Publico Alvo 6 anos 1° Série

Objetivo Interação do sujeito com o meio. Interação com o instrumento linguístico.

Metodologia

Recursos

Será Papel e realizado letras de através de musicas. uma concepção sócio construtiva, atividades de texto que auxiliem em sua alfabetização.

Desenvolvimento da aula O aluno receberá algumas letras de musicas para que possa identificar as letras recorta-las e montar nomes como o seu de seus pais e colegas

Avaliação Será realizada através do trabalho feito pelas crianças e suas habilidades de identificar e juntar letras.

Os desafios da escola e da didática atual e a contribuição da Teoria Histórico-social da Atividade

Ante as necessidades educativas presentes, a escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pedagogia, ao viabilizar a educação, constitui-se como prática cultural intencional de produção e internalização de significados para, de certa forma, promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos. O modus faciendi dessa mediação cultural, pelo trabalho dos professores, é o provimento aos alunos dos meios de aquisição de conceitos científicos e de desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativas, dois elementos da aprendizagem escolar interligados e indissociáveis. Com efeito, as crianças e jovens vão à escola para aprender cultura e internalizar os meios cognitivos de compreender e transformar o mundo. Para isso, é necessário pensar – estimular a capacidade de raciocínio e julgamento, melhorar a capacidade reflexiva e desenvolver as competências do pensar. A didática tem o compromisso com a busca da qualidade cognitiva das aprendizagens, esta, por sua vez, associada à aprendizagem do pensar. Cabe-lhe investigar como ajudar os alunos a se constituírem como sujeitos pensantes e críticos, capazes de pensar e lidar com conceitos, argumentar, resolver problemas, diante de dilemas e problemas da vida prática. A razão pedagógica está também associada, inerentemente, a um valor intrínseco, que é a formação humana, visando a ajudar os outros a se educarem, a serem pessoas dignas, justas, cultas, aptas a participar ativa e criticamente na vida social, política, profissional e cultural. Este texto apóia-se em duas crenças: uma, que a escola continua sendo uma instância necessária de democratização intelectual e política; outra, que uma política educacional

2003. das tecnologias e dos meios informacionais. 2002. associada aos motivos dos alunos. Quanto mais poderosa é a inteligência geral. em razão de exigências postas pelo volume crescente de dados acessíveis na sociedade e nas redes informacionais.. Ele escreve: [. da necessidade de lidar com um mundo diferente e. para além da acentuação do papel ativo dos sujeitos na aprendizagem. É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Nesse caso. de educar a juventude em valores e ajudá-la a construir personalidades flexíveis e eticamente ancoradas. p. maior é sua faculdade de tratar problemas especiais. que opera e organiza a mobilização dos conhecimentos de conjunto em cada caso particular. 2000. 2001. 2002)..inclusiva deve estar fundamentada na idéia de que o elemento nuclear da escola é a atividade de aprendizagem. há correlação entre a mobilização dos conhecimentos de conjunto e a ativação da inteligência geral. [. também. p. Também Morin (2000) expressa com muita convicção a exigência de se desenvolver uma inteligência geral que saiba discernir o contexto. Engestrõm. será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. lastreada no pensamento teórico. afetando os processos de ensino e aprendizagem. Mais precisamente. sem o que as escolas não seriam verdadeiramente inclusivas. dos crescentes processos de diversificação cultural. o multidimensional. Estudos recentes sobre os processos do pensar e do aprender. insistem na necessidade dos sujeitos desenvolverem competências e habilidades cognitivas. 39) Outros estudos vêm mostrando o impacto dos meios de comunicação na configuração dos modos de pensar e das práticas sociais da juventude (por exemplo. Para Castells (apud Hargreaves. (Morin. a tarefa das escolas e dos processos educativos é desenvolver em quem está aprendendo a capacidade de aprender. Porto. o global. 16). a característica mais destacada do trabalho do professor é ..] Dessa maneira.] o desenvolvimento de aptidões gerais da mente permite melhor desenvolvimento das competências particulares ou especializadas.. Belloni. a interação complexa dos elementos. A compreensão dos dados particulares também necessita da ativação da inteligência geral.

competências e habilidades do pensar. [. sua apropriação implica a interação com os outros já portadores desses saberes e instrumentos.. O suporte teórico de partida é o princípio vygotskiano de que a aprendizagem é uma articulação de processos externos e internos. a atividade individual de aprendizagem pela qual o indivíduo se apropria da experiência sociocultural como ser ativo. formular estratégias de ação. enfrentar dilemas. visando a internalização de signos culturais pelo indivíduo.] A .a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem. modos de ação que se constituam em "instrumentalidades" para lidar praticamente com a realidade: resolver problemas. trata-se de saber o que e como fazer para estimular as capacidades investigadoras dos alunos. portanto o caráter de mediação cultural do processo do conhecimento e. que estuda e descreve a lógica dialética. Em outras palavras. Esta formulação realça a atividade sócio-histórica e coletiva dos indivíduos na formação das funções mentais superiores. Em razão disso. O pensamento teórico tem seus tipos específicos de generalização e abstração. tomar decisões. Davydov1 explicita seu entendimento dessas questões: O saber contemporâneo pressupõe que o homem domine o processo de origem e desenvolvimento das coisas mediante o pensamento teórico. considerando-se que os saberes e instrumentos cognitivos se constituem nas relações intersubjetivas. ao mesmo tempo. as mediações cognitivas. Em razão disso é que a educação e o ensino se constituem formas universais e necessárias do desenvolvimento mental. Justamente. seus procedimentos de formação dos conceitos e operações com eles. Todavia. ou seja. e por quais meios os alunos podem melhorar e potencializar sua aprendizagem. O que está em questão é como o ensino pode impulsionar o desenvolvimento das competências cognitivas mediante a formação de conceitos e desenvolvimento do pensamento teórico. a formação de tais conceitos abre aos escolares o caminho para dominar os fundamentos da cultura teórica atual.. uma didática a serviço de uma pedagogia voltada para a formação de sujeitos pensantes e críticos deverá salientar em suas investigações as estratégias pelas quais os alunos aprendem a internalizar conceitos. o que gera uma qualidade auto-reguladora às ações e ao comportamento dos indivíduos. em cujo processo se ligam os fatores socioculturais e as condições internas dos indivíduos. ajudando-os a desenvolver competências e habilidades mentais.

escola.. a nosso juízo. Dec. Rev. p. 49) O objetivo deste estudo é. A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davydov. especialmente a Teoria do Ensino Desenvolvimental de V. doi: 10. José Carlos. Educ. Rio de Janeiro. . LIBANEO. explorar as contribuições teóricas da Teoria Histórico-cultural da Atividade.br/scielo. access on 12 Aug. Bras.php?script=sci_arttext&pid=S141324782004000300002&lng=en&nrm=iso>. Available from <http://www.scielo. 27. para as tarefas da didática em relação à aprendizagem do pensar e do aprender. deve ensinar as crianças a pensar teoricamente. 2002. Davydov. n.1590/S1413-24782004000300002. assim. (apud Golder. 2010. 2004 .

Toda a atuação do professor com os alunos pressupõe uma perspectiva didática.Importância da Didática no cotidiano do professor. é necessário que os professores tenham uma compreensão profunda. Há um conjunto de saberes pedagógicos que são essenciais para o exercício da profissão docente. mobilizando-os para a reflexão sobre a prática pedagógica do próprio professor. epistemologia e do pensamento educacional. sociologia. longe de reduzir-se a uma simples coleção de métodos e técnicas de ensino. . organiza atividades. P. clara . p.(FREIRE. Pedagogia da autonomia. formula critérios de avaliação.(LIBÂNEO. já que nas escolas falase exclusivamente do ensino dos conteúdos e não há uma ampla compreensão do que é educação e do que é aprender: "Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos". 1994.30) Assim. a didática constitui uma área integradora transversal. ou seja. Para esta tarefa. que estejam atentos para as dificuldades mais prováveis dos alunos perante os conteúdos. flexível e aberta do conteúdo. constitui o enquadramento teórico fundamental em que se situam os quadros de referência de ação do professor. dos processos de pensamento e das inter-relações entre os diversos interventores no ato educativo: "A didática se caracteriza como meditação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente". determina procedimentos de atuação para cada tipo de situação.José Carlos.É preciso que os professores construam pontes entre o significado do conteúdo curricular e aquele compreendido pelo aluno. É a partir dela que cada professor seleciona objetivos. Ela pressupõe uma análise dos processos de construção dos saberes em cada área curricular e a discussão da natureza das atividades de aprendizagem. p.28) A didática. articulando atributos da psicologia.

das questões práticas relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem. "A prática educativa não é apenas uma exigência da vida em sociedade. Concluindo. mas também de nossos governantes. prática pedagógica e política. de um lado. os saberes provindos das experiências. para que e como fará isso ao longo do trabalho educativo.17) PLANEJAMENTO DE ENSINO O trabalho do educador é tão complexo e importante que não pode ser improvisado. Esta transformação se dá em várias "esferas": acadêmica. mas também o processo de prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades econômicas. de outro. de captar a aprendizagem já existente no estudante. não são saberes iguais aos outros. p. é a mudança pessoal. sociais e políticas da coletividade"( LIBÂNEO.José Carlos. De outro lado. nessa ótica. A DIDÁTICA CONTRIBUI EM MINHA PRÁTICA EDUCATIVA? Ao se tratar da aprendizagem na escola verifica-se que. da prática. o conhecimento passa a ser fruto de uma construção coletiva. A capacidade de ver o outro. tende a não ser considerada pelo professor. p. permeado de contradições e de mediações. isto é. 1994. o processo de ensino-aprendizagem é uma seta de mão dupla. mas sim. num processo dialético. e. o nosso jeito de olhar e viver as coisas do dia-a-dia. a contratação de bacharéis vai resultar-se nisto que citamos neste parágrafo e também tiramos a conclusão que essa prática de querer transferir conhecimento não parte apensas de alguns professores.Então. O trabalho do professor em sala de aula muitas vezes se resume em repassar os conteúdos aos alunos. (Freire 1996. conhecendo os alunos com os quais trabalhará. a mudança no ensino depende de nossa formação e da transformação das nossas práticas em sala de aula. como Paulo Freire(1996) tão bem descreveu. queremos lembrar aos mesmo que "Ensinar não é transferir conhecimento. formados de todos os outros. pois. a mudança de atitude que leva à transformação profissional. o professor ensina e aprende e. 47). professores. mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção". governamental. Assim. o professor é mais do que o mero "ensinante" e o processo de ensino-aprendizagem adquire movimento de troca e de crescimento mútuo. o professor é simplesmente aquele que detém o conhecimento e. COMO. pois é em prol da própria prática que os demais saberes são articulados. um trabalho reflexivo e uma reconstrução permanente de nossas identidades pessoais e profissionais. quando aprendemos a mudar nós mesmos. os professores se utilizam de vários saberes para a construção de sua prática. cada professor. assim. o transmite para os estudantes. OU A PARTIR DO QUÊ. pessoal porque só é possível mudar o meio. o estudante aprende e ensina. "Não pode exigir que os alunos adquiram um domínio sólido de conhecimento se o próprio . numa educação que busca a transformação da realidade.Nessa percepção. tem de saber o que vai ensinar. sem estimular neles a interpretação. Cabem a nós. numa concepção de educação em que a transmissão de conhecimentos é o único objetivo e a manutenção da realidade é a finalidade. as nossas práticas. podemos dizer que a Didática é uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se das estratégias de ensino. a crítica e a criatividade. portanto.

25) . ( VEIGA. que não lêem jornal cotidianamente.P. Para o educador que trabalha com uma perspectiva inclusiva. por sua vez. Esta. 1996. se os alunos têm origem em famílias com pouca escolaridade.72) Quem são meus alunos? Quais são os conhecimentos que eles tem com relação aos conteúdos que estarei passando pra eles? Quais são as suas expectativas? Quais são as dificuldades? Eles têm fácil acesso a materiais didáticos? Essa preocupação em conhecer os alunos é muito importante. Quem planeja tem atitude crítica diante do seu próprio trabalho.etc. bem alimentado. crianças que não têm a experiência de ganhar livros. geralmente aquele que "todo professor gostaria de ter": saudável. PORTANTO. I. (LIBÂNEO. computador. com um modelo idealizado.José Carlos. o planejamento de ensino deve considerar os valores.73) Esse planejamento do processo de ensino e aprendizagem que os professores devem construir para orientar sua ação pedagógica na sala de aula é aqui chamado de Planejamento de Ensino. 1994. bem como o nível de preparo escolar em que se encontram". selecionando e organizando os conteúdos do ensino coerentemente com essas condições. elaborar e refletir. o planejamento de ensino precisa considerar que essas práticas sociais devem estar presentes na própria escola. Dessa forma.( LIBÂNEO.professor não domina com segurança a disciplina que ensina. que não possuem livros em casa. p. os saberes e as experiências práticas que eles possuem. cuidado pela família. pois o professor pode se enganar quando confunde os alunos reais. 1994.A. p. com acesso a livros. culturais e individuais dos alunos.José Carlos. Para que o educador faça um bom planejamento é preciso que ele conheça o aluno. p. o educador quando é crítico ele questiona sobre as diversas situações que surge diariamente na escola. então. deve se organizar para suprir da melhor forma possível todas as faltas que a condição de exclusão de seus alunos possa estabelecer. CONHECER O ALUNO? "conhecimento das características sociais. QUAL A IMPORTÂNCIA DO PLANJAMENTO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE? Todo e qualquer profissional deve ter em sua prática docente o ato de pesquisar. que se preocupa com as reais condições culturais de seus alunos. "Didática crítica busca superar o intelectualismo formal do enfoque tradicional". aqueles que estão em sua sala de aula.

webartigos.socieduca-inter. http://www. Paulo). . 2001. Fonte: JC OnLine.com/articles/6867/1/Qual-A-Importancia-Da-Didatica-NaMinha-Formacao/pagina1. 1994. porque é nesta etapa que as metas são articuladas a estratégia e ambas são ajustadas as possibilidades reais. Roseane.O mais importante não é a quantidade de conteúdos passados para seus alunos e sim a qualidade.A. Campinas.html#ixzz0wnG100Yp Piaget Quem foi Um dos mais importantes pesquisadores de educação e pedagogia. (LIBÂNEO.org/cd/complemento/18.pdf http://jc.) (ORG.04. I.. pois derrubou várias visões e teorias tradicionais relacionadas à aprendizagem.. Fonte: http://www. Rio de Janeiro: Paz e terra. Portanto. A didática e a formação de educadores. para se conseguir atingir mudanças.Didática. Seus estudos sobre pedagogia revolucionaram a educação.org/cd/complemento/18. Roseane. Jean Piaget nasceu na cidade de Neuchâtel (Suíça) em 9/08/1896 e morreu em 17/9/1980. SP: Papirus. P. o planejamento deve estar presente em todas as atividades escolares. Especializou-se em psicologia evolutiva e também no estudo de epistemologia genética. São Paulo: Cortez. http://www.php). É a etapa mais importante do projeto pedagógico.(CANDAU. Repensando a didática. 1996.uol. Publicado em 15. Pedagogia da Autonomia.(FREIRE.pdf) REFERÊNCIA: Prática educativa. A importância da didática na formação do educador. In:(VEIGA. 2008). 13).. Planejar é prever e organizar as ações com determinadas finalidades.). Pedagogia e Didática. para que isso ocorra o educador deve utilizar do planejamento como um instrumento de construção. (SILVA.socieducainter.br/2008/04/15/not_166203.com. "Entendemos planejamento como: tomada de decisões. Didática: Uma retrospectiva histórica.(SILVA.2008.P. visando a atingir determinados propósitos". Jose Carlos). 2002.

Em 1921. conversas e análises de pacientes. ao observar crianças brincando e registrar meticulosamente as palavras. Piaget foi um menino prodígio.Foi morar na cidade de Zurique em 1918. aos 22 anos de idade. Piaget notou que crianças francesas da mesma faixa etária cometiam erros semelhantes nesses testes e concluiu que o pensamento lógico se desenvolve gradualmente. onde foi convidado a trabalhar no laboratório de Alfred Binet. com quem teve três filhas: Jacqueline (1925). um calvinista convicto. Piaget iniciou seus estudos experimentais sobre a mente humana e começou a pesquisar também sobre o desenvolvimento das habilidades cognitivas. um famoso psicólogo infantil que desenvolveu testes de inteligência padronizados para crianças. Interessou-se por História Natural ainda em sua infância. em grande parte. onde trabalhou como psicólogo experimental. Lucienne (1927) e Laurent (1931). Esse breve estudo é considerado o início de sua brilhante carreira científica. J. . baseadas em estudos e observações de seus filhos que ele realizou ao lado de sua esposa. Pequisas Piaget fez pesquisas sobre as características do pensamento infantil com crianças francesas e também com deficientes mentais. As teorias de Piaget foram. Lá ele freqüentou aulas lecionadas por Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clínica. Após formar-se. Em 1919. Piaget trabalhava gratuitamente no Museu de História Natural. No ano de 1921 escreveu suas primeiras teorias pedagógicas. Seu conhecimento de Biologia levou-o a enxergar o desenvolvimento cognitivo de uma criança como sendo uma evolução gradativa. Piaget casou-se com Valentine Châtenay. Estudo psicopatologia na Universidade de Sorbonne na França. Ele passou a combinar a psicologia experimental . Piaget freqüentou a Universidade de Neuchâtel. Sua Vida Jean Piaget nasceu no dia 9 de agosto de 1896. O ano de 1919 foi um marco em sua vida.que é um estudo formal e sistemático . onde estudou Biologia e Filosofia. Piaget mudou-se para a França. onde trabalhou num laboratório de psicologia e estagiou numa clínica de psiquiatria. em Neuchâtel. na Suíça. Seu pai. era professor universitário de Literatura medieval. Piaget foi para Zurich. Rousseau da Universidade de Genebra. Piaget voltou à Suíça e tornou-se diretor de estudos no Instituto J. Ele recebeu seu doutorado em Biologia em 1918. publicou seu primeiro trabalho sobre sua observação de um pardal albino. Lá ele iniciou o maior trabalho de sua vida. Essas experiências influenciaram-no em seu trabalho. Foi diretor do Instituto Jean-Jacques Rousseau na Suíça e lecionou psicologia infantil na Universidade de Genebra. ações e processos de raciocínio delas.com métodos informais de psicologia: entrevistas. Aos sábados. Aos 11 anos de idade. Em 1923.

Piaget lecionou em diversas universidades européias. podemos entender melhor a natureza do conhecimento humano. Fase 2: Pré-operatório No estágio pré-operatório. Sua Obra Piaget desenvolveu diversos campos de estudos científicos: a psicologia do desenvolvimento.Enquanto prosseguia com suas pesquisas e publicações de trabalhos. Piaget formulou sua teoria de que o conhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocínio que substituem umas às outras através de estágios. Em seu trabalho. em 17 de setembro de 1980. Nesse estágio. França). a criança busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos físicos que a rodeiam. Até a data de seu falecimento. onde permaneceu de 1952 a 1963. Ao longo de sua brilhante carreira. Suas pesquisas sobre a psicologia do desenvolvimento e a epistemologia genética tinham o objetivo de entender como o conhecimento evolui. que dura do nascimento ao 18º mês de vida. Piaget escreveu mais de 75 livros e centenas de trabalhos científicos. A essência do trabalho de Piaget ensina que ao observarmos cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianças. a criança busca adquirir a habilidade verbal. Isto significa que a lógica e formas de pensar de uma criança são completamente diferentes da lógica dos adultos. Cada estágio é um período onde o pensamento e comportamento infantil é caracterizado por uma forma específica de conhecimento e raciocínio. ela já consegue nomear objetos e raciocinar intuitivamente. Piaget identifica os quatro estágios de evolução mental de uma criança. Registros revelam que ele foi o único suíço a ser convidado para lecionar na Universidade de Sorbonne (Paris. pré-operatório. Piaget morreu em Genebra. a teoria cognitiva e o que veio a ser chamado de epistemologia genética. . operatório concreto e operatório formal. Piaget fundou e dirigiu o Centro Internacional para Epistemologia Genética. Esse estágio é caracterizado por uma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos. Esse estágio se chama sensório-motor. mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais. Fase 3: Operatório concreto No estágio operatório concreto. Fase 1: Sensório-motor No estágio sensório-motor. a criança começa a lidar com conceitos abstratos como os números e relacionamentos. Esses quatro estágios são: sensório-motor. que dura do 18º mês aos 8 anos de vida. pois o bebê adquire o conhecimento por meio de suas próprias ações que são controladas por informações sensoriais imediatas. que dura dos 8 aos 12 anos de vida.

esperando ser preenchida por conhecimento. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos. a criança inicia sua transição para o modo adulto de pensar. Esta descoberta levou Piaget a recomendar aos adultos que adotassem uma abordagem educacional diferente ao lidar com crianças. Na visão de Piaget. No estágio das operações formais. constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo. Ele modificou a teoria pedagógica tradicional que. Esse estágio é definido pela habilidade de engajar-se no raciocínio abstrato. suas contribuições para as áreas da Psicologia e Pedagogia são imensuráveis. Conclusão: Em seus estudos sobre crianças. De fato. Ele forneceu uma percepção sobre as crianças que serve como base de muitas linhas educacionais atuais. afirmava que a mente de uma criança é vazia. . Jean Piaget descobriu que elas não raciocinam como os adultos. até então. as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento.Fase 4: Operatório formal No estágio operatório formal – desenvolvido entre os 12 e 15 anos de idade – a criança começa a raciocinar lógica e sistematicamente. sendo capaz de pensar sobre idéias abstratas. desenvolvido a partir dos 12 anos de idade.

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