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a visão do currículo hoje

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Pós-Graduação APAE Caxambu Inspeção, Supervisão e Orientação

A VISÃO DO CURRÍCULO HOJE
Dóra Eliza de Souza Dias Gouvêa

Caxambu-MG 2010

quando falamos de currículo. mas que estão latentes nas relações sociais de uma época. Permite. Desde modo. justamente.A Visão do Currículo Hoje O currículo há muito tempo deixou de ser apenas uma área meramente técnica. apropriando-se dos conhecimentos sociais. Assim. para além do que está prescrito nas "grades curriculares" e nas listas de conteúdos pré-elaboradas. pois o currículo escolar traduz marcas impressas de uma cultura nem sempre visíveis. perceber que o conhecimento trabalhado no ambiente escolar extrapola os limites de seus muros. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo. de sociedade e de ser humano. O currículo. com a organização do conhecimento a ser transmitido aos alunos. ainda. estamos nos referindo ao complexo processo sociocultural que fez da escola um dos mais importantes meios de compreensão e (re)produção produzidos pela humanidade. as competências e o conhecimento necessários para entender o mundo e os problemas reais capacitam o aluno para a vida social e. Assim. nessa perspectiva. técnicas. amplas questões. portanto. voltada para questões relativas a procedimentos. mediante a ação dos que compartilham a vida escolar. A partir dessa compreensão. O currículo escolar põe em foco. métodos. guiado por questões sociológicas. pode-se dizer que o currículo imprime uma identidade à escola e aos que dela participam. passa a ser considerado artefado social e cultural. deixando de se preocupar. políticas e epistemológicas. consequentemente. debater uma perspectiva de mundo. apenas. Dessa forma. dos conhecimentos . o conceito de currículo pode ser exposto como um conjunto de ações que cooperam para a formação humana em suas múltiplas dimensões constitutivas. entre elas: O que e como se aprende na escola? A quem interessa e a serviço de quem está o que é aprendido? Como podemos fazer para democratizar o que é discutido nas escolas de forma a não excluir os conhecimentos dos diferentes segmentos sociais. Discutir o currículo é. uma vez que impulsiona o movimento dialético de (re)criação de um "conhecimento escolar" para a sociedade. para chegar a uma cultura mais elaborada. o currículo é compreensível como uma ferramenta imprescindível para se compreender os interesses que atuam e estão em permanente jogo na escola e na sociedade.

É importante dizer que. a organização da vida particular de cada um constitui-se no principal instrumento de trabalho para que o professor possa explorar no desenvolvimento de suas atividades. suas relações sociais. Logo. o que se quer dizer é que a escola deve buscar na experiência cotidiana do aluno elementos que subsidiem a sua ação pedagógica e. seu cotidiano. para a formação do currículo escolar individual de cada aluno. as experiências de vida acumuladas por esse aluno ao longo de sua existência. . apresentam um comportamento individual. o mesmo proposto pela tradição escolar e conservado de igual maneira por todas as escolas. Pode-se mesmo dizer que.sem anular identidades ou segregar saberes? Como romper com a "clausura" que a escola vive em relação à dinâmica social de nossos dias? Mais modernamente têm-se as novas teorias de currículo escolar que se nos apresentam como um recurso. recursos que contribuam para a formação do currículo escolar dos educandos. O currículo escolar atual não é. Todas essas características individuais dos alunos integram elementos básicos que auxiliam na formação do currículo escolar. o currículo escolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno. o currículo escolar passa a ser definido como sendo todas as situações vividas pelo aluno dentro e fora da escola. portanto. Neste sentido. as quais contribuem para a formação de uma perspectiva construcionista educacional. social e uma vivência sociocultural específicos ao ambiente de origem de cada um deles. na era da tecnologia. mas de acréscimo àquelas já existentes e que buscam dar conta de um universo educacional mais extenso. eles já possuem uma história de vida. mais amplo. ao mesmo tempo. A escola não pode esquecer que quando os alunos chegam. não de resistência. recebem freqüentemente influências fora da escola.

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