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Salvador
2010
Salvador
2010
TERMO DE APROVAO
__________________________________________
Prof. Dr. Tnia Regina Dantas (Orientadora) UNEB
__________________________________________
Prof. Ms. Maria do Socorro da Costa e Almeida UNEB
_______________________________________________________
Prof. Ms. Maria Helena B. Amorim
Dedicatria
Agradecimentos
Inicialmente, agradeo a Deus por me manter lcida para concluir essa pesquisa e me dando
fora para enfrentar os obstculos que surgiram no processo.
A minha famlia, que mesmo no estando ao meu lado, esto sempre presente em sintonia,
com pensamentos positivos e que so meu porto seguro. Tudo o que sou hoje, agradeo a
vocs!A meu marido, que sempre esteve ao meu lado, me dando fora e que sempre acreditou
no meu potencial. A minha filha, por se disponibilizar para ajudar, quando tinha muitos
trabalhos para digitar e por suportar meu enjo. Amo voc filha!
No poderia deixar de agradecer a minha companheira de estgio e amigona Sara Pinheiro,
quem eu tive a oportunidade de conhecer de perto e perceber que podemos ter amizades
sinceras mesmo a meio de tantas correrias e que me ajudou a ver o mundo diferente. A Minha
amiga Elizngela, amiga para todas as horas. Amiga para ri, chorar, fazer resenha, tomar todas
e principalmente para ficar acordada at altas horas para concluir monografia. Obrigada
amiga! Agradeo ao amigo Almeida por empresta sua dignssima esposa Tommy, que
tambm minha amiga e com sua tranqilidade tentou me passar confiana. No poderia
deixar de agradecer a Ramona, pelos conselhos nas decises importantes relacionada a
Faculdade, pela pacincia em suportar todas as horas na Secretaria Acadmica.
A professora Helosa Lopes, que foi a pessoa que iniciou comigo esse projeto e me deu
inspirao para transform-lo em monografia. A professora de Estgio Virginia Vaz, que
mesmo com os transtornos causados pela turma eu no deixei de admirar. A professora Tnia
Regina Dantas, pelos livros, conselhos e por sua pacincia em me ver chorar.
Desejo a todos vocs que j concluram parabns! E aos que ainda vo comear fora.
Isaac Newton
RESUMO
ABSTRACT
10
SUMRIO
1. INTRODUO........................................................................................................10
2. OS CONCEITOS E SEU QUADRO TERICO ....................................................12
2.1. Ningum escapa da educao....... ............................................................................12
2.2. Famlia: base da sociedade........................................................................................15
2.3. Escola: raiz da vida social ou diversidade humana.......................................,,..........18
2.4. Famlia e Escola: um ponto em comum..........................................................,.........20
2.5. Participao: uma mudana na relao entre pessoas...............................................22
3. CONTEXTO DO BAIRRO........................................................................................26
3.1. Barbalho: um bairro que pura histria....................................................................26
3.2. Contexto escolar.........................................................................................................27
3.3. Trabalho de campo.....................................................................................................28
4. TRAJETRIA PERCORRIDA NA PESQUISA......................................................31
4.1. O que os sujeitos da pesquisa acreditam.....................................................................31
4.1.1. O entendimento sobre o conceito de participao e a importncia da famlia no
contexto escolar...............................................................................................................32
4.1.2 Opinio dos pais e do educador sobre a participao na escola..............................34
4.1.3. Deveres dos pais e do professor referente educao escolar...............................36
4.1.4 Relao dos pais e do educador com a escola.........................................................38
5. CONCLUSO..............................................................................................................39
6. REFERNCIAS...........................................................................................................42
7. APNDICES................................................................................................................44
8. ANEXO........................................................................................................................59
11
1.
INTRODUO
12
comunidades, numa tentativa de resgatar a famlia e seus valores. Participao familiar uma
necessidade contempornea e almejada por todos que fazem parte do contexto escolar. Da a
importncia voltada para identificar essa possvel falta de participao da famlia no contexto
escolar. Porque educar uma funo de todo ns e quando a famlia participa da educao da
criana, elas podem sair-se muito melhor na escola e na vida.
Este trabalho monogrfico est dividido em quatro captulos. O primeiro captulo
apresenta conceitos relevantes sobre as concepes de educao, famlia, escola e
participao, tendo como base os tericos: Brando (2004), Moraes (1997), Libneo (2002),
Morin (2006), Tiba (1996), Heidrich (2009), Perrenoud (2000), Demo (2001), Teixeira
(2000), Bordenave (1983).
O segundo captulo, trata sobre as informaes coletadas durante o trabalho de campo.
Retrata um breve histrico do bairro Barbalho, onde est localizado o colgio e os sujeitos da
pesquisa. Tambm discorre sobre os recursos metodolgicos usados durante o estudo. A
pesquisa se caracterizou como estudo de caso, o campo de atuao explorado foi o Colgio de
1 Grau Getlio Vargas, e os sujeitos da pesquisa, foram os pais dos alunos da 3 srie do
ensino fundamental, uma turma composta por 21(vinte e um) alunos, do turno matutino.
O terceiro captulo retrata a anlise de dados coletados durante a pesquisa, utilizando
o mtodo indutivo e de carter qualitativo. A abordagem metodolgica tomou como base, um
estudo de caso, preconizado por Ludke e Andr (1986), que est ligado pesquisa
etnogrfica, o estudo de caso serve para estudar o funcionamento de uma instituio,
determinar focos de mudanas ou de interveno. Precisa-se que o objeto de estudo seja
escolhido e bem delimitado, nesse sentido que o estudo de caso veio a ser utilizado neste
estudo.
E nas consideraes finais, apresenta a concluso dos dados obtidos, com comentrios
crticos acerca da pesquisa desenvolvida.
13
2.
14
como s crianas); educere (tirar para fora de, conduzir para, modificar um
estado). (LIBNEO, 2002, p.72)
15
necessidades que vo surgindo no meio social. Acontece de modos diferentes, nos mais
diferentes lugares e ainda assim, todos participam dela, como afirma Moraes (1997):
16
17
infantil. Lidar com famlias hoje, lidar com a diversidade. Famlias intactas, famlias em
processos de separao e muitas outras. Pode-se observar, que existe, sem dvida, uma
alterao radical no modelo tradicional de famlia, em que o homem era o nico provedor,
ficando evidente a mudana do papel da mulher na famlia. Conforme Battaglia, pode-se
dizer:
Como construes sociais relativamente recentes, estas complexas
reformulaes familiares encontram-se sem modelo preestabelecido. Sendo
assim, cada famlia necessita lidar com seus padres e conceitos
preestabelecidos para deles fazer emergir uma maneira original de constituir
um grupo familiar com funes, direitos e deveres que atendam aos que dele
participam. Nesta reformulao, as questes de gnero so inevitavelmente
questionadas e pressionadas a transformarem-se. (BATTAGLIA, 2002, p,
7)
A famlia tem um papel imprescindvel na vida de seus filhos; onde acontece o
desenvolvimento das primeiras habilidades, os primeiros ensinamentos atravs da educao
domstica na qual o filho aprende a respeitar os outros, a conviver com regras que foram
criadas e reformuladas no decorrer da formao da sociedade. E a escola, ela vem para
reforar esses valores primeiros, acrescentando, mas no assumindo para si o papel inicial da
famlia. Dessa forma, podemos dizer que:
Teoricamente, a famlia teria a responsabilidade pela formao do indivduo,
e a escola, por sua informao. A escola nunca deveria tomar o lugar dos
pais na educao, pois os filhos so para sempre filhos e os alunos ficam
apenas algum tempo vinculados s instituies de ensino que freqentam.
(TIBA, 1996, p. 111).
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Percebe-se que alguns pais usam desculpas, dizem que tem pouco tempo para os filhos
e no tem tempo para educ-los, usando essa desculpa como argumento. E para recompensar
o tempo que no esto disponveis, os pais usam da lei da compensao, quando esto juntos,
no pouco tempo que tem, deixam os filhos fazerem tudo o que querem, sem nenhuma
cobrana. Tiba (2007) ressalta que o tempo deveria ser usado para reforar a educao dos
filhos e no deseduc-los. Enquanto que Oliveira (1999) vem alertar que se deve utilizar a
compensao de forma positiva e educativa quando diz que:
Muitos deles no sabem que o processo educativo comea ali mesmo, no seio da
famlia, a partir do momento em que a criana nasce. Afinal de contas, a famlia o primeiro
ambiente de formao de valores, idias e comportamento. Os pais convivem com as crianas
e muitas vezes no se do conta de que suas atitudes podero influenciar positivamente ou
negativamente na formao de seu filho.
Conforme Brando (1982, p.12), a educao existe sob tantas formas e praticada
em situaes to diferentes, que algumas vezes parece ser invisvel. Fazendo-nos,
compreender que a vida essencialmente educativa.
Tanto a convivncia quanto o relacionamento familiar so fatores fundamentais para o
desenvolvimento individual. Entender o indivduo como parte de um sistema de um todo
organizado, com elementos que interagem entre si, influenciando cada parte e sendo por ela
influenciado, traz uma luz compreenso acerca do desenvolvimento humano, contribuindo
para a reflexo sobre os contextos familiar e escolar, que tanto podem ser elementos de
moderao, incluso e segurana.
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Uma criana que vive num ambiente familiar harmonioso, com pais compreensivos,
certamente desenvolver atitudes positivas em relao a ela e aos outros que esto ao seu
redor. Mas se isso no ocorre, existe uma grande probabilidade dela se tornar uma criana
sem personalidade e insegura, o que poder afetar a sua vida social.
Com um olhar atento, pode-se perceber quando uma criana est sendo pressionada ou
passando por algum problema familiar. Durante a fase de observao, constatou-se que
algumas crianas ficam inseguras durante as atividades avaliativas, outras mostram
comportamento e rejeio nas atividades e deixam como se quisessem, de alguma forma
chamar a ateno de algum, confirmando a importncia de um bom relacionamento familiar
no processo educativo.
Nem sempre houve escola e nem sempre ela foi do jeito que a conhecemos. Em vrios
momentos da histria, tipos diversos de sociedades criaram diferentes caminhos para
percorrer a estranha aventura de lidar com o saber e os poderes que ele carrega consigo.
A escola atual vem sendo objeto de estudo, crticas e projetos que muitas vezes no
levam em considerao os que fazem parte dela.
A Lei de Diretrizes e Bases - LDB (1996) determina que a escola deve vincular-se ao
mundo do trabalho e s prticas sociais. Desta forma, espera-se que a educao escolar
prepare o estudante para a vida e que o inspire nos princpios de liberdade e em ideais de
solidariedade humana. Tais princpios e valores so universais e devem orientar toda a ao
educativa da escola, das organizaes sociais, das famlias e de outros segmentos que queiram
colaborar com a educao escolar.
notrio que a presena dos pais na escola muitas vezes causa um certo desconforto.
Quando participam ou solicitam explicaes, era entendido como queixa e at como invaso.
Hoje, a presena dos pais e da comunidade est sendo considerada como uma ampliao das
possibilidades de uma boa relao, tanto da escola quanto das famlias.
O papel da escola, assim como o da famlia ajudar no desenvolvimento e formao
da criana. A escola em todos os lugares representa o saber, a cultura e s vezes se confunde
com a prpria educao. No conceito de muitas pessoas, a escola o lugar onde nasce a
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educao. Para Heidrich (2009, p.25), a escola foi criada para servir sociedade. Por isso,
ela tem a obrigao de prestar conta de seu trabalho, explicar o que faz e como conduz a
aprendizagem das crianas e criar mecanismos para que a famlia acompanhe a vida escolar
dos filhos,mas no apenas a escola que educa. A sociedade tambm tem uma parcela de
contribuio nesse processo, com as mais variadas manifestaes culturais que exercem, de
algum modo, influncia sobre o ser humano e segundo Tiba (1996, p. 121) Cada aluno traz
dentro de si sua prpria dinmica familiar, isto , seus prprios valores (em relao a
comportamento, disciplina, limites, autoridades, etc.) cada um tm suas caractersticas psicolgicas
pessoais.
21
22
A escola, com certeza, no quer que a famlia seja responsvel pelos contedos dados,
mas que estimule ao filho em suas atividades. uma parceria entre instituies distintas. O
papel da famlia seria o de estimular no filho o comportamento de estudante e cidado e o da
escola seria orientar aos pais nos objetivos que a escola espera que o aluno atinja e de criar
momentos para que essa integrao acontea. Embora Perrenoud (2000, p.104) afirme que
no seria possvel essa cooperao dos que fazem parte do contexto escolar se no houvesse
uma facilitao do diretor. Para Iami Tiba (2007, p.63), as crianas precisam ser protegidas
e cobradas de acordo com suas necessidades e capacidades, protegidas nas situaes das
quais no seguem se defender, e cobradas naquilo que esto aptas a fazer. Por essa razo,
escola e famlia possuem funes que se assemelham e se aproximam, funes estas que
poderiam se resumir, sinteticamente, em como proteger e educar, dar autonomia criana,
pode permanecer no espao da troca e de suplementariedade, sem cair na armadilha da
disputa, buscando acertos e corrigindo erros. E entender que a relao que o aluno mantm
com a escola est relacionada no s com o tipo de famlia, como, tambm com as relaes
que seus membros mantm entre si. Porque no momento que o filho colocado na escola
que o sistema familiar fica exposto.
Por esses motivos, a parceria entre essas duas instituies fundamental para que o
processo de aprendizagem tenha sucesso.
Se as desejamos eficazes temos de reconhecer as caractersticas de cada uma e
descobrir as pontes possveis existentes para essa parceria. Ambas esto em crise, sendo
criticadas pelo que no fazem e deveriam fazer numa realidade de grandes transformaes,
embora em meio de tantas crticas, ambas ainda sejam instituies valorizadas.
Podem ser compreendidas a escola e a famlia ou consideradas como sistemas
humanos em constantes interaes que possuem como elemento de unio o filho-aluno. O
aluno chega escola com seus modelos, seus medos, dificuldades e desejos, tendo que
aprender os valores da instituio e conviver com a diversidade. um momento rico e
delicado para ele, sua famlia e para a escola.
A busca de uma boa relao entre famlia e escola deve fazer parte de qualquer
trabalho educativo que tem como foco a criana. Alm disso, a escola tambm exerce uma
funo educativa junto aos pais, discutindo, informando, aconselhando, encaminhando os
mais diversos assuntos, para que famlia e escola, em colaborao mtua, possam promover
uma educao integral da criana. Uma relao baseada na diviso do trabalho de educao de
crianas e jovens, envolvendo expectativas recprocas.
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Quando Demo (2001) fala em participao, ele mostra uma realidade que a maioria
das escolas pblicas, os pais, professores e coordenadores no enxergam, ou acham melhor
no perceber para no ter que tomar uma posio que muitas vezes trabalhosa. Se os pais
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percebessem que a escola pblica tambm tem sua colaborao, que tambm contribuio
recolhida com seus impostos, ficaria mais fcil perceber que a escola pblica no de
graa, sendo que se os impostos fossem somados, sairiam bem mais caros que uma escola
particular. E o mais impressionante, que pais e responsveis muitas vezes no acreditam que
podem cobrar da escola pblica, o mesmo comportamento no acontece com os pais das
escolas particulares, pois consideram um alto investimento o pagamento das mensalidades
escolares.
Conforme Bordenave (1983), desde o comeo da humanidade, os homens tm
participao no meio social, no meio familiar, nas tarefas de subsistncia e nos cultos
religiosos. E essas participaes so por ele definidas como: participao de fato, a
espontnea, a imposta, a voluntria, a provocada e a concedida, uma vez que:
Se todos que fazem parte da escola pblica comeassem a cobrar do Governo e dos
integrantes da escola o que lhe de direito, a escola pblica seria muito mais valorizada.
Como justifica Bordenave (1983), quando se refere educao e qualidade da participao:
A qualidade da participao se eleva quando as pessoas aprendem a
conhecer sua realidade; a refletir; a superar contradies reais ou aparentes; a
identificar premissas subjacente; a antecipar conseqncia; a entender novos
significados das palavras; a distinguir efeitos de causas, observaes de
inferncia e fatos de julgamentos. (BORDENAVE, 1983, p.72-73).
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A escola deveria trabalhar a participao como proposta que oriente os caminhos que
possam ser construdos e percorridos pela comunidade escolar, juntamente com a famlia e
com outros grupos que podem apoiar o trabalho realizado por todos os envolvidos no
desenvolvimento cognitivo, psicolgico, afetivo do filho/aluno. No tarefa fcil mudar uma
cultura, leva tempo, mas deve-se tentar, afinal. Como foi dito anteriormente, participao
um processo, como afirma Teixeira (2000):
No obstante, necessrio delimitar o conceito de participao. Para isso,
fundamental na sua caracterizao o elemento poder poltico, que no se
confunde com autoridade nem com Estado, mas supe uma relao em que
atores, usando recursos disponveis nos espaos pblicos, fazendo valer seus
interesses, aspiraes e valores, construindo suas identidades, afirmando-se
como sujeitos de direitos e obrigaes. (TEIXEIRA, 2000, p.37).
Essa participao deve ser vista como uma ampliao das possibilidades de acertos na
educao do filho/aluno sendo uma esperana de fazer ficar visvel criana com seus
problemas e potencialidades. Afinal, a escola um lugar que possibilita novas experincias,
uma vivncia social diferente daquela do grupo familiar, no sentido, em que proporciona um
universo de interaes pessoais e ambientes diferentes, capazes de provocar transformaes
no processo de desenvolvimento e na formao do indivduo.
27
3. CONTEXTO DO BAIRRO
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Cultural (particular), Escola de 1 grau Getlio Vargas com 2,8 mil alunos e pelo Colgio
Estadual Professora Suzana Imbassahy com 551 alunos.
Devido essa grande movimentao e evoluo, apareceu o lado negativo para o
bairro, pois que ladres comearam a surgir e a agir.
O bairro comporta uma populao de classe mdia e classe baixa, oferece uma
estrutura de lazer e de sade precria. Muitos dos filhos fazem parte das escolas prximas a
sua residncia e grande parte dos pais analfabeta ou tem pouco estudo. Pais que possuem
mesmo pouca ou nenhuma escolarizao, incentivam seus filhos a ter uma boa educao, para
que no futuro prximo possam ter um futuro melhor.
3.2
Contexto escolar
A escola utilizada na pesquisa tem como misso assegurar uma educao de qualidade
para formao dos cidados crticos, solidrios, conscientes e preparados para os desafios do
mundo moderno.
O Getlio Vargas uma escola que comporta alunos com toda sua diversidade, so
crianas com transtornos, com Sndrome de Donw, deficiente auditivo e visual. Ouso dizer
que uma escola da diversidade humana.
Seus objetivos estratgicos seria melhorar o desempenho acadmico dos alunos,
assegurar um desempenho de excelncia na gesto, fortalecer a integrao escola, pais e
comunidade. Trazendo excelncia, igualdade, criatividade e inovao como valores.
A viso do futuro do Getlio Vargas continuar sendo uma escola de referncia na
cidade de Salvador e no Estado, pela qualidade de ensino que ministram, pela maneira como
atendem os alunos e pela competncia profissional da sua equipe. Pretende ser uma escola
voltada para a qualidade no atendimento a todos que necessitem de seus servios, de maneira
eficaz, segura e responsvel.
Fazem parte de sua equipe escolar, gestores, coordenao pedaggica, corpo docente
do ensino fundamental 1 e 2 segmento.
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Foi realizada uma pesquisa de campo por meio de entrevista com oito pais, cujos
filhos fazem parte da Escola Municipal do 1 Grau Getlio Vargas, situada no bairro
Barbalho. Essa escola foi escolhida como objeto do estudo qualitativo, durante o perodo de
julho de 2009 a novembro 2009, referente participao no estgio de regncia
proporcionado pela Faculdade para concluso de curso de Graduao em Pedagogia.
Os sujeitos desta pesquisa foram: uma professora que leciona na terceira srie do
ensino fundamental e oito pais de alunos da escola selecionada. De incio, minha inteno era
selecionar pais que participam do contexto escolar dos filhos e, em contrapartida, os pais que
no tinham essa mesma participao. Contudo, devido s frias de fim de ano e o atraso no
retorno s aulas, poucos pais foram entrevistados, o critrio de seleo ficou sendo aleatrio.
Para a realizao da entrevista, utilizei um gravador, por saber que a memria falha e
no gostaria de perder nenhum dado importante que surgisse no percurso. Thompson (1992,
p.264) diz que: algumas pessoas podem rejeitar tal tecnologia e pode deixar a pessoa
entrevistada limitada e tal afirmao foi comprovada no momento em que realizava a
entrevista, pois ao desligar o gravador os entrevistados sentiam-se mais a vontade e revelavam
dados importantes.
Essa entrevista se caracterizou em sete questes relacionadas aos pais e ao educador.
Concernentes s questes relacionadas aos pais, temos: O que participao? O que voc
acha que a escola espera de voc? O que voc espera da escola? Como sua relao com a
escola de seu filho? Quais so os seus deveres como responsvel por seu filho? De que forma
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voc participa da educao escolar de seu filho? Qual a importncia da famlia na educao
escolar de seu filho?
Referente s questes relacionadas ao educador, temos: O que participao? O que
voc acha que a escola espera de voc? Quais so os seus deveres como professor na escola?
De que forma voc incentiva a participao dos pais na escola? Qual a participao que
voc espera da famlia? Na sua poca de escola, como era a participao da famlia na escola?
As questes aplicadas na entrevista foram escolhidas de modo a perceber o que
realmente estava por trs da pergunta chave: participao no contexto escolar. Segundo
Lakatos & Marconi (2002, p. 88) afirma que: no consiste apenas em ver ou ouvir, mas
tambm em examinar fatos ou fenmenos que se deseja estudar.
E o objetivo dessa entrevista foi chegar o mais perto possvel da resposta e da
confirmao de algumas questes levantadas na observao de campo realizada.
32
Este captulo trata das trajetrias percorridas durante o estudo, realizada na Escola
de 1 Grau Getlio Vargas, onde se analisa as respostas dos entrevistados a partir de vrias
categorias de anlise. As categorias de anlise foram divididas em quatro: o entendimento
sobre o conceito de participao e a importncia da famlia no contexto escolar; opinies dos
pais e dos educadores sobre a participao na escola; deveres dos pais e do professor
referentes educao do filho/aluno; relao dos pais e educadores com a escola.
A anlise de dados est presente em vrios estgios da investigao, tornando-se
mais sistmica e mais formal aps o encerramento da coleta de dados.
Para a anlise de dados, foi escolhido um critrio de seleo dos nomes a serem
usados para proteger a identidade dos participantes. Foram usadas as iniciais dos nomes dos
filhos com as iniciais dos pais entrevistados.
Como afirma Ludke e Andr (1986, p.48):
Neste tpico ser apresentado o que os sujeitos da pesquisa acreditam, suas indagaes,
experincias e esperanas.
33
34
35
Ao perguntar aos pais como eles participam da educao escolar do seu filho, o pai LH
participa (...) ajudando na lio, dando o lazer, porque para que ele sinta que como eu no
s trabalho, ele tambm no pode s estudar. tirando da rua, porque se a rua fosse boa e
tivesse boas coisas a violncia no existia e assim a gente vai ajudando a me com educao,
educando e dando bons exemplos, chamando ateno(...)Para voc cobrar, voc tem que dar o
exemplo. E l em casa a gente trabalha assim. A gente cobra quando a professora dele fala
assim, cobra, pega no p mesmo.(...) Ele faz a parte dele e a gente faz a nossa. A dele
estudar e a nossa fazer com que os momentos de lazer dele valham a pena todo o estudo.
(...)Ele tem o que merece, se estudar ele tem direito a tudo, mas se no estudar, no tem
direito a nada! Para MG, eu incentivo a ela estudar para ter uma boa educao para amanh
ele ter um futuro na vida dela. LI diz que:eu tento participar da melhor maneira possvel,
aquilo que eu vou fazendo e aquilo que eu posso fazer, eu fao! De est ali tentando, ali
orientando, olhe por aqui, no por aqui! Voc tem que obedecer, no pode ficar
conversando na sala de aula, prestar a ateno a cada palavra que est sendo dita, tem que
obedecer a seus professores. A me AC ao ser questionada responde de forma incoerente
para essa pergunta, dizendo: tem professoras que muito nervosa, que belisca e diz que no
belisca. E elas esto ali para ensinar para que eles sejam mais educados. E a me tambm,
quando ela vier reclamar, falar tambm que eles sejam educados!A me MM relata que:
participo indo para s reunies, levando ela todos os dias para a escola, acompanhando os
deveres dela e eu acho que isso!
Segundo a me LY, ela participa olhando as atividades escolares, conversando com
ela para que ela tenha disciplina, para que ela seja uma menina educada (...). DD diz que:
ajudando ele nas atividades de casa, os trabalhos que a professora passa para casa (...).
Procuro ajudar pontualmente nas atividades dele, que so acompanhadas por mim, porque eu
no o coloquei em banca nenhuma! Eu que o acompanho durante o ano todo em todas as
atividades que ele realiza. (Apndice D)
Analisando os dados, o pai LH diz que participa ajudando nas atividades escolares,
dando lazer, tirando da rua, educando e dando bons exemplos. AC, MM, DD, LY,e LI
entendem que participa ajudando nas atividades escolares. E MM acrescenta que participa
indo s reunies e levando a filha todos os dias escola.
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Perguntei aos pais o que eles acham que a escola espera deles, o pai LH disse que a
escola espera (...) sempre acompanhando ele, sempre vindo s reunies, quando eu no posso
a me vem, s vezes vem os dois, e procurar ajudar na escola no que for necessrio para que
ele, quero dizer eles, no s ele, como tambm os colegas deles(...), a me MG diz que a
escola espera participao, dedicao e que acompanhe a criana. Segundo a me LI, a
escola espera: (...) que eu tenha mais participao. participar do desenvolvimento do aluno,
no s pegue e eles colocam na escola e deixam que a escola faa tudo (...). A me AC diz
que a escola espera uma boa educao para os filhos, uma boa educao para ela. A me
MM responde simplesmente que a escola espera que eu seja uma boa me! LY responde
que a escola espera que eu me dedique, que eu saiba tudo sobre seu filho, v o que ele anda
fazendo nas atividades dirias da criana. DD diz que a escola espera que eu participe da
vida dele ativamente, que comparea s reunies e de todas as reunies do ano letivo e que eu
participe da vida escolar dele efetivamente e pelo menos saber como que esto as notas dele,
o andamento da aprendizagem dele. Tudo o que acontecer com ele, em relao a ele o
professor, conhecer o professor, ter um bom relacionamento com os professores (...)
(Apndice B).
Pode-se observar que os pais LH, MG, DD, LY e LI compartilham do mesmo
pensamento, dizendo que a escola espera que eles acompanhem e participem das reunies.
Enquanto que a Me AC acredita que a escola espera uma boa educao para sua filha. A me
MM diz que a escola espera que ela seja uma boa me.
Ao questionar o pai sobre o que voc espera da escola de seu filho, LH respondeu: eu
espero que cumpram com o projeto pedaggico que eles tanto falam e que tanto pedem. (...).
s isso que eu espero da escola, uma boa educao, MG espera que ela seja uma boa
escola e que tenha bons professores para eles e que ensinem a ela melhor, LI diz: espero
que eles ensinem bem, um bom ensino, um bom desenvolvimento e que cada criana e cada
aluno que estiver aqui venha a aprender, venham somar e no diminuir. A me AC espera
que d bons estudos, boa educao e reparar como que as crianas esto se comportando e
o que ela acha das crianas. Espero boa educao! Que eles eduquem as crianas. A me
MM espera que seja uma boa escola! A me LY pensa um pouco, mas responde: espero
que tenha um bom ensino, que eles tenham um excelente trabalho com a criana. (...) um bom
ensino fundamental (...) e DD espera da escola que ela d ele uma boa formao, uma
boa base no ensino fundamental, para que ele tenha uma boa condio para competir aqui e
fora com qualquer outro aluno, seja de escola particular ou pblica, de qualquer outra
escola(Apndice C).
37
Foi observado que todos os pais desejam que a escola tenha um bom ensino, no
entanto o pai LH deseja tambm que a escola cumpra com o que promete e a Me DD deseja
de que a escola d ao seu filho uma boa base de ensino para competir no mercado. Segundo
Tiba (2007), ao falar da parceria entre escola e famlia, ele retrata que quando ambas falam a
mesma linguagem todos lucram. A famlia e a escola devem demonstrar coerncia e
segurana, o que favorece o desenvolvimento do aluno/filho. Com isso, a educao uma
ao ou soma de atos educativos encadeados em funo do desenvolvimento do ser humano,
em vista de um fim.
Perguntei aos pais quais so os seus deveres como responsvel pelo seu filho, cada pai
mostrou sua particularidade. LH disse que meus deveres dar boa alimentao, dar uma boa
educao domstica, para que quando ela chegar aqui na escola ele no peque, porque os
filhos so o espelho dos pais. dar carinho, amor, afeto que ele tem e a senhora j teve a
oportunidade de ver. E o meu dever com ele trabalhar para dar uma boa educao. MG diz
que perguntar ao Colgio como ela est saindo no Colgio, como o relacionamento dela
com os colegas, se est recebendo uma boa educao, acho que isso. um direito meu
chegar ao Colgio e perguntar! A me LI respondeu que incentivar a estudar, incentivar
na educao. Porque no adianta a gente pegar e colocar na escola e esperar que a escola faa
o seu papel! Eu tenho que fazer a minha parte!
Para a me AC tomar conta, saber como ela est andando na escola, como a
convivncia dela mais a pr, com a diretora, com quem for!(...), MM disse com risos: acho
que acompanhar ela e ajudando sempre ela a fazer as tarefas de casa e eu acho que s!Para
a me LY: As perguntas se configuram todas como uma s! Meu dever como me mandar
para a escola, olhar as atividades, e mandar que ela respeitar aos coleguinhas, respeitar os
professores (...), para DD acompanhar nas atividades escolares (Apndice E).
Os pais apresentam diferentes pensamentos. O pai LH fala que seus deveres esto
relacionados a dar uma boa alimentao, educao domstica, carinho, amor e afeto. As mes
AC e MG compartilham o mesmo pensamento, dizendo que seus deveres so cuidar e saber
da sua convivncia com professores e colegas. A me MM, DD e LI dizem que seus deveres
esto ligados ao acompanhamento nas atividades escolares. MG comenta que seus deveres
38
como responsvel do aluno saber como o aluno est no colgio e seu relacionamento com
colegas e professores. LY ao ser questionado ele diz que seus deveres so orientar em relao
ao respeito ao prximo, manter a freqncia na escola e olhar as suas atividades. De acordo
como o artigo 4 do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA, 2004):
39
seguro e duradouro; criar meios para desenvolver habilidades e capacidades intelectuais, para
dominarem os mtodos de estudo e de trabalho intelectual para uma futura autonomia; e
orientar as tarefas de ensino com o objetivo educativo da formao da personalidade.
Para finalizar a entrevista com os pais, perguntei sobre a sua relao com a escola de
seu filho, o pai LH diz que tem uma boa, muito boa! Primeiro porque eu sou funcionrio da
escola, e depois porque eu gosto daqui, eu gosto da escola (...). MG: tenho uma boa
relao. LI disse: bem, estou sempre acompanhando! Cada reunio quando posso eu estou
presente e quando eu no posso, eu venho procurar saber depois! (...). A me AC eu acho
tima, eu acho bom! Alm da educao da escola, eu acho a escola tima (...). A me MM
diz que tem uma boa relao, LY a minha relao com a escola normal, (...). Para a me
DD a sua relao com a escola a mais amigvel possvel. Procuro logo conhecer a
professora dele, para ter um bom relacionamento e saber como que ela trabalha com ele (...)
(Apndice F).
Pode-se observar que LH, AC, MM, MG e DD comentam que tm uma boa relao
com a escola. Enquanto que LY diz que sua relao s quando chamada a escola ou em
reunio escolares, relata que o pai tem mais participao. A me LI diz que participa das
reunies e solicita informao na escola sobre seu filho.
Segundo Tiba (2007,p.187), a educao escolar diferente da educao familiar. No
h como uma substituir a outra, pois ambas so complementares. No se pode delegar
escola parte da educao familiar, pois est nica e exclusiva, voltada formao do
carter e aos padres de comportamentos familiares. A escola um ambiente importante de
convvio no qual recebem estmulos, espao para a socializao e tem o objetivo de preparar o
aluno profissionalmente.
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5 CONCLUSO
41
Com as anlises das falas dos pais, percebi que h um desejo enorme em dar uma
educao aos filhos e que eles no esto conseguindo atingir: uma educao para um futuro
melhor. Um futuro em que as crianas disponham de um sistema de ensino pblico efetivo e
eficiente, onde possam se sentir seguras e capazes de competir com as crianas das escolas
particulares (esta frase foi dita por uma das mes entrevistadas durante o levantamento de
dados). Ao ouvir os pais sinto que o real desejo deles que se criem escolas, no diria mais no
modelo tradicional, mas que tenham uma postura mais sria, de comprometimento com o
ensino de qualidade e que sejam profissionais capacitados, no intuito de garantir para as
crianas da rede pblica condies para competir no mercado.
O que percebo que participao sempre vai existir e existe nessa escola, apenas
alguns pais participam mais do que outros. E muitas vezes, a postura de alguns professores
frente essa falta de participao pode ser vista como senso comum, como se incomodasse ou
interferisse no comodismo da sala de aula. Ainda tenho uma inquietude em relao a essa
questo: ser que os professores, realmente querem essa participao?
Chego concluso de que o conceito de participao muito complexo, que envolve
conceitos sociais, pessoais, histricos, dentre tantos outros. Os pais dos alunos e os
professores tm uma compreenso do que participao. Pude perceber que os pais sabem
muito bem quais so seus deveres perante escola de seus filhos, ao mesmo tempo em que
eles tm conscincia da participao que a escola espera da famlia.
Participao essa, que segundo a me SL usou de muita simplicidade e coerncia
quando disse que participao estar sempre presente em tudo, em reunies de escola, nos
afazeres do colgio ou em qualquer tipo de afazeres que as crianas venham ter. realmente
acompanhar o desenvolvimento da criana no s na escola, mas em sua vida, como j foi
dito anteriormente, quando foi escrito o significado de participao, no qual Demo (2001)
confirma o que essas mes vm dizendo durante toda essa pesquisa, que participao um
processo e como processo precisa de acompanhamento dirio.
Observa-se que o professor no comunga da mesma opinio dada pelos pais dos
alunos. Ele percebe a participao como cumprimento de regras e normas e como ajuda, no
v a participao como um processo dirio e voluntrio.
Assim, reafirmo a importncia dessa parceria entre essas duas instituies (escola e
famlia) para o desenvolvimento e para o benefcio de algo que ambas tm em comum, isto ,
a educao dos alunos/filhos. Sem pensar em facilidade, mas em simplicidade, assim como
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fez o pai de LH, ao dar um motivo para que o menino de 09 anos estudasse a tabuada para
uma prova no dia seguinte na escola. Em casa, fez com que entrasse no quarto e olhasse ao
seu redor.
O pai disse para o filho: V tudo isso que voc tem aqui? seu. Imagine como se o
seu quarto fosse um castelo e voc, o prncipe. Imagine que para voc sair daqui, ter que
conquistar muitos reinos. E explicou mais claramente que para ele passar de ano sem
recuperao, ele teria que estudar a tabuada e as outras disciplinas para no perder o que j
tinha conquistado anteriormente. Usou uma didtica de dar inveja a qualquer um. O resultado
desse dilogo entre pai e filho, foi excelente, que surpreendeu a todos, inclusive sua prpria
professora. Esse exemplo mostra o quanto importante a relao direta e firme, ao mesmo
tempo, terna e positiva, entre pais, filhos e a escola. A famlia e a escola necessitam uma da
outra, uma parceira que ainda vale pena.
Espero que este trabalho possa ter continuidade, pois esse tema gera muitas discusses
e inesgotvel. E que as escolas, principalmente as pblicas olhem para seus direitos e
democraticamente busquem melhorar o ensino e ter profissionais qualificados para a nova
gerao que vem passando por grandes mudanas.
E aos que acreditam na parceria entre famlia/escola, que procurem seguir exemplos
daquelas que com muito trabalho e fora de vontade conseguiram trazer os pais escola.
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6 REFERNCIAS
LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para qu? So Paulo: Cortez, 2002.
_________, Didtica. So Paulo: Cortez, 1991. (Coleo Magistrio 2 Grau)
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7 APNDICES
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APNDICE A
LH: Participao voc t presente nos momentos de dificuldades dele, se ele tiver uma
dificuldade procurar ajudar, tambm participar do lazer dele, das coisas que ele venha fazer e
desenvolver na escola, em casa ou na rua.
LI: Pra mim participao acompanhar cada desenvolvimento, cada tarefa, cada matria.
est sempre ali, atento a cada situao, a cada trabalho que eles tem que fazer, cada pesquisa.
Participao isso!
AC: Porque o erro da criana ela comunica aos pais, para que os pais venham saber como foi
e como no foi! Porque foi que aconteceu e porque foi que no aconteceu!
MM: No sei!
DD: Participao quando ele sair da escola, olhar a mochila, olhar se veio algum aviso para
mim, olhar o caderno ter que participar todos os dias das atividades da escola dele. Porque
sou eu mesmo que ensino, ele no faz banca nenhuma.
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APNDICE B
LI:Eu acho que a escola espera de mim, que eu tenha mais participao. participar do
desenvolvimento do aluno, no s pegue e eles colocam na escola e deixam que a escola faa
tudo, mas est sempre ali procurando saber como ele est, como est meu filho e como no t.
Pra mim participao isso!
AC:Uma boa educao para os filhos, uma boa educao para ela.
LY: Espera que eu me dedique, que eu saiba tudo sobre seu filho, v o que ele anda fazendo
nas atividades dirias da criana. No sou aquela me que participa muito, o pai participa
mais.
DD:Ela espera que eu participe da vida dele ativamente, que comparea as reunies e de
todas as reunies do ano letivo e que eu participe da vida escolar dele ----e pelo menos saber
como que esto as notas dele, o andamento da aprendizagem dele. Tudo o que acontecer
com ele, em relao a ele -------ter um bom relacionamento com os professores----- como se
encontra o comportamento dele.
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APNDICE C
LH: Eu espero que cumpram com o projeto pedaggico que eles tanto falam e que tanto
pedem. Eles pedem a participao da gente e ai, eu como pai, eu quero que eles cumpram com
que eles prometeram. Porque ns como pais vo participar e eles como professores j vivem
nessa situao. Eu sei que s vezes muito chato, o salrio pouco, mas quando eles
escolheram essa rea, eles escolhem por amor, no pelo valor. Se fosse para falar do valor,
eles seriam mdicos advogados, doutores. E o que eu espero da escola isso, que eles
cumpram com que eles prometem fazer, para que meu filho amanh ou depois o meu filho
venha a ser professores se eles quiserem, ou escolha outra rea. acho que ele tem uma base de
educao. s isso que eu espero da escola, uma boa educao
MG: Espero que ela seja uma boa escola e que tenha bons professores para eles e que
ensinem a ela melhor.
LI:Eu espero que eles ensinem bem, um bom ensino, um bom desenvolvimento e que cada
criana e cada aluno que estiver aqui venha a aprende, venham somar e no diminuir.
AC:Espero que d bons estudos, boa educao e reparar como que as crianas esto se
comportando e o que ela acha das crianas. Espero boa educao! Que eles eduquem as
crianas.
49
segundo ano de L aqui, e eu gostei mesmo. A outra vez quando veio a outra filha estava
brincando muito e a professora veio e reclamou, mandou me chamar porque queria conversar
comigo ento, isso foi muito importante.
fundamental, para que ele tenha uma boa condio para competir aqui e fora com qualquer
outro aluno, seja de escola particular ou pblica, de qualquer outra escola.
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APNDICE D
LH: J falei que eu j trabalho aqui, vindo, ajudando na lio, dando o lazer, porque
para que ele sinta que como eu no s trabalho, ele tambm no pode s estudar. tirando da
rua, porque se a rua fosse boa e tivesse boas coisas a violncia no existia e assim a gente vai
ajudando a me com educao, educando e dando bons exemplos, chamando ateno. Agora
no adianta voc chamar a ateno do filho e errar, --- e brigar. Ento o que est fazendo para
poder ....na minha casa ! A gente trabalha assim, dessa forma. A gente erra, todo casal
discuti, mas a gente sempre ateno dele para que quando ele crescer no fique pensando que
aquilo um habito. Porque o que a gente ou o que os pais aprenderam que eles hoje so o
espelho dos pais deles e o filho dele o espelho dele. Ento no adianta eles exigirem, por um
exemplo: um pai que usurio de droga, quando o filho estiver usando dizer que no pode.ele
como pai no vai ter a moral para dizer que est errado, que o filho no pode usar! Assim
mesmo o pais que bate. Se o pai dele bate na me dele, e o filho dele bater na filha de
algum ou a filha dele apanhar de algum ele no vai poder falar! Pra voc cobrar, voc tem
que dar o exemplo. E l em casa a gente trabalha assim. A gente cobra quando a professora
dele fala assim, cobra, pega no p mesmo. duzentos dias que ele passa sem moleza para
quando chegar na vez dele ele tambm ter direito de dar uma saidinha. Ele faz a parte dele e a
gente faz a nossa. A dele estudar e a nossa fazer com que os momentos de lazer dele valam
apena todo o estudo. Dessa forma a gente acha que a forma correta. Porque eu acho que
cada pai age de uma forma de educar correta, e eu acho essa forma correta. Ele tem o que
merece, se estudar ele tem direito a tudo, mas se no estudar, no tem direito a nada!
MG: Eu incentivo a ela estudar para ter uma boa educao para amanh ele ter um futuro na
vida dela.
LI:Eu tento participar da melhor maneira possvel, aquilo que eu vou fazendo e aquilo que
eu posso fazer, eu fao! De t ali tentando, ali orientando, olhe por aqui, no por aqui!
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Voc tem que obedecer, no pode ficar conversando na sala de aula, prestar a ateno a cada
palavra que est sendo dita, tem que obedecer seus professores. assim que eu fao!
AC: Tem professoras que muito nervosa, que bilisca e diz que no bilisca. E elas esto ali
para ensinar para que eles sejam mais educados. E a me tambm, quando ela vier reclamar
falar tambm que eles sejam educados!
MM: Participo indo para as reunies, levando ela todos os dias para a escola, acompanhando
os deveres dela e eu acho que isso!
LY: Participo olhando as atividades escolares, conversando com ela para que ela tenha
disciplina, para que ela seja uma menina educada. Porque eu sei que ela uma criana muito
afoita, no que ela seja uma menina mal educada, elas so umas meninas educadas, todas
duas. Tanto ela quanto a irm, agora L tem um problema muito serio de ansiedade, ela
muito pra frente, muito afoita, tudo ela quer se meter. s vezes a gente est conversando
daqui a pouco ela entre. s vezes ela est no quarto e a gente na sala, ai ela est ligada, ela
est fazendo alguma coisa, mas ligado no que a gente est conversando e eu no dou ousadia.
estou sempre chamando a ateno: minha filha voc uma criana, voc tem que se
comportar como criana. Ento eu estou sempre chamando a ateno para ver se ela muda o
jeito dela, sei l! Porque eu mesmo no consigo! Olhe que eu a chamo assim mesmo, no dou
ousadia, porque filho a gente no tem que dar ousadia! Acho um absurdo o filho fazer o que
quer. Me eu quero isso e a me vai l e dar! Me eu quero fazer isso e a me vai l e faz! L
em casa no tem isso, no existe isso!
DD: Ajudando ele nas atividades de casa, os trabalhos que a professora passa para casa eu
procuro ajudar no que ela mandar. Procuro ajudar pontualmente nas atividades dele, que so
acompanhadas por mim, porque eu no o coloquei em banca nenhuma! Eu que o acompanho
durante o ano todo em todas as atividades que ele realiza.
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APNDICE E
LH: Meus deveres d boa alimentao, d uma boa educao domstica, para que quando
ela chegar aqui na escola ele no peque, porque os filhos so o espelho dos pais. d carinho,
amor, afeto que ele tem e a senhora j teve a oportunidade de ver. E o meu dever com ele
trabalhar para dar uma boa educao.
MG: perguntar ao Colgio como ela est saindo no Colgio, como o relacionando dela
com os colegas, se est recebendo uma boa educao, acho que isso. um direito meu
chegar ao Colgio e perguntar!
AC: tomar conta, saber como ela est andando na escola, como a convivncia dela mais a
pr, com a diretora, com quem for! Saber que a turminha responsabilidade deles com ela.
MM: (risos) Acho que acompanhar ela e ajudando sempre ela a fazer as tarefas de casa e
eu acho que s!
LY: As perguntas se configuram todas como uma s! Meu dever como me mandar para a
escola, olhar as atividades, a mandar ela respeitar os coleguinhas, respeitar os professores. Eu
fico sempre falando a ela que sua professora como se fosse uma segunda me. Ento l voc
tem que obedecer, respeitar e prestar ateno nas atividades. Falo para ela que na hora do
recreio que ela tenha um bom comportamento, para no andar com meninos, saber separar as
coisas. Fico sempre orientando.
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APNDICE F
LH: Boa, muito boa! Primeiro porque eu sou funcionrio da escola, e depois porque eu gosto
daqui, eu gosto da escola. A educao no aqui, mas no modo geral vem passando por
mudanas----j vai fazer oito anos. E a gente vem acompanhando. No meu caso como eu
ainda sou aluno tambm, ainda cria um vinculo, a gente fica com um diferencial do que eu
aprendi com o que eu venho aprendendo. A metodologia muito diferente, s vezes a gente
quer ajudar em casa, mas no sabe, porque antigamente fazia portugus e na gramtica tinha
que aprender aqueles verbos todos e hoje em dia no, a forma totalmente diferente, um
ensino totalmente diferente. Eu mesmo, no meu, eu s vezes me pego assim pensando: ser
que vou fazer uma avaliao boa, mas eu estou gostando.
LI: Bem, estou sempre acompanhando! Cada reunio quando posso eu to presente e quando
eu no posso, eu venho procurar saber depois! Eu procuro o assunto, porque s vezes acontece
que tenho que sair e no posso est presente! Mas sempre estou obtendo informaes.
AC: Eu acho tima, eu acho bom! Alm da educao da escola, eu acho a escola tima. O
ruim da escola so os maus elementos que no tem tipo de princpio, no tem educao. No
sei se porque a me no ensina! Menino vem para a escola de tesoura, de faca, e esculhamba
os outros. Critica as coisa do colega, ento no olhe e no veja, no chame a ateno da
escola, no chame o pblico ateno! No para abafar, chamar os pais e conversar e dizer
como que os filhos esto agindo! Se a escola no faz isso hoje, amanh o que que
acontece? Vai d um tiro em uma criana, vai e d uma facada em outro, ai d um soco em
um, e fica por isso mesmo, porque os pais no vem corrigir. Ai eles vo corrigir e do
suspensa. Suspenso no vai adiantar, porque ai vo ficar pior! E muitas vezes os pais
justificam dizendo que os filhos so doentes. Se ele doente, deixe a doena em casa e seja
educado na escola. a escola deveria, quando acontecesse algo com as crianas fizesse uma
reunio com as mes, com os pais responsveis do aluno, ou tia, com quem ele conviva. Tem
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que chamar aqueles meninos maiores, no tem nada que chamar as crianas para reclamar!
Tem que chamar os pais, tio, me ou v. Para v o que eles vo fazer, se eles observarem que
ele no est obedecendo, d suspenso ou tirem seus filhos da escola. s vezes tem mais a
ganhar com os outros. Deixar os outros que se comportam melhor.
LY: A minha relao com a escola normal, de vez em quando eu venho trazer, porque
quem mais trs o pai. E quando tem reunio, eu procuro participar, procuro sempre
participar das reunies. Tem vezes que quando um no vem eu venho conversar com a
professora para saber como que ela est. O comportamento de L e de sua irm como que
est para poder ajudar em casa no que eu poder.
DD: A minha relao com a escola a mais amigvel possvel. Procuro logo conhecer a
professora dele, para ter um bom relacionamento e saber como que ela trabalha com ele. E
trabalho em casa as dificuldades que ele tem na escola. eu sempre ajudo em casa.
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APNDICE G
LI: Aps parar de gravar, essa me ficou muito mais descontrada e eu mais atenta as coisas
eu ela dizia.
Ela desabafou dizendo que os alunos no respeitam o professores e que algumas famlias que
ela j presenciou, no aceita ser chamado a ateno por causa de seus filhos. Que sempre do
razo a seus filhos e disse: se as professoras bem soubessem, gravariam o que as crianas
fazem, para mostrar aos pais e continuou desabafando: e acredito que educao e algumas
situaes de comportamento do aluno vem de. A escola deveria ter uma psicloga, para dar
suporte a algumas crianas que tem problemas ou esto passando por alguma dificuldade
emocional.
Ela disse que achava importante que os pais viessem a escola pelo menos o primeiro dia, e
acredita que muitas violncias que ocorre nas escolas porque os pais no acompanham o
filho e que as famlias deixam os filhos soltos.
AC: Tem que corrigir os erros da criana, sabe! Ou em casa ou na escola. Porque s vezes a
criana briga, elas tem que comunicar as mes para darem conselhos, para que as me chegue
ao filho e diga assim: filho, no assim que age, no v pela cabea dos outros, porque assim
vocs se do bem! Tem criana que quando a professora fala o aluno responde que depois a
senhora vai lhe pagar, ento a senhora fica com medo, constrangida! O pior erro a me d
cobertura as certas coisa que o filho fazem e outras no gosta quando falam alguma coisa e
fazem logo um barraco! Voc coloca um filho na escola e chega um colega e fica chamando
seu filho de sapatona. viado, olho. Ai a senhora vai e reclama, e ai, ela no gosta! Voc no
vai gostar, ou vai tirar seu filho da escola ou vai deixar seu filho apanhar. Ai tem que chamar
ateno.
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LY:Oh! E como importante! Voc fica sabendo o que a professora passa o ano todo com o
aluno e sabe Deus o comportamento da criana! tanto que eles sabem se a criana
desenvolvida, porque na realidade eles prestam bastante ateno nos alunos. Ento
importante!
DD: A presena da famlia fundamental, porque a educao comea em casa a base que ele
leva da famlia o que ele vai se dedicar l fora, a escola s um vnculo e tambm um meio
para que ele possa se instruir e procurar se instruir, adquirir aprendizado para competir com o
mundo aqui fora. Agora a base de tudo a famlia.
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APENDICE H
RESPOSTAS DO PROFESSOR
ENTREVISTA COM PROFESSOR
atender todas a mes, transmitir pra eles pra os alunos aprenderem -- ajudar no que for
possvel dentro do regularmente, dentro do eles que vem para obter e que eu estou aqui para
transmitir; agora faze o possvel para transmitir o mximo que possvel para eles;
est em comum acordo nas normas e nas regras, aqui dentro da escola. ajudar na
compreenso e fazer aquilo que deve ser feito para ajudar no s o professor, mas tambm a
escola.
----tarefas e atividades dos filhos,o que acontece na escola, est sempre presente na escola
procurando saber como que est o filho para tentar ajudar tambm. Se no ---saber o que
est acontecendo na escola, porque ele sempre d razo ao filho errado.
Que eu cumpra com as minhas obrigaes, que eu faa aquilo que eu vim aqui para fazer! A
ajuda, a compreenso com as normas da escola tambm, ajudando tambm na escola, no s
na sala de aula, mas na escola como um todo
58
estar atento com o que ocorre na escola, procurando sempre saber sobre o seu filho com o
professor, a professora dele---e ajudando tambm nas suas atividades e nas tarefas.
Na nossa poca no existia tanta violncia nas escolas, tantos problemas, como existe
hoje! Ento, no meu caso, como estudante, eu nunca dei trabalho a minha me semi analfabeta, apenas sabia ensinar o seu nome. Ela era da chapeira da Serdisc e meu pai
trabalhava na previdncia, mas no tinha problema. Ele sempre ia ou iam os dois para as
reunies e voltavam do mesmo jeito, porque graas a Deus eu s recebia elogios. Ento
quando no tinha reunio eles iam reclamar porque no tinha reunio, ai sempre a secretrio
do diretor que me conhecia, dizia assim: enquanto tem reunio e seus pais vem, mas tm
muitos outros que no vem. Ento graas a Deus no tinha problema. Meus pais nas
atividades sentavam e faziaeu no tinha muito auxilio de pai e me ------eu j disse aos
meus alunos que se eles continuam estudando tudo fica fcil, ------se voc prestar ateno na
aula, eles so capazes de sentar e fazer sozinho as atividades, ento quando eu digo na escola
particular.
Participar da aula a me disse assim, meu filho chegou em casa pedindo para lhe ensinar,
mas tem tanto tempo que no estudo, agora ....mas eu fao as atividades com eles, ai quando
eu chego pra ensinar as atividades a eles daquele jeito que eu aprendi, ai ele diz que no
mezinha a pro me ensinou assim-----ento porque ele vai ficar----porque ele prestou a
ateno! Ento a me vai ensinar pelo mtodo dela, mas ai, pelo que aprendeu antes anterior,
mas ai ele prestou ateno a aula e vai dizer que se faz assim, que a pro me ensinou
assim....ento se eles prestarem a teno na aula eles vo saber fazer, vo errar? Vo!
claro!Mas ai fica fcil de corrigir, porque ele aprendeu e errando voc vai aprender mais
ainda, porque se voc aprendeu..ento que bom ....voc vai aprender mais ainda ....voc fez
sozinho, voc consertou, voc nunca mais vai esquecer. Ento naquele tempo eu tinha... da
minha me.... minha irm que estudava.... no tnhamos problemas com isso, graas a Deus.
Hoje no, cada um tem um problema...tem uns que bom, presta ateno, mas tem ouros
59
conversa demais, tem outros que no presta ateno... todos j fazem atividades assim.... tem
a irm que j fez por ele....pra ele. No vou dizer que no existia alunos assim, mas no meu
caso no.
Geralmente quando os pais vem ...achando que tem razo. Os pais no chegam pra gente
para questionar uma atividade ou que .....que mentira. O aluno no copia a atividade, ai
quando os pais vem .... no t passando atividades no? O que est acontecendo que na
est levando para casa? Ai .... esto serve assim como agresso....ai se a gente pudesse
tambm agiria da mesmo jeito (riso) ai procura saber ....procure saber dos colegas deles se
algum fez a atividade tal dia assim. Ele no copiou.... pergunte a ele se eu no reclamei
com ele por ele no copiou o dever e todos copiaram.
60
8. ANEXO
61
62
de 2005, a aprovao final pelo IPHAN, definindo os critrios para que as mesmas
pudessem ser licitadas. A Companhia de Desenvolvimento Urbano (CONDER), que
acompanhou o processo desde o incio, deveria ser o rgo executor da reforma,
estando, poca, j providenciando pequenos reparos no imvel, enquanto no se
iniciavam as obras.
Wikipedia article:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Forte_de_Nossa_Senhora_do_Monte_do_Carmo acessado
em 17 de dezembro de 2009