Publico Alvo 6 anos 1° Série

Objetivo Interação do sujeito com o meio. Interação com o instrumento linguístico.

Metodologia

Recursos

Será Papel e realizado letras de através de musicas. uma concepção sócio construtiva, atividades de texto que auxiliem em sua alfabetização.

Desenvolvimento da aula O aluno receberá algumas letras de musicas para que possa identificar as letras recorta-las e montar nomes como o seu de seus pais e colegas

Avaliação Será realizada através do trabalho feito pelas crianças e suas habilidades de identificar e juntar letras.

Os desafios da escola e da didática atual e a contribuição da Teoria Histórico-social da Atividade

Ante as necessidades educativas presentes, a escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pedagogia, ao viabilizar a educação, constitui-se como prática cultural intencional de produção e internalização de significados para, de certa forma, promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos. O modus faciendi dessa mediação cultural, pelo trabalho dos professores, é o provimento aos alunos dos meios de aquisição de conceitos científicos e de desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativas, dois elementos da aprendizagem escolar interligados e indissociáveis. Com efeito, as crianças e jovens vão à escola para aprender cultura e internalizar os meios cognitivos de compreender e transformar o mundo. Para isso, é necessário pensar – estimular a capacidade de raciocínio e julgamento, melhorar a capacidade reflexiva e desenvolver as competências do pensar. A didática tem o compromisso com a busca da qualidade cognitiva das aprendizagens, esta, por sua vez, associada à aprendizagem do pensar. Cabe-lhe investigar como ajudar os alunos a se constituírem como sujeitos pensantes e críticos, capazes de pensar e lidar com conceitos, argumentar, resolver problemas, diante de dilemas e problemas da vida prática. A razão pedagógica está também associada, inerentemente, a um valor intrínseco, que é a formação humana, visando a ajudar os outros a se educarem, a serem pessoas dignas, justas, cultas, aptas a participar ativa e criticamente na vida social, política, profissional e cultural. Este texto apóia-se em duas crenças: uma, que a escola continua sendo uma instância necessária de democratização intelectual e política; outra, que uma política educacional

Quanto mais poderosa é a inteligência geral. [. A compreensão dos dados particulares também necessita da ativação da inteligência geral. insistem na necessidade dos sujeitos desenvolverem competências e habilidades cognitivas. 2000. o global. Também Morin (2000) expressa com muita convicção a exigência de se desenvolver uma inteligência geral que saiba discernir o contexto. a tarefa das escolas e dos processos educativos é desenvolver em quem está aprendendo a capacidade de aprender. o multidimensional. afetando os processos de ensino e aprendizagem.] o desenvolvimento de aptidões gerais da mente permite melhor desenvolvimento das competências particulares ou especializadas..] Dessa maneira. em razão de exigências postas pelo volume crescente de dados acessíveis na sociedade e nas redes informacionais. lastreada no pensamento teórico. É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. p.inclusiva deve estar fundamentada na idéia de que o elemento nuclear da escola é a atividade de aprendizagem. 2001.. dos crescentes processos de diversificação cultural. das tecnologias e dos meios informacionais. a interação complexa dos elementos. p. Ele escreve: [. 2003. para além da acentuação do papel ativo dos sujeitos na aprendizagem. maior é sua faculdade de tratar problemas especiais.. Engestrõm. 2002). também. que opera e organiza a mobilização dos conhecimentos de conjunto em cada caso particular. 16). Porto. Belloni.. Para Castells (apud Hargreaves. de educar a juventude em valores e ajudá-la a construir personalidades flexíveis e eticamente ancoradas. a característica mais destacada do trabalho do professor é . Nesse caso. 39) Outros estudos vêm mostrando o impacto dos meios de comunicação na configuração dos modos de pensar e das práticas sociais da juventude (por exemplo. sem o que as escolas não seriam verdadeiramente inclusivas. Estudos recentes sobre os processos do pensar e do aprender. há correlação entre a mobilização dos conhecimentos de conjunto e a ativação da inteligência geral. Mais precisamente. será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. associada aos motivos dos alunos. (Morin. 2002. da necessidade de lidar com um mundo diferente e.

formular estratégias de ação. a atividade individual de aprendizagem pela qual o indivíduo se apropria da experiência sociocultural como ser ativo. o que gera uma qualidade auto-reguladora às ações e ao comportamento dos indivíduos. Todavia.a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem. enfrentar dilemas. sua apropriação implica a interação com os outros já portadores desses saberes e instrumentos. as mediações cognitivas.. e por quais meios os alunos podem melhorar e potencializar sua aprendizagem. Em outras palavras. visando a internalização de signos culturais pelo indivíduo. [. competências e habilidades do pensar. uma didática a serviço de uma pedagogia voltada para a formação de sujeitos pensantes e críticos deverá salientar em suas investigações as estratégias pelas quais os alunos aprendem a internalizar conceitos. considerando-se que os saberes e instrumentos cognitivos se constituem nas relações intersubjetivas. modos de ação que se constituam em "instrumentalidades" para lidar praticamente com a realidade: resolver problemas. ao mesmo tempo. ajudando-os a desenvolver competências e habilidades mentais. Em razão disso é que a educação e o ensino se constituem formas universais e necessárias do desenvolvimento mental. O pensamento teórico tem seus tipos específicos de generalização e abstração. tomar decisões. O suporte teórico de partida é o princípio vygotskiano de que a aprendizagem é uma articulação de processos externos e internos. Esta formulação realça a atividade sócio-histórica e coletiva dos indivíduos na formação das funções mentais superiores. ou seja. Davydov1 explicita seu entendimento dessas questões: O saber contemporâneo pressupõe que o homem domine o processo de origem e desenvolvimento das coisas mediante o pensamento teórico. Justamente. a formação de tais conceitos abre aos escolares o caminho para dominar os fundamentos da cultura teórica atual. que estuda e descreve a lógica dialética.] A .. Em razão disso. portanto o caráter de mediação cultural do processo do conhecimento e. seus procedimentos de formação dos conceitos e operações com eles. trata-se de saber o que e como fazer para estimular as capacidades investigadoras dos alunos. O que está em questão é como o ensino pode impulsionar o desenvolvimento das competências cognitivas mediante a formação de conceitos e desenvolvimento do pensamento teórico. em cujo processo se ligam os fatores socioculturais e as condições internas dos indivíduos.

Davydov. explorar as contribuições teóricas da Teoria Histórico-cultural da Atividade. para as tarefas da didática em relação à aprendizagem do pensar e do aprender. Educ. (apud Golder. 2004 . a nosso juízo.br/scielo. access on 12 Aug. A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davydov.scielo. José Carlos. especialmente a Teoria do Ensino Desenvolvimental de V. . 27. Available from <http://www. doi: 10. Rio de Janeiro. n. deve ensinar as crianças a pensar teoricamente. 2010. 49) O objetivo deste estudo é. 2002.1590/S1413-24782004000300002. assim. Bras.php?script=sci_arttext&pid=S141324782004000300002&lng=en&nrm=iso>. p. LIBANEO..escola. Dec. Rev.

já que nas escolas falase exclusivamente do ensino dos conteúdos e não há uma ampla compreensão do que é educação e do que é aprender: "Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos". organiza atividades. articulando atributos da psicologia. a didática constitui uma área integradora transversal.(FREIRE. é necessário que os professores tenham uma compreensão profunda.É preciso que os professores construam pontes entre o significado do conteúdo curricular e aquele compreendido pelo aluno. . Pedagogia da autonomia. É a partir dela que cada professor seleciona objetivos. determina procedimentos de atuação para cada tipo de situação.José Carlos. Toda a atuação do professor com os alunos pressupõe uma perspectiva didática. Para esta tarefa. constitui o enquadramento teórico fundamental em que se situam os quadros de referência de ação do professor. flexível e aberta do conteúdo. sociologia. 1994.30) Assim. formula critérios de avaliação. p.28) A didática. dos processos de pensamento e das inter-relações entre os diversos interventores no ato educativo: "A didática se caracteriza como meditação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente". P. Ela pressupõe uma análise dos processos de construção dos saberes em cada área curricular e a discussão da natureza das atividades de aprendizagem. clara . epistemologia e do pensamento educacional.Importância da Didática no cotidiano do professor.(LIBÂNEO. p. longe de reduzir-se a uma simples coleção de métodos e técnicas de ensino. ou seja. mobilizando-os para a reflexão sobre a prática pedagógica do próprio professor. Há um conjunto de saberes pedagógicos que são essenciais para o exercício da profissão docente. que estejam atentos para as dificuldades mais prováveis dos alunos perante os conteúdos.

o nosso jeito de olhar e viver as coisas do dia-a-dia. governamental. é a mudança pessoal. de outro. De outro lado. OU A PARTIR DO QUÊ. quando aprendemos a mudar nós mesmos. professores. pessoal porque só é possível mudar o meio. o professor é mais do que o mero "ensinante" e o processo de ensino-aprendizagem adquire movimento de troca e de crescimento mútuo. queremos lembrar aos mesmo que "Ensinar não é transferir conhecimento. "A prática educativa não é apenas uma exigência da vida em sociedade. de um lado. o conhecimento passa a ser fruto de uma construção coletiva. formados de todos os outros. o transmite para os estudantes. sociais e políticas da coletividade"( LIBÂNEO. mas sim. um trabalho reflexivo e uma reconstrução permanente de nossas identidades pessoais e profissionais. a mudança no ensino depende de nossa formação e da transformação das nossas práticas em sala de aula. conhecendo os alunos com os quais trabalhará. p.17) PLANEJAMENTO DE ENSINO O trabalho do educador é tão complexo e importante que não pode ser improvisado. da prática. permeado de contradições e de mediações. pois é em prol da própria prática que os demais saberes são articulados. A capacidade de ver o outro. os saberes provindos das experiências. mas também o processo de prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades econômicas. podemos dizer que a Didática é uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se das estratégias de ensino. das questões práticas relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem. os professores se utilizam de vários saberes para a construção de sua prática. a crítica e a criatividade. o professor ensina e aprende e. Cabem a nós. para que e como fará isso ao longo do trabalho educativo. mas também de nossos governantes. sem estimular neles a interpretação. o professor é simplesmente aquele que detém o conhecimento e. e. não são saberes iguais aos outros. a contratação de bacharéis vai resultar-se nisto que citamos neste parágrafo e também tiramos a conclusão que essa prática de querer transferir conhecimento não parte apensas de alguns professores. tende a não ser considerada pelo professor. mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção". a mudança de atitude que leva à transformação profissional. A DIDÁTICA CONTRIBUI EM MINHA PRÁTICA EDUCATIVA? Ao se tratar da aprendizagem na escola verifica-se que. de captar a aprendizagem já existente no estudante. (Freire 1996. isto é. numa educação que busca a transformação da realidade. como Paulo Freire(1996) tão bem descreveu.José Carlos. O trabalho do professor em sala de aula muitas vezes se resume em repassar os conteúdos aos alunos. prática pedagógica e política. "Não pode exigir que os alunos adquiram um domínio sólido de conhecimento se o próprio . pois. 1994. cada professor. as nossas práticas.Então. num processo dialético. portanto. Concluindo. o estudante aprende e ensina.Nessa percepção. Assim. COMO. 47). assim. o processo de ensino-aprendizagem é uma seta de mão dupla. nessa ótica. Esta transformação se dá em várias "esferas": acadêmica. numa concepção de educação em que a transmissão de conhecimentos é o único objetivo e a manutenção da realidade é a finalidade. p. tem de saber o que vai ensinar.

Para que o educador faça um bom planejamento é preciso que ele conheça o aluno. I. Dessa forma.72) Quem são meus alunos? Quais são os conhecimentos que eles tem com relação aos conteúdos que estarei passando pra eles? Quais são as suas expectativas? Quais são as dificuldades? Eles têm fácil acesso a materiais didáticos? Essa preocupação em conhecer os alunos é muito importante. 1994.José Carlos. 1994.A. elaborar e refletir. que não possuem livros em casa. 25) . computador. com um modelo idealizado.73) Esse planejamento do processo de ensino e aprendizagem que os professores devem construir para orientar sua ação pedagógica na sala de aula é aqui chamado de Planejamento de Ensino. que se preocupa com as reais condições culturais de seus alunos. o planejamento de ensino deve considerar os valores. 1996. aqueles que estão em sua sala de aula. pois o professor pode se enganar quando confunde os alunos reais. por sua vez. Para o educador que trabalha com uma perspectiva inclusiva. geralmente aquele que "todo professor gostaria de ter": saudável. p. os saberes e as experiências práticas que eles possuem. então. PORTANTO. (LIBÂNEO. CONHECER O ALUNO? "conhecimento das características sociais. culturais e individuais dos alunos.etc. deve se organizar para suprir da melhor forma possível todas as faltas que a condição de exclusão de seus alunos possa estabelecer. bem como o nível de preparo escolar em que se encontram". o educador quando é crítico ele questiona sobre as diversas situações que surge diariamente na escola.José Carlos. selecionando e organizando os conteúdos do ensino coerentemente com essas condições. cuidado pela família. o planejamento de ensino precisa considerar que essas práticas sociais devem estar presentes na própria escola. "Didática crítica busca superar o intelectualismo formal do enfoque tradicional". com acesso a livros. ( VEIGA. bem alimentado. que não lêem jornal cotidianamente. Esta. p. Quem planeja tem atitude crítica diante do seu próprio trabalho.( LIBÂNEO.P. se os alunos têm origem em famílias com pouca escolaridade. p. crianças que não têm a experiência de ganhar livros.professor não domina com segurança a disciplina que ensina. QUAL A IMPORTÂNCIA DO PLANJAMENTO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE? Todo e qualquer profissional deve ter em sua prática docente o ato de pesquisar.

visando a atingir determinados propósitos". pois derrubou várias visões e teorias tradicionais relacionadas à aprendizagem.(CANDAU. http://www.04. o planejamento deve estar presente em todas as atividades escolares. Planejar é prever e organizar as ações com determinadas finalidades. Campinas. 2008). para que isso ocorra o educador deve utilizar do planejamento como um instrumento de construção. SP: Papirus.Didática. Publicado em 15. Jose Carlos). 2002. Roseane.com/articles/6867/1/Qual-A-Importancia-Da-Didatica-NaMinha-Formacao/pagina1. Rio de Janeiro: Paz e terra. 2001.. A importância da didática na formação do educador.(FREIRE.) (ORG.. http://www.br/2008/04/15/not_166203.pdf http://jc.A. "Entendemos planejamento como: tomada de decisões.2008. Didática: Uma retrospectiva histórica. Jean Piaget nasceu na cidade de Neuchâtel (Suíça) em 9/08/1896 e morreu em 17/9/1980. Repensando a didática.). Fonte: JC OnLine.org/cd/complemento/18.P.org/cd/complemento/18. 1996. Seus estudos sobre pedagogia revolucionaram a educação.socieduca-inter. Portanto.php). É a etapa mais importante do projeto pedagógico. (LIBÂNEO.webartigos. (SILVA. Paulo). A didática e a formação de educadores. Fonte: http://www. São Paulo: Cortez.(SILVA. Pedagogia e Didática.pdf) REFERÊNCIA: Prática educativa.O mais importante não é a quantidade de conteúdos passados para seus alunos e sim a qualidade. 1994. Roseane. In:(VEIGA. 13). Pedagogia da Autonomia. para se conseguir atingir mudanças.html#ixzz0wnG100Yp Piaget Quem foi Um dos mais importantes pesquisadores de educação e pedagogia.uol. porque é nesta etapa que as metas são articuladas a estratégia e ambas são ajustadas as possibilidades reais.com. I.. Especializou-se em psicologia evolutiva e também no estudo de epistemologia genética.socieducainter. . P.

Aos 11 anos de idade. era professor universitário de Literatura medieval. Lá ele iniciou o maior trabalho de sua vida. . onde estudou Biologia e Filosofia. Piaget foi um menino prodígio. Aos sábados. No ano de 1921 escreveu suas primeiras teorias pedagógicas. Esse breve estudo é considerado o início de sua brilhante carreira científica. na Suíça. Em 1921. em Neuchâtel. O ano de 1919 foi um marco em sua vida. Piaget mudou-se para a França. ao observar crianças brincando e registrar meticulosamente as palavras. um calvinista convicto. um famoso psicólogo infantil que desenvolveu testes de inteligência padronizados para crianças. Foi diretor do Instituto Jean-Jacques Rousseau na Suíça e lecionou psicologia infantil na Universidade de Genebra. Ele recebeu seu doutorado em Biologia em 1918. Lá ele freqüentou aulas lecionadas por Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clínica. Rousseau da Universidade de Genebra. ações e processos de raciocínio delas. Em 1919. Piaget iniciou seus estudos experimentais sobre a mente humana e começou a pesquisar também sobre o desenvolvimento das habilidades cognitivas. onde foi convidado a trabalhar no laboratório de Alfred Binet. publicou seu primeiro trabalho sobre sua observação de um pardal albino.Foi morar na cidade de Zurique em 1918. aos 22 anos de idade. Sua Vida Jean Piaget nasceu no dia 9 de agosto de 1896. Em 1923. Essas experiências influenciaram-no em seu trabalho. Após formar-se. baseadas em estudos e observações de seus filhos que ele realizou ao lado de sua esposa. Piaget voltou à Suíça e tornou-se diretor de estudos no Instituto J. J. Estudo psicopatologia na Universidade de Sorbonne na França. Ele passou a combinar a psicologia experimental . Seu pai. onde trabalhou como psicólogo experimental. em grande parte. Piaget notou que crianças francesas da mesma faixa etária cometiam erros semelhantes nesses testes e concluiu que o pensamento lógico se desenvolve gradualmente. Seu conhecimento de Biologia levou-o a enxergar o desenvolvimento cognitivo de uma criança como sendo uma evolução gradativa. onde trabalhou num laboratório de psicologia e estagiou numa clínica de psiquiatria. Lucienne (1927) e Laurent (1931). Pequisas Piaget fez pesquisas sobre as características do pensamento infantil com crianças francesas e também com deficientes mentais. As teorias de Piaget foram. Piaget trabalhava gratuitamente no Museu de História Natural. Interessou-se por História Natural ainda em sua infância. conversas e análises de pacientes. Piaget foi para Zurich. com quem teve três filhas: Jacqueline (1925). Piaget freqüentou a Universidade de Neuchâtel.com métodos informais de psicologia: entrevistas. Piaget casou-se com Valentine Châtenay.que é um estudo formal e sistemático .

Esse estágio é caracterizado por uma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos. Fase 3: Operatório concreto No estágio operatório concreto. pois o bebê adquire o conhecimento por meio de suas próprias ações que são controladas por informações sensoriais imediatas. Piaget lecionou em diversas universidades européias. Registros revelam que ele foi o único suíço a ser convidado para lecionar na Universidade de Sorbonne (Paris. . Fase 1: Sensório-motor No estágio sensório-motor. a teoria cognitiva e o que veio a ser chamado de epistemologia genética. que dura do 18º mês aos 8 anos de vida. que dura do nascimento ao 18º mês de vida. pré-operatório. Piaget fundou e dirigiu o Centro Internacional para Epistemologia Genética. Piaget escreveu mais de 75 livros e centenas de trabalhos científicos. A essência do trabalho de Piaget ensina que ao observarmos cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianças. podemos entender melhor a natureza do conhecimento humano.Enquanto prosseguia com suas pesquisas e publicações de trabalhos. Fase 2: Pré-operatório No estágio pré-operatório. Esses quatro estágios são: sensório-motor. mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais. Sua Obra Piaget desenvolveu diversos campos de estudos científicos: a psicologia do desenvolvimento. Até a data de seu falecimento. Piaget morreu em Genebra. Isto significa que a lógica e formas de pensar de uma criança são completamente diferentes da lógica dos adultos. Nesse estágio. a criança começa a lidar com conceitos abstratos como os números e relacionamentos. Ao longo de sua brilhante carreira. a criança busca adquirir a habilidade verbal. Suas pesquisas sobre a psicologia do desenvolvimento e a epistemologia genética tinham o objetivo de entender como o conhecimento evolui. Piaget identifica os quatro estágios de evolução mental de uma criança. onde permaneceu de 1952 a 1963. ela já consegue nomear objetos e raciocinar intuitivamente. a criança busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos físicos que a rodeiam. que dura dos 8 aos 12 anos de vida. em 17 de setembro de 1980. Cada estágio é um período onde o pensamento e comportamento infantil é caracterizado por uma forma específica de conhecimento e raciocínio. Esse estágio se chama sensório-motor. Piaget formulou sua teoria de que o conhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocínio que substituem umas às outras através de estágios. operatório concreto e operatório formal. Em seu trabalho. França).

afirmava que a mente de uma criança é vazia. No estágio das operações formais. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos. Ele modificou a teoria pedagógica tradicional que. Conclusão: Em seus estudos sobre crianças. até então. desenvolvido a partir dos 12 anos de idade. a criança inicia sua transição para o modo adulto de pensar.Fase 4: Operatório formal No estágio operatório formal – desenvolvido entre os 12 e 15 anos de idade – a criança começa a raciocinar lógica e sistematicamente. Esta descoberta levou Piaget a recomendar aos adultos que adotassem uma abordagem educacional diferente ao lidar com crianças. as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento. . Ele forneceu uma percepção sobre as crianças que serve como base de muitas linhas educacionais atuais. De fato. sendo capaz de pensar sobre idéias abstratas. Na visão de Piaget. Jean Piaget descobriu que elas não raciocinam como os adultos. Esse estágio é definido pela habilidade de engajar-se no raciocínio abstrato. suas contribuições para as áreas da Psicologia e Pedagogia são imensuráveis. esperando ser preenchida por conhecimento. constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo.