
sintomas
dessa gripe?
Quando
voc decidiu
ser jogador?
O que aconteceu
depois que o motor
do barco parou
de funcionar?
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Um
grande novo
grupo de orangotangos
foi descoberto na
Indonsia?
A novidade im
portante
porque esses anim
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extino.
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grupo tem
entre m
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ontanhosa.
ATIVIDADE 1 Que texto esse?
Leia os textos a seguir:
TEXTO 2
Revista Recreio, So Paulo, n. 484, p. 5, 18 jun. 2009.
TEXTO 1
Sou f do Ben 10 e queria
que vocs zessem mais
matrias sobre ele.
MAURCIO JNIOR
So Paulo SP
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TEXTO 3
O primeiro astronauta brasileiro
[...]
CHC: Quando criana, voc sonhava em ser astronauta?
Marcos Csar Pontes: Eu cresci vendo avies, adorava ir ao aeroclube.
Meu sonho inicial era ser piloto da Fora Area, e foi o que me tornei.
No me preparei para ser astronauta, mas minha carreira se tornou tpica
de um astronauta, com formao como piloto e engenheiro aeronutico.
[...]
CHC: Qual seria a sua funo em uma misso espacial?
Marcos Csar Pontes: Como todo astronauta, tenho a funo de montar a
estao espacial, de oper-la e todos os seus sistemas: os equipamentos,
fazer a manuteno dela, do nibus espacial etc. Alm disso, tenho a
responsabilidade de realizar os experimentos que sero levados para
l. Posso, por exemplo, passar trs meses na Terra estudando um
experimento e vendo exatamente tudo o que eu tenho de fazer para
repetir a mesma coisa no espao.
[...]
Revista Cincia Hoje das Crianas, 30 jul. 2004.
1. Dos trs textos que voc leu, qual voc acha que o ajudaria a conhecer
melhor o trabalho de uma pessoa famosa? Por qu?
2. Releia os textos 1, 2 e 3 e ligue cada informao ao texto correspondente.
TRAZ SUGESTO TEXTO 2
FALA SOBRE TRABALHO DE
UM PROFISSIONAL
TEXTO 1
TRAZ CURIOSIDADES SOBRE ANIMAIS TEXTO 3
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3. Sobre o texto 3, responda:
a) Quem o entrevistado?
b) O que se sabe sobre a prosso do entrevistado?
c) Por que voc acha que o texto recebeu o ttulo O primeiro astronauta
brasileiro?
d) O texto foi escrito para:
( ) contar sobre diversas misses espaciais.
( ) conhecer as respostas de um astronauta sobre sua prosso.
( ) apresentar sugestes sobre diferentes prosses.
e) Em sua opinio, quem gostaria de ler esse texto?
f) Voc j viu um texto como esse? Em caso armativo, onde?
ATIVIDADE 2 Por entre textos que i nformam
1. Imagine a seguinte situao: um vrus perigoso surge e se espalha rapidamente
pelo mundo. preciso que toda a populao seja informada sobre os meios
de contgio, os sintomas e o tratamento. Que modos de publicar informao
podem atingir maior nmero de pessoas?
( ) notcias/entrevistas sobre a doena em jornais impressos
( ) artigos cientcos sobre a doena
( ) notcias/entrevistas sobre a doena no rdio
( ) folhetos de campanhas do governo
( ) notcias/entrevistas sobre a doena na TV
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2. Agora assista ao vdeo e responda:
a) De acordo com o entrevistado, que cuidados os pais de alunos devem
adotar ao mandar os lhos para a escola?
b) Alm de incentivar os alunos a higienizar as mos, o que mais a escola
deve fazer?
c) Que diferenas voc nota entre estes dois modos de veicular a
informao: notcia com entrevista e notcia simples?
d) Voc diria que um desses modos parece ser mais convel do que o
outro? Por qu?
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ATIVIDADE 3 Entrevista - est nas telas
no rdio
e no papel !
1. Observe os quadros a seguir:
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DA REPORTAGEM LOCAL
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aylor Lautner, 17, ainda no tem bigode. H s uma sombrinha de pe-
los sobre o seu lbio superior.
Mas o corpo do ator j
de homem. Ele malhou que
nem louco para ganhar os 15
kg de msculos que acompa-
nhavam seu primeiro papel
principal. Leia trechos da con-
versa com o ex-moleque de
As Aventuras de Sharkboy e
Lavagirl (2005).
FOLHA - Como foi ver o seu

papel crescer de coadjuvante a
personagem principal?
TAYLOR LAUTNER - A grande
diferena que no sabamos
o que estvamos fazendo em
Crepsculo, no sabamos
o que esperar. Agora, eu diria
que me senti mais pressiona-
do. Sabia exatamente o que as
pessoas estavam esperando. FOLHA - At o incio das gra-
vaes de Lua Nova, seu nome
no tinha sido con rmado no
elenco. Voc achou que fosse car
de fora?
TAYLOR - Ahn... Talvez. Mas
eu sabia onde o personagem
Jacob tinha de estar nesse f l-
me. Ento, no dia seguinte ao
f m das f lmagens de Creps-
culo, comecei a me preparar
para o papel f sicamente,
malhando que nem louco, e
mentalmente tambm. FOLHA - Mentalmente? Como?
TAYLOR - Li os livros. Estudei
os livros. Pus o foco naquilo
que eu poderia resolver, sem
pensar... Assim que o Chris
[Weitz, diretor de A Bssola
Dourada] assumiu o projeto,
me chamou.
FOLHA - Ficou feliz quando o
seu personagem corta o cabelo
nesse lme e voc tira a peruca,
que disse odiar?
TAYLOR - Nossa, e muito! FOLHA - Qual era o cheiro da
peruca?
TAYLOR - Ahahaha! Como
assim, qual era o cheiro?! Eu
no a cheirava muito. Estava
mais preocupado com os ca-
belos f cando na minha cara.
Era incmodo, por mais que
fosse cabelo de verdade! FOLHA - Se fosse vampiro,
quem morderia?
TAYLOR - Acho que meu
cachorro, um malts branco
pequenininho.
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2. O que os quadros tm em comum?
3. Reveja os quadros 1 e 2. Depois, responda s questes:
a) Onde voc poderia assistir a cenas de entrevistas como essas?
b) Se voc pudesse dar um ttulo a elas, qual seria?
QUADRO 1:
QUADRO 2:
4. Sobre os quadros 3 e 4, responda:
a) Onde as entrevistas foram publicadas?
b) Que informaes dos quadros voc usou para responder?
5. Por que essas pessoas foram entrevistadas?
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ATIVIDADE 4 Entrevista com famosos - de pergunta em
pergunta
o l ei tor enche o papo

Voc sabe quem Ruth Rocha? Que tal saber mais sobre ela procurando
informaes nos livros e nas revistas da sala de leitura?
Depois de levantar informaes sobre a autora, compartilhe suas
descobertas com seus colegas.
Se algum fosse entrevistar Ruth Rocha, que tipo de pergunta poderia
fazer a ela?
Vamos conferir as informaes e saber que perguntas foram feitas, lendo a
entrevista abaixo.
Ruth Rocha
A encantadora de crianas
por Rachel Bonino
Formada em sociologia e poltica, Ruth Rocha
conquistou parte de seu repertrio nos 15 anos
em que atuou como Orientadora Educacional,
no Colgio Rio Branco, em So Paulo. Depois de
escrever artigos sobre educao, passou a colaborar
com histrias para a ento recente revista Recreio,
em 1969 [...].
Lngua Portuguesa Como em Marcelo, Marmelo,
Martelo, a senhora criava palavras quando criana?
Ruth Rocha Na minha famlia, a gente brincava
muito com palavras. Meu pai dava corda.
Sempre contava as histrias do [poeta]
Emlio de Menezes. [...] Mas era meu av o contador de
histrias da famlia. Analisando hoje, sei que ele contava
Andersen, Perrault, Grimm, As mil e uma noites, histrias folclricas. Essa
fabulao toda cou para mim. Meu pai, minha me e av gostavam de
contar versos. Era uma famlia muito faladeira.
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Sua narrativa econmica, simples e direta. Como seu mtodo de
produo?
Minhas histrias cam na cabea um bom tempo. Tenho o comeo,
o personagem engraado, mas isso ainda no rende histria.
Penso mais uma parte, um nome engraado talvez, at que ela
se forma. At a co s pensando na histria, sem mtodo.
Tenho mil histrias voando por a que quero escrever. Mas esto
incompletas. Falta um gancho, um elemento para fechar melhor.
Quando percebo que est inteira, escrevo de uma vez s. Em geral,
tenho a histria quando tenho o m. H escritores que entram
num livro sem saber o que vai acontecer. Nunca entro sem saber.
Posso mudar no meio, mas a j tenho outro m.
Preocupa-se em evitar palavras difceis nos livros?
Depende. Muito difceis, eu evito. Mas acredito que as crianas tenham
mais diculdade com ideias abstratas do que com palavras concretas.
Quando voc no conhece a palavra, pela frase consegue matar
[o signicado]. Alis, foi assim que apreendemos as palavras:
lendo e no entendendo. A a gente deduz ou vai ao dicionrio.
Digo que no se deve evitar as palavras difceis, mas se deve evitar
as palavras muito difceis. Palavras tcnicas, por exemplo,
no h motivo para estarem em obras infantis. [...]
Revista Lngua Portuguesa, Segmento, ano III, n. 32, p. 12-16, jun. 2008.
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Depois da leitura, rena-se com alguns de seus colegas para responder s
questes a seguir.
1. Complete o quadro com algumas informaes do texto com base nos itens
abaixo.
TTULO
QUEM ESCREVEU
O TEXTO?
ASSUNTO
DO TEXTO
ONDE FOI
PUBLICADO
QUANDO FOI
PUBLICADO
2. Por que o texto recebeu esse o ttulo A encantadora de crianas?
3. Sublinhem no texto os trechos em que Ruth Rocha fala sobre as histrias
contadas na infncia dela.
4. A autora acredita que as palavras difceis devem aparecer nos livros
infantis? Por qu?
5. Ruth Rocha disse: Tenho mil histrias voando por a que quero escrever.
Expliquem como a autora faz para escrever uma histria.
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6. Releiam este trecho do texto:
Formada em sociologia e poltica, Ruth Rocha conquistou parte de seu
repertrio nos 15 anos em que atuou como Orientadora Educacional,
no Colgio Rio Branco, em So Paulo. Depois de escrever artigos sobre
educao, passou a colaborar com histrias para a ento recente revista
Recreio, em 1969 [...].
Por que esse trecho aparece no incio do texto?
7. Observem com ateno os trechos abaixo:
Lngua Portuguesa Como em Marcelo, Marmelo, Martelo, a senhora
criava palavras quando criana?
Sua narrativa econmica, simples e direta. Como seu mtodo de
produo?
Preocupa-se em evitar palavras difceis nos livros?
a) O que eles tm em comum?
b) O que indicam as palavras Lngua Portuguesa, que aparecem no incio do
primeiro trecho?
8. Vejam outro trecho:
Ruth Rocha Na minha famlia, a gente brincava muito com palavras.
Meu pai dava corda. Sempre contava as histrias do [poeta] Emlio de
Menezes. [...]
O que indicam as palavras Ruth Rocha que aparecem no incio do trecho?
Isso vale tambm para os demais trechos com a mesma cor?
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9. Agora, assistam a um vdeo em que a autora Miriam Portela entrevistada
por diversas crianas.
Observem se h uma fala de abertura sobre a autora, se h perguntas
feitas pelos entrevistadores e respostas dadas por Miriam Portela e se h
um encerramento da entrevista, com uma despedida.
Observaram? E ento?
H relao entre a entrevista escrita com Ruth Rocha e esta a que voc
acabou de assistir?
10. Se voc tivesse de ensinar algum a organizar uma entrevista, o que diria?
Se precisar, volte entrevista escrita com Ruth Rocha para rever suas
caractersticas.
ATIVIDADE 5 Agradando l ei tores e espectadores
1. Como escolher o melhor animal de estimao? A revista Crescer fez uma
entrevista com uma especialista no assunto. Seu professor vai exibi-la.
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2. Para responder s questes abaixo, voc vai assistir novamente
apenas ao incio da entrevista:
a) Por que a cmera capta vrias imagens em sequncia de animais?
b) Qual a funo da frase Cachorro, gato, coelho, calopsita, peixe so inmeras
as opes para um animal de estimao. A gente ajuda voc a escolher o melhor
para a sua famlia?
c) Assinale a alternativa que melhor indica o objetivo da revista Crescer ao
fazer uma entrevista:
( ) apresentar os vrios tipos de animais que se pode ter em casa
( ) ensinar os cuidados que se deve ter com os animais dentro de casa
( ) prestar um servio ao pblico leitor, como pais, que podem ter dvidas
sobre que animais de estimao escolher tendo crianas em casa
d) Que semelhanas voc percebe entre a entrevista na TV e a que leu na
ltima aula?
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3. Agora voc vai assistir novamente entrevista inteira e preencher o
quadro abaixo.

Interage?
Tem hbitos
noturnos?
Fica no colo,
ou no ombro?
Indicado
para crianas
a partir de...
Cachorro 5
Gato 5
Peixe 0
Roedor
Coelho
Ferret
Calopsita
4. Depois de preencher o quadro, invente um ttulo para ele que tenha relao
com as informaes que fornece.
5. Agora, de acordo com o vdeo, responda s questes a seguir:
a) Quem mora em apartamento deve ter que tipo de co? Por qu?
b) Que cuidados se deve ter para criar gatos em apartamento?
c) Por que se indicam ces e gatos apenas para crianas com mais de cinco anos?
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d) Que animal precisa de mais cuidados: gato ou co? Por qu?
e) Que animal pode ser indicado para crianas de qualquer idade?
f) Que cuidado se deve ter com todos os animais?
ATIVIDADE 6 destaque! ! Vamos entrevistar!
1. Agora, leia os textos de abertura das entrevistas abaixo e responda s
questes da pgina seguinte com seus colegas.
TRECHO A
O MELHOR VOO
Fabiana Murer faz o salto mais alto do ano
e quer decolar no Mundial de Berlim.
TRECHO B
ELA S ALEGRIA
Eleita uma das 100 mulheres mais bonitas do
mundo [...], a mulher do momento. [...] s
car perto dela um pouquinho para perceber o
algo mais que fez de Juliana Paes uma estrela.
TRECHO C
CIELO! O MAIS VELOZ DO MUNDO
Dois dias aps o ouro nos 100 m livre, brasileiro
campeo mundial dos 50 m em Roma, iguala
Popov e faz torcida acompanhar o hino.
A revista Claudia dirigida
ao pblico feminino. Nela
encontramos entrevistas e
reportagens sobre moda,
famlia, mundo dos artistas e
relacionamentos, entre outros.
O jornal Folha de S. Paulo
organizado por cadernos,
com diversos assuntos, entre os
quais destaques do esporte.
O jornal Lance especializado
em esportes e traz notcias
e entrevistas com atletas,
treinadores e comentaristas
esportivos.
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a) Que entrevista foi publicada no jornal Folha de S. Paulo, no jornal Lance e
na revista Cludia?
b) Quem foram os entrevistadores?
c) Quem so os entrevistados e qual a prosso deles?
d) Elaborem uma pergunta que poderia ter sido feita em cada entrevista.
2. Para terminar, procurem em jornais ou revistas pelo menos duas entrevistas
diferentes, tentando identicar quem so os entrevistados, por que eles
(e no outras pessoas) foram entrevistados e quais os principais assuntos
abordados.
ATIVIDADE 7 Entrevista com gente que entende
do assunto - uma conversa que ensi na
Informe-se e divirta-se com a leitura da entrevista a seguir.
Bate-papo animado com uma dupla de desenhistas
Qual a diferena entre cartuns, tirinhas e HQs? O que preciso para criar
histrias em quadrinhos? Nesta entrevista, voc encontra a resposta!
Beto Pimentel nasceu em 1967, na cidade de Niteri, no Rio de Janeiro.
fsico, mas desenha desde criana, quando costumava ler os gibis dados
por sua tia-av. Fez muitos cursos e acabou desenvolvendo habilidades
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para criar histrias em quadrinhos. J Luiz Pessa ou
Luiz Cartoon, como conhecido por todos nasceu em
1973, na cidade do Rio de Janeiro. Ele que tomou gosto
pelos quadrinhos tambm na infncia h dez anos
trabalha como ilustrador, programador visual, cartunista,
entre outras funes, alm de coordenar ocinas de
quadrinhos junto com o amigo Beto. Os dois conversaram
com a Cincia Hoje das Crianas e contaram como pode
ser instrutivo e divertido fazer histrias em quadrinhos.
Cincia Hoje das Crianas O que necessrio para
criar histrias em quadrinhos?
Beto Pimentel Em primeiro lugar, imaginao, criatividade e
sensibilidade. Em segundo lugar, papel, lpis, borracha e, se possvel, uma
caneta. Como em toda arte, o desenhista de quadrinhos quer contar algo
que achou interessante de alguma maneira. Para tanto, ele precisa, claro,
dominar certas tcnicas narrativas exclusivas dos quadrinhos, como o uso
de bales. O mais importante no processo criativo de uma boa histria
em quadrinhos, no entanto, a dedicao, que signica muita pesquisa,
ateno, sensibilidade, percepo, trabalho duro e, s vezes, pacincia.
CHC Alm dos desenhos, que fazem o maior sucesso, o texto
tambm aparece nas histrias. O que mais importante?
Luiz Cartoon Acho que o que faz os quadrinhos serem to interessantes
que muitas vezes os dois se complementam. H quem diga que o leitor
comea a se interessar por uma histria em quadrinhos pelo desenho, mas
continua at o nal por causa do texto.
CHC Qual a diferena entre cartum, tirinhas e histrias em
quadrinhos?
Beto Pimentel o formato. Chamamos de histrias em quadrinhos, em
geral, desenhos sequenciais de mais de uma pgina em que uma histria
mais longa desenvolvida. Nas tirinhas, o formato reduzido em apenas
alguns quadros. Elas foram desenvolvidas especialmente para os jornais e
feitas para as notcias do dia a dia, bem como para atrair crianas para a
leitura. J o cartum consiste em um desenho em que uma situao na
maioria das vezes engraada apresentada. [...]
Luiz Cartoon
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CHC O que vocs dois diriam para quem quer criar
histrias em quadrinhos?
Beto Pimentel Eu diria que, se ela gosta de desenhar
e de ter ideias, ela tem tudo para ser um bom cartunista.
Porm, ao contrrio do que pode parecer primeira vista,
desenhar apenas uma parte do que o desenhista faz. Os
grandes ilustradores e quadrinistas como so chamados
os autores de histrias em quadrinhos , em primeiro
lugar, so pessoas que leem muito, vo a exposies de
arte, assistem a lmes, conversam com outras pessoas
sobre o que interessa a eles etc. Um bom ilustrador deve ser capaz de
olhar para o esboo do desenho e ver como ele pode car melhor. Isso
exige muito desapego prpria criao, alm de persistncia, capacidade
de observao e criatividade. Alm disso, preciso treinar com anco at
conseguir fazer isso bem.
[...]
ABREU, Cathia. Revista Cincia Hoje das Crianas, Rio de Janeiro, 11 maio 2007.
1. Releia o trecho: Qual a diferena entre cartuns, tirinhas e HQs? O que
preciso para criar histrias em quadrinhos? Nesta entrevista, voc encontra
a resposta!. Para que servem essas informaes iniciais?
2. Em toda entrevista, h entrevistador e entrevistado. Quem assume esses
papis no texto acima?
ENTREVISTADOR
ENTREVISTADOS
Beto Pimentel
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3. Pinte de azul tudo o que voc acha que o entrevistador faz, e, de vermelho,
tudo que faz parte do papel do entrevistado.
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opinio sobre vrios assuntos
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Seleciona os assuntos de interesse dos leitores
Responde s perguntas
Fornece informaes para o texto de abertura
Introduz novos assuntos
4. Qual das perguntas abaixo poderia ser feita pelo mesmo entrevistador para
a dupla de entrevistados da matria das pginas 56-58?
( ) CHC Vocs poderiam falar mais sobre os atuais lmes da TV?
( ) CHC O que preciso para ser famoso no cinema?
( ) CHC Qual a HQ que vocs mais gostaram de criar?
5. Releia os trechos da entrevista abaixo para responder s questes:
TRECHO A
CHC Qual a diferena entre cartum, tirinhas e histrias em
quadrinhos?
Beto Pimentel o formato. Chamamos de histrias em quadrinhos, em
geral, desenhos sequenciais de mais de uma pgina em que uma histria
mais longa desenvolvida. Nas tirinhas, o formato reduzido em apenas
alguns quadros. Elas foram desenvolvidas especialmente para os jornais e
feitas para as notcias do dia a dia, bem como para atrair crianas para a
leitura. J o cartum consiste em um desenho em que uma situao na
maioria das vezes engraada apresentada. [...]
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a) Nesse momento da entrevista, o entrevistado fala sobre a diferena entre
cartum, tirinha e HQ. Escreva cada nome ao lado do texto correspondente.
TRECHO B
CHC O que vocs dois diriam para quem quer criar histrias em
quadrinhos?
Beto Pimentel Eu diria que, se ela gosta de desenhar e de ter ideias, ela
tem tudo para ser um bom cartunista. Porm, ao contrrio do que pode
parecer primeira vista, desenhar apenas uma parte do que o desenhista
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faz. Os grandes ilustradores e quadrinistas como so chamados os autores de
histrias em quadrinhos em primeiro lugar, so pessoas que leem muito, vo
a exposies de arte, assistem a lmes, conversam com outras pessoas sobre
o que interessa a eles etc. Um bom ilustrador deve ser capaz de olhar para o
esboo do desenho e ver como ele pode car melhor. Isso exige muito desapego
prpria criao, alm de persistncia, capacidade de observao e criatividade.
Alm disso, preciso treinar com anco at conseguir fazer isso bem. [...]
b) Nesse trecho nal, ao responder pergunta da entrevistadora, Beto
Pimentel usou palavras e expresses que precisam ser bem entendidas,
principalmente se o leitor quiser tentar criar uma HQ. Vamos encontrar o
sentido dos termos em destaque?
Esboo:
Desapego prpria criao:
Persistncia:
Treinar com anco:
ATIVIDADE 8 Al go estranho no ar
Voc ler uma entrevista, no mnimo, diferente (ou estranha!). Aps a leitura,
responda: Qual foi a troca que ocorreu?
ELE O DONO DA BOLA!
Guilherme Almeida Soares ou, como mais conhecido, o Gui, s alegria!
Nos ltimos 5 anos, conquistou 3 campeonatos, ganhou uma boa grana e
o querido da crianada (e dos marmanjes)...
Em uma entrevista exclusiva ao jornal Q Bolo, Gui falou sobre
sua infncia, sua paixo pelo futebol e seus sonhos. Vamos conferir?
Q Bolo: Todo mundo sabe que voc j o preferido do tcnico e
dever ser at convocado para a Seleo. Quando voc era menino,
imaginou, sonhou que tudo isso poderia acontecer?
Gui: Nunca! Minha infncia foi muito pobre... Eu no tinha nem bola
pra jogar e cava s no canto do terro, esperando algum me
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chamar pra entrar no campo. Eu sempre gostei de futebol, e como
l em casa somos sete lhos, juntava todo mundo e quase j
formava um time. E voc jogava futebol na infncia?
A minha infncia foi bem diferente da sua; eu jogava
bola todo dia, mas nunca aprendi a jogar direito. Eu
ganhava bola de todo mundo da famlia, mas no
teve jeito... at hoje sou um perna de pau!
assim mesmo; s vezes a gente tem tudo na mo, mas
no d certo... Mas, me conta: como voc virou reprter esportivo?
Como eu no ia mesmo conseguir ser jogador, resolvi, pelo menos,
escolher alguma coisa que me deixasse perto dos jogadores. Fiz
faculdade de jornalismo e s trabalho com futebol.
Interessante! Acho que eu no seria um bom reprter... Minha paixo
mesmo jogar bola, ouvir a torcida gritar meu nome no estdio, dar
entrevistas, aparecer na TV! Mas o seu dia a dia tambm deve ser bem
divertido, no ?
verdade; cada dia tem uma novidade. A gente no para de
conversar com os dirigentes dos clubes, observar os treinos, procurar
tudo que pode virar notcia.
Quero continuar a jogar pelo meu clube e, quem sabe, vestir a
amarelinha... Esse o maior sonho e tomara que vire notcia! E voc, ser
que no tem jeito de ser o dono da bola?
Acho que no tem jeito... A nica maneira seria trocar de lugar com voc!
ATIVIDADE 9 Entrevistas escondidas
1. Leia o texto a seguir e conhea problemas e solues envolvendo o uso de
pilhas e baterias.
No lixo comum, no! Crianas incentivam as pessoas a
recolher e descartar corretamente pilhas e baterias
Voc sabia que a pilha do controle remoto, da lanterna ou do rdio pode
ser prejudicial ao meio ambiente e sua sade? Isso acontece porque
pilhas e baterias so feitas de materiais muito txicos, que podem
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contaminar solos, rios, plantas e animais, se elas forem jogadas no lixo
comum. Sabendo disso, que tal reunir os amigos e alertar as pessoas sobre
a importncia de jogar fora, de maneira apropriada, pilhas e baterias?
Foi o que fez um grupo de alunos da escola Balo Vermelho, de
Belo Horizonte, Minas Gerais. [...]
Primeiro, meninos e meninas colaram cartazes com esse tema e pintaram
cestos de lixo feitos para recolher pilhas e baterias. A ideia era chamar
ateno [...] para os papa-pilhas o apelido das latas de lixo , de forma
que eles fossem mais usados. As crianas elaboraram ainda panetos e os
distriburam pela regio. A gente fez isso vrias vezes para as pessoas
saberem que usar o papa-pilhas muito importante para a natureza.
Foi muito legal!, conta Joana El-Khouri Medeiros, de cinco anos [...].
Um veneno para a natureza
Mauro Rebelo, biofsico da Universidade Federal do Rio de Janeiro, explica
que as pilhas so um problema no mundo todo [...]. Uma pilha um
veneno concentrado: reunimos elementos extremamente txicos que no
ocorrem de forma livre na natureza e, depois do uso, no sabemos como
destru-los, alerta. O jeito, ento, , ao menos, mandarmos esse material
para depsitos especcos, como ocorreu com as 3.680 pilhas recolhidas
pela escola Balo Vermelho.
Mas o que ser que acontece com as pilhas nesses locais? Depois de
desencapadas, elas seguem para fornos industriais dotados de ltros,
que impedem a emisso de gases poluentes. Nesse processo, obtm-se
produtos para a indstria qumica, sendo que as sobras vo para um
depsito industrial, que impede o contato com a natureza.
Por um mundo melhor no futuro
Os alunos da escola Balo Vermelho sabem bem como as pilhas so
descartadas. Se no queimar o caldinho txico que tem dentro das
pilhas, ele entorna na natureza e polui, explica Antnio Barreto Souza
Corra, de cinco anos [...].
Para o biofsico Mauro Rebelo, o mais importante no trabalho realizado pelos
alunos da escola Balo Vermelho seu efeito ao longo do tempo. Essas
crianas comearam a fazer isso com cinco anos, ento, quando estiverem
com cinquenta, j tero ajudado um bocado, aposta o pesquisador.
HUCHE, Marcella. Revista Cincia Hoje das Crianas, Rio de Janeiro, 21 jul. 2009.
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Algumas vezes, notcias e reportagens so feitas com base em entrevistas que
no aparecem na sua forma mais comum: ttulo, introduo, sequncia de
perguntas e respostas separadas em diferentes pargrafos. Mas, se prestarmos
ateno, podemos perceber que as entrevistas esto presentes! Vamos
descobrir como elas aparecem no texto?
2. Preencha o quadro, aps discutir com seus colegas:
Entrevistada: Joana El-Khouri Medeiros, aluna da Escola Balo Vermelho
Pergunta que pode ter sido feita
Resposta: A gente fez isso vrias vezes para as pessoas saberem que usar o
papa-pilhas muito importante para a natureza. Foi muito legal!
Entrevistado: Mauro Rebelo, biofsico da Universidade Federal do Rio de Janeiro
Resposta: Uma pilha um veneno concentrado: reunimos elementos
extremamente txicos que no ocorrem de forma livre na natureza e, depois
do uso, no sabemos como destru-los.
Entrevistado: Antnio Barreto Souza Corra, aluno da Escola Balo Vermelho
Resposta: Se no queimar o caldinho txico que tem dentro das pilhas, ele
entorna na natureza e polui.
Entrevistado: Mauro Rebelo, biofsico da Universidade Federal do Rio de Janeiro
Resposta: Essas crianas comearam a fazer isso com cinco anos, ento,
quando estiverem com cinquenta, j tero ajudado um bocado.
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ATIVIDADE 10 Quer entrevistar? Ento
rotei ro na mo!
COMO PLANEJAR UMA ENTREVISTA?
Chegou a hora de comear a planejar a sua entrevista! Mas ateno: encontrar
algum interessante (que tenha o que dizer) apenas uma parte do que voc
precisar pensar...
Ser que qualquer pergunta
serve para qualquer pessoa? Ou ser
que terei de saber de tudo sobre a vida
dela para fazer a entrevista? Ser que tenho
de decorar tudo que ela disser? Ser que
s pedir uma entrevista e
comear a perguntar?
Se sua cabea est to cheia de perguntas como a do nosso amigo a de cima,
sinal de que voc precisa de uma boa conversa sobre roteiro de entrevista!
Ento, siga em frente!
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Leia os textos abaixo:
TEXTO 1
ENTREVISTA NA ESCOLA
Entrevistado: diretor Amadeu
Conversar um pouco sobre a histria do diretor para o texto
de abertura (onde se formou, onde comeou a trabalhar e
como chegou nossa escola).
Perguntas da entrevista:
1. H quanto tempo o senhor diretor da nossa escola?
2. O que o senhor acha mais difcil de fazer como diretor?
3. Na sua opinio, qual o senhor considera o maior problema
da nossa escola?
4. Se o senhor no fosse diretor, o que gostaria de ser?
TEXTO 2
ENTREVISTA NA ESCOLA
No dia marcado, Rafael e seus amigos apareceram na sala
do diretor. Ele pediu que entrassem e logo disse que teria
bastante tempo para conversar.
Rafael comeou a fazer as perguntas e, depois de vinte
minutos, ele e seu grupo saram da sala felizes.
De volta classe, organizaram os dados com a ajuda do
professor.
1. Qual dos dois textos um roteiro de entrevista, ou seja, qual deles ajudaria
voc a planejar/organizar uma entrevista? Por qu?
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2. Circule as informaes que podem aparecer em um roteiro de entrevista.
Indicar perguntas para abertura
Contar a histria do entrevistador
Organizar tpicos ou perguntas para o entrevistado
3. Leia a entrevista a seguir para responder s questes da prxima pgina.
Revista Recreio, n. 484, p. 12, 18 jun. 2009.
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a) Qual dos roteiros a seguir provavelmente foi usado para planejar a
entrevista sobre a nova srie Ben 10? Marque sua resposta com um x.
ENTREVISTA:
GLEN MURAKAMI
Abertura: Perguntar sobre o
trabalho do produtor da srie e
outras experincias com desenhos.
Perguntas:
1. Por que tiveram a ideia de fazer a
nova srie?
2. Qual a principal diferena entre as
sries?
3. Como escolheram os poderes dos
aliens?
4. Do que voc mais gosta nesta nova
srie?
5. Na srie, o Ben vai arrumar uma
namorada?
ENTREVISTA:
GLEN MURAKAMI
Abertura: Perguntar sobre a
vida do produtor da srie fora
do trabalho.
Perguntas:
1. Por que tiveram a ideia de fazer
a nova srie?
2. A Gwen estar nessa nova srie?
3. Fale mais sobre os aliens Gosma
e Macaco-Aranha.
4. Nessa nova srie o Ben vai
arrumar uma namorada?
5. E o V Max, ter namorada?
( ) ( )
b) Por que voc escolheu esse roteiro?
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c) Das perguntas abaixo, qual no poderia ser feita para o produtor de
Ben 10: fora aliengena?
( ) Os aliens tero mais poderes do que na primeira srie Ben 10?
( ) Ben 10 continuar a ter 10 anos?
( ) Gwen ainda viver aventuras com Ben 10?
4. Com base em suas descobertas sobre o roteiro de entrevista, possvel
armar que ele deve conter:
( ) um texto sobre tudo que aconteceu durante a entrevista.
( ) a indicao de quem ser entrevistado, perguntas sobre sua histria/
trajetria e as questes mais importantes a serem usadas pelo
entrevistador.
( ) apenas a indicao de quem ser entrevistado e de quem ser o
entrevistador.
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ATIVIDADE 11 hora de elaborar
um rotei ro de entrevista!
Imagine que voc um jornalista e, nalmente, conseguiu agendar uma
entrevista com o artista ou com o atleta mais famoso do momento. claro
que voc precisar de um bom roteiro, no mesmo? Ento, siga as dicas
abaixo e divirta-se!
O primeiro passo escolher a pessoa que poderia dar a entrevista,
ou seja, o entrevistado. Como nesta atividade faremos apenas o roteiro
(e no a entrevista), poderemos pensar em gente famosa, mesmo uma
pessoa que more em outro pas: pode ser algum da TV, do cinema,
um jogador de futebol, o criador de seu desenho ou lme favorito,
enm... solte sua imaginao!
O segundo passo comear a pensar em tudo que voc j sabe
sobre a vida e a carreira de seu entrevistado e em tudo que poder ler e
pesquisar sobre ele para saber o que perguntar. Lembre-se de que uma boa
entrevista depende do conhecimento que o entrevistador tem sobre a vida e
o trabalho do entrevistado. Voc no gostaria de correr o risco de estar cara
a cara com seu entrevistado e no saber o que perguntar, no mesmo?
O terceiro passo organizar todas as perguntas para garantir que nada de
importante que de fora de sua entrevista.
Quarto e ltimo passo: apresente seu roteiro para seus colegas. Uma
informao importante: se a entrevista fosse de verdade, seria necessrio
organizar o material um roteiro parecido com o que voc ler a seguir,
gravador e canetas para no perder nenhum detalhe da fala de seu
entrevistado favorito!
Veja como seu roteiro poderia ser organizado:
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ROTEIRO DE ENTREVISTA
Nome completo do entrevistado:
Perguntas sobre a carreira prossional (o que voc no conseguiu saber
sobre o entrevistado, mesmo lendo e pesquisando).
1.
2.
3.
Perguntas sobre o assunto em destaque (lme de sucesso, livros famosos,
dependendo do entrevistado).
1.
2.
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ATIVIDADE 12 Entrevista para o Jornal do Bai rro
Agora, ser a vez de vocs se reunirem em grupos e fazerem uma entrevista.
Imaginem que vocs so da equipe do Jornal do Bairro e esto escrevendo
uma reportagem sobre alimentao e hbitos alimentares. Para ilustrar a
reportagem, precisam fazer uma entrevista:
1. Primeiro devero denir quem ser o entrevistado. Escolham algum da
escola (que no seja aluno) ou da comunidade:
2. O prximo passo ser elaborar um roteiro. Incluam um lembrete para vocs
coletarem dados sobre o entrevistado. Que perguntas podero ser feitas a
respeito de alimentao e hbitos alimentares?
3. Depois, o grupo vai agendar (marcar dia, horrio e local) a entrevista.
No se esqueam de levar um bloco/caderno de anotaes, canetas e,
se possvel, um gravador.
4. Organizem as anotaes e, se for o caso, transcrevam a entrevista.
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5. Agora, escrevam a entrevista para publicao no jornal, contendo: ttulo
da entrevista; nome do entrevistador e do entrevistado; abertura com breve
histrico sobre a vida, o trabalho e a carreira do entrevistado e indicao
das principais perguntas com as respectivas respostas at o fechamento da
entrevista.
6. Aps a produo da primeira verso, ser hora de revisar o texto, contando
com a colaborao de toda a turma. Troquem os textos produzidos entre os
grupos para que cada um possa sugerir modicaes, se for o caso. Depois,
encaminhem a entrevista do grupo para o editor-chefe (seu professor).
7. Depois de fazerem as modicaes sugeridas no texto, publiquem a
entrevista revisada no mural da escola e conversem sobre as semelhanas
e diferenas entre os hbitos alimentares e as possveis causas e
consequncias desses hbitos.
RETOMANDO PERCURSOS
UMA ENTREVISTA SOBRE ENTREVISTAS
Depois de todas as atividades, voc virou craque, um especialista em
entrevistas, no mesmo? Ento, que tal viver alguns momentos de fama?
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A proposta : imagine que um jornalista de uma revista infantil chega sua
escola para saber se os alunos leem as entrevistas das revistas infantis e o que
sabem sobre elas. Voc, com todo o conhecimento que j tem sobre o assunto,
foi o escolhido para responder s perguntas.
Vamos l?
Leia as perguntas abaixo e preencha o quadro com suas respostas.
PERGUNTAS RESPOSTAS
Qual o seu nome
completo, idade e em
que ano est na escola?
Se algum quiser
encontrar uma
entrevista, onde poder
procur-la?
O que um entrevistador
deve fazer para
conseguir uma boa
entrevista?
O que faz parte do
papel do entrevistado?
Qual a importncia
do roteiro para a
entrevista?
Por m, volte questo 10 (pgina 52) da atividade 4 e veja o que mais voc
aprendeu sobre entrevista de l para c!
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Hoje vamos comear a conhecer mais sobre as
fbulas! Esse gnero de histrias muito, muito
antigo. To antigo que do tempo em que os
animais e outros seres falavam! Voc no acredita?
Acredite, pois estamos falando daquelas pequenas
histrias conhecidas por ter animais que falam!
Mas esta apenas uma das caractersticas dessas
histrias!
A partir de agora, vamos confabular, trocar ideias
sobre tudo o que possa nos ajudar a entender
melhor esse tipo de histria, que existe h mais de
2 mil anos! J imaginou quanta coisa h para
saber sobre elas?
Vamos confabular?
Unidade 3
Confabulando
Durante nossa confabulao, voc
ler muitas fbulas e saber em que
situaes elas eram contadas, como
se modicaram com o tempo e de
que diferentes maneiras podem ser
escritas.
Tambm esto previstas produes
escritas que depois podero ser
dramatizadas e gravadas para
compor o acervo multimdia da sala
de leitura de sua escola. A turma
poder optar ainda por montar
um livro de fbulas.
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ATIVIDADE 1 Reconhecendo fbulas
Vamos comear conversando um pouco a respeito do que voc sabe sobre
as fbulas! Observe estas ilustraes com algumas das mais famosas
personagens das fbulas:
FIGURA 1
FIGURA 2
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FIGURA 3 FIGURA 4
1. Converse com toda turma sobre essas ilustraes, com base nas questes
a seguir.
a) Quem so as personagens que aparecem?
b) O que parece estar acontecendo em cada ilustrao?
c) Quais as diferenas no jeito (estilo) de desenhar e pintar em cada
ilustrao?
d) Que ilustrao parece ser mais realista? Por qu?
2. Essas ilustraes se referem a diferentes fbulas. Assinale o ttulo de cada
uma dessas fbulas, considerando as personagens que aparecem.
( ) A vida da raposa ( ) A fora dos pequenos
( ) A raposa e as uvas ( ) O leo e o rato
( ) A cigarra e a formiga ( ) O lobo e o cordeiro
( ) A diverso da cigarra ( ) O encontro s margens do rio
a) De acordo com as escolhas que vocs zeram, o que se observa sobre
como costumam ser os ttulos das fbulas?
Ilustrao de Gustave Dor (1832-1883)
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3. Que tal vocs imaginarem a histria de uma delas? Vejam como esta fbula
foi contada por um quadrinista, que a produziu como uma histria em
quadrinhos.
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4. Com base na leitura da histria em quadrinhos, como voc e seus colegas
contariam a fbula que envolve essas personagens?
Dica importante: a fbula termina da seguinte maneira:
Moral: uma boa ao ganha outra.
ATIVIDADE 2 Senta que l vem a fbula
1. Agora, voc vai assistir a uma verso adaptada de Esopo para a fbula
O leo e o rato e depois vai reescrev-la. Durante a exibio, procure
observar:
a) As falas das personagens aparecem destacadas da voz do narrador ou s
o narrador fala?
b) Compare a verso a que voc assistiu com a que foi contada pelos
quadrinhos.
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ATIVIDADE 3 Para saber mais sobre as fbulas -
pesquisando suas origens
1. Leia, com seu professor, o texto a seguir, que aborda um pouco da origem
das fbulas. Durante a leitura, sublinhe os trechos do texto que se referem
s seguintes informaes:
Quando surgiram as fbulas
Quem foi o fabulista responsvel por divulg-las
Onde e quando ele viveu
Para que a fbula era usada
De onde vieram as fbulas?
Voc deve estar curioso para saber mais
sobre esse gnero de texto que tem cerca de
2.800 anos, no?
Pois, ento, vamos comear essa histria
do comeo...
Contar histrias uma das formas mais antigas de
comunicao conhecida entre ns. J se contavam
histrias antes mesmo da inveno
da escrita. Contamos histrias para entender
melhor o mundo em que vivemos, para reetir sobre as nossas
experincias e as dos outros. As histrias contadas pelos homens ao longo
dos tempos sempre dizem um pouco sobre a poca em
que so inventadas. Conhecendo essas histrias podemos aprender
sobre o que as pessoas pensam ou pensavam e no que
acreditam ou acreditavam.
As fbulas foram um dos primeiros jeitos de contar histrias de que
se tem notcia. So to antigas que ningum sabe, ao certo, onde e
quando surgiram. Mas sabemos que foi Esopo, que viveu na Grcia no
sculo VI a.C. (antes de Cristo), o responsvel por levar a fbula para a
Grcia antiga, e, segundo alguns estudiosos, o primeiro a registr-la por
Segundo os estudiosos
do assunto, as fbulas
vieram do Oriente mais
precisamente da ndia (por
volta do sculo VIII a.C.).
De l teriam seguido para a
Prsia, a China e o Japo.
Somente no sculo VI a.C.
elas teriam chegado Grcia
e a Roma, por meio de Esopo.
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escrito. No sculo I d.C. (depois de
Cristo), Fedro (um ex-escravo romano)
reescreveu as fbulas de Esopo, usando
a escrita em versos.
Depois de muitos sculos, elas foram
reelaboradas muitas outras vezes por
diversos escritores do mundo inteiro.
J no sculo XVII, ao reescrev-las,
o grande escritor francs Jean de La
Fontaine deu a elas uma cara nova:
assim como Fedro, optou por
redigi-las em versos, e, alm disso,
deu-lhes caractersticas mais poticas.
No Brasil, um dos mais famosos
escritores que reescreveram as fbulas
de Esopo e de La Fontaine foi Monteiro
Lobato, o criador do Stio do Picapau
Amarelo. Depois dele, muitos outros
zeram a mesma coisa, sempre
mudando alguma coisa aqui e ali.
Mas o que ser que as fbulas tm
de especial para perdurarem tanto?
E o que leva os escritores a fazer
modicaes nesses textos? Para
entender melhor tudo isso, vamos
comear discutindo um pouco o que
vem a ser, anal, uma fbula. Isso vai
exigir muita leitura e discusso, com
alguma diverso, claro!
Bom trabalho!
2. Depois da leitura, compartilhe o que voc aprendeu sobre a origem das
fbulas.
Com seus colegas e professor, discuta cada trecho sublinhado.
Esopo, nascido no sculo VI a.C.,
viveu como escravo por muito tempo e,
graas sua inteligncia, conquistou
a liberdade. Viajou pelo mundo para
trocar ideias com os lsofos at se
instalar junto do rei da Babilnia,
quando conquistou o reconhecimento
de todos com quem conviveu. Voltou a
viajar, dessa vez para Delfos, onde fez
inimigos que o condenaram morte
e o jogaram em um precipcio. Para
cada situao de conito que vivia ou
presenciava (at mesmo no momento
de sua morte), Esopo tinha pronta uma
fbula que, por sua moral, muitas vezes
expressa como um provrbio, procurava
ensinar, exemplicar, aconselhar ou
criticar as atitudes, os sentimentos e os
comportamentos humanos.
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ATIVIDADE 4 Senta que l vem mais fbula
1. Esta fbula bastante conhecida e envolve uma cigarra e uma formiga.
Mas, antes, converse um pouco com os colegas:
Vocs conhecem alguma caracterstica desses dois insetos?
Que tipo de problema (conito) pode acontecer em uma histria em que
aparecem essas duas personagens?
Assista atentamente animao para depois conferir se o que vocs e seus
colegas pensaram apareceu ou aconteceu na histria.
2. Depois de ver a animao da fbula A cigarra e a formiga, acompanhe
com o professor e seus colegas a leitura do texto, na verso do fabulista
Jean de La Fontaine e responda s questes apresentadas:
A CIGARRA E A FORMIGA
Depois de passar o vero inteiro cantando, a
cigarra cou sem nada para comer no inverno; no
havia nem uma migalha em lugar nenhum, nem
um pedacinho de minhoca ou de mosca.
Morrendo de fome, ela foi correndo bater porta
da vizinha, a formiga, pedir alguma coisa para
comer e sobreviver ao inverno, s at a primavera
chegar, e disse:
Pagarei tudinho antes do outono, com juros e
tudo, dou-lhe a minha palavra.
A formiga perguntou, ento, cigarra pedinte:
E o que voc fez durante o vero?
Cantei, para todos ouvirem, noite e dia.
Espero que no se incomode.
Cantou? Eu trabalhei de sol a sol! E voc
simplesmente cantou? Ento que passe o inverno danando!
Jean de La Fontaine viveu
no sculo XVII (1621-1695).
Reelaborou as fbulas de
Esopo (sculo VI a.C.) e do
romano Fedro (sculo I d.C.).
Considerado um dos mais
importantes escritores da
Frana, cou conhecido
por modernizar as fbulas,
aproximando-as da poesia.
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a) E ento: qual a histria da cigarra e da formiga?
b) Pelo que se pode entender do texto, o que a formiga fazia enquanto a
cigarra cantava?
c) A cigarra passa por qual diculdade?
d) O texto termina com a fala da formiga Cantou? Eu trabalhei de sol a
sol! E voc simplesmente cantou? Ento que passe o inverno danando!.
Como pode ser entendida esta ltima fala? A formiga ajudou a cigarra?
Por qu?
e) Pensando na vida real desses insetos, seria possvel que uma cigarra
pedisse ajuda a uma formiga? Por qu?
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3. Observe a ilustrao e descreva o que est vendo.
a) Por que voc acha que o ilustrador usou a imagem de pessoas para
ilustrar a fbula A cigarra e a formiga?
b) A que momento da histria essa ilustrao poderia estar relacionada?
Ilustrao de Gustave Dor (1832-1883)
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ATIVIDADE 5 Os provrbios nas fbulas
Voc j deve ter ouvido algum dizer frases feitas como gua mole em pedra
dura, tanto bate at que fura, ou Em casa de ferreiro o espeto de pau.
Esses tipos de frases so chamadas de provrbios e costumam encerrar
muitas fbulas.
1. Volte verso de La Fontaine da fbula A cigarra e a formiga e observe
com ateno.
a) H algum provrbio no m do texto?
b) Voc acha que esse texto apresenta alguma moral da histria?
c) Leia, a seguir, uma lista de provrbios e selecione aquele que poderia ser
colocado no m desta fbula, como moral da histria:
( ) Quando um no quer, dois no brigam.
( ) Em briga de marido e mulher ningum mete a colher.
( ) Quem ama o feio, bonito lhe parece.
( ) Os preguiosos colhem o que merecem.
d) Considerando o provrbio escolhido, responda: como a cigarra vista
pela formiga?
e) E voc? O que pensa sobre a cigarra?
PAUSA PARA ANOTAR
Considerando o que foi
discutido, anote nas pginas
nais do estudo das fbulas
o que mais voc descobriu
sobre elas.
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2. Agora, pense com o grupo!
Por que muitas fbulas terminam com um provrbio como moral? Para
reetir um pouco sobre isso, vamos recorrer a nossos conhecimentos sobre
os usos dos provrbios.
a) Observem os provrbios dos quadros e conversem sobre o que eles
querem dizer.
Mais vale um pssaro
na mo do que dois
voando.
A
Devagar e sempre
se vai ao longe.
C
Quem trai os amigos
pode estar cavando
a prpria cova.
ai
B
Trate os outros
tal como deseja
ser tratado.
D
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b) Indiquem (usando A, B, C ou D) qual dos provrbios se encaixaria
em cada uma das situaes a seguir:
( ) Um amigo diz a outro que est meio desanimado porque est
demorando muito para conseguir fazer amizade com a menina de
quem gosta.
( ) Um de seus vizinhos est sendo ignorado por todas as crianas da
rua porque espalhou um segredo de um amigo para todo o bairro.
( ) Voc v uma amiga sua ser muito chata e grosseira com seu irmo
mais novo.
( ) Um menino chupava um sorvete, enquanto olhava doces
maravilhosos na vitrine de uma doceria. Como no tinha mais
dinheiro, cou s olhando, com muito desejo! Estava to distrado
que no percebeu que seu sorvete comeou a derreter e caiu no
cho! Ento chorou.
c) Se vocs conseguiram escolher um provrbio adequado para cada uma
das situaes, poderamos dizer que eles tiveram nas circunstncias
acima a mesma nalidade que a moral das fbulas tem. Qual seria essa
nalidade?
( ) A moral das fbulas serve para tornar o texto mais fcil e mais
engraado para os leitores.
( ) A fbula precisa ter uma moral para mostrar aos leitores que o autor
sabe do que est falando por experincia prpria.
( ) A moral expressa a inteno do autor de demonstrar, aconselhar ou
criticar atitudes, comportamentos e sentimentos humanos.
( ) A moral s serve para encerrar o texto de uma forma diferente.
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3. O que cada provrbio discutido defende como comportamentos,
sentimentos e valores desejveis e indesejveis?
a) Complete o quadro de acordo com o exemplo dado.
Provrbios
Comportamentos,
sentimentos e valores
desejveis
Comportamentos,
sentimentos e valores
indesejveis
Sentir-se satisfeito com o
que se tem.
Ganncia
Mais vale um
pssaro na
mo
do que dois
voando.
Quem trai os
amigos pode
estar cavando
a prpria
cova.
Devagar e
sempre
se vai ao
longe.
Trate os
outros
tal como
deseja
ser tratado.
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Para pesquisar
b) Consulte seus parentes, colegas ou vizinhos e apresente mais trs
provrbios conhecidos. Depois, preencha o quadro como fez na questo
anterior.
Provrbios
Comportamentos,
sentimentos e
valores desejveis
Comportamentos,
sentimentos
e valores
indesejveis
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ATIVIDADE 6 As di ferentes verses das fbulas
e suas morais
1. Voc se lembra da fbula A cigarra e a formiga?
Pois bem! Agora, vamos ver outras verses criadas por escritores brasileiros,
como Monteiro Lobato e Jos Paulo Paes. Acompanhe a leitura feita por
seu professor.
SEM BARRA
Enquanto a formiga
carrega comida
para o formigueiro,
a cigarra canta,
canta o dia inteiro.
A formiga s trabalho.
A cigarra s cantiga.
Mas sem a cantiga
da cigarra
que distrai da fadiga,
seria uma barra
o trabalho da formiga!
PAES, Jos Paulo. Olha o bicho. So Paulo: tica, 2008.
A CIGARRA E AS FORMIGAS
I A FORMIGA BOA
Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao p de um
formigueiro. S parava quando cansadinha; e seu divertimento ento era
observar as formigas na eterna faina de abastecer as tulhas.
Mas o bom tempo anal passou e vieram as chuvas. Os animais todos,
arrepiados, passavam o dia cochilando nas tocas.
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A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco e metida em grandes
apuros, deliberou socorrer-se de algum.
Manquitolando, com uma asa a arrastar, l se dirigiu para o formigueiro.
Bateu Tique, tique, tique...
Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina.
Que quer? perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e a
tossir.
Venho em busca de agasalho. O mau tempo no cessa e eu...
A formiga olhou-a de alto a baixo.
E que fez durante o bom tempo, que no construiu a sua casa?
A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois de um acesso de tosse:
Eu cantava, bem sabe...
Ah!... exclamou a formiga recordando-se. Era voc ento que
cantava nessa rvore enquanto ns labutvamos para encher as tulhas?
Isso mesmo, era eu...
Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que
sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraa e aliviava o
trabalho. Dizamos sempre: Que felicidade ter como vizinha to gentil
cantora! Entre, amiga, que aqui ter cama e mesa durante todo o mau
tempo.
A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias
de sol.
[...]
Os artistas poetas, pintores, msicos so as cigarras da humanidade.
[...]
LOBATO, Monteiro. Fbulas. So Paulo: Globo, 2008.
Monteiro Lobato sob licena da Monteiro Lobato Licenciamento, 2008.
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Converse com seu grupo e anote:
1. Compare essas duas verses em relao primeira e preencha o quadro.
Verso 1 pgina 82
Como a cigarra vista pela formiga?
Como a formiga?
O que acontece no m da histria?
escrita em versos ou em prosa?
Verso 2 pgina 90
Como a formiga?
Verso 3 pginas 90-91
Como a formiga?
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ATIVIDADE 7 Ol hando as fbulas por dentro
Quando um escritor cria um romance, um conto, um poema ou uma fbula,
usa certos ingredientes para produzir seu texto. Muitos desses ingredientes
so semelhantes, mas tambm aparecem misturados e temperados de
modos diferentes em cada forma de apresentar o texto.
Os diferentes jeitos de contar
(estilos) dos fabulistas
Esopo escrevia suas fbulas de
forma mais breve (sinttica),
em prosa, destacando muito
a moral e o ensinamento
que se podiam perceber na
histria. J La Fontaine fez
um trabalho de reelaborao
das fbulas clssicas,
dando-lhes caractersticas
mais literrias prprias da
poesia. Ele trabalhava com
versos rimados e com a
apresentao de detalhes em
relao s caractersticas das
personagens, demonstrando,
assim, maior preocupao com
a esttica (a beleza) do texto.
Mas importante dizer que,
em suas verses, La Fontaine
continuou a se preocupar com
a moral das histrias, que
passou a ter um valor mais
crtico.
Outros autores tambm tm
jeitos diferentes de contar as
fbulas, como vimos ser feito
por Jos Paulo Paes e Monteiro
Lobato.
ro
P
A
U
SA
P
A
R
A
A
N
O
T
A
R
Volte s anotaes que
j fez sobre o que descobriu
a respeito das fbulas
e acrescente o que
aprendeu agora.
2. Assinale as armativas com verdadeiro (v) ou falso (f):
( ) O provrbio Os preguiosos colhem o que merecem poderia ser
usado para encerrar o texto Sem barra.
( ) A verso de Jos Paulo Paes defende valores parecidos com os que so
defendidos na verso de Monteiro Lobato.
( ) Os valores e as atitudes defendidos na verso de Lobato so diferentes
dos valores e atitudes defendidos na verso da pgina 82.
( ) Na fbula de Monteiro Lobato a inteno valorizar o que a cigarra
faz como um trabalho to importante quanto o da formiga.
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Agora voc participar de uma brincadeira que envolve a receita para fazer
fbulas que criamos. Acompanhe a leitura do professor, leia a receita e
discuta com os colegas que dicas ela d sobre como se pode fazer uma fbula
para depois colocar a mo na massa. para depois colocar a mo na massa .
Receita para fazer uma fbula tradicional
Ingredientes
1 moral da histria que poder estar escrita ou escondida no texto e
cuja inteno seja mostrar uma lio, ensinamento ou crtica.
2 ou 3 personagens apresentadas
rapidamente, com qualidades ou
atitudes bem diferentes, sempre
ligadas a situaes humanas.
1 problema (con ito) de rpida
soluo.
Tempo e lugar meio vagos, sem
muito detalhamento.
1 voz de narrador.
Falas das personagens a gosto.
1 sequncia de aes.
1 m que surpreende ou exempli ca o que se quer ensinar ou criticar.
(Um) Modo de fazer
Em uma frma pequena, pegue a voz do narrador e, com ela, descreva
de forma curta e rpida uma situao inicial, acrescentando tempo e
lugar meio vagos e as personagens escolhidas. Em seguida, coloque essas
personagens na situao de con ito. Acrescente as aes e v regando
tudo com inteno. Voc poder incluir as vozes das personagens durante
o preparo. Por ltimo, acrescente o m que expresse bem a inteno
escolhida.
Pronto! Em poucas linhas voc ter uma fbula tradicional. Sirva-a nas
situaes em que puder tirar mais proveito dela.
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Observe uma fbula feita com essa receita e repare nos ingredientes:
A fala da
personagem.
Moral da histria, com
inteno de ensinar algo.
A sequncia
de aes: os
lees saram
para caar;
pegaram um
veado; um
dos lees
dividiu-o em
quatro partes;
este leo
decidiu car
com todas
as partes.
O nal
surpreendente:
s um leo ca
com todos os
pedaos.
O tempo vago.
(impreciso)
2 ou mais personagens,
sem muitas descries.
A voz do narrador.
O problema
(conito) com
rpida resoluo:
os lees caaram
um animal e
tinham de dividir
a presa.
Espao vago:
considerando
a situao,
imaginava-se
uma selva.
Certo dia, o leo saiu para caar com trs
outras feras, e os quatro pegaram um
veado. Com a permisso dos outros, o
leo se encarregou de repartir a presa e
dividiu o veado em quatro partes iguais.
Porm, quando os outros foram pegar
seus pedaos, o leo disse:
Calma, meus amigos. Este primeiro
pedao meu, porque o meu pedao.
O segundo tambm meu, porque sou
o rei dos animais. O terceiro, vocs vo
me dar de presente para homenagear
minha coragem e o sujeito maravilhoso
que eu sou.
E o quarto... Bom, se algum a quiser
disputar esse pedao comigo na luta,
pode vir que eu estou pronto. Logo, logo
a gente ca sabendo quem o vencedor!
Moral:
Nunca forme uma sociedade sem primeiro
saber como ser a diviso dos lucros.
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TRECHO 2
Um urso passava o tempo contando como gostava dos homens.
No vou l perturbar nem estraalhar os homens quando eles morrem
disse ele.
A raposa respondeu com um sorriso:
Eu ia car mais convencida de sua bondade se voc no costumasse
comer os homens vivos!
Moral:
Mais vale ter pena dos vivos que respeito pelos mortos.
1. Agora, com toda a turma, descubra se os ingredientes da
receita para fazer uma fbula tradicional foram usados nos trechos a seguir,
analisando se algum deles seria parte de uma fbula.
TRECHO 1
Ah, como bela a vida do campo! Estvamos no vero. A aveia ainda
estava verde, mas o trigo j comea a amarelar. [...]
Banhado de sol, via-se ao longe o velho castelo, rodeado por um fosso
profundo. Entre as pesadas muralhas e o canal, estendia-se uma estreita
lngua de terra, toda tomada por uma verdadeira oresta de bardanas.
[...]
Foi ali que uma pata fez seu ninho. Enquanto chocava os ovos,
sentia-se aborrecida por estar ali h tanto tempo, esperando que as
cascas se rompessem, numa solido que dava d. [...]
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2. Vamos seguir a receita! Os ingredientes escolhidos esto no quadro abaixo.
Basta que vocs se concentrem no Modo de fazer para produzir uma
fbula. Esta ser a fbula da turma a que abrir o livro de fbulas (ou o
CD de fbulas) que vocs faro. Ento caprichem!
Ingredientes
A inteno expressa na moral:
Cuidado quando um inimigo d conselho amigo!
As personagens:
Um lobo e uma cabra.
O conito:
O lobo quer enganar a cabra para com-la.
O espao:
Uma pastagem no alto de um rochedo.
O tempo:
Indenido.
A voz do narrador para contar a histria
As falas das personagens, com uso de dilogo.
Fim surpreendente:
A cabra no se deixa enganar pelo lobo.
Mesma receita, mas bolos diferentes!
Mesmo quando seguimos a mesma receita, nunca temos um bolo igual
ao outro. Quando resolvemos mudar a ordem ou substituir um dos
ingredientes, a ento que alteramos mais ainda o gosto do bolo.
Mas no importa, desde que que gostoso, no ? Assim tambm acontece
com as fbulas! Dependendo de quem escreve, as fbulas se tornam
diferentes. Se forem produzidas em pocas distintas, ento, nem se fala...
H coisas que no podem faltar quando escrevemos uma fbula.
Mas isso no signica que no possamos dar a ela nosso toque pessoal.
V pensando no seu toque, porque logo chegar a sua vez de
produzir uma fbula, certo?
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ATIVIDADE 8 Conhecendo mais de perto
as personagens e os conf l i tos
Chegou a hora de saber mais sobre as personagens e os conitos em que
elas se envolvem. Voc j reparou que as caractersticas dos animais que so
personagens de uma fbula sempre ajudam a elaborar a histria, certo?
Tambm j deve ter percebido que todas as fbulas lidas at aqui
tm animais como personagens, no? Mas ser que podemos encontrar
outros tipos de seres como personagens de uma fbula? Ser que qualquer
ser ou qualquer coisa pode ser personagem de uma fbula? Como
eles so escolhidos?
Ser sobre todas essas perguntas que vamos pensar um pouco a partir de
agora!
1. A seguir, ser proposta a leitura da fbula A lebre e a tartaruga. Mas,
para aproveit-la melhor, primeiro discuta com todos os colegas da turma
o que est proposto nestas questes:
a) Do que vocs acham que pode falar uma histria na qual aparecem uma
lebre e uma tartaruga? Esses animais sero amigos ou no?
b) Ser que algum vai se dar mal nessa histria ou tudo acabar bem? Se
vocs acham que algum vai se dar mal, quem ser? Por qu?
2. Agora, com um colega, leia a fbula, prestando ateno nas personagens
escolhidas e observando se suas caractersticas so importantes para o que
acontece na histria.
A LEBRE E A TARTARUGA
A lebre vivia se gabando da prpria velocidade.
Nunca fui derrotada, ningum corre mais que eu quando uso a minha
velocidade mxima. Desao qualquer um aqui a competir comigo.
A tartaruga respondeu tranquilamente:
Aceito o desao.
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Ah, mas que piada! disse a Lebre Posso danar sua volta at a
chegada!
Deixe para contar vantagem depois que me derrotar respondeu a
tartaruga. Vamos correr?
Decidiram, ento, a extenso do trajeto e deram a largada. A lebre sumiu
de vista, tamanha era sua velocidade, mas, pouco depois, parou e, para
demonstrar seu desdm pela tartaruga, deitou-se para tirar um cochilo.
Enquanto isso, a tartaruga vinha, naquele passinho bem lento que
tpico das tartarugas. Quando a lebre acordou, viu a tartaruga pertinho
da faixa de chegada e no conseguiu chegar a tempo de ganhar a corrida.
E foi obrigada a dizer:
Devagar se vai ao longe!
LA FONTAINE, Jean de. A lebre e a tartaruga.
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3. Esta fbula tambm termina com uma moral. Releiam-na e escolham
outra moral que poderia ser apresentada para destacar o comportamento
da lebre.
( ) A pressa inimiga da perfeio.
( ) Antes tarde do que nunca.
( ) A vaidade o espelho dos tolos.
( ) No mundo tudo vaidade.
4. Agora, observe as personagens de algumas fbulas e relacione-as com
as caractersticas importantes para desenvolver a histria:
a. O lobo e a cabra
b. A raposa e a cegonha
c. A lebre e a tartaruga
d. O leo e o rato
e. A cigarra e a formiga
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( ) A primeira conhecida por cantar e a segunda por no parar de
procurar e carregar alimento.
( ) O primeiro conhecido por ser carnvoro e feroz e o segundo, por ser
um animal mais dcil e frgil.
( ) A primeira muito rpida e a segunda, muito lenta.
( ) O primeiro muito feroz e grande e o segundo um roedor pequeno.
( ) A primeira tem focinho curto e a segunda tem bico longo.
5. Chegou a hora de conhecer uma fbula que apresenta personagens
humanas: O menino e o lobo.
Acompanhe a leitura do professor e anote o que discutir com a turma
sobre o texto.
O MENINO E O LOBO
O menino pastor, que cuidava de muitas ovelhas, gostava de brincar
com as pessoas que viviam naqueles campos distantes, gritando:
Socorro! Ai, socorro, me ajudem! O lobo est vindo! Ele vai atacar
minhas pobres ovelhas. Socorro!
No havia quem no corresse para ajudar o pastor! Os habitantes
do povoado chegavam e... O que encontravam? O menino a rir e
a rir do esforo de todos.
Por algumas vezes, a brincadeira deu certo e o menino divertiu-se
com isso.
Um dia, o lobo apareceu de verdade. O pastorzinho gritou,
desesperado, mas as pessoas, achando que se tratava da brincadeira
de sempre, no deram ateno.
O lobo devorou quantas ovelhas quis, sem ser perturbado.
Moral da histria:
Ningum acredita no mentiroso, mesmo quando fala a verdade.
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a) Que caracterstica o menino tem que muito importante para o
desenvolvimento da histria? Explique essa importncia.
6. Voc viu que toda personagem que aparece nas fbulas, seja animal, pessoa
ou objeto, tem um jeito de ser, com caractersticas diferentes. No quadro
abaixo, h uma lista de animais ou objetos que poderamos usar em uma
fbula. Sua tarefa apresentar as caractersticas que eles tm que poderiam
ser destacadas em uma fbula, como foi feito com o urso e com o gato.
Depois, pense em outros animais e amplie a lista.
Animal, objeto
ou planta
Caractersticas que lhes so prprias ou que
lhes so atribudas pelo homem
URSO Forte, grande e feroz
GATO Esperto, manhoso
PORCO
URUBU
MACHADO
VIDRO
TOURO
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Animal, objeto
ou planta
Caractersticas que lhes so prprias ou que
lhes so atribudas pelo homem
7. Considerando a lista feita pela turma, formem, agora, dois pares de
personagens que poderiam estar juntas em uma mesma fbula. Lembrem-se
de que muitas vezes os animais de uma mesma fbula apresentam
caractersticas contrastantes ou opostas (forte-fraco; belo-feio; grande-
-pequeno; corajoso-covarde...).
8. Que tal voc e seu colega produzirem uma nova verso da fbula
O menino e o lobo? Vocs eliminaro as personagens humanas que
aparecem no texto, sem alterar o contedo da histria ou a moral. Basta
que as personagens principais passem a ser um cachorro, uma ovelha de um
rebanho e um lobo.
Antes de comearem a escrever, pensem sobre:
Qual seria o papel do cachorro em um rebanho de ovelhas?
Que personagem assumiria o papel do menino que mentia?
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O quadro de critrios abaixo ajudar vocs durante e depois da produo.
Critrios para revisar e avaliar
a produo
Sim ou No
Precisa corrigir
ou melhorar
A reescrita da fbula tem:
Um narrador?
Personagens com caractersticas que
ajudam no desenvolvimento da histria?
Todas as aes importantes para
entendermos a histria?
A moral, em algum lugar do texto?
O texto est ortogracamente correto?
ATIVIDADE 9 As fbulas de ontem e as fbulas de hoje
Chegou a hora de conhecer uma fbula moderninha que foi baseada em
outra, clssica. Mas, antes de ouvi-la, observe a sequncia de desenhos das
duas verses a clssica e a atual.
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FRATE, Dilea. A tartaruga e o coelho. In: Histrias para acordar.
So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1996, p. 59.
1. Agora, leia o texto da verso atual de A tartaruga e o coelho para
compar-la com a verso clssica.
A TARTARUGA E O COELHO
A tartaruga ganhou do coelho na corrida
e fcou rica. Um dia, ela se encontrou com
o pardal e comeou a rolar uma discusso sobre
dinheiro: Eu sou rica, carrego muito dinheiro no
meu casco-cofre, e voc?.
O pardal respondeu: Eu sou pobre, no tenho
casco nem cofre, mas sou leve e posso voar.
A tartaruga respondeu: Se quiser, posso comprar
uma asa igual sua. O dinheiro consegue
tudo. E foi o que ela fez. Chegou o dia do voo.
Com as asas postias, a tartaruga ajeitou
o casco-cofre, subiu num precipcio enorme e...
(assovio)... Comeou a cair feito uma pedra.
As asas no faziam efeito! A, ela teve a ideia
de jogar o casco-cofre pelos ares e, como
num passe de mgica, as asas comearam a
funcionar!... Que alvio! E que alegria poder voar
como um passarinho! Quando chegou terra,
a tartaruga estava pobre, mas feliz. Na hora de
voltar para casa, o coelho apareceu e emprestou
o dinheiro do txi.
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Vamos observar, discutir e anotar:
2. Comparando as duas verses, preencha o quadro a seguir:
A lebre e a tartaruga
Quais as personagens e suas caractersticas?
Qual a histria?

Qual a moral?

A tartaruga e o coelho
Quais as personagens e suas caractersticas?
Qual a histria?

Qual a moral?

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Levando em conta as informaes do quadro:
a) Sublinhe alguns trechos da verso mais moderna que indicam que ela foi
produzida depois da verso clssica.
b) Comente: as personagens que se repetem nas duas fbulas tm as
mesmas caractersticas nas duas histrias?
3. Seria possvel formular uma moral para a segunda fbula? Se a resposta for
positiva, como essa moral poderia ser?
4. Considerando que uma fbula dialoga com a outra, indique o que h de
diferente entre elas. Depois, escreva o que uma quer dizer de diferente em
relao outra.
Para terminar...
Antes de partirmos para a produo da fbula, ser importante reunir
tudo o que voc conseguiu aprender sobre esse gnero de texto. Toda
a turma far um ltimo registro para compor as anotaes nais e
compar-las com as feitas no incio das sequncias deste assunto.
Ser muito bom perceber quanto vocs caram craques em falar sobre a
fbula e, melhor ainda, saber o que precisaro fazer para produzir uma
fbula nota 10! Ento, mos obra!
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ATIVIDADE 10 Lei tura e sel eo de fbulas para
reconto oral
1. At aqui voc j leu e conheceu muitas fbulas, no? Que tal selecionar
uma para recont-la a seus pais, irmos ou a algum vizinho? Voc tambm
poder selecionar uma nos livros da sala de leitura. Para prender a ateno
de seus ouvintes, voc ter de se preparar muito bem!
Para facilitar essa tarefa, rena-se com mais dois colegas. Preparem-se,
colaborem uns com os outros, certo?
Antes de qualquer coisa, importante selecionar o texto que vocs querem
recontar. Selecionem um nico texto e sigam as orientaes do professor e
bom trabalho!
2. Texto selecionado:
3. Chegou o momento de se prepararem! Treinem, contando a fbula
escolhida uns aos outros.
Depois, faam a experincia de recontar a fbula para um conhecido e em
seguida compartilhem as impresses com o restante da turma!
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ATIVIDADE 11 O que garanti r na produo
da fbula - reviso
1. O assunto, agora, a construo do texto! Para pensarmos um pouco
nisso, em relao fbula, precisaremos retomar o que foi estudado e
denir o que necessrio incluir no texto para que ele seja, ao mesmo
tempo, considerado uma fbula e tenha sentido.
O quadro a seguir apresenta essas denies. Portanto, ser muito
importante entender bem tudo o que aparece aqui.
Aspectos importantes em relao proposta
e ao sentido do texto
A fbula
est
adequada
precisa
melhorar
H personagens com caractersticas
e comportamentos humanos?
Apresentam-se no texto atitudes e valores
coerentes com as personagens escolhidas?
Apresenta uma moral ou reexo sobre valores
que combina com a histria?
Apresenta um conito (problema a ser resolvido)?
curta?
Desenvolve-se bem, sem esconder (omitir)
ou contrariar informaes ou aes?
Apoiados nesses critrios, vamos fazer uma atividade de reviso de um texto
escrito por um aluno que tambm estava estudando as fbulas, usando
como referncia os itens desse quadro, certo?
2. Para comear, leia o texto com dois outros colegas e discutam o que
acharam dele e se vocs j percebem algo que deveria ser melhorado ou
corrigido, sem se preocuparem com o quadro.
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O rato e a raposa
Um rato estava andando pela oresta. Estava sendo perseguido e viu que
era s a raposa.
Ol, raposa.
Ol, rato.
Porque voc estava me perseguindo? perguntou o pequenino.
Eu no estava te perseguindo, eu s estava caminhando pela oresta.
Mas j que nos encontramos, que tal dividirmos o seu queijo.
Mas o meu queijo muito pequeno, no d para ns dois.
que eu no como h meses. disse a raposa.
Est bem.
Ento o rato partiu o pequeno pedao de queijo e deu para ela. A raposa
s em uma mordida terminou o queijo, mas no saciou sua fome e
pensou: Eu ainda estou com fome, bem que eu poderia comer o rato. O
ratinho estava terminando o queijo, quando a raposa abocanhou o pobre
animal e ento aproveitou e comeu o pequeno pedao de queijo do rato.
Moral:
Os mais fortes prevalecem.
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a) Agora que vocs j leram o texto, acompanhem com toda a turma a
reviso coletiva, prestando ateno nos itens do quadro.
b) Depois de perceber o que precisa ser revisado, compare o modo como ele
cou aps a reviso. Para car mais visvel e ajudar na discusso, sublinhe
os trechos diferentes.
O rato e a raposa
Um dia, um rato estava andando pela oresta com um pedao de queijo
na mo, at que notou que estava sendo perseguido, olhou para trs e viu
que era uma raposa. Como era corajoso e rpido para fugir das garras de
seus inimigos, no se preocupou muito.
Ol, raposa.
Ol, rato! falou manso a raposa, ngindo ser amigvel para no
correr o risco de ele fugir.
Por que voc estava me perseguindo? perguntou o pequenino.
Eu no estava te perseguindo, eu s estava caminhando pela oresta.
Mas, j que nos encontramos, que tal dividirmos o seu queijo?
Mas o meu queijo muito pequeno, no d para ns dois disse,
desconado.
que eu no como h meses! lamentou a raposa com olhar triste.
Est bem disse o rato, baixando a guarda.
Ento o roedor partiu o pequeno pedao de queijo e deu para ela.
A raposa, s em uma mordida, terminou o queijo e, antes que o rato,
distrado, comesse o seu pedao, a farsante abocanhou o pobre animal e
ainda comeu o pequeno pedao de queijo do rato.
Moral: Os mais fortes prevalecem.
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ATIVIDADE 12 Produo de uma fbula
1. Vamos comear a planejar a escrita da fbula para a leitura dramatizada
ou para compor o livro de fbulas da turma. Voc poder decidir por
apresentar uma nova verso de uma das fbulas lidas at agora (como
Dilea Frate fez com A tartaruga e o coelho, na pgina 105) ou criar outra,
tendo como base um dos seguintes provrbios:
Quem ama o feio, bonito lhe parece.
Em casa de ferreiro o espeto de pau.
De gro em gro a galinha enche o papo.
Quando a cabea no pensa, o corpo padece.
Devagar se vai longe.
Quem tudo quer, tudo perde.
na necessidade que se conhece o amigo.
Caso no se identique com nenhum destes, selecione outro provrbio
e pense na situao da fbula e na sua nalidade.
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2. Caber a voc decidir muitas coisas sobre os ingredientes de sua fbula.
a) Qual ser a moral com a inteno de ensinar ou criticar algo?
b) Quais sero as personagens ideais para sua histria? (Lembre-se das
caractersticas opostas.)
c) Qual ser o problema (conito)?
d) As falas das personagens sero com uso de dilogo ou s o narrador vai
contar tudo?
e) Onde e quando vai se passar a histria?
f) Qual ser o nal surpreendente?
3. Alm de decidir quais ingredientes comporo a histria, pense em como
vai organizar tudo isso! (O modo de fazer, lembra-se?!)
a) A moral vai aparecer no texto ou car escondida?
b) A fbula ser escrita em verso ou em prosa? Lembre-se de que, se decidir
escrev-la em verso, ter de tentar usar algumas palavras que rimem no
m de cada um deles!
4. Faa vrios rascunhos, ensaie bastante, para garantir uma boa produo,
certo? E no perca de vista, durante a reviso, os critrios para a produo de
uma boa fbula. Ser de acordo com esses critrios que tanto voc quanto
o seu professor avaliaro a necessidade de correes, levando em conta o
quadro que voc vai preencher e destacar para entregar a ele.
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ATIVIDADE 13 Preparao do l ivro ou da l ei tura
dramatizada da fbula
A fbula est pronta? Bem revisada? Ento hora de preparar o texto para o
livro ou para a leitura dramatizada que poder ser gravada ou feita ao vivo.
Siga as orientaes do professor, e um excelente trabalho nal para voc!
REGISTRE, NAS LINHAS
ABAIXO, SUAS
PRINCIPAIS DESCOBERTAS
SOBRE AS FBULAS.
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Unidade 4
A curiosidade descobre
os verbetes
Voc curioso? normal ser assim? bom ou mau? Uns mais, outros menos,
no fundo todos ns somos curiosos. O que seria do mundo se as pessoas no
fossem curiosas? Tomara que voc seja bastante curioso, porque a curiosidade
a maior qualidade para quem pretende conhecer o
mundo! ela que nos leva a entender os fenmenos da
natureza, a saber mais sobre as pessoas, sobre o lugar
onde vivemos e outros que cam bem distantes...
Todos esses conhecimentos nos tornam pessoas ligadas
a nosso tempo, mais sabedores de ns e do mundo em
que vivemos e capazes de criar uma vida melhor para
ns e para as geraes futuras.
Conhecer uma grande aventura. Por isso, convidamos
voc a embarcar na aventura do conhecimento nas
prximas pginas.
Nas atividades desta Unidade,
para responder a perguntas
sobre a alimentao e tirar
dvidas sobre o tema, voc
vai consultar enciclopdias e
descobrir como so importantes
para pesquisar sobre qualquer
assunto. Vai aprender tambm
a registrar as informaes e a
transmitir para os outros tudo
o que voc aprendeu.
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ATIVIDADE 1 O curioso chega l !
No dia a dia, sempre surgem dvidas sobre
diversos assuntos, desde grandes fenmenos
naturais (Como se formam as tempestades?
De onde vm os terremotos?) at pequenos
fatos (Por que tenho de comer? Por que
tenho de dormir?). essa curiosidade que
nos leva a buscar explicaes e a adquirir
novos conhecimentos.
Observe a capa do livro ao lado
e leia o ttulo. Do que trata? E o
que representa a imagem do
homem abaixo do ttulo?
Observe parte do sumrio
do livro.
Guia dos curiosos: o livro das perguntas e das respostas
Sumrio
Quando foi construdo o primeiro edifcio da histria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Como os faras eram embalsamados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Como foi a relao dos ndios com a gripe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Em que semana foi realizada a Semana de Arte Moderna de 1922? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
O que foi a tarifa Alves Branco? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
O que signicam as estrelas estampadas na bandeira brasileira? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Os povos asiticos atravessaram que continente ou oceano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Por que o nmero 7 to presente no cotidiano das pessoas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Por que os israelitas tambm so chamados de judeus e hebreus? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Por que os pilotos camicases usavam capacete? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Qual a maior famlia do Brasil? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Qual o colgio mais antigo do Brasil? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Qual era a capacidade de transporte dos navios negreiros? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Qual era a diferena entre piratas e corsrios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Quando e por que foi instituda a jornada diria de trabalho remunerada? . . . . . . . . . . . 14
Quando foi construdo o primeiro edifcio da histria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Quantos humanos j morreram no mundo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Sumrio: Numa obra, documento etc.,
enumerao das principais divises (com ttulos,
sees etc.), dentro da mesma ordem em que a
matria a aparece, geralmente com indicao
dos nmeros de pginas.
Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.

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117
Com base na leitura do sumrio, responda:
1. Como o livro Guia dos curiosos organizado?
2. Por que o livro organizado dessa maneira?
3. H muitos termos, palavras e conceitos desconhecidos por voc no
sumrio? Como voc procuraria saber o que signicam?
ATIVIDADE 2 Comida pra qu?
Voc j se perguntou por que temos de comer? Por que muitas pessoas falam
que devemos ter uma alimentao variada, balanceada, um prato colorido?
O que isso quer dizer?
Leia a reportagem a seguir, que procura responder a algumas dessas perguntas.
POR QUE TEMOS DE COMER?
Saiba de que maneira os alimentos funcionam como combustvel
para o corpo produzir energia.
Tem gente boa de garfo: come de tudo sem reclamar. Mas tem gente que
eu vou te contar... Mesmo diante de seu prato favorito, torce o nariz
e pergunta: por que tenho de comer? Pois saiba que sem se alimentar
ningum cresce, tampouco tem concentrao para estudar ou foras para
brincar. E a, encontrou boas razes para raspar o prato?
Assim como as mquinas precisam de combustvel para funcionar, o
organismo necessita de alimentos para produzir energia e movimento.
118


Mas comparar nosso corpo a uma mquina pouco. Somos mais que
um conjunto de rgos funcionando. Temos, tambm, emoes e a
alimentao interfere at nelas...
Bem alimentados, somos mais dispostos, temos mais interesse em trocar
experincias com os outros, somos capazes de pensar melhor sobre o que
acontece nas nossas vidas, somos at mais bem-humorados. J em pessoas
com alimentao deciente, comum o desnimo, at mesmo certa
tristeza. Isso sem falar na sensao de fraqueza, na diculdade em prestar
ateno, na pouca disposio para brincar ou praticar exerccios e tambm
na maior diculdade do organismo para se defender das doenas. Portanto,
temos que comer bem. Mas algum a sabe qual a alimentao ideal?
Para os especialistas em nutrio, a boa alimentao aquela que
equilibra os nutrientes de que o corpo necessita. No nosso caso, inclui:
carboidratos (pes, massas, batatas), vitaminas e sais minerais (frutas,
legumes e verduras), protenas (carnes, ovos e leite) e lipdeos (azeite,
manteiga e leos). Ao longo do dia, preciso combinar esses grupos
de alimentos para evitar qualquer decincia. Mas em que quantidade?
A quantidade de alimentos necessria para cada um de ns depende
de fatores como sexo, idade e atividade fsica. Quem passa muito tempo
sentado frente do computador, televiso ou videogame, por exemplo,
tem necessidade menor de energia do que quem pratica esportes,
joga bola ou brinca de pique. O momento biolgico tambm muito
importante. Isso quer dizer que, quando se est doente, esperando beb
ou na fase do chamado estiro de crescimento, preciso uma alimentao
adequada. Por isso podemos dizer que os planos alimentares devem
respeitar os hbitos e as necessidades de cada um.

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119
Como voc j descobriu, precisamos comer para manter o corpo em
equilbrio. Lembre-se: comer de menos faz mal da mesma forma que
comer demais. Seja comedido com biscoitos, doces, sorvetes, chocolates...
Essas guloseimas no substituem as refeies nem fazem bem se
consumidas em excesso.
Ah! E no se esquea de beber bastante gua. Esse lquido, alm de ser
considerado alimento, compe a maior parte do nosso organismo. Sade!
CARVALHO, Mnica Valle de.
Revista Cincia Hoje das Crianas. Edio 163.
1. Para organizarmos o que aprendemos com esse texto, podemos fazer
um esquema de suas ideias principais. Complete o esquema abaixo para
responder de maneira concisa pergunta-ttulo do texto: Por que temos
de comer?:
a) Comemos porque
b) Uma boa alimentao
c) A quantidade de alimentos depende
2. Esse texto foi escrito por Mnica Valle de Carvalho, do Departamento
de Nutrio Aplicada da Universidade do Rio de Janeiro. Por que ela seria
uma pessoa adequada para escrever sobre alimentao? Voc sabe o que
nutrio? Consegue entender seu sentido pelo texto?
120


3. Agora leia os dois verbetes sobre o termo nutrio.
Nutrio
Nutrio um processo biolgico em que os organismos (animais e
vegetais), utilizando-se de alimentos, assimilam nutrientes para a
realizao de suas funes vitais.
Devido a sua importncia sobrevivncia de qualquer ser vivo, a nutrio
faz parte do aprendizado durante grande parte do perodo de estudo
bsico e em nvel secundrio, assim como em muitos cursos de nvel
de graduao e ps-graduao, em reas como medicina, enfermagem,
biomedicina, farmcia, biologia, agronomia, zootecnia e nutrio, entre
outras.
No domnio da sade e medicina (e tambm veterinria), a nutrio o
estudo das relaes entre os alimentos ingeridos e doena ou o bem-estar
do homem ou dos animais.
[...]
A boa nutrio depende de uma dieta regular e equilibrada ou seja,
preciso fornecer s clulas do corpo no s a quantidade como
tambm a variedade adequada de nutrientes importantes para seu
bom funcionamento. Os guias alimentares mais conhecidos so as
pirmides alimentares.
Todo ser vivo precisa se alimentar para sobreviver e se reproduzir. Mas,
na espcie humana, a imensa capacidade de se adaptar a vrios tipos de
alimento que faz do Homo sapiens a espcie de hbitos alimentares mais
diversicados do planeta foi fundamental para sua evoluo. Estudos
indicam que um dos principais fatores que levaram nossos ancestrais a se
distanciar da linhagem de seus parentes primatas foi a capacidade de
se adaptar ao cardpio de diversos ambientes. [...]
Wikipdia, a enciclopdia livre.
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org>.
Verbete: conjunto
de signicaes e
explicaes referentes
a uma palavra.

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Nutrio
s.f. 1. ato ou efeito de nutrir(-se);
nutrimento; 2. fonte de sustento;
alimento, nutrimento (nos gros tem-se
excelente n.); 3. m.q. nutricionismo.
Bio. conjunto de processos atravs dos
quais um organismo (animal, planta,
bactria etc.) absorve e assimila
os alimentos; 4. Farm. mistura de
substncias com que se refora a eccia
de um medicamento.
Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
a) De onde cada um dos verbetes foi retirado?
b) Em qual dos dois verbetes voc encontra informaes mais detalhadas?
c) Releia o verbete da enciclopdia digital. Como o termo nutrio est
escrito em quase todas as vezes que aparece no texto? Em sua opinio,
por que isso acontece?
d) O que os nmeros no segundo verbete indicam?
122


e) Na reportagem Por que temos de comer?, h a expresso especialistas
em nutrio. Releia o trecho do texto e as cinco denies do verbete no
dicionrio. Assinale, ento, qual(is) das explicaes abaixo poderia(m)
substituir especialistas em nutrio.
Algum que sabe se alimentar corretamente.
Algum que se nutre de maneira adequada.
Algum que entende muito bem do ato ou efeito de nutrir-se.
Algum que estudou o processo por meio do qual as pessoas
absorvem e assimilam os alimentos.
Com base nas leituras da reportagem e dos verbetes, descobrimos algumas
informaes sobre a alimentao. Mas outras ainda podem no estar claras
para voc. Por exemplo, o texto diz que uma alimentao equilibrada inclui
todos os nutrientes: carboidratos, vitaminas e sais minerais, protenas e
lipdeos. Anal, o que so esses nutrientes?
Para sabermos o signicado de palavras e conceitos e conhecermos melhor
alguns fatos e suas explicaes, podemos consultar uma enciclopdia. Vamos
aprender isso na prxima atividade.
ATIVIDADE 3 Enciclopdia: de tudo um pouco
Para saber o que uma enciclopdia, veja o que diz um dicionrio:
Enciclopdia (do gr egkyklopaidea) S.f.
1. Conhecimentos relativos a todas as cincias humanas. 2. Qualquer
obra que abrange todos os ramos do conhecimento. 3. Indivduo de
vasto saber; enciclopdia viva; enciclopdico.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua portuguesa.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1975, p. 520.

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Leia agora um verbete de enciclopdia sobre enciclopdia:
Enciclopdia Obra de referncia que procura
tratar metodicamente de todas as reas do
conhecimento ou de uma rea especca.
[...] A maioria das enciclopdias est
organizada em verbetes ou tpicos dispostos
em ordem alfabtica. Os verbetes podem
conter mapas, ilustraes, fotos e tabelas
que complementem o texto e facilitem a
compreenso do contedo. [...]
Por muito tempo as enciclopdias foram
publicadas na forma de coleo de vrios
livros. Desde a dcada de 1990, porm,
surgiram novos formatos como o CD-ROM
(sigla de Compact Disc Read-Only Memory
CD para computador), DVD (vdeo digital)
e internet.
Disponvel em: <www.klickeducacao.com.br>.
1. Lendo os dois verbetes, que diferenas voc percebe entre uma enciclopdia
e um dicionrio?
2. No trecho procura tratar metodicamente de todas as reas
do conhecimento, a palavra metodicamente signica:
de forma cuidadosa de forma organizada comedidamente
124


3. Os verbetes de enciclopdia, assim como os de dicionrio, costumam
ser organizados em ordem alfabtica. Observe abaixo as reprodues de
lombadas dos volumes de uma enciclopdia e responda em qual deles
se podem encontrar informaes sobre nutrio.

4. Agora, faam uma atividade para descobrir mais sobre o que so
nutrientes, palavra que apareceu no texto Por que temos de comer?.
Renam-se em grupos. Cada grupo deve pesquisar a denio do termo e
informaes adicionais sobre ele em diferentes suportes:
Grupo 1: busca no dicionrio.
Grupo 2: busca na sala de leitura em enciclopdia impressa.
Grupo 3: busca na internet em uma enciclopdia virtual (sugesto: Wikipdia).
Grupo 4: inferir o que so nutrientes com base na reportagem Por que
temos de comer? e nos conhecimentos prvios do grupo.
Todos do grupo devem anotar a denio exatamente como a encontraram.
5. Formem outros quatro grupos, de modo que todos tenham pelo menos um
representante de cada um dos grupos anteriores. Comparem as denies
encontradas e as informaes extras relacionadas ao termo pesquisado e
preencham o quadro a seguir:

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Denio encontrada
Informaes extras relacionadas ao termo pesquisado
Denio encontrada
Denio encontrada
Denio encontrada
Dicionrio
Encicl opdia
Impressa
Encicl opdia
virtual
Reportagem
126


ATIVIDADE 4 Vamos pesquisar?
Enciclopdia virtual ou on-line aquela
que podemos acessar por um computador
conectado internet. Como as impressas,
podem ser genricas ou especializadas.
Algumas so livres, isto , qualquer pessoa
pode ter acesso a seus contedos, e outras so
restritas s pessoas cadastradas e que pagam determinado
valor por seu uso. Neste ltimo caso est o portal Barsa Saber, que, atualizado
semanalmente, oferece contedos de interesse geral e de atualidade tratados
com o rigor enciclopdico.
A Wikipdia uma enciclopdia
on-line livre e colaborativa, ou seja,
escrita por muitas pessoas de
diversas regies do mundo, todas
voluntrias. Por ser livre, qualquer
artigo pode ser transcrito,
modicado e ampliado, e, por
isso, ela atualizada a todo
momento. Contudo, o fato de
qualquer pessoa, especialista ou
no, poder editar seu contedo
tem provocado crticas sobre a
falta de rigor de suas informaes.
Na sala de informtica voc pode conhecer uma enciclopdia virtual.
1. Que tal escolher um termo para pesquisar? Digite o termo e boa pesquisa!
2. Ao consultar uma enciclopdia virtual, voc notou que algumas palavras ou
expresses esto destacadas em azul e sublinhadas? Essas palavras so links
(ligaes) para outros verbetes presentes na mesma enciclopdia. Observe o
verbete Alimento, retirado da enciclopdia virtual Wikipdia.

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Alimento
Alimentos so todas as substncias utilizadas pelos
animais como fontes de matria e energia para poderem
realizar as suas funes vitais, incluindo o crescimento,
movimento, reproduo etc. Para o homem, a alimentao
inclui ainda vrias substncias que no so necessrias
para as funes biolgicas, mas que fazem parte da
cultura, como as bebidas com lcool, refrigerantes ou
outros [...], os temperos, vrios corantes usados nos
alimentos etc.
Esta pgina refere-se alimentao humana.
ndice
1 Disciplinas relacionadas
2 Alimentao e sntese proteica
3 Hbitos alimentares
3.1 Desenvolvimento histrico
3.2 Refeies
4 Produo ou aquisio de alimentos
5 Origem dos alimentos
5.1 Alimentos provenientes de vegetais
5.2 Alimentos provenientes de animais
6 Defnio legal
7 Ver tambm
8 Ligaes externas
9 Referncias
Alimentos vegetais.
Alimento s.m. (do lat. alimentum.) 1. Denominao comum s substncias que
nutrem, sustentam os seres vivos, contribuindo para sua manuteno e crescimento.
2. Fig. Po ( encicl.) 3. Fig. Aquilo que serve para desenvolver as faculdades
intelectuais. 4. Tecnologia de alimentos, disciplina que visa produo de
alimentos ( encicl.).
Encicl. Biol. Os alimentos so formados de protdeos, glucdios, lipdios, gua e sais
minerais. [...] O regime alimentar, antes de tudo, deve dar ao organismo combustvel
suciente para produzir diariamente de 2.400 a 3.000 calorias [...]. Todavia, a
alimentao tambm deve restituir ao corpo, grama por grama, cada um dos elementos
qumicos que este elimina diariamente na urina, no suor, no ar respirado e na parte dos
excrementos que provm do fgado [...].
Grande enciclopdia Larousse Cultural. So Paulo: Nova Cultural, 1995.
3. Agora, compare o verbete digital com o verbete abaixo, retirado de uma
enciclopdia impressa.
K
E
I
T
H

W
E
L
L
E
R
/
W
I
K
I
P
E
D
I
A
.
O
R
G
128


a) Quais diferenas voc nota na maneira como o verbete apresentado?
b) H links na enciclopdia impressa?
4. A enciclopdia impressa possui uma srie de termos, abreviaes e sinais
que indicam a origem do termo, com que reas de estudo se relaciona,
outros termos a ele relacionados etc. Vamos descobrir o que esses
sinais signicam? Renam-se em duplas e liguem cada sinal da primeira
coluna a seu signicado na segunda coluna:
Coluna 1 Coluna 2
( encicl.) Origem latina da palavra alimento.
(do lat. alimentum.)
Introduo de outro verbete da rea
da Biologia.
Fig.
Termo ou expresso tambm se
encontra como verbete de enciclopdia.
Encicl. Biol.
Sentido gurado, isto , outro sentido
que o termo pode ter.
5. Observe o ndice do verbete Alimento da enciclopdia virtual. Todo ele
constitudo de links para outros verbetes relacionados ao termo alimento.
Agora, leia o item 5 do ndice e observe como o verbete Alimento
se desdobrou.

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Origem dos alimentos
A alimentao uma caracterstica tpica dos seres vivos. tambm uma forma de troca
de energia entre eles, atravs de uma teia alimentar. Os principais produtores de energia
so os chamados produtores, em maioria plantas e vegetais, mas qualquer ser cloroflado
tem essa capacidade de extrair energia da luz para armazenar em acar. Logo, as
variaes desse acar constituem a principal fonte de alimentao. Para seres humanos,
isso termina se dividindo entre ingerir animais e vegetais.
Contudo, existem tambm a gua, principal componente de vida, e os sais minerais,
encontrados principalmente na gua mineral (forma potvel da gua pura) que auxiliam o
processo de alimentao. [...]
Agora, observe os desdobramentos do item Origem dos alimentos.
Alimentos provenientes de vegetais
Cereais, incluindo cevada, milho, aveia, arroz, centeio, trigo, ou seus derivados, tais
como cuscuz, massa, po etc.
Acar
Frutas e seus derivados, como sumos, vinhos etc. Veja tambm lista de frutas
Legumes, incluindo feijo, ervilha, lentilha, jicama
Nozes
Especiarias, veja tambm lista de especiarias
Hortalias, veja tambm lista de vegetais
Cogumelos
Ervas medicinais
Ch
Alimentos provenientes de animais
Leite e seus derivados, incluindo manteiga, queijo, iogurte e outros produtos
Ovos de aves e tambm as ovas de peixe e o caviar
Insetos (em algumas culturas)
Mel
Carne de mamferos, como vaca, cabra, cavalo, canguru, carneiro, porco e seus
derivados, incluindo sangue, chourio, linguia e outros
Carne de aves domsticas e de caa, incluindo galinha, peru, pato, ganso, pombo,
avestruz, ema, galinhola, faiso, codorna e muitas outras
Produtos aquticos, incluindo peixes, como salmo e tilpia, e mariscos, como o
camaro e outros crustceos, amijoa e outros moluscos
Caracis e outros gastrpodes
130


6. Se voc quiser, poder desdobrar esse tema em uma innidade de outros.
s selecionar os termos que voc tem interesse em consultar (no caso da
internet, basta clicar sobre eles) para saber cada vez mais sobre o assunto.
ATIVIDADE 5 O que importante anotar
para a produo de um verbete
1. Os textos desta e das prximas pginas tratam da conservao de
alimentos. Em dupla, leiam com ateno cada um deles e sublinhem as
informaes mais importantes.
Por que ns cozinhamos
certas comidas?
Os humanos j estavam no mundo
cerca de 2 milhes de anos antes de
descobrirem o fogo. Mas, uma vez que
conseguiram produzir fogo, passaram
a ter os meios para cozinhar os
alimentos. Cozinhar a comida a torna
mais leve e tenra, por isso, mais fcil
de mastigar e engolir. Tambm reala
o sabor, tornando-a mais agradvel de
comer. Cozinhando uma combinao
de alimentos juntos podemos fazer
uma refeio balanceada de protenas,
carboidratos e gorduras. Outra
importante razo para cozinhar a
carne em particular porque assim
se pode matar qualquer bactria que o
alimento possa conter.
Por que algumas comidas
vm em latas?
Manter a comida em uma lata
fechada hermeticamente um meio
de preserv-la para que possa ser
ingerida em outra data. A maior
parte dos alimentos perecvel.
Isto signica que os alimentos
no duram muito tempo antes de
entrar em decomposio. Mas um
bom caminho para impedir que
eles se estraguem cozinh-los e,
depois, coloc-los em latas bem
fechadas. Estas no tm ar em seu
interior, por isso os germes no
podem atingir a comida e deix-la
estragada. Por causa dessas latas,
os alimentos podem durar um
ano ou mais, sendo possvel
estoc-los nas estantes dos
supermercados por muito
tempo, e so ideais para viajantes e
exploradores que necessitam de
suprimentos de comida fresca para
levar em lugares remotos.
MOGFORD, Jane. Origem das coisas: comida.
Trad. de Cristina Klein.
In: VRIOS. 600 perguntas e respostas.
Blumenau: Todolivro, 2007, p. 236.

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Leia o texto extrado da Wikipdia sobre pasteurizao.
Pasteurizao
Pasteurizao o processo usado em alimentos para destruir
microrganismos patognicos ali existentes. Foi criado em 1864,
levando o nome do qumico francs que o criou: Louis Pasteur.
A pasteurizao reside basicamente no fato de se aquecer o
alimento a determinada temperatura, e por determinado tempo,
de forma a eliminar os microrganismos presentes no alimento.
Posteriormente estes produtos so selados hermeticamente por questes
de segurana, evitando assim uma nova contaminao. O avano cientco de
Pasteur melhorou a qualidade de vida dos humanos permitindo que produtos
como o leite pudessem ser transportados sem sofrerem decomposio. [...]
Histria
Louis Pasteur (1822-1895) descobriu, em 1864, que o aquecimento de
certos alimentos e bebidas acima de 60 C, por um determinando tempo
[...], evitava a sua deteriorao, reduzindo de maneira sensvel o nmero
de microrganismos presentes na sua composio.
No nal do sculo XIX, os alemes iniciaram a aplicao do procedimento
da pasteurizao para o leite in natura, comprovando que o processo era
ecaz para a destruio das bactrias existentes neste produto.
Deste modo, deram origem no s a um importante mtodo de conservao,
como tambm a uma medida higinica fundamental para preservar a sade
dos consumidores e conservar a qualidade dos produtos alimentcios.
Tipos de pasteurizao
Existem trs tipos de pasteurizao:
Pasteurizao lenta, em que se aplicam temperaturas mais baixas

durante maior tempo. A temperatura utilizada da ordem de
65 C durante trinta minutos ou mais.
Pasteurizao rpida, quando se aplicam temperaturas mais altas, da

ordem dos 75 C, durante alguns segundos. Este tipo de pasteurizao ,
por vezes, denominado HTST (High Temperature and Short Time), sigla
em lngua inglesa para alta temperatura e curto tempo.
W
I
K
I
P
E
D
I
A
.
O
R
G
Louis Pasteur
(1822-1895),
fotografado por
Flix Nadar.
132


Pasteurizao muito rpida, quando a temperatura vai de 130 C a 150 C,

durante trs a cinco segundos. Tambm conhecido como UHT (Ultra High
Temperature), ou temperatura ultraelevada.
Ultrapasteurizao
Leite longa vida o leite tratado por um processo denominado
ultrapasteu ri za o, UAT (ultra-alta temperatura) ou UHT [...].
O leite utilizado para a fabricao do leite longa vida tem a mesma origem
que o leite utilizado na fabricao do leite pasteurizado, em p, iogurtes e
outros. Entretanto, passa por rigorosas anlises que assegurem sua qualidade.
O processo de ultrapasteurizao o aquecimento do leite temperatura
de aproximadamente 150 C por um tempo muito curto, de cerca de
quatro segundos, seguido por um rpido resfriamento. Tanto os agentes
causadores de doenas, que possam estar presentes no leite, quanto os
agentes no nocivos sade so eliminados. Esta a principal diferena
entre o leite longa vida e o leite pasteurizado. Esta razo pela qual o
leite longa vida, sem conter nenhum conservante, pode ser armazenado
fora da geladeira, at que seja aberto.
Por no conter nenhum microrganismo e estando adequadamente
protegido pela embalagem, o leite longa vida totalmente seguro e
saudvel para o consumidor.
A embalagem de leite longa vida
Aps a ultrapasteurizao, o leite longa vida embalado em caixinha.
Para garantir que o leite no seja contaminado pelos microrganismos
presentes no meio ambiente, ele empacotado em uma embalagem
especial, que o mantm seguro.
A caixinha Tetra Brik do leite longa vida possui seis camadas protetoras de
diferentes materiais. Comeando de dentro para fora temos: duas camadas
de plstico, que protegem o leite e evitam o seu contato com as demais
camadas da embalagem. Em seguida, vem uma camada de alumnio, que

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133
evita a passagem de oxignio, luz e a contaminao proveniente do meio
externo. A quarta camada tambm de plstico, seguida pela quinta
camada, constituda pelo papel, que d resistncia embalagem e permite
a impresso de todas as informaes sobre o produto. Finalmente, a
ltima camada constituda pelo plstico, que protege as demais camadas,
e completa a barreira que protege o leite do meio ambiente.
Disponvel em: <http://www.queijosnobrasil.com.br>.
2. As questes a seguir so um guia para voc anotar as informaes mais
signicativas dos textos.
a) Que formas de conservao de alimentos so citadas nos textos?
b) Para que se cozinha a comida?
c) Por que alguns alimentos vm em latas?
d) O que pasteurizao?
e) Por que o processo de pasteurizao tem esse nome?
f) Quais so os tipos de pasteurizao?
g) O que ultrapasteurizao?
h) Qual a vantagem de utilizar embalagens longa vida? Por qu?
i) Alm do leite, citado no texto, que outros alimentos voc j viu em
embalagens longa vida?
ATIVIDADE 6 Ensaio para produzi r verbete
Vamos aproveitar as anotaes que voc fez para compor um verbete sobre
conservao de alimentos.
Antes de produzir os prprios verbetes, voc far um ensaio.
Complete os espaos em branco com as informaes que voc coletou.
134


H diferentes maneiras de conservar os alimentos. Entre outras, pode-se:

e colocar em .
Cozinha-se a comida para
.
Cozinhar a comida e acondicion-la em latas bem fechadas
.
Outro processo de preservar os alimentos a pasteurizao, que consiste em

.
Esse processo foi criado por .
H trs tipos de pasteurizao:
Pasteurizao , em que se aplicam temperaturas
.
Pasteurizao , quando se aplicam temperaturas
.
Pasteurizao , quando a temperatura vai de
.
Aps a ultrapasteurizao, os alimentos so acondicionados em embalagens
longa vida, que possuem
de diferentes materiais
.
Alm do leite, usa-se a embalagem longa vida para outros alimentos,
tais como: .

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135
ATIVIDADE 7 Produo de verbete
Agora, voc e seus colegas vo usar o que aprenderam e produzir verbetes
sobre a alimentao de diferentes animais.
1. Em pequenos grupos, escolham uma espcie de animal e escrevam o
verbete sobre sua alimentao. Consultem vrias enciclopdias (virtuais ou
impressas) para elaborar seu verbete. Para isso, sigam o roteiro abaixo:
1) Iniciar o verbete pelo nome do animal em negrito
(como todos os verbetes so sobre alimentao, isto ,
s muda a espcie animal, escolher o nome do animal
como entrada do verbete).
2) Colocar, entre parnteses, a origem do nome do animal
e, se possvel, seu nome cientco.
3) Escrever de modo sucinto a principal caracterstica da
alimentao desse animal: se herbvoro, insetvoro,
carnvoro, onvoro; se come mais frutas, insetos, peixes
ou sobras de outras espcies; se vai em busca de
alimentos noite, de dia.
4) Relacionar outras caractersticas do animal: onde vive,
se tem predadores, se selvagem ou domstico, se
terrestre ou aqutico, se voa ou no etc.
5) Desenvolver a explicao dos hbitos alimentares
da espcie.
6) Fazer um desenho para ilustrar o verbete.
136


2. Aps cada grupo redigir seu verbete, hora de revisar os textos produzidos
antes de organizar a enciclopdia. Os grupos devem trocar os verbetes entre si
e avaliar os verbetes dos colegas. Para isso, preencham o seguinte formulrio
em uma folha avulsa para poder entregar ao grupo avaliado por vocs:
1) Apresenta o termo de entrada destacado?
sim no
2) Contm denio clara e breve do animal com base
em seus hbitos alimentares?
sim no
3) H explicaes extras sobre o animal (por exemplo,
onde vive e quais so seus hbitos de vida)?
sim no
4) Desenvolve explicaes sobre os hbitos alimentares
do animal escolhido?
sim no
5) Observaes do grupo sobre o verbete.
3. Depois de receberem a avaliao de seu verbete, caso tenham alguma
resposta no, corrijam e revisem o texto para entregar ao professor.
ATIVIDADE 8 A enciclopdia Al imentao dos animais
Agora, vocs possuem um conjunto de verbetes sobre a alimentao de
diferentes animais. Para reuni-los em uma enciclopdia temtica, preciso
organizar esses verbetes.

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137
1. O primeiro passo decidir como a enciclopdia ser organizada: ordem
alfabtica, tipos de animais segundo sua alimentao (exemplo: carnvoros,
herbvoros etc.), onde vivem (no Brasil ou em outros pases).
2. Colocar os verbetes na ordem escolhida e elaborar o sumrio com as
pginas em que cada verbete encontrado. Retome o sumrio no incio
desta Unidade para saber como elaborar.
3. Organizada a enciclopdia, preciso ver se um verbete tem relao com
outro, o que possibilita as ligaes (links) entre os termos. Por exemplo,
voc tem como um dos animais o pssaro corrura. Em seu habitat
natural, esse pssaro come pequenos insetos, como besouros, cigarrinhas,
formigas, lagartas, vespinhas etc. Se voc tambm tem o verbete formiga
em sua enciclopdia, escolha um smbolo para mostrar que possvel
procurar esse verbete na mesma enciclopdia. Pode ser uma seta entre
parnteses, como aparece no verbete Alimento na atividade 4.
4. preciso, agora, elaborar uma capa para a enciclopdia. Cada grupo pode
elaborar uma, com desenho e ttulo, para depois a classe escolher a mais
adequada para a enciclopdia da turma.
ATIVIDADE 9 Para compartil har i nformaes
Voc vai assistir a um vdeo da Turma do Cocoric sobre uma exposio oral.
Preste bastante ateno e responda:
a) Jlio e Lilica foram informados, antes, sobre o que Douglas vai expor?
b) Como a primeira exposio de Douglas?
c) Que crticas ele recebe de Jlio e Lilica?
d) Como comea a segunda apresentao de Douglas?
e) Que comentrios fazem Jlio e Lilica?
f) Que dicas eles do?
g) Como se desenvolve a exposio de Douglas?
h) Que comentrios so feitos, agora?
i) Como Douglas termina a exposio?
138


ATIVIDADE 10 No sou egosta: exposio oral
Agora que voc e seu grupo j zeram a pesquisa, redigiram o verbete e, com
toda a classe, organizaram uma enciclopdia temtica, chegou a hora de
partilhar esse conhecimento com outras turmas da escola.
Para divulgar o que aprenderam, vamos organizar um momento de exposio
oral com o tema Alimentao dos animais. Mas organizar um evento no
fcil! Para isso, preciso, novamente, planejar cada etapa para no escapar
nada e a atividade ser um sucesso.
RETOMANDO PERCURSOS
Voc e seus colegas vo voltar ao incio desta Unidade e relembrar tudo o que
aprenderam. O professor vai registrar na lousa o que vocs forem falando.
Depois, voc copia aqui, para no esquecer mais.
O que aprendi nesta Unidade

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Unidade 5
Poemas para senti r
entender
e contar uma histria
Como voc sabe, os poemas podem falar de tudo: do amor, da violncia,
do carinho, da morte, da delicadeza, da solido, do dio, da injustia, do
egosmo, da generosidade, da tristeza, da alegria, do que grande, do que
pequeno, de coisas e animais que existem ou que no existem, mas vivem em
nossa imaginao.
De verdade mesmo, o que todos os poemas querem tocar nossas emoes
e mostrar que a vida pode ser sempre melhor. Eles gostam de brincar com
as palavras, juntando uma que parece no ter nada a ver com outra, mas no
fundo tem. Veja s: O sol, gato amarelo, salta as janelas e ca, imvel, sobre
o meu tapete (Mrio Quintana).
Alguns poemas fazem apenas o leitor sentir uma emoo; outros, alm disso,
contam uma histria. Esses poemas so bons demais para ler, sentir, entender e
depois contar a histria que existe dentro deles. Quer ver?
Voc vai ler, car
emocionado e dar
risada com muitos
poemas interessantes.
Depois, vai produzir
o seu, o que
muito importante,
no mesmo? Mais
que isso, mostrar seu
talento em um sarau
para toda a escola.
140


ATIVIDADE 1 O poema conta uma histria
Primeiro, acompanhe a leitura que seu professor vai fazer de um poema.
Depois, leia o mesmo poema, prestando bastante ateno a sua musicalidade,
isto , ao ritmo que vem das rimas e dos sons melodiosos das palavras.
A BONECA
Olavo Bilac
Deixando a bola e a peteca,
Com que inda h pouco brincavam,
Por causa de uma boneca,
Duas meninas brigavam.
Dizia a primeira: minha!
minha! a outra gritava;
E nenhuma se continha,
Nem a boneca largava.
Quem mais sofria (coitada!)
Era a boneca. J tinha
Toda a roupa estraalhada,
E amarrotada a carinha.
Tanto puxaram por ela,
Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.
E, ao m de tanta fadiga,
Voltando bola e peteca,
Ambas, por causa da briga,
Ficaram sem a boneca...
BILAC, Olavo. Poesias infantis. BASTOS, Jorge Henrique (Org.).
So Paulo, Emprio do Livro, 2009.
Olavo Braz Martins dos Guimares Bilac
foi jornalista, poeta e educador. Nasceu
no Rio de Janeiro (RJ), em 16/12/1865, e
morreu na mesma cidade, em 28/12/1918.
Ele foi um dos poetas mais populares do
Brasil e chegou a ser considerado Prncipe
dos Poetas Brasileiros. Gostava demais
de crianas e escreveu muitos textos de
literatura infantil. Foi timo conferencista e
criou tambm contos e crnicas. A letra do
Hino Bandeira de sua autoria, e ele foi
um dos fundadores da Academia Brasileira
de Letras, em 1896. Veja se na sala de
leitura da sua escola h algum livro dele.

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1. Converse com toda a turma sobre poemas, com base nas questes a seguir.
a) Vocs j leram ou ouviram poemas? Em que situaes: em casa, na
escola, em algum lugar especco?
b) Como podemos saber que um texto um poema?
c) Vocs se lembram de algum poema que conte uma histria? Qual?
d) Os poemas que contam uma histria so chamados poemas narrativos.
Podemos armar que A boneca um poema narrativo? Por qu?
2. Voc sabe a diferena entre versos e estrofes? Quantas estrofes tem o
poema A boneca? E quantos versos no total?
142


3. Sublinhe, em cada estrofe do poema, as palavras que rimam. O que voc
percebeu? Para que voc acha que servem as rimas?
4. Complete o quadro com alguns elementos da narrativa, isto , de uma
histria que voc identicou no poema:
Personagens:
Situao inicial:
Conito:
Desfecho da histria:
5. Por que a expresso minha! encontra-se entre aspas no poema?

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ATIVIDADE 2 Uma nova Chapeuzi nho
Leia este outro poema:
Era uma vez
Uma Chapeuzinho Vermelho,
De saia bem curta,
Para cima do joelho.
De andar pela oresta
J estava de saco cheio,
No ia a uma festa
H mais de um sculo e meio.
Vivia levando torta
Para a bruxa da vov,
Uma velha que tinha uma horta
E s plantava jil.
O lobo que sempre foi malvado
Agora estava menos bravo,
que levou uma mordida da vov
Bem no meio do seu rabo.
Um dia Chapeuzinho
Acordou bem chateada,
Nem se lembrou de pr o chapu
De tanto ser mal-amada.
Por raiva comeu toda a torta,
Por bronca fez um suco de jil.
Deu trs copos para o lobo
E o resto para a vov.
O lobo cou amargo,
A sua av amargou at a testa
E Chapeuzinho, livre e solta,
Foi a um baile
Pelo mesmo caminho da oresta.
Vamos reetir um pouco sobre o poema que voc acabou de ler?
1. O que voc achou do poema narrativo A outra Chapeuzinho: divertido,
triste, estranho? Justique sua resposta.
A OUTRA CHAPEUZINHO
Jorge Miguel Marinho
Jorge Miguel
Marinho nasceu
em 1947, no Rio de
Janeiro, mas mora em
So Paulo. professor
universitrio de
Literatura, roteirista,
dramaturgo, ator e
escritor. Tem mais de
30 livros publicados
aqui e fora do Brasil,
como Uma histria
e mais outra e mais
outra, O boi
cor-de-rosa, Te dou a
lua amanh, Lis no
peito: um livro que
pede perdo e Na
curva das emoes.
144


2. Por que o poema se chama A outra Chapeuzinho?
3. Como a Chapeuzinho do poema? Justique sua resposta citando trechos
do texto.
4. E o lobo, como ele ? Por qu?
5. A vov se parece com as vovozinhas das histrias tradicionais? O que ela
tem de diferente?
6. Numere os fatos na ordem em que eles acontecem no poema:

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7. Preencha o quadro abaixo com informaes sobre como o poeta organizou
o poema narrativo.
Quantas estrofes
tem o poema?
Quantos versos
tem o poema?
As estrofes
apresentam o mesmo
nmero de versos?

8. Em dupla, comparem os dois poemas: A boneca e A outra
Chapeuzinho. Em seguida, marquem o X na coluna escolhida.
Armaes
Concordamos Discordamos
Os dois poemas tm ritmo bem marcado.
Nos dois poemas, os versos tm sempre o
mesmo tamanho.
Os dois poemas trazem um ensinamento.
Os dois poemas so irreverentes, isto , no
se preocupam em trazer um ensinamento.
Os dois poemas contam uma histria.
Os dois poemas foram escritos recentemente.
ATIVIDADE 3 Chapeuzi nho e Chapeuzi nho:
comparando textos
Voc vai ouvir a leitura do texto Chapeuzinho Vermelho, coletada pelos
Irmos Grimm. Preste bastante ateno para comparar essa verso com a do
poema A outra Chapeuzinho.
Discordamos
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1. Em que essa histria se parece com o
poema A outra Chapeuzinho?
2. Em que ela diferente do poema?
3. Indique em qual das obras a seguir voc
encontraria esses textos, marcando
1 para A outra Chapeuzinho e 2 para
Chapeuzinho Vermelho.
Voc conhece os
Irmos Grimm?
No incio do
sculo XIX,
os alemes
Wilhelm Grimm
(1786-1859) e
Jacob Grimm
(1785-1863),
conhecidos como Irmos Grimm,
comearam a recolher contos de
fadas tradicionais, com os familiares
e amigos, para public-los mais
tarde. Entre eles estoBranca de
Neve, Rumpeltiltskin, Os msicos
de Bremen, Os doze irmos e
muitos outros. Embora algumas
dessas histrias contenham aspectos
negativos, como violncia, inveja e
traio, o que predomina nelas sempre
so a esperana, a conana na vida,
a solidariedade, o amor ao prximo e a
grande mensagem da literatura, que
a crena em um mundo sempre melhor.
Os Irmos Grimm levaram outros
escritores a criar histrias.
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ATIVIDADE 4 Outros poemas narrativos. . .
Aqui voc vai ler outros poemas que tambm contam histrias, mas cada um
de um jeito diferente.
A LUA NO CINEMA
Paulo Leminski
A lua foi ao cinema,
passava um lme engraado,
a histria de uma estrela
que no tinha namorado.
No tinha porque era apenas
uma estrela bem pequena,
dessas que, quando apagam,
ningum vai dizer, que pena!
Era uma estrela sozinha,
ningum olhava pra ela,
e toda a luz que tinha
cabia numa janela.
A lua cou to triste
com aquela histria de amor,
que at hoje a lua insiste:
Amanhea, por favor!
Paulo Leminski um dos mais respeitados poetas
brasileiros. Nasceu em 1944, em Curitiba (PR), e faleceu
na mesma cidade, em 1989. Em 1964, em So Paulo (SP),
publicou poemas na revista Inveno, dedicada poesia
concreta. Foi redator de publicidade, tradutor de vrias obras
de lngua inglesa e estudioso da lngua e cultura japonesas.
Como compositor, teve canes gravadas por Caetano Veloso
e pelo conjunto A Cor do Som. Ganhou o Prmio Jabuti de
Poesia, em 1995, com o livro Metamorfose. Veja se na sala
de leitura de sua escola h algum livro dele.
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No reino do Curupira
Bem no meio da oresta,
O canto da Corrura
Avisa: Hoje tem festa!
E surgindo l do mato
Veio o Quati de repente,
Pediu a ajuda do Sapo
Pra vender cachorro-quente.
O Tatu saiu da toca
E veio ver l do fundo:
O Mico fazia pipoca
E jogava em todo mundo.
Era um baile animado,
Tinha banda musical,
Iniciaram o bailado,
Nesta festa animal.
No violo compassado,
Uma Lebre bem sapeca
E um Jabuti aloprado
Tocava a sua rabeca.
A gaita tocava o Gato
Ou ser que o contrrio?
Era um mestre de fato
Pra ele no tinha preo.
Tinha dupla de Cigarra
Com Lagarto baderneiro:
Ela tocava a guitarra,
Ele tocava o pandeiro.
Tinha vez que dava medo,
Pois naquela confuso:
Danavam Corvo e Morcego
Cotia e Corujo.
E naquela melodia
Da msica que no para,
Viu-se at coreograa
Na dana da Capivara.
Todo mundo se animava,
A danar ali na pista.
S um bicho no danava,
Era o tal Bicho-Preguia.
Estavam todos danando,
J era de madrugada
E o Galo veio cantando:
Fim de festa, bicharada!
Mas o Gato quis miar:
A minha gaita sumiu!
Onde a gaita foi parar?
Ningum sabe, ningum viu!
L num galho da copada
Bugio com ela fugia
E disse pra bicharada:
Tchauzinho, at qualquer dia!
No mato foi se embrenhando
Quase toda a bicharada,
E pegaram o malandro
J era quase alvorada.
Ele explicou ento
Que no havia furtado.
que para o bailo
No lhe tinham convidado.
A gaita no quis roubar,
Eu s peguei emprestado.
Quero aprender a tocar
E tocar bem anado!
Deixaram ele aprender
E ao estar capacitado,
Convidaram para ser
Gaiteiro noutro bailado.
Nosso amigo fez bonito
Naquela apresentao.
Depois cou conhecido
Como o rei do bailo!
Disponvel em: <www.tchello.art.br>.
UMA FESTA ANIMAL
Tchello dBarros
Tchello dBarros escritor
e artista plstico. Nasceu
em Brunpolis (SC), em
18/12/1967, mas vive em
Macei (AL). Participou
de antologias poticas,
publicou livros, atuou no
teatro e tem estado presente
nos mais diversos eventos
culturais e artsticos.

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DONA JOANINHA E DONA BARATINHA
Valria Tarelho
A casa da Joaninha
ca bem vizinha minha.
Vou lhe fazer uma visita
porque moramos bem pertinho.
Toc, toc, toc
(Bato porta
porque no tem campainha).
Aqui sua vizinha
Dona Baratinha,
vim fazer suas unhas!
Ela responde enfadonha:
Pode entrar, estou no banho!
Falta secar minhas asinhas!
Espere s um minutinho.
No tenha pressa eu replico
vou esperar na cozinha
que meu local preferido.
E quei ali sozinha,
comendo um pedao de sonho
e assistindo desenho.
Acabou me dando um
soniiiinhooozzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
Vamos reetir sobre as narrativas que voc leu em cada poema?
1. Releia e poema A lua no cinema e rena-se com alguns de seus colegas
para responder s questes a seguir.
a) O poema A lua no cinema conta duas histrias, uma dentro da outra.
Quais so elas?
Disponvel em: <http://valeriatarelho.blogspot.com>.
Valria Aparecida Tarelho
formou-se em Direito, mas
optou por se dedicar
poesia, embora tambm
tenha produes em prosa,
como sua participao
na antologia Com licena
da palavra (2003). Tem
publicaes em revistas
digitais e foi premiada em
duas categorias contos
e poesias na Mostra
Joseense, em 2005.
150


b) Na primeira estrofe, o poema diz que a lua foi ver um lme engraado.
Ela achou o lme engraado? Como voc percebeu isso?
c) Segundo o poema, como era a estrela do lme?
d) Leia ou escute algum colega lendo em voz alta a seguinte estrofe:
A lua cou to triste
com aquela histria de amor,
que at hoje a lua insiste:
Amanhea, por favor!
Como voc ou seu colega leu o ltimo verso? Houve mudana no tom
de voz? Por qu?
Qual sinal de pontuao mostra que a personagem est falando?
e) O ltimo verso, Amanhea, por favor!, indica que a lua:
prefere o dia ensolarado s noites de luar.
queria que a luz do dia apagasse a estrela.
quer esquecer a histria da estrela.
acredita que a luz do dia pode tornar a estrela engraada.

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2. Rena-se com seus colegas e faa uma leitura dramatizada do poema
Uma festa animal. Em seguida, respondam s questes:
a) Qual a histria contada no poema Uma festa animal?
b) Quem so as personagens que aparecem no poema?
c) Durante a festa, acontece um problema. Qual ?
d) Qual a soluo do problema?
3. Voc sentiu e entendeu que esse poema uma festa, no ? Faltou algum
instrumento, alguma personagem, algo que, para voc, essa festa tinha
de ter? Escreva uma estrofe com quatro versos para ser colocada entre a
quinta e a sexta e, se possvel, animando mais o poema. Assim voc se torna
tambm um pouco autor do poema e entra de verdade nessa festa.
152


4. Em dupla, faam uma leitura em voz alta e dramatizada do poema Dona
Joaninha e Dona Baratinha. Em seguida, respondam s questes:
a) A primeira estrofe do poema Dona Joaninha e Dona Baratinha mostra
que a histria:

est acontecendo. j aconteceu. vai acontecer.
b) Destaque dois versos do texto que justiquem sua resposta.
c) Como Dona Joaninha recebe Dona Baratinha? Releia a segunda estrofe
do poema e justique sua resposta citando o texto.
5. Que tal criar outro nal para a histria? Reescreva a ltima estrofe dando
um nal diferente. Quem sabe at Dona Baratinha queira ir embora...
Anal, pacincia tem limite, no mesmo?
A ltima estrofe do
poema original
Sua ltima estrofe
E quei ali sozinha,
comendo um pedao de sonho
e assistindo desenho.
Acabou me dando um
soniiiinhooozzzzzzzzzzzzzzzzzzzz

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ATIVIDADE 5 Ouvi ndo poemas narrativos. . .
Voc vai assistir a um vdeo com trs poemas narrativos. Preste bastante
ateno e divirta-se muito.
Comente a apresentao e os poemas com os colegas e com o professor.
Em seguida, releia os poemas, relembrando a apresentao de cada um deles
no vdeo.
CASTIGO
Fernando Paixo
Teve uma ideia do mal
a bruxa com seus botes.
Ia pr m rival
e dominar os anes.
Branca de Neve dormia
enquanto a outra trocava
em silncio os dois chapus:
o preto ela l deixava.
A bruxa ento colocou
o branco que lhe cabia.
Ps na cabea e cou
de repente transformada
em sapo que coaxava.
Nunca mais ela bruxou.
PAIXO, Fernando. Poesia a gente inventa.
So Paulo: tica, 1995.
Fernando
Paixo nasceu
em 1955,
em uma
pequena aldeia
portuguesa.
Veio para o
Brasil em 1961
e formou-se em
jornalismo pela
Universidade de
So Paulo (USP). Publicou, entre outros
livros, Rosa dos tempos, O que poesia
(na Coleo Primeiros Passos), Fogo dos
rios, 25 azulejos e Poesia a gente inventa,
voltado para as crianas. Foi editor de
literatura em uma grande editora de
livros infantojuvenis e escreve artigos
para jornais e revistas, sempre tratando
de literatura ou temas ans.
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BARAFUNDA
Sidnio Muralha
Um professor distrado
muito conhecido
l onde ele para
quebrou o mealheiro
levou o dinheiro
comprou uma arara
meteu o troco no tinteiro
tirou do tinteiro a caneta
ps a caneta no poleiro
fechou a arara na gaveta
e pediu empregada
que no casse zangada
trabalhasse o dia inteiro
uma semana ou um ms
mas que pusesse de vez
a sua casa arrumada.
Mas sabem l o que fez,
o que fez a empregada?
botou na bolsa o dinheiro
no tinteiro a caneta
a arara no poleiro
e o professor na gaveta.
MURALHA, Sidnio. A dana dos pica-paus.
Curitiba: Nrdica, 1976, p. 14.
Fundao Sidnio Muralha www.philosletera.org.br
Sidnio Muralha nasceu em
Lisboa, Portugal, em 1920. Em
1941, publicou o livro de poemas
O beco. Em 1961, veio para o
Brasil. autor de poemas de
grande valor literrio e um dos
poetas mais expressivos para
crianas, com obras como
A televiso da bicharada e A dana
dos pica-paus. Escreveu muitas
obras com histrias, poemas
e contos de humor e recebeu
diversos prmios nacionais e
internacionais. Morreu em 1982,
em Curitiba (PR).
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POEMA SOBRE TRS GATOS
Abraham Hal
Trs gatos batiam um papo na rua,
E triste olhava pra eles a lua,
Triste...
Sentaram-se os trs junto porta fechada
De uma casa velha e j abandonada,
Sentaram...
O primeiro gato falou: Ai de mim!
Onde eu passo esta noite, sozinho assim?
Onde?
O segundo falou: meu bom gato irmo,
Talvez nos sentemos l em frente, no cho?
Talvez?
Gatos meus irmos disse ento o terceiro.
Porm silenciou, num suspiro agoureiro,
Um suspiro...
Trs gatos soltaram um miau to sentido
Como se sua me os tivesse esquecido,
Os trs...
Sentados aqui, ou l em frente sentados,
Deixaro de ser raa de gato, os coitados?
Gato gato!
Trs gatos ento se calaram na rua,
E triste olhava pra eles a lua,
Triste...
VRIOS. Di-versos hebraicos. Trad. e adapt. Tatiana Belinky
e Mira Perlov. So Paulo: Scipione, 1991, p. 43-45.
1. Voc teve a oportunidade de apreciar os trs poemas em outra linguagem,
em um vdeo em que os poemas so declamados e ilustrados com
animaes. Voc gostou? Por qu?
Abraham Hal (1904-1981) nasceu na
Polnia e, em 1924, foi para a Palestina,
hoje Israel. Trabalhou na agricultura
e tambm na construo de estradas
por todo o pas. Foi mais conhecido
como ator, considerado um dos grandes
palhaos mgicos do teatro hebraico.
Sua poesia lrica e bem-humorada.
(VRIOS. Di-versos hebraicos, p. 40.)
Tatiana Belinky nasceu em So
Petersburgo, Rssia, em 18/3/1919.
Chegou ao Brasil com 10 anos de
idade. Em 1948, comeou a trabalhar
em adaptaes, tradues e criaes
de peas infantis em parceria com o
marido, o mdico e educador Jlio
Gouveia. Em 1952, o casal fez a primeira
adaptao de Stio do Picapau Amarelo,
de Monteiro Lobato, programa da extinta
TV Tupi, que durou at 1966. autora
de mais de 130 livros e uma das mais
queridas, lidas e premiadas do pas.
Entre suas obras
h poemas, contos,
peas de teatro,
crnicas, memrias,
artigos e crtica
de literatura
infantil e juvenil.
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2. Leia novamente o poema Castigo e responda s questes:
a) Relendo s a primeira estrofe do poema Castigo, voc pode dizer quem
a rival da bruxa? Que palavras mostram isso?
b) Qual foi a ideia da bruxa?
c) Em sua opinio, por que o poema se chama Castigo?
3. Releia o poema Barafunda e responda s questes:
a) Qual a principal caracterstica do professor? Por qu?
b) No quarto verso desse poema, aparece a palavra mealheiro. Quando
se procura essa palavra no dicionrio, encontram-se vrios signicados.
Qual deles melhor se aplica ao poema?
Que d lucro pequeno.
Que apenas consta de mealhas.
Cofrezinho ou caixinha com uma fenda, onde se pe dinheiro.
Peclio.
c) O que signica barafunda? Primeiro, tente adivinhar pelo contexto e
depois conrme, consultando o dicionrio.

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d) O que pode signicar o ltimo verso do poema: e o professor na gaveta?
4. Releia o texto Poema sobre trs gatos e responda s questes:
a) Como o poeta mostra que os gatos se sentem? Justique sua resposta
citando trechos do texto.
b) Leia em voz alta as estrofes a seguir, procurando demonstrar por seu tom
de voz os sentimentos dos gatos.
O primeiro gato falou: Ai de mim!
Onde eu passo esta noite, sozinho assim?
Onde?
O segundo falou: meu bom gato irmo,
Talvez nos sentemos l em frente, no cho?
Talvez?
Gatos meus irmos disse ento o terceiro.
Porm silenciou, num suspiro agoureiro,
Um suspiro...
c) Por que voc acha que o terceiro gato ento silenciou, num suspiro
agoureiro, na quinta estrofe?
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d) Alm da musicalidade expressa pelas rimas, que outro recurso o poeta
utiliza em todas as estrofes?
e) Releia a primeira e a ltima estrofes. O que elas tm de parecido e o que
tm de diferente?
f) O que voc acha que o poeta quis mostrar com isso?
ATIVIDADE 6 A prosa vi ra verso. . .
Voc vai ler duas histrias um causo e uma fbula que tm duas verses:
uma em prosa e outra em versos. Compare as duas e veja de qual voc
gosta mais.
Vamos primeira!
MALASARTES ENGANA UM CAADOR
Recontada por Amrica A. C. Marinho
Voc j ouviu falar de Pedro Malasartes? Ele um personagem famoso de
muitas histrias de tradio oral (aquelas que vo passando de pai para
lho), que usa de muita esperteza para conseguir vantagens.
Mas Pedro Malasartes, apesar de ser malandro, no suportava uma injustia.
Certa vez, ele soube que uma pobre viva havia perdido um cabrito,
morto por um caador ruim de pontaria. O caador se recusou a pagar o
prejuzo que causou viva e ainda foi malcriado com ela.

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Pedro no se conformou com isso
e cou esperando uma oportunidade
para vingar a desamparada mulher e
conseguir o dinheiro de volta para
ela comprar outro cabrito.
Certo dia, ia viajando, quando sentiu
uma grande dor de barriga. Agachou-se
no meio do caminho e aliviou-se
ali mesmo.
De repente, viu o caador malcriado,
que vinha pela estrada.
Rapidamente, Malasartes teve uma
inspirao: cobriu o que tinha feito com
o chapu e cou segurando suas abas.
O caador chegou e, curioso, quis saber:
Por que est segurando esse chapu com tanto cuidado?
um lindo passarinho, muito raro, que apanhei debaixo do chapu.
Canta que uma maravilha. Como no quero perd-lo, estou esperando
que aparea algum para ir comprar uma gaiola especial para ele.
O homem cou com muita vontade de ter aquele passarinho, pois gostava
de pssaros cantadores. Por isso, pediu a Pedro para vend-lo.
Malasartes primeiro ngiu que no queria se desfazer do pssaro, mas,
depois de muita negociao, aceitou um bom dinheiro do homem e ainda
se ofereceu para ir comprar uma gaiola para ele.
Com o dinheiro na mo, foi logo entreg-lo viva, que cou muito
espantada e agradecida.
Enquanto isso, l na estrada, como Malasartes estivesse demorando, o
homem resolveu apanhar o pssaro com a mo e lev-lo para casa.
Com todo o cuidado, meteu a mo debaixo do chapu e, quando pensou
que agarrava o passarinho, pegou coisa muito diferente!
Ficou louco da vida, mas Pedro j estava longe...
Amrica A. C. Marinho
nasceu em Belm (PA), mas
vive em So Paulo desde os
3 anos de idade. professora
e publicou muitos materiais
para alunos e professores.
Mas o mais importante
que ela de uma famlia
que adora contar histrias,
principalmente as que fazem
parte da tradio oral.
Isso a tornou uma leitora
apaixonada, que faz de tudo
para revelar que essa paixo
existe dentro de todos os
leitores, desde crianas.
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Agora, leia a mesma histria em versos:
O PSSARO LAPO
Pedro Bandeira
Do tal Pedro Malasartes,
voc j ouviu falar?
Pois prepare sua risada
que estou pronto para contar.
Esse Pedro Malasartes
bem do tipo brasileiro:
quieto, de fala mansa,
mas sabido e muito arteiro.
Pra dar duro no batente,
nosso Pedro s preguia.
Mas no perde ocasio
de vingar uma injustia.
E injustia o que no falta
pra qualquer pobre roceiro,
pois a lei s anda ao lado
de quem tem muito dinheiro.
Foi assim que certa vez
o Martinho Deodato,
capataz do coronel,
foi caar jacu no mato.
Quando ouviu um barulhinho,
levou a espingarda ao peito,
mas errou a pontaria,
deu um tiro to sem jeito
que matou o cabritinho
da viva do Chico!
E em vez de pagar a perda
ainda disse um palavro!
A viva foi ao Pedro
contar a situao.
Pedro no era de briga,
mas jurou reparao.
Tratou logo de comer
uma janta reforada:
rapadura, dois repolhos
e uma enorme feijoada...
E, montado na mulinha,
foi trotando, num instante,
passou pelo boticrio
e tomou um bom purgante!
Frente casa do Martinho,
agachou-se bem na estrada.
Esperou fazer efeito
e soltou a feijoada!
Com o seu velho chapu,
tudo aquilo ele tapou
e agarrando bem nas abas
calmamente ele esperou.
Foi a que o Deodato
a tal cena veio ver,
mas achando muito estranho
malcriado quis saber:
Mas que cheiro ser esse?
Que fedor vem dessa estrada!
catinga da mulinha,
que anda meio enfastiada...

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ANO

161
Que ser que est havendo?
Ser louco esse sujeito?
O que est fazendo a,
agachado desse jeito?
Pra erguer esse chapu
voc no tem fora no?
Ou ser que o chapu
t pregado a no cho?
Malasartes at gostou
da caoada do safado,
pois chegara a ocasio
de sg-lo bem sgado.
Nada disso, meu amigo,
que eu consegui pegar
o tal pssaro lapo
que no pode me escapar.
Ele muito valioso:
a mulher do delegado
prometeu dar um milho
se eu pegar esse danado...
Quando ouviu falar daquilo,
a cobia comeou
a crescer no Deodato,
e o safado comentou:
Um milho bom dinheiro,
muito mais que o senhor pensa.
E por que no vai buscar
essa grande recompensa?
catinga da mulinha,
A arapuca estava pronta,
s faltava um bocadinho
para ver o Deodato
cair nela direitinho.
Esse um bicho delicado,
qualquer coisa lhe faz mal.
S se deve transport-lo
em gaiola especial.
E a gaiola muito cara,
fabricada no estrangeiro,
e eu nem sei o que fazer
j que no tenho dinheiro...
catinga da mulinha,
A cobia foi crescendo,
at dava comicho,
pois aquele capataz
s pensava no milho:
Vou enganar esse caipira,
pelo jeito ele um cretino.
No fosse eu o Deodato,
um sujeito to ladino...
Se a questo era dinheiro
e se o outro nada tinha,
para ele estava fcil,
era s manter a linha:
Gostaria de ajudar
e o problema resolver.
A gaiola quanto custa?
gostaria eu de saber...
Malasartes suspirou,
fez um clculo mental,
lembrou da boa viva
e do seu pobre animal.
A gaiola, meu amigo,
bem cara, eu admito.
Ela custa, l na venda,
mais que o preo de um cabrito...
162


catinga da mulinha,
Sem perder nem um segundo,
nem contar o que continha,
Deodato lhe estendeu
a carteira bem cheinha:
Aqui est todo o dinheiro,
no precisa nem contar.
Deixe que eu seguro as abas,
e a gaiola v comprar!
Malasartes foi pegando
o dinheiro sem demora,
montou rpido na mula
e tratou de ir logo embora.
Foi pra casa da viva,
que chegou a dar um grito
quando viu tanto dinheiro
pra comprar outro cabrito.
Agarrado bem nas abas,
ps-se o Martinho a pensar,
ainda achando muito estranho
aquele cheiro no ar:
Vai ver foi mesmo a mulinha,
que anda meio enfastiada!
E o Martinho Deodato
cou vendo o Pedro ir
e assim que se viu sozinho,
bem feliz cou a rir:
Pelo preo de um cabrito,
vou ganhar esse milho!
Agora s agarrar
o tal pssaro lapo!
Foi pegar o passarinho,
mas, com medo de feri-lo,
devagar ergueu a aba
e enou a mo naquilo!
Ai, que o Pedro Malasartes
um sujeito bem danado!
E eu estou muito contente
se algum achou gozado.
S que eu quero uma ajuda
pra fazer nal diverso
pra histria que eu contei
e que foi escrita em verso.
O nal de uma anedota
muito jeito tem pra ser.
Se me acharem boa rima,
outro verso eu vou fazer:
Foi pegar o passarinho
de uma forma meio lerda.
Devagar ergueu a aba
E enou a mo na...
Mas que sensibilidade!
Que um anjinho diga amm!
Uma alma de poeta
o que vocs todos tm!
Uma rima uma rima
dos poetas a glria,
pois podia ser assim
o nal da nossa histria:

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ANO

163
Foi pegar o passarinho,
bem do jeito que ele gosta.
Devagar ergueu a aba
e enou a mo na...
Vocs so poetas natos
do comeo at o nal!
Isso eu posso garantir:
so artistas sem igual!
De encontrar co feliz
to profunda inspirao.
Ver poesia a transbordar
da alma e do corao!
Fazer poesia bem fcil,
vou contar como se faz.
Todo verso d bem certo
para a frente e para trs.
Estes versos, eu repito,
pra o que eu disse comprovar,
vamos ver se ca certo
se as palavras eu mudar:
Fico feliz de encontrar
inspirao to profunda.
Ver transbordar a poesia
do corao e da... alma?!
Parece que no deu certo
esse jeito de rimar...
Artistas como vocs
impossvel enganar!
S que agora eu me despeo,
pois eu tenho de partir.
Mas eu levo o seu carinho
se quiserem me aplaudir!
BANDEIRA, Pedro. O pssaro lapo. In: Malasaventuras. 3. ed.
So Paulo: Moderna, 2003, p. 7-18.
1. Voc leu dois textos que contam a mesma histria, mas de maneiras bem
diferentes. Vamos compar-los?
a) Que caractersticas da personagem principal, Pedro Malasartes,
aparecem no poema O pssaro lapo e no so citadas no texto em
prosa Malasartes engana um caador?
Pedro Bandeira nasceu em Santos (SP), em 1942, mas hoje
mora em So Roque (SP). Tem quase 80 livros publicados, como
a srie Os Karas, O dinossauro que fazia au au, proibido miar,
Malasaventuras: safadezas do Malasartes, A droga da obedincia,
A marca de uma lgrima, A hora da verdade, Prova de fogo e
muitos outros, que tm encantado crianas e jovens.
A
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A

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T
T
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N
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F
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L
H
A
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R
E
S
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b) Nos dois textos, a linguagem bem popular, mas um mais informal que
o outro. Qual deles? Cite um exemplo do texto.
c) Como o caador descrito no texto em prosa?
d) Transcreva a estrofe do poema que mostra como o caador.
2. A mulinha s aparece no poema O pssaro lapo, mas ela desempenha
papel importante na histria. Por qu? Sublinhe a estrofe que mostra isso.
3. Por que voc acha que o poeta repetiu vrias vezes essa estrofe?

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165
4. Voc reparou que, no poema de Pedro Bandeira, mesmo depois de terminar
a histria, ele continua a conversa com o leitor? Sobre que assunto essa
conversa?
5. Agora que voc se divertiu bastante com o poema, que tal montar
um jogral, com a classe toda, para apresent-lo no sarau?
Jogral uma forma de declamar poemas ou ler textos em grupo. Cada
pessoa ou subgrupo se encarrega de uma parte. Por exemplo: o subgrupo
1 ca com a voz do narrador; o 2, com a personagem X; o 3, com a
personagem Y; o 4, com o refro.
Combine com o professor e com os colegas como vocs vo dividir o
poema e quem vai car responsvel por que parte. Caprichem na
entonao, na altura da voz, no ritmo e at nos gestos que podem
acompanhar o poema. Como adereo, vocs podem usar um chapu
de palha e um cavalinho feito com cabo de vassoura.
166


ATIVIDADE 7 Outra prosa e outro verso
Voc j conhece Esopo, no mesmo? Essa segunda histria uma fbula que
foi escrita por ele h quase 3 mil anos.
O LOBO E O CORDEIRO
Esopo Recontada por Maria Alice Mendes de Oliveira Armelin
Sob o sol escaldante do vero, um lobo caminhava procura de gua para
refrescar-se. Ao ouvir o suave burburinho de gua correndo, apressou
o passo e chegou beira de um riacho cristalino. Quando encostou o
focinho na gua para matar a sede, um rudo chamou sua ateno. Alerta,
o lobo ergueu a cabea e avistou, logo adiante, um cordeirinho, bebendo
tranquilamente.
Imediatamente, pensou que aquele era seu dia de sorte, pois, alm de
matar a sede, teria uma bela refeio.
Ento, procurou dar um tom bem grave e srio voz e chamou o pobre
animalzinho:
Ei, cordeiro, o que faz a?
O senhor falou comigo? indagou o inocente cordeirinho. O que quer?
O que eu quero?! Ora, nunca lhe ensinaram bons modos, seu
malcriado? No v que est sujando a minha gua?
Desculpe-me, senhor, mas como pode dizer isso? Veja como bebo
cuidadosamente! Mal toco a gua com a ponta da lngua! Alm disso,
eu estou mais abaixo, e o senhor mais acima... Se a gua corre do seu
lado para o meu, como poderia suj-la! respondeu o cordeirinho num
o de voz.
Vejo que atrevido! To jovem e j querendo ensinar os mais velhos!
No se trata disso, senhor... S queria que percebesse...
Eu no quero perceber nada! Pensa que vai me enganar e escapar
como fez no ano passado, quando andava por a falando mal de todos os
membros da minha famlia? Sorte sua no termos nos encontrado antes
ou voc no estaria aqui para contar histrias!

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167
No sei quem lhe contou isso, senhor, mas mentira, pois eu sou
muito jovem, nasci no comeo deste ano!
Vendo-se sem mais argumentos, o lobo rosnou:
Ah, bem, mas se no foi voc, foi o seu pai!
E, sem mais conversa, devorou o inocente cordeirinho.
Moral da histria: Contra a fora no h argumentos.
ARMELIN, M. Alice M. O.; MARINHO, Amrica A. C.
Entre na roda: ocina 2. So Paulo: Cenpec/FVW, 2006, p. 51.
Maria Alice Mendes de Oliveira Armelin foi atriz e
professora de Lngua Portuguesa e de Lngua Francesa.
Como sempre adorou lecionar, publicou muitos materiais
para alunos e professores. Alm disso, poetisa e j
traduziu muitos poemas do francs para o portugus.
168


O LOBO E O CORDEIRO
La Fontaine Recontada por Maria Alice Mendes de Oliveira Armelin
Quando a razo no convence,
A fora se torna razo
E, sem querer ouvir no,
O forte ao mais fraco vence.
Assim se deu certo dia,
Quando um tenro cordeirinho,
Feliz, bebia tranquilo
Num riacho cristalino.
Eis que chega um feroz lobo
margem do tal riacho
E, vendo o pobre a beber,
Pensou como seria bom
Matar a sede e comer.
E sem demora ergueu a voz,
Surpreendendo o coitado:
Por que turvas minha gua?
Quem te fez assim ousado
Pra te indispores comigo?
Tua temeridade merece castigo!
E o cordeiro com humildade
Contestou o lobo num aparte:
Se estou vinte passos abaixo
E a gua corre para c,
Perdo, ento como posso
A vossa gua sujar?
Mas sujas, disse o malvado.
E at pior: me contaram
que falaste mal de mim
durante o ano passado!
Eu, senhor?! No pode ter sido.
No ano passado, nem era nascido!
Ento foi teu irmo, teu pai
ou algum outro parente!,
retrucou o lobo impaciente.
E, antes que o outro replicasse,
o lobo resolveu o impasse:
saltou gil e num golpe s
abateu o cordeiro e devorou-o sem d!
ARMELIN, M. Alice M. O.; MARINHO, Amrica A. C.
Entre na roda: ocina 2. So Paulo: Cenpec/FVW, 2006, p. 52.
1. Nos dois textos que voc leu, a linguagem bem cuidada, h uma bela
descrio do cenrio e o dilogo entre as duas personagens muito bem
marcado. Mas, em um dos textos, a linguagem mais ritmada e a histria
contada de forma mais concisa, isto , existe menos descrio do lugar e os
fatos acontecem de modo mais rpido. Observe os trechos que se seguem

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169
e assinale em qual deles isso acontece. Depois, justique sua resposta,
sublinhando no outro texto um ou dois exemplos de descrio mais detalhada.

No texto em prosa

No poema
Sob o sol escaldante do vero, um lobo caminhava
procura de gua para refrescar-se. Ao ouvir o suave
burburinho de gua correndo, apressou o passo e chegou
beira de um riacho cristalino. Quando encostou o
focinho na gua para matar a sede, um rudo chamou sua
ateno. Alerta, o lobo ergueu a cabea e avistou, logo
adiante, um cordeirinho, bebendo tranquilamente.
Imediatamente, pensou que aquele era seu dia de sorte,
pois, alm de matar a sede, teria uma bela refeio.
Assim se deu certo dia,
Quando um tenro cordeirinho,
Feliz, bebia tranquilo
Num riacho cristalino.
Eis que chega um feroz lobo
margem do tal riacho
E, vendo o pobre a beber,
Pensou como seria bom
Matar a sede e comer.
2. Voc teve diculdade para entender o signicado de algumas palavras dos
textos? Quais? Como fez para resolver o problema?
3. Circule em cada estrofe as palavras que rimam, usando uma cor diferente
para cada par.
4. Se voc fosse o autor, que nal daria para a histria? Reescreva a ltima
estrofe do poema, procurando manter o ritmo dos versos.
Texto original Texto reescrito
E, antes que o outro replicasse,
o lobo resolveu o impasse:
saltou gil e num golpe s
abateu o cordeiro e devorou-o sem d!
170


5. Como voc aprendeu na Unidade Confabulando, o objetivo das fbulas era criticar
o comportamento das pessoas ou ensin-las a se comportar. O que voc acha
que os autores da fbula O lobo e o cordeiro pretendiam com essa histria?
ATIVIDADE 8 Planejando um poema narrativo
1. Voc leu alguns poemas narrativos. Agora, sua vez de ser poeta.
Para comear, com seus colegas de grupo, escolha uma histria curta em
um dos livros da sala de leitura pode ser uma histria da tradio oral,
como um causo ou uma fbula. Vamos comear a planejar a escrita do
poema narrativo? Siga os passos do planejamento, respondendo, em seu
caderno, s questes a seguir.
Ficha de planejamento
Quem vai ler ou ouvir esse poema?
Onde ele ser publicado ou apresentado?
Qual foi a histria escolhida?
Onde se passa a histria? (Escolham palavras interessantes para descrever
esse lugar.)
Quem so as personagens? Quais suas principais caractersticas?
Como comea a histria?
Que problema(s) as personagens vo enfrentar ou que aes vo realizar?
Como ser o desfecho? (Pensem em um nal que surpreenda o leitor.)
Para que fatos e outros aspectos vocs vo dar destaque?
2. Feito o planejamento, hora de produzir o poema.
Brinquem com as palavras, com as ideias, pois fazer poesia como brincar com
um jogo de montar. Vocs misturam as peas (que so as palavras mostrando
os sentimentos e os fatos) e arrumam de um jeito que s seu: seu poema.
Se vocs quiserem usar rimas, consultem o dicionrio ou a internet. H
vrios sites que, ao digitar a palavra que se quer usar, apresentam diversos
sinnimos para ela.

L NGUA PORTUGUESA 4
O
ANO

171
Mas ateno: uma rima forada geralmente
prejudica o sentido do poema.
No so apenas as rimas que fazem de seu texto
um poema so as palavras que vocs escolhem,
o jeito como juntam umas com as outras,
principalmente quando vocs conseguem provocar
um sentido inesperado, que surpreende o leitor.
3. Ser poeta d trabalho! Mesmo os poetas
experientes e consagrados gastam muito tempo
mexendo com as palavras, experimentando
vrios modos de compor, reorganizando o que
escreveram, tudo isso para encantar o leitor
com sua maneira prpria de ver o mundo.
medida que forem escrevendo, leiam o poema
em voz alta, para ver se conseguiram dar a ele um ritmo agradvel.
Quando terminarem, releiam o poema e veriquem:
O poema narrativo
est adequado precisa melhorar
O poema narrativo encontra-se organizado
em estrofes e versos?
As personagens da fbula ou do conto
foram mantidas?
Apresenta complicao (problema a ser resolvido)
e resoluo do problema?
O nal do poema narrativo est claro e
surpreende o leitor?
O poema contm palavras que favorecem
sua musicalidade?
As rimas escolhidas ajudam a marcar o ritmo?
As falas das personagens so marcadas por sinais
de pontuao adequados: aspas e travesso?
O texto desenvolve-se bem, sem esconder
(ou omitir) ou contrariar informaes ou aes?
172


4. Aps a discusso desses critrios, revise seu poema narrativo para que ele
que adequado. Faa as correes, procurando ler em voz alta o poema
para perceber a necessidade de mudanas.
ATIVIDADE 9 Para aprimorar os poemas dos col egas
1. Leiam com ateno as sugestes dos colegas e aproveitem aquelas que vo
tornar o poema de vocs melhor e mais bonito. Depois, o poema deve ser
lido pelos outros grupos e pelo professor, para que eles possam tambm
fazer sugestes para melhor-lo, se for preciso. Sempre bom ler e reler
o poema, fazer uma boa reviso e pedir ao professor o retoque nal.
2. Aps a reviso do professor, cada um registra o poema em uma folha de
papel sulte, para compor a coletnea que vocs vo apresentar no sarau.
1) Leiam o poema dos colegas silenciosamente.
2) Veriquem se os aspectos selecionados para compor o poema
tm sentido, clareza e as caractersticas de uma boa histria
(ela no precisa ser igual original em prosa).
3) Leiam o poema em voz alta para ver se ele tem ritmo, cadncia,
melodia. Observem se as rimas contribuem para a musicalidade
(ritmo) ou se so pobres, foradas e at prejudicam o
sentido do poema.
4) Pensem em expresses que possam ser substitudas, para tornar
o poema mais agradvel de ler e ouvir.
5) Corrijam os erros de graa e concordncia, se houver.
6) Anotem todas as sugestes e devolvam o poema aos autores para
ver se eles as aceitam ou no.

L NGUA PORTUGUESA 4
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ANO

173
ATIVIDADE 10 Sarau de poemas
narrativos
Sarau uma festa em que os participantes
se renem para cantar ou tocar
instrumentos, declamar poemas, ler ou
dramatizar textos que escreveram etc.
1. Que tal organizar um sarau para apresentar para toda a escola os poemas
que vocs produziram e tambm alguns que leram e de que gostaram?
A primeira coisa que vocs tm a fazer marcar a data e abrir inscries,
para ver quem quer se apresentar.
Com a ajuda do professor, anotem os nomes dos interessados em
participar e o que cada um vai fazer.
Faam coletivamente o convite para os demais colegas da escola e o
programa do sarau, seguindo a sugesto abaixo.
Exponham o convite e o programa em lugares bem visveis, para que os
interessados possam saber o local, a data e o horrio, assim como o que
vai ser apresentado.
C
E
D
O
C
/
F
P
A
C
E
D
O
C
/
F
P
A
174


2. hora de caprichar no ensaio:
memorizar o texto;
escolher recursos expressivos adequados ao texto e aos ouvintes;
usar entonao adequada e outros recursos para prender a ateno
do ouvinte;
criar o clima do sarau e organizar o espao, decorando-o de forma
bem bonita.
3. Para ajudar, assistam de novo ao vdeo que apresenta o sarau e, nalmente,
tenham bastante conana em vocs e em seus colegas, porque todos se
prepararam bem para esse momento.
RETOMANDO PERCURSOS
Com seus colegas, voltem ao incio desta Unidade para relembrar tudo o que
aprenderam. O professor vai registrar na lousa o que vocs forem falando.
Depois, voc copia aqui, para no esquecer mais.
O que aprendi nesta Unidade

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ANO

175
Critrios para reviso e avaliao da fbula
A fbula
est
adequada
precisa
melhorar
A* P** A P
H personagens com caractersticas e
comportamentos humanos?
Apresentam-se no texto atitudes e valores
coerentes com as personagens escolhidas?
Apresenta uma moral ou reexo sobre valores
que combina com a histria?
Apresenta um conito (problema a ser resolvido)?
curta?
Desenvolve-se, sem esconder (omitir) ou contrariar
informaes ou aes?
Aspectos importantes em relao
ortograa e pontuao
A fbula
est
adequada
precisa
melhorar
A P A P
Est livre de problemas de ortograa relacionados
a regras j estudadas?
Est bem pontuada:
sem frases muito longas?
com pontuao correta do discurso direto?
com diviso em pargrafos?
com recuo na primeira linha do pargrafo?
Aspectos importantes na apresentao
da produo escrita
A fbula
est
adequada
precisa
melhorar
A P A P
A apresentao est adequada, a letra est legvel
e no tem rasuras?
A* = Avaliao do aluno P** = Avaliao do professor
176



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opi nar e sugeri r

FOLHA - Como foi ver o seu

o l ei tor enche o papo

Pasteurizao lenta, em que se aplicam temperaturas mais baixas

Pasteurizao rpida, quando se aplicam temperaturas mais altas, da

Pasteurizao muito rpida, quando a temperatura vai de 130 C a 150 C,

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