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Idade Mdia e Renascimento Nos sculos XVI e XVII a igreja tinha domnio na sociedade, o que coloca os jesutas em destaque

com sua educao. Influenciados por sua igreja, os jesutas pre am uma educao mais cl!ssica, ensino de latim ao in"s de outras lnguas e do #nfase na ret$rica e e%erccios de erudio. &ouca ateno para matrias como hist$ria, geografia e matem!tica e uma neglig#ncia quanto a desco'ertas cientficas modernas da poca. ( espao pedag$gico separado do mundo, as matrias dificilmente so coisas aplic!"eis e a rigide das leis e conceito de )so're"i"#ncia do mais forte* "isto no encorajamento de esforo atra"s de competi+es, pr#mios e puni+es. ,lguns religiosos -entre eles, .artinho /utero0 e leigos participam da formao do realismo pedag$gico, algo que coloca a educao a partir da compreenso das coisas. 1! um rep2dio aos castigos fsicos e filosofia medie"al e mais "alori ao 3 matrias como m2sica, geografia, hist$ria... (s oratorianos ensinam outras lnguas modernas como franc#s, utili am o uso de mapas para o ensino de geografia. 4am'm encorajam a curiosidade cientfica e so menos rgidos no que se di respeito a disciplina. , tend#ncia realista tem como 'ase os pensadores do renascimento e o antropocentrismo -5rasmo, 6a'elais, .ontaigne0 e nesse perodo comea a se ter preocupao com a metodologia do ensino, se questionar o jeito certo e mais eficiente de ensinar. )7$ fa endo aprendemos a fa er* um dos lemas de 8om#nio, que escre"e o li"ro 9id!tica .agna, enfati ando o conhecido como ponto de partida para o ensino, alm de defender a escola como 2nica, e tam'm uma propriedade do estado. :ohn /oc;e, conhecido por ela'orar ideais li'erais enfati a o papel do professor em proporcionar e%peri#ncias que ajudem os alunos a usar corretamente a ra o. 7ente falta da #nfase em matrias mais pr!ticas, como as de c!lculos financeiros. Iluminismo 1! "ontade de tornar a escola uma funo do estado ao in"s da igreja. <ant, um dos maiores pensadores do perodo, enfati a o conceito do iluminismo, dando import=ncia 3 )li'erdade mental* -,uf;lrung0 como o'jeti"o e a disciplina como forma de humani ao. <ant 'usca a o'edi#ncia "olunt!ria, fa endo da escola no apenas um lugar de ensino, mas algo onde possa aprender a se comportar o'ser"ando as regras e agindo de acordo com elas.

Sculo XIX 1! a industriali ao e populari ao da escola, o que di"ide as escolas dos no'res e as da classe oper!ria. 8omea a se ter preocupao no somente na formao humana, mas tam'm na ci#ncia, de"ido ao n2mero maior de desco'ertas cientficas no perodo. Influencia do positi"ismo de ,ugusto 8omte na educao. ( pensador 1er'art prop+e uma a'ordagem realista a pedagogia com sseu projeto de educao da "ontade. , instruo tida como um "alor, algo que li'ertaria e dei%aria o aluno esclarecido pri"ilegiando o conhecimento ao in"s do sentimento e desejos dos alunos. 1er'art di"ide a conduta pedag$gica em tr#s princpios> go"erno, instruo e disciplina. ?o"erno> com'ina autoridade e amor para manter a criana disciplinada e consciente do mundo em que "i"e. Instruo> relacionada ao desen"ol"imento dos interesses, educao da "ontade da criana. 7o propostos @ passos formais por 1er'art> preparao, apresentao, assimilao, sistemati ao e aplicao. 9isciplina> est! relacionada com a autodeterminao, e a 'ase para uma formao formal do car!ter. ,pesar das restri+es da sua psicologia, como seu car!ter intelectualista, 1er'art e%erce uma influ#ncia consider!"el na pedagogia. Crticas &or requerer formao profissional e outras e%ig#ncias in"i!"eis para todos na poca, a escola no"a tida como algo eliti ado no comeo do sculo XX, permanecendo at ento o ensino tradicional como dominante. ,lm disso, muitos professores da escola no"a ainda poderiam ser considerados h'ridos por carregarem influencias da escola tradicional. ,pesar das crticas as escolas tradicionais, de"e se ter em mente que muitos dos "alores da mesma so "alores iluministas que no foram nem aplicados na escola contempor=nea, por e%emplo. ( que le"a a crer que o correto seria fa er uma an!lise sem preconceitos da escola tradicional para e"itar equ"ocos e reconhecer o que ainda ser"e e de"e ser adotado.