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Educacao Especial
Educacao Especial
SUPERVISIONADAS
Pedagogia
7 Srie
Educao Especial
A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTORIA
Luciana Haddad Ferreira
Anhanguera Educacional Ltda
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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
Compreender o que incluso escolar.
Conhecer e refletir sobre as leis e regulamentaes que garantem o direito de pessoas
com necessidades educacionais especiais Educao.
Produo Acadmica
Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.
Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os
seguintes parmetros:
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro:
se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;
ttulo da atividade;
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DESAFIO
O presente desafio aborda temtica fundamental para o desenvolvimento do
pensamento crtico e reflexivo do profissional de Educao, potencializando sua formao
por meio do estudo e vivncia prtica das possibilidades de incluso de pessoas portadoras
de necessidades educativas especiais. Para tanto, o estudante dever conhecer melhor o
histrico e a definio de incluso escolar, bem como as principais polticas pblicas na rea
de Educao Especial.
Ao aprofundar seus estudos e refletir sobre os aspectos abordados, o estudante
produzir, em equipe, textos crticos e argumentativos que comporo o relatrio final, a ser
entregue. O referido material tambm dever contemplar os registros que relacionam as
discusses sobre a Educao Especial e a formao dos profissionais da Educao de pessoas
com necessidades educativas especiais.
Objetivo do Desafio
Relatrio que contemple discusses a respeito da Educao Especial e formao de
profissionais para essa rea.
ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc compreenda os aspectos fundamentais do
processo de incluso escolar, e conhea as polticas pblicas na rea da Educao Especial.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Ler os textos indicados:
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Passo 2 (Equipe)
Debater, em equipe, a respeito dos textos propostos para leitura no passo anterior: pontos
que evidenciem as caractersticas da Educao Especial na atualidade. Enfatizar,
especificamente, os pontos referentes s prticas inclusivas que buscam garantir acesso
democrtico cultura e aos saberes escolares.
Passo 3 (Individual)
Ler s entrevistas, disponveis em:
Centro de Referncia em Educao Mrio Covas Educao Inclusiva. Entrevistas. 2012.
Disponvel em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ein_l.php?t=001>. Acesso em: 18
mar de 2013.
- Entrevista com professor Mel Ainscow.
- Entrevista com professor Jamil Cury.
- Entrevista com Marilene Ribeiro dos Santos.
Para ambos, anotar os pontos relevantes, que sero trabalhados em equipe no passo
seguinte.
Passo 4 (Individual/Equipe)
1 De acordo com as anotaes individuais realizadas no passo anterior, organizar, em
equipe (documento Word), um texto que contenha os pontos relevantes, respondendo s
seguintes questes:
O que incluso?
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ETAPA 2
Esta atividade importante para que voc conhea e reflita sobre a caracterizao de
pessoas com necessidades educativas especiais.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Analisar a charge:
Figura 1
Fonte: <www.sotirinhas.com.br>. Acesso em: 15 out. 2012.
Passo 2 (Individual)
Assistir ao curta metragem:
AS CORES das flores. Direo de Miguel Bemfica. Espanha, 2011. Disponvel em:
<http://youtu.be/s6NNOeiQpPM>. Acesso em: 18 mar de 2013.
Passo 3 (Individual)
Ouvir as msicas indicadas a seguir. Atentar letra e relacionar seus contedos ao tema
estudado e anotar os pontos relevantes:
GIL, Preta; GIL, Gilberto. Ser diferente normal. 2012. Disponvel em:
<http://www.serdiferenteenormal.org.br/pt/landing/>. Acesso em: 18 mar de 2013.
CALCANHOTO, Adriana. Ciranda da Bailarina. Comp. Edu Lobo e Chico Buarque. 1982.
Disponvel em: <http://letras.mus.br/adriana-calcanhotto/102206/>. Acesso em: 18
mar de 2013.
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Passo 4 (Equipe)
Debater, em equipe, a respeito dos resultados das reflexes acerca dos materiais
disponveis nos passos anteriores. Elaborar um texto, de no mximo duas pginas, com as
principais concluses. Esse material compor, posteriormente, o relatrio final.
ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc discuta com seu grupo a respeito da
formao profissional do futuro pedagogo, que atuar em espaos educativos inclusivos.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Ler o artigo:
BEZERRA, Giovani Ferreira; ARAUJO, Doracina Aparecida de Castro. Incluso escolar
e educao especial: interfaces necessrias para a formao docente. Revista Brasileira de
Educao
Especial.
Marlia,
v.
17,
n.
3,
2011.
Disponvel
em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141365382011000300012&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 18 mar de 2013.
Passo 2 (Individual)
Ler o artigo:
MAGALHES, Rita de Cssia Barbosa Paiva; RUIZ, Erasmo Miessa. Estigma e
currculo oculto. Revista Brasileira de Educao Especial. Marlia, v. 17, n. spe1, 2011.
Disponvel
em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141365382011000400010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 18 mar de 2013.
Passo 3 (Equipe)
Discutir, em equipe, os pontos relevantes observados nos textos indicados nos passos
anteriores, argumentando criticamente e tecendo relaes e contrapontos entre os autores.
Passo 4 (Equipe)
Elaborar um texto, de no mximo duas pginas, de acordo com as leituras realizadas nos
passos 1 e 2, bem como os pontos relevantes indicados no passo 3, contendo os
componentes para a formao de professores em relao s prticas inclusivas. Esse
material compor, posteriormente, o relatrio final.
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ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc relacione a pesquisa realizada neste desafio
com as discusses levantadas pelo Livro-Texto da disciplina (referenciado ao final desta
ATPS), e tambm para que finalize sua apresentao.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
1
Passo 2 (Equipe)
Organizar, de modo compreensvel e coerente, os registros realizados pelo grupo frente s
leituras de todas as etapas e s discusses. fundamental contemplar as produes das
quatro etapas, garantindo a abordagem de todo o contedo pesquisado.
Passo 3 (Individual/Equipe)
Selecionar imagens e letras de msicas, ou outras formas de linguagem, que possam
expressar os sentidos e conceitos debatidos em grupo.
Passo 4 (Equipe)
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Livro-Texto da Disciplina
MANTOAN, Maria T. E; PRIETO, Rosngela G; AMORIM, Valria. Incluso Escolar: pontos e
contrapontos. 4. ed. So Paulo: Summus, 2006.
Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o estudante tenha:
Produzido o relatrio final dentro dos padres especificados, com reflexes claras e
objetivas acerca da temtica estudada.