A construo e articulao dos saberes

O verbo ensinar, proveniente do latim insignare, que significa marcar com um sinal, procurar a vida, desvendar e despertar para o conhecimento. A ao de ensinar contm duas extenses. A primeira dimenso a da ferramenta da inteno, a segunda a da aferio do resultado. Assim sendo, mesmo com a maior inteno de ensinar, se a apropriao do contedo por parte do aluno no se efetivou, no teremos cumprido a ao de ensinar, pois a concretizao da meta pretendida no foi alcanada, ento no houve ensino, porque no se caracterizou a aprendizagem. O nosso intento se refere apropriao da aprendizagem pelo educando, no como simples repasse de informao, mas a posse e construo do conhecimento no sentido da apreenso mental do entender e compreender. A ao do apreender (assimilar mentalmente, entender, compreender) o conhecimento no se d na passividade do sujeito, mas h necessidade de estratgias diferenciadas por parte do educador para a concretizao da assimilao mental do apropriar-se da aprendizagem por parte do aluno. As pedagogias diferenciadas utilizadas pelo educador viabilizam e mobilizam esse novo fazer pelo educando. O termo ensinagem , conglomera ento a ao de ensinar por parte do professor e a ao de apreender por parte do aluno, como uma sociedade cooperativa e intencional para atingir a finalidade da construo do saber consciente, crtico e reflexivo, no enfrentamento no s da constituio da aprendizagem, mas tambm da reconstruo desses mesmos saberes, dentro da sociedade globalizada que muda a todo instante. A construo do conhecimento por parte do educando inclui vrias etapas culminando com o saber o qu, saber como, saber por qu, saber para qu. Ao obter respostas a essas etapas do saber o aluno estabelece elos necessrios para o fio condutor do conhecimento, em relao ao processo de ensino. Ao estabelecer elos, o sujeito em ao (aluno), garante momentos construdos de forma dinmica e global dentro de um processo de pensamento, apossando-se do significado da realidade concreta e mobilizando-se para o processo pessoal de aprendizagem. Infelizmente, uma particularidade bastante comum do ensino o costume quase que exclusivamente da memorizao mecnica, sem contextualizao ou significado. Quando trabalhamos a aprendizagem significativa, damos sentido linguagem que usamos e relacionamos o conhecimento construdo com o cotidiano, com os fatos e a realidade do dia a dia, do sujeito da aprendizagem que interage com os outros sujeitos da sociedade. Na aprendizagem significativa, a interao intencional e esquematizada, entre o aluno, o professor e o que se deseja conhecer, morando a a profundeza da

relao pedaggica. O desafio da conquista do conhecimento significativo est alicerado na parceria da construo do saber , na aventura do ensinar , do aprender e do apreender. A constituio do conhecimento significativo um processo que se estabelece no interior do sujeito da aprendizagem, sendo provocado pelo educador. O novo perfil do professor, que oportuniza a aprendizagem significativa de catalisador, mediador e facilitador do conhecimento no processo de interao com o aluno.

Referencias: Moretto,Vasco Pedro (Prova um momento privilegiado de estudo, no um acerto de contas). Autora: Amelia Hamze Educadora Prof UNIFEB/CETEC e FISO - Barretos