PSICODIAGNSTICO - RELATORIO DE ESTGIO

FACULDADES UNIFICADAS DOCTUM Campus Tefilo Otoni Rua Gustavo Leonard, 1127 So Jacinto Autorizado pela Portaria 573 DE 04/09/2006- MEC CURSO: PSICOLOGIA Ncleo de Psicologia Aplicada- NPA RELATRIO de ESTGIO PSICODIAGNOSTICO 1 Objetivos gerais do estgio: - Realizar o atendimento individual em psicodiagnstico de acordo com os princpios ticos e tcnicos. - Desenvolver o raciocnio clnico atravs da prtica do atendimento e de discusses grupais dos casos atendidos. - Elaborar relatrios clnicos e documentos decorrentes de avaliao psicolgica. 2 - Resultados obtidos pela Instituio/cliente, advindos do trabalho do Estagirio. Os resultados obtidos durante o estgio beneficiaram os envolvidos. O cliente e sua me que acompanhou o processo tiveram uma aproximao e um reconhecimento, mais objetivamente, se apropriaram da demanda apresentada. A instituio, j como um diferencial na educao, pde assegurar a continuidade, renovar ou ampliar seus objetivos no que refere responsabilidade social e aproximao da comunidade. Dessa maneira, o resultado do processo de estgio foi uma via de mo dupla, a Instituio colaborou com a demanda da sociedade e cumpriu com o objetivo educacional e qualificao profissional. 3 - Resultados obtidos pelo Estagirio Um dos resultados benficos, embora abstrato, foi a oportunidade de confrontar o dito na sala de aula ou a teoria e a prtica, e, aprender algumas peculiaridades do atendimento clnico. Tambm o cumprimento do processo de estgio, dado no encaminhamento e o aprendizado proporcionado por meio da experiencia se configuraram como um resultado positivo no processo de estgio. 4-Psicodiagnstico Psicodiagnstico um procedimento cientifico pois deve partir de um levantamento prvio de hipteses que sero confirmadas ou infirmadas, atravs de passos

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predeterminados e com objetivos precisos; limitado no tempo, utiliza testes e tcnicas a nvel individual ou no, seja para entender problemas luz de pressupostos tericos, identificar e avaliar aspectos especficos ou para classificar o caso e prever seu curso possvel. Os objetivos do processo de psicodiagnstico podem ser vrios: Classificao Simples Classificao Nosolgica Diagnostico Diferencial Preveno Avaliao Descrio Prognstico Percia Forense No estgio de Psicodiagnstico, ocorrido no perodo compreendido entre 01 de fevereiro a 30 de junho de 2011, foi possivel o atendimento de um paciente. O processo iniciou-se a partir de perguntas (entrevistas no-estruturadas e atividade orientativa,) cujas respostas provveis se estruturaram como hipteses que foram confirmadas ou no durante o transcorrer do procedimento. O paciente em questo uma criana de 09 anos, cuja queixa principal dificuldade na aprendizagem, ausncia de socializao e agressividade, que foram percebidas mais nitidamente aps a separao dos pais. No trabalho com o recurso ldico da Famlia Teraputica, o paciente exps vrios dados sobre a famlia, como nomear atribuies de cada membro. Demonstrou averso ao pai embora, inicialmente, no tenha adentrado em detalhes que poderiam hipotetizar o motivo de seu distanciamento e o porqu de se mostrar, por vezes, bastante agressivo. Durante a aplicao da atividade mencionada, foi possvel observar tambm certa averso ao contato com os coleguinhas e dificuldade em aceitar o sexo do irmozinho seu desejo era que fosse uma menina - e dificuldade de fixar ateno numa determinada coisa e/ou atividade. Em se tratando da agressividade e distanciamento social, foi feita aluso ao texto freudiano de 1909, O Romance Familiar do Neurtico. Freud afirma que o romance familiar se inicia exatamente quando a criana comea a se distanciar dos pais, distncia manifestada no aparecimento do Fantasma: a criana se divide, eu sou eu, mas poderia ser outro. Esse distanciamento pode ter sua origem no desejo de vingana pelo nascimento de outra criana, o que Lacan chamou de Complexo Familiar metfora paterna, notando o cimes no somente do irmo, mas do pai e o desfecho da situao. O caso atendido seria muito mais um quadro de cimes ou vingana nos pareceres de Freud, do que exatamente um distanciamento social. De acordo com o relatado e o observado durante o procedimento de psicodiagnstico, sobretudo durante a aplicao da atividade ldica da Famlia Teraputica, o paciente sente-se como substitudo pelo irmozinho caula, 06 anos mais novo; no obstante, no consegue estabelecer contato duradouro ou se inserir num grupo no ambiente escolar. Quanto agressividade, definida tambm em termos freudianos, trata-se de uma forma de pulso de morte, no assimilada como culpa ou sublimada atravs da criatividade; mas sim, transferida para um objeto exterior psique, o que originaria um dano fsico ou moral. Bandura definiu agressividade como um comportamento resultante na injuria

pessoal e na destruio de objetos, evidenciando no a inteno do autor, mas a sua ao. A partir dessas duas definies, pude concluir que agressividade legitimo da sobrevivncia humana, natural e fundamental, sobretudo na grupalidade, seja familiar ou social, pois articulada na afetividade entre indivduos e muito mais vasto do que somente a atividade dita agressiva, seja fsica ou verbal. A agressividade observada no paciente era, sobretudo, coincidentemente ou no, no momento que se referia a assuntos relacionados separao ou relacionamento com os pais e relacionamentos com colegas do sexo feminino; o paciente gaguejava, esquecia o assunto que estvamos falando e tremia muito. Relatou-me que em casa, quando isso acontece, ele d tapas no prprio rosto, para assim se lembrar do assunto que estaria tratando. Quanto freqncia da ocorrncia dessa alterao, informou que, no era sempre, mas geralmente era em conversas com a me. A queixa relacionada aprendizagem e bloqueio na leitura e escrita, isso pde ser observado a partir da aplicao da atividade ldica Famlia Teraputica, quando o analisado se props a escrever a histria da Famlia e pde ser correlacionado com relato da professora. Foi relatado pela professora que o paciente perdia muito tempo copiando e corrigindo as atividades do quadro, quando no isto, estava de cabea baixa falando baixinho. Durante a atividade de escrever a historia da Famlia Teraputica, foi observado uma dificuldade anormal para condies de idade e nvel escolar do paciente no soletramento e na escrita das palavras, o que se configurou como uma das minhas maiores dificuldades. De acordo com a PNL (Programao Neurolingustica) soletrar uma importante e fundamental habilidade da linguagem que no surge naturalmente em todos. De fato, pessoas inteligentes que se distinguem nas salas de aula, mesmo com dons intelectuais em linguagem, podem experimentar dificuldades grandes e at mesmo enfraquecedoras na soletrao. A habilidade em soletrao no funo de algum tipo de genes de soletrao mas sim a estrutura de uma estratgia cognitiva interna que algum usa enquanto soletra. Portanto, se as pessoas encontram dificuldades na soletrao, no porque elas so estpidas, preguiosas ou tm problemas de aprendizagem, mas sim porque elas esto tentando usar um programa mental que no eficiente. A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao) j remete esse problema to falada e quase nunca identificada Dislexia; uma especfica dificuldade de aprendizado da Linguagem: em leitura, soletrao, escrita, em linguagem expressiva ou receptiva, em razo e clculo matemticos, como na linguagem corporal e social. No tem como causa falta de interesse, de motivao, de esforo ou de vontade, como nada tem a ver com acuidade visual ou auditiva como causa primria. Muitas vezes confundida com dficit de ateno, problemas psicolgicos, ou mesmo preguia; esse transtorno se caracteriza pela dificuldade do indivduo em decodificar smbolos, ler, escrever, soletrar, compreender um texto, reconhecer fonemas, exercer tarefas relacionadas coordenao motora; e pelo hbito de trocar, inverter, omitir ou acrescentar letras/palavras ao escrever. Pesquisas cientficas neurobiolgicas recentes concluram que o sintoma mais conclusivo acerca do risco de dislexia em uma criana, pequena ou mais velha, o atraso na aquisio da fala e sua deficiente percepo fontica. Quando este sintoma est associado a outros casos familiares de dificuldades de aprendizado dislexia ,

comprovadamente, gentica, afirmam especialistas que essa criana pode vir a ser avaliada j a partir de cinco anos e meio, idade ideal para o incio de um programa remediativo, que pode trazer as respostas mais favorveis para superar ou minimizar essa dificuldade. De nenhuma maneira possvel afirmar que o paciente possui dislexia, pois no foi observado critrios do CID-10 nem aplicado nenhum teste com objetivos de identificla. Se tornando assim minha maior dificuldade durante o processo de estgio, se no, um ponto negativo no meu procedimento, que poderia ter sido melhor investigado. Por outro lado, afirmo ter alcanado o objetivo principal do estgio que se encerrou com o encaminhamento do paciente ao procedimento de Psicoterapia.

REFERENCIAS CID 10 CUNHA, Jurema Alcides (2000). Psicodiagnstico R. 5 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas. FREUD, S. Romances Familiares. In: ESB das obras completas de Sigmund Freud, Rio de Janeiro, Imago Ed., 1976. p. 243-247. http://psicologia.usal.es/bandura.htm LACAN, J. O mito individual do neurtico. In: Falo n 1, Revista Brasileira do Campo Freudiano, Salvador, Fator Ed. l987. p. 10. LDB In http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm WOOLFOLK, Anita E. Psicologia da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.