ANHANGUERA UNIDERP

Plo Guaicuru
Pedagogia 2 Semestre
Lngua Brasileira de Sinais
Prof Ma.Kate M.Oliveira Kumada
Tutor: Mirelle Kristine Carvalho
Ana Paula Ranzani

Acadmicos:
Ana Claudia Vilordo
Camila Paula Rocha

RA: 7981714969
RA : 447531

Eloza Tefilo de Vasconcelos

RA : 405399

Thainara Fernanda de Oliveira

RA: 447533

Campo Grande MS
Novembro 2013

Anlises e Preliminares sobre a surdez nas perspectivas mdica,

educacional e cultural, abrangendo a Lngua Brasileira de Sinais (Libras)
e a Cultura Surda.
Identifica-se em pouco tempo aps o nascimento a deficincia auditiva na
criana, muitas delas ficam sem o diagnstico preciso at 3 a 4 anos sem acesso
a estimulao adequada e nem a uma linguagem, dificultando sua interao
social, pois a sociedade no tem conhecimento suficiente para lidar com a
surdez.
no seio da famlia que a criana comea a ter suas primeiras
experincias visuais de identificao que serviro futuramente para auxiliar em
sua trajetria de vida que ser longa e bastante constrangedora, pois ter que
enfrentar e se adaptar a uma convivncia que iguais a sua sero minoria.
A falta de audio traz muitos prejuzos para o ser humano dificultando seu
acesso e envolvimento numa sociedade maioral ouvinte.
Tendo inclusive que superar o preconceito do ser humano que vem ao
longo dos tempos sendo instrudo para compreender as necessidades do surdo,
hoje com vrios avanos e instrues j tem grande maioria aceitando e se
adaptando as necessidades do surdo promovendo sua incluso na sociedade com
direitos e deveres como qualquer outro ser humano.
Nos dias atuais as pessoas com deficincia auditiva so vistas como uma
diferena e no como deficincia, onde elas no precisam se preparar para a
sociedade, mas a sociedade deve se adaptar a elas, proporcionando uma
qualidade de vida.
O indivduo surdo considerado membro de uma comunidade minoritria,
com direito a lngua e cultura prpria. Na relao com os ouvintes os surdos
constroem seu auto conceito.
Considerando o lado qualitativo e no quantitativo, se percebe que a
discriminao com o mesmo, como para com a utilizao da linguagem de sinais,
corresponde a uma hierarquia social que na lgica Exclusora das diferenas.
A Temtica da Surdez em seu Aspecto mdico, cultural e social, e sobre
Libras e a Cultura Surda em seus aspectos
As pessoas com deficincia auditiva apresentam essa perda, um problema

de ordem sensorial dificultando sua comunicao, determinando sua necessidade

de recorrer a outro recurso para se expressar, como a Lngua de Sinais (LIBRAS).
Com a falta da audio o ser humano se torna um ser frgil e dependente no
prprio mundo em que vive diante de seu semelhante e dos acontecimentos a
sua volta.
notvel a pessoa surda atravs da tica da fala, nos dias de hoje so
pessoas j inseridas na sociedade com direitos e deveres, sua prpria identidade
e cultura de posse de uma linguagem prpria. De incio, dentro de um aspecto
mdico, as causas da surdez so:
- Causas pr-natais: onde a criana adquire a surdez no perodo de
gestao (desordens genticas ou hereditrias; relativas consanginidade;
relativas

ao

fator

citomegalovrus,

RH;

relativas

toxicoplasmose,

doenas

herpes;

infecto-contagiosas;

remdios

oto

txicos,

Sfilis,
drogas,

alcoolismo materno, presso alta, diabetes; exposio radiao).

- Causas P ri: por causas surgidas no parto: pr-maturidade, psmaturidade, anxia, frceps.
- Causas ps-natais: quando surgem problemas aps o parto: Meningite;
remdios oto txicos em excesso ou sem orientao mdica; Sfilis adquirida;
sarampo,

caxumba;

exposio

contnua

rudos

ou

sons

muito

altos;

traumatismos cranianos.
Os tipos de perdas auditivas so: condutiva; neurosensorial; mista e
central.
Os tipos de surdez se classificam em: surdez pr-lingual e surdez pslingual.
Os graus de perdas da audio so: leve, moderada, severa e profunda, na
qual medida atravs de um exame chamado audiometria, depois se verifica o
tipo e o grau atravs do AASI (aparelho de ampliao sonora individual).
As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios pblicos
de assistncia sade devem garantir o atendimento e tratamento adequado
aos portadores de deficincia auditiva de acordo com as normas e leis em vigor,
pois um fator importantssimo de incluso social. A dificuldade de comunicao
entre os surdos e os profissionais da sade um grande obstculo da

comunidade surda quando precisa dos servios de sade, uma barreira ao

sucesso do atendimento.
O fato de viverem num mundo visual-gestual, se investiga reflexes sobre
a

constituio

do sujeito.

Tendo

como

conceito

de

identidade

cultural,

caractersticas que definem e incidem na construo do sujeito. O surdo se v

dentro de um espao social como parte diferente do mesmo (cultura ouvinte)
onde criou um estado de incapacidade de deficincia. Eles s vezes transitam
entre essas duas culturas, a surda e a ouvinte. Essa diferenciao entre eles tem
sua identidade de forma fragmentada. A diferena de linguagem uma autoreferncia e dotada de sentido nas trocas sociais. Portanto, fundamental
compreender as relaes culturais e sociais que constituem a identidade das
pessoas. Na relao com os ouvintes os surdos constroem seu auto conceito. Por
viver uma grande ruptura lingstico-comunicativa entre o mundo surdo e o
ouvinte, vivem dificuldades no desenvolvimento cultural, esta a necessidade de
se criar meios especiais para a sua realizao, como exemplo a lngua de sinais
(LIBRAS). A cultura e a comunidade surda so formadas e baseadas na excluso
imposta pelo mundo ouvinte e vem constituda pela identidade surda e viceversa onde andam juntas e impossvel separar uma da outra. Os direitos dos
surdos foram reconhecidos com a criao de institutos, escolas especializadas
para eles e o uso da lngua de sinais em sua educao. Sua cultura comea nos
primeiros meses de vida e se inicia com a experincia visual que j faz parte da
cultura. Eles fazem parte da sociedade como um todo, nos fatores educacionais,
antropolgicos, filosficos e familiares.
Comeou a expandir-se no s na rea educacional, no mais como lngua
diferente, mas para conhecimentos e crenas comuns que auxiliam na
constituio de uma cultura prpria. Existem os espaos dos surdos que so
associaes e clubes especficos para eles, onde desenvolvem suas prprias
atividades. Nesses grupos a comunidade deles definida pelo domnio da LIBRA
e pelos sentimentos de identidade grupal, considerando a surdez uma diferena
e

no

uma

deficincia.

Eles

tambm

compartilham

valores,

crenas

comportamentos, como tambm lutam para encontrar sua identidade em um

mundo ouvinte que tem desprezado sua lngua e negado a sua cultura. A
importncia da cultura surda est em fazer com que a informao tenha acesso a
todos, para que possam participar e entender como tudo est acontecendo a sua
volta. A famlia e a sociedade no mbito social, num todo, devem adaptar-se as

necessidades de todas as pessoas deficientes ou no. As pessoas portadoras de

deficincia devem exercer e desenvolver sua cidadania, numa sociedade na qual
eles tm direitos e deveres.

ATIVIDADES PARA SEREM APLICADAS NA SALA DE AULA COM

ALUNOS COM DEFICINCIA AUDITIVA E OUVINTES.
A primeira opo de atividade e fazer uma CORRIDA NUMERAL, ensinando
as quantidades dos nmeros em objetos para os alunos ouvintes e surdos, alunos
no ensino fundamental.
Primeiro passo: Montar vrios grupos com a turma, o aluno surdo vai estar
junto aos grupos de alunos ouvintes, escolheram com os alunos o representante
de cada grupo da primeira rodada, caso o aluno surdo seja o representante do
grupo ele atravs da imagem vai conseguiu ler qual o numero escolhido pela
professora. A cada placa levantada o interprete vai fazer o sinal do numero para
o aluno surdo, a cada rodada de grupo o representante pode ser mudado, assim
todos os alunos podero brincar e ser avaliado se aprendeu as quantidades dos
nmeros.
Segundo Passo: Montar um quadro de pontuao, colocar uma caixa cheia
de objetos diferentes no fundo da sala.
Exemplo: Brinquedos, Lpis, borrachas, tudo em varias quantidades.
Terceiro Passo: A professora separara varias placas com nmeros
diferentes. Em seguida a professora levantara a primeira placa para o grupo 1, o
aluno que representa o grupo1, vai ate o final da sala, escolhe a quantidade de
objeto mostrado pela professora na placa. Se o aluno pegar a quantidade de
objetos correto o grupo marca ponto.
Atividade 2
Esta atividade de lngua portuguesa, aplicada para o primeiro ano do
ensino fundamental. O objetivo dessa atividade levar os alunos a aprender os
nomes dos animais atravs da leitura e ligao da figura do animal ao seu nome.
Em uma folha empresas, vamos entregar aos alunos folhas com o nome
dos animais. Para os alunos surdos vamos entregar a mesma atividade mais com

as imagens de sinais para compreenderem a leitura como os demais colegas.

Aps a leitura, vamos fazer uma brincadeira atravs de dramatizao,
onde cada aluno vai imitar o animal de sua escolha, levar todos os alunos a
aprender atravs da dramatizao as caractersticas de cada animal.

Para a realizao das atividades elaboradas vamos necessitar dos

seguintes recursos.
Atividade 1:
- Uma caixa
-Vrios objetos diferentes
- Placas com nmeros.
Atividade2:
- Folhas com a atividade impressa.
A Importncia da Comunicao e dos Gestos entre o aluno e
Professor
Com base na leitura feita compreendemos que a comunicao vem por

meio

da

fala,

manifestaes

sensaes

sentimentos,

assim

trocamos

informaes e conhecemos uns aos outros.

A expresso facial uma grande forma de comunicao atravs dela o
professor pode observar se o aluno est feliz, triste, com raiva, medo, nojo.
Os gestos so muito importantes atravs deles podemos indicar objetos e
pessoas com um simples apontar.
O gesto um recurso de comunicao do homem e na maioria das vezes
acompanha a fala. Na atividade dois relatada na etapa anterior os alunos iro
mencionar alguns gestos das caractersticas dos animais.
A comunicao um dos instrumentos mais importante utilizado dentro da
sala de aula, ainda hoje encontramos muitas dificuldades na comunicao entre
o professor e o aluno nas escolas, de grande importncia o professor tentar
entender a expresso de cada aluno.
Dentro dessas duas atividades utilizamos as tcnicas dos gestos,
expresses e estmulos. Atravs dos observamos se o aluno sabe a diferena de
cada animal suas expresses sero avaliadas no momento de dramatizao.
Insero da criana surda em classe de crianas ouvintes
Antes de chegar a um conceito bilnge, temos conscincia de que todos
os alunos devem ser tratados com igualdade, recebendo conhecimento e cultura,
sendo socialmente adequadas as formas de tratamento a eles oferecidas.
A insero da criana surda juntamente com uma intrprete visa garantir o
acesso aos conhecimentos que esto sendo trabalhados atravs da lngua de
sinais.
Todavia a ateno a sua condio lingstica especial no o nico
aspecto que precisa ser levado em conta no contexto de educao inclusiva.
Contudo que sabemos a educao lingstica em sala de aula entre alunos
ouvintes e alunos surdos algo que vem acontecendo nas escolas, que esto
procurando professores hbitos a lidarem com essa diferena fazendo os alunos
se interagem uns com os outros e respeitando, com isso vivel terem escolas
capacitadas com recursos para receberem esses alunos, porem no podemos
afastar eles do convvio normal regular em sala de aula dos outros alunos, com

isso eles se sentem rejeitados.

A insero do aluno surdo no ensino regular uma das diretrizes
fundamentais da poltica de incluso, integrao.
Integrao entendida nesse contexto como um processo dinmico de
participao das pessoas, legitimando sua interao nos grupos sociais,
implicando em reciprocidade. Nesse sentido, a Integrao Escolar vista como
um processo gradual e dinmico que pode tomar formas distintas de acordo com
as necessidades dos alunos.

Relatrio Final
Ao Termino do trabalho apresentado conclumos que a lngua de sinais a
lngua usada pela maioria dos surdos, na vida diria, a principal fora que une a
comunidade surda, o smbolo de identificao entre seus membros. Libras uma
das lnguas faladas no Brasil, um sistema lingstico de natureza visual-motora,

com gramtica prpria.

Uma lngua com estrutura independente da lngua portuguesa oral ou
escrita,

possibilitando

desenvolvimento

cognitivo

do

indivduo

surdo,

favorecendo o acesso a conceitos e conhecimentos que se fazem necessrios

para sua interao entre eles e o meio em que vive, alm da comunicao,
conforto lingstico ilustrado com sinais, a ao, a idia e o sentimento, em
conseqncia, uma lngua natural e a forma de expresso da pessoa surda que
se faz usurio da mesma.
A falta de audio traz para o ser humano a dificuldade com o acesso e
envolvimento numa sociedade maioral ouvinte. Tendo inclusive que superar o
preconceito do ser humano que vem ao longo dos tempos sendo instruda para
compreender as necessidades do surdo, hoje com vrios avanos e instrues j
tem grande maioria aceitando e se adaptando as necessidades do surdo
promovendo sua incluso na sociedade com direitos e deveres como qualquer
outro ser humano.
Um dos aspectos que vale a pena relatar a relao estreita que existe
entre lngua e a cultura, as lnguas de sinais refletem a cultura dos diferentes
pases onde so usadas, e esse um dos argumentos contra a idia de uma
lngua de sinais universal. As pessoas com deficincia auditiva apresentam um
problema de ordem sensorial dificultando sua comunicao, determinando sua
necessidade de recorrer a outro recurso para se expressar; como a Lngua de
Sinais (LIBRAS).
Acreditamos ento que de muita importncia a lngua de sinais para o
surdo, como futuros professores nos importou que o aluno surdo pudesse receber
um ensino de qualidade e entendimento como os alunos ouvintes, com isso foi
elaborado uma atividade incluindo o aluno surdo em uma sala de aula com
alunos ouvintes, essa atividade teve como objetivo facilitar a aprendizagem dos
alunos no contedo de numerao e o nome dos animais, levando o aluno surdo
a ter uma participao de qualidade dentro da sala de aula e a oportunidade de
se interagir com os demais alunos. Atravs dessa atividade haver grande
comunicao entre professores e alunos.
E por fim ressaltamos o conceito bilnge, tendo conscincia de que todos
os alunos devem ser tratados com igualdade, recebendo conhecimento e cultura,
sendo socialmente adequadas as formas de tratamento a eles oferecidas. de

direito de todo deficiente auditivo juntamente com um intrprete garantir o

acesso aos conhecimentos que esto sendo trabalhados atravs da lngua de
sinais.

Referncias Bibliogrficas
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/comunicacao.pdf
http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/1518t.PDF
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ees_l.php?t=04b
http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoPedagogico/ind
ex.html
Livros

- Curso de Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS APM/CEADA

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- Lngua Brasileira de Sinais LIBRASPginas 72 74