A EDUCAO QUE NS SURDOS QUEREMOS

DOCUMENTO ELABORADO PELA COMUNIDADE SURDA A PARTIR DO PR-

CONGRESSO AO V CONGRESSO LATINO AMERICANO DE EDUCAO BILINGUE
PARA SURDOS, REALIZADO EM PORTO ALEGRE/RS, NO SALO DE ATOS DA
REITORIA DA UFRGS NOS DIAS 20 A 24 DE ABRIL DE 1999


SUMRIO
A EDUCAO QUE NS SURDOS QUEREMOS

1. Polticas e prticas educacionais para surdos
Direitos Humanos............................................................................................................... 03
A escola de Surdos.............................................................................................................. 06
As classes especiais para surdos........................................................................................... 07
As reaes entre o professor surdo e o professor ouvinte......................................................... 09

2. Comunidade, cultura e identidade
A identidade surda............................................................................................................... 10
As Lnguas de Sinais........................................................................................................... 10
O currculo da Escola de Surdos............................................................................................ 12
A relao entre a escola de surdos e a comunidade surda........................................................ 13
As relaes com a famlia...................................................................................................... 14
As Artes Surdas.................................................................................................................... 15
As culturas Surdas............................................................................................................... 17

3. Formao do profissional surdo
Geral................................................................................................................................ 17
Os educadores surdos..........................................................................................................18
O instrutor de lngua de Sinais..............................................................................................19
O monitor surdo..................................................................................................................20
O pesquisador surdo............................................................................................................20
Os surdos universitrios....................................................................................................... 21

1. POLTICAS E PRTICAS EDUCACIONAIS PARA SURDOS

DIREITOS HUMANOS

1. Propor o reconhecimento da lngua de sinais como lngua da educao do Surdo
em todas as escolas e classes especiais de surdos.

2. Assegurar a toda criana surda o direito de aprender lnguas de sinais e tambm
portugus e outras lnguas.

3. Assegurar s crianas, adolescentes e adultos surdos, educao em todos os nveis,
como pressuposto a uma capacitao profissional.

4. Levar ao conhecimento das escolas os direitos dos surdos. Promover a
conscientizao sobre questes referentes aos surdos.

5. Recomendar que programas televisivos no veiculem posturas que gerem atitudes
discriminatrias contra o uso da lngua de sinais e direitos dos surdos defendendo
posturas ouvintistas.

6. Levar em conta o conhecimento da lngua de sinais para a escolha dos professores
de surdos. Entende-se como prova de conhecimento em lngua de sinais: certificado
especfico de curso reconhecido pelas Associaes e Federaes de Surdos, com
aprovao posterior em banca constituda pela comunidade surda.

7. Propor iniciativas visando impedir preconceitos contra surdos.

8. Criar cursos noturnos para jovens e adultos surdos no ensino fundamental, mdio,
superior, supletivos, cursos profissionalizantes, em que os professores usem lngua de
sinais ou em que haja intrpretes da mesma.

9. Regularizar ou implementar o ensino para os surdos onde quer que eles estejam
presentes.

10. Usar da tecnologia na comunicao com surdos em escolas e locais pblicos uma
vez que se tem constatado que a tecnologia ajuda na aquisio do portugus escrito.

11. Buscar recursos para a manuteno de uma Central de Intrpretes para atender
aos surdos de Classe Especial, de Integrao e Faculdades.

12. Formular polticas pblicas para levantamento e atendimento educacional de
crianas de rua surdas.

13. Propor uso de legenda na mdia televisiva, particularmente nos momentos de
noticirio regular extraordinrio, o que favorece a compreenso pelos surdos.

14. Realizar estudos a fim de levantar a real situao educacional dos surdos:
escolaridade, nmero de surdos no atendidos, evadidos, analfabetos, etc.

15. Em educao, assegurar ao surdo o direito de receber os mesmos contedos que
os ouvintes, mas atravs de comunicao visual. Formas conhecidas, em comunicao
visual importantes para o ensino do surdo so: lnguas de sinais, lngua portuguesa, e
outras lnguas no que tange escrita, leitura e gramtica

16. Respeitar a deciso do surdo em usar ou no aparelho de audio. No impor o
uso do mesmo, nenhum surdo pode ser obrigado a usar aparelho auditivo, j que esta
deciso deve ser consciente.

17. Nos concursos vestibulares os surdos devem contar com intrpretes na ocasio das
provas e a prova de portugus deve ter critrios especiais de avaliao.

18. Em concursos pblicos onde o surdo concorre com outros deficientes sua prova de
portugus tambm precisa ser analisada com critrios especficos e inclusive com
presena de intrpretes.

19. Incorporar aos currculos dos cursos superiores disciplinas que abordem: lngua de
sinais e outras informaes sobre culturas surdas, particularmente nos cursos de
formao de mdicos, fonoaoudilogos e outros que iro trabalhar com surdos.

20. Promover a recuperao daqueles indivduos surdos que por muitos anos foram
mantidos no "cativeiro" dos ouvintes, possibilitando sua integrao sociedade.

21. Repensar o destino do patrimnio dos surdos, assim como o patrimnio das
escolas de surdos quando deixam de existir.

22. Considerar que a integrao/incluso prejudicial cultura, lngua e identidade
surda.

23. Propor o fim da poltica de incluso/integrao, pois ela trata o surdo como
deficiente e, por outro lado, leva ao fechamento de escolas de surdos e/ou ao
abandono do processo educacional pelo aluno surdo.

24. Considerar que a integrao da pessoa surda no passa pela incluso do surdo em
ensino regular, devendo o processo ser repensado.


A ESCOLA DE SURDOS

25. Elaborar uma poltica de educao de surdos com escolas especficas para surdos.

26. Considerar que a escola de surdos necessria e deve oferecer educao voltada
para princpios culturais e humansticos, promovendo o desenvolvimento de indivduos
cidados e sendo um centro de encontro com o semelhante para produo inicial da
identidade surda.

27. Enfatizar a urgncia da criao de creches e escolas de ensino fundamental e
ensino mdio para a populao de surdos da capital e interior. Devem ser criadas mais
escolas de surdos nos municpios e na capital, se possvel centralizando estas escolas
nos municpios plos.

28. Articular as vrias escolas de surdos, criando espao de discusso a fim de
qualificar a educao de surdos.

29. O ensino dos surdos que precisam de apoio visual para se comunicar no devem
ser includos nas listas de incluso na educao infantil, ensino fundamental, e ensino
mdio. Eles precisam do suporte que somente a escola de surdos pode dar.

30. Implementar ensino para surdos adultos nas escolas de surdos. Ampliar as escolas
de surdos com oferta de escola noturna para surdos. Criar e ampliar o ensino surdos
adultos, visto que h uma populao surda analfabeta, com baixo nvel escolar ou que
abandonou a escola por no conseguir acompanhar contedos ou, ainda, por
necessitar de uma educao de melhor qualidade.

31. Solicitar informao visual e/ou legendada nas escolas de surdos, como tambm a
instalao de sistema luminoso na campainha.

32. Propor o fim da diviso por etapas nas sries iniciais para surdos: 1 srie 1
etapa, 1 srie 2 etapa, etc.

33. Revisar o papel das clnicas junto s escolas de surdos no sentido de que a
educao do surdo no seja clnica.

34. Considerar que as escolas de surdos devem ter intrpretes em todos os eventos e
para os momentos de dilogo com a famlia de pais surdos e entre familiares ouvintes
e filhos surdos.







AS CLASSES ESPECIAIS PARA SURDOS

Se no houver escolas de surdos no local e for necessrio programa de surdos
distncia com classes especiais para surdos ou em municpios plos, a comunidade
surda recomenda que:

35. Nas classes especiais, que os surdos no sejam tratados como deficientes, mas
como pessoas com cultura, lngua e comunidade diferente.

36. Seja incentivado, mostrado e estimulado o uso das lnguas de sinais pelo surdo,
indo ao encontro de seu direito de ser e de usar a comunicao visual para estruturar
uma lngua de sinais coerente.

37. A aquisio da identidade surda seja considerada de mxima importncia, tendo
em vista que a presena de professor surdo e o contato com a comunidade surda
possibilitam ao surdo adquirir sua identidade.

38. Sejam introduzidas palestras sobre cultura surda nas escolas com classe especial
para surdos.

39. Garanta-se atendimento adequado nas escolas onde h classe especial de surdos
no sentido de acabar com sentimentos de menos-valia e que os surdos recebam ensino
adequado.

40. Implantem-se sistemas de alarme luminoso, cabinas de telefone tdd ou fax em
escolas com classe especial de surdos.

41. Promova-se a criao de um banco de dados sobre a situao dos direitos dos
surdos, bem como sobre sua cultura e histria, visando a promoo da identidade
surda na escola com classe especial.

42. Apoie-se a definio de aes de valorizao da comunidade e cultura surda na
escola com classe especial.

43. Trabalhe-se com os surdos e suas famlias no sentido de que a famlia adquira a
lngua de sinais.

44. Seja implantado um Programa de Pais garantindo o acesso a informao e
assessoramento adequados.

AS RELAES ENTRE PROFESSOR OUVINTE E O PROFESSOR SURDO

45. Propor que administradores, professores de surdos e funcionrios aprendam a
lngua de sinais.

46. Promover a capacitao dos professores de surdos no sentido de que os mesmos
tenham linguagem acessvel em lnguas de sinais para atender aos educandos surdos.

47. Garantir a formao e atualizao dos professores ouvintes de surdos de modo a
assegurar qualidade educacional. Formar (cursos superiores e de extenso) os
professores de surdos, com capacitao dos mesmos no conhecimento da cultura,
comunidade e lngua dos surdos.

48. Garantir que as relaes entre professores surdos e professores ouvintes sejam
igualitrias

49. Assegurar que nas reunies de escolas de surdos, os professores surdos tenham
direito a intrpretes e a entender o que est sendo falado, tendo suas opinies
respeitadas e debatidas como so as dos professores ouvintes.

50. Assegurar que o professor surdo tenha direito e prioridade de trabalho em escola
de surdos.

51. Considerar os professores surdos como educadores.

52. Garantir a equiparao salarial entre professores surdos e ouvintes, respeitando o
plano de carreira em vigor.


2.COMUNIDADE, CULTURA E IDENTIDADE

A IDENTIDADE SURDA

53. Substituir o termo de deficiente auditivo por surdo considerando que o deficiente
auditivo e o surdo no tm a mesma identidade: o deficiente auditivo usa comunicao
auditiva, tendo restos auditivos que podem ser corrigidos com aparelhos; o surdo usa
comunicao visual (lnguas de sinais) e no usa comunicao auditiva.

54. Incentivar o contato do surdo com a comunidade surda, pois a construo das
identidades surdas se d prioritariamente no contato com outros surdos.

55. Reconhecer que a pessoa surda um sujeito com identidade surda. O objetivo de
mudar o surdo para torn-lo igual a um ouvinte um desrespeito sua identidade e
sua condio de cidado.

56. Evitar que o surdo seja obrigado a aceitar a representao da identidade ouvinte o
chamado ouvintismo.

AS LNGUAS DE SINAIS

57. Oficializar a lngua de sinais nos municpios, estados e a nvel federal.

58. Propor o reconhecimento e a regulamentao da lngua de sinais a nvel federal,
estadual e municipal para ser usada em escolas, universidades, entidades e rgos
pblicos e privados.

59. Considerar que as lnguas de sinais so lnguas naturais das comunidades surdas,
constituindo lnguas completas e com estrutura independente das lnguas orais.

60. Considerar que as lnguas de sinais expressam sentidos ou significaes que
podem facilmente ser captados e decodificados pela viso.

61. Propor contato obrigatrio com Associaes ou Federaes de Surdos para a
formao de pessoas com prtica e conhecimento em lngua de sinais.

62. Considerar que a lngua de sinais tem regras gramaticais prprias.

63. Considerar que a lngua de sinais favorece aos surdos o acesso a qualquer tipo de
conceito e conhecimento existentes na sociedade.

64. Observar que a lngua de sinais uma das razes de ser da escola de surdos,
assim como existem escolas em outras lnguas (espanhol, ingls...).

65. Reconhecer a lngua de sinais como lngua da educao do surdo, j que
expresso da/s cultura/s surda/s - Lngua e cultura no indissociadas.

66. Considerando que a lngua de sinais prpria da comunidade surda, garantir que o
ensino de lnguas de sinais seja exclusiva dos instrutores surdos. necessrio que os
instrutores surdos sejam capacitados para o ensino da mesma, com formao
especfica.

67. Respeitar o uso da escrita pelo surdo com sua estrutura gramatical diferenciada. A
cultura surda merece ser registrada e traduzida para outra lngua.

68. Observar que a evoluo cultural da comunidade surda se d a partir do registro
escrito, da filmagem, de fotos, desenhos... que so meios que possibilitam o acmulo
do conhecimento.


O CURRCULO DA ESCOLA DE SURDOS

69. Criar programas especficos para serem desenvolvidos antes da educao escolar
da criana surda visando fluncia em lngua de sinais.

70. Utilizar a lngua de sinais dentro do currculo como meio de comunicao.

71. Fazer da lngua de sinais uma disciplina no currculo, envolvendo o ensino de sua
morfologia, sintaxe, e semntica.

72. Elaborar para as escolas de surdos, uma proposta pedaggica, orientada pela
comunidade surda e por equipe especializada em educao do surdo.

73. Reestruturar o currculo atendendo s especificidades da comunidade surda,
incluindo no planejamento curricular disciplinas que promovam o desenvolvimento do
surdo e a construo de sua identidade.

74. Fazer com que a escola de surdos insira no currculo as manifestaes da/s
cultura/s surda/s: pintura, escultura, poesia, narrativas de histria, teatro, piadas,
humor, cinema, histria em quadrinhos, dana e artes visuais, em sinais. A
implantao de laboratrios de cultura surda se faz necessria.

75. Contar com a ajuda de professores e pesquisadores surdos na mudana do
currculo, para o qual devem ser consideradas inclusive as especificidades da
comunidade surda, incluindo para os surdos os mesmos contedos das escolas
ouvintes.

76. Usar a comunicao visual para o ensino dos surdos em suas formas: lnguas de
sinais, escrita em sinais, leitura e escrita do portugus. Considerar que existe toda
uma problemtica na aprendizagem do portugus, que deve ser considerada como
segunda lngua.

77. Informar os surdos sobre educao profissional, propostas salariais e acesso
cursos profissionalizantes e concursos.

78. Contra-indicar uso de livros e materiais didticos que ofeream imagens
estereotipadas, responsveis por manter discriminaes em relao aos surdos.

79. Criar livros e histrias onde aparea o sujeito surdo sem presena de esteretipos.

80. Oferecer aos educandos surdos o conhecimento de tecnologia de apoio, ou seja: os
aparelhos especiais para uso de surdos, por exemplo, aparelhos TDD, TV com
decodificador de legenda e equipamentos luminosos para construes e trnsito.

81. Conhecer a histria surda e seu patrimnio, os quais proporcionam o
estabelecimento de sua identidade surda.


A RELAO ENTRE A COMUNIDADE SURDA E A ESCOLA DE SURDOS

82. Fazer com que todos os surdos, inclusive crianas e adolescentes, tenham direito
convivncia e proximidade com a comunidade de surdos.

83. Recomendar como necessria a interao entre escola de surdos e comunidade
surda.



AS RELAES COM A FAMLIA

84. Fornecer atravs da escola, Secretarias de Sade, S.U.S. e Associaes, um
suporte com informaes qualificadas s famlias a fim de auxili-las a enfrentar as
vivncias relativas a surdez.

85. Formar equipes com presena de surdos, instrutores surdos, professores, agentes
comunitrios e membros da comunidade para trabalhar em conjunto com famlias de
surdos.

86. Prestar assistncia aos pais surdos com filhos ouvintes propiciando a presena de
um intrprete em reunies na escola em que este estuda, fazendo com que os pais ou
a escola arquem com as despesas deste profissional intermediado.

87. Liberar do trabalho nos horrios necessrios os pais que tm filhos surdos, para
realizarem cursos de lngua de sinais conforme suas necessidades.

88. Promover esclarecimentos a pais com filhos surdos para que estes possam viver e
desfrutar de uma vida normal como surdos.

89. Transmitir aos pais, irmos e familiares a orientao para que seja utilizada lngua
de sinais na comunicao com a criana surda.







AS ARTES SURDAS

90. Considerar que em nossas escolas, existem pequenas ou mnimas referncias ou
quase nada de iniciao a arte surda. Nota-se que muitas escolas ainda primam pelo
uso de coral de surdos, que no condiz com a expresso da arte surda. O coral pode
se tornar uma arte surda, desde que visualmente expressivo e dirigido por um surdo.

91. Observar que os alunos surdos precisam de contato com a arte surda, tal como
mostrada na histria, no dia-a-dia do surdo com sua produo de significados.

92. Levar os surdos ao contato com artistas surdos e com a arte surda atravs de
fotos, vdeos, pinturas, esculturas, teatro.

93. Considerar que os olhos, as mos, a expresso corporal e facial sinais referenciais
para os surdos.

94. Despertar os surdos para a arte, a fim de que possam expressar sua identidade
surda atravs da mesma.

95. Ver a arte surda como forma de significao que produz certas caractersticas
determinantes para a diferena e as construes histricas e culturais.

96. Colocar a pergunta: por que vivemos num complexo to desumano em relao
arte surda?

97. Considerar que h artistas surdos em diferentes contextos como atores, poetas em
lngua de sinais, pintores, mgicos, escultores, contadores de histrias e outros, tais
como os cineastas.

98. Adotar como estratgia relevante para a arte nas escolas a discusso com os
alunos sobre como criar a arte surda.

99. Incentivar o teatro, a poesia, a pintura e pesquisas na histria, na comunidade
surda e outros. Artistas surdos ou debates na comunidade surda sobre a arte seriam
bem vindos para incentivar os alunos "desgastados" pela excluso da arte nas escolas
de surdos.

100. Observar que o uso das imagens sobre o surdo na sala de aula precisa conter
algo dos surdos. Um bom ponto de pesquisa est na Internet, onde h sites de surdos
que trazem imagens autnticas de surdos.

101. Considerar necessrio o conhecimento da arte e expresso surda por parte dos
professores, que precisam conhecer a arte surda para que o aluno surdo possa
desenvolver sua criatividade e no se envergonhe ou esconda a sua arte.

102. Reconhecer que alguns surdos tem dons muito prprios para a arte de expresso
corporal e ela deve ser incentivada pela famlia, escola ou associao de surdos.

103. Assegurar que a arte a ser usada na escola no se resuma a pintar desenhos
"pr-feitos por professores", ou cantar msicas que so destitudas de significado
para a cultura surda.

104. Repensar e discutir a arte surda no que ela representa em suas implicaes
polticas.

105. Encorajar os surdos para a busca de significados que expressem a/s cultura/s
surda/s.

AS CULTURAS SURDAS

106. Promover a/s cultura/s surda/s atravs de histria, arte, direitos dos surdos,
tecnologia e escrita de sinais, privilegiando os meios visuais em sua produo,
veiculao e acesso.

107. Promover a criao de bibliotecas visuais nas escolas e o acesso a esse acervo
pela comunidade surda.

108. Encaminhar solicitao de espao especial na TV para programas scio-culturais-
artistcos e educacionais de surdos.

109. Estimular entre as crianas surdas a criao de significados e a vivncia das
cultura/s surda/s.

110. Estimular as crianas a produzirem histrias clssicas em lngua de sinais,
registrando-as na escrita de sinais, em vdeo, desenhos ou pintura.


3. FORMAO DO PROFISSIONAL SURDO


GERAL

111. Desenvolver ao mximo a educao e a formao das pessoas surdas.

112. Criar cursos profissionalizantes para surdos nas escolas de surdos de 2 Grau.

113. Criar cursos especficos para surdos como instrutores de lngua de sinais,
solicitando junto s Associaes e Federaes de Surdos, que devem ser o centro de
apoio das pessoas que as procuram.


OS EDUCADORES SURDOS

114. Buscar a formao de profissionais surdos a nvel acadmico, nas reas afins,
tendo em vista o direito que os surdos tem em serem educados na sua prpria Lngua.

115. Recomendar ao professor surdo a reflexo sobre a representao de sua
identidade surda, uma vez que ele , fundamentalmente, um modelo de identidade
para a criana surda.

116. Garantir que a escola de surdos tenha a presena de profissionais que sejam
surdos, j que devem ser ouvidos quando se trata de questes prprias de sua
comunidade.

117. Assegurar que no curso de formao para os professores surdos exista currculo
especfico sobre todas as implicaes da surdez ( educacionais, culturais,
vocacionais...), bem como sobre lngua de sinais ( estrutura, morfologia, sintaxe...).

118. Considerar que a formao especfica e o trabalho do professor surdo, enquanto
profissional, so necessrios. importante que o professor surdo esteja engajado nas
lutas da comunidade surda..

119. Incentivar na comunidade surda a escolha pelas carreiras de licenciatura.

OS INSTRUTORES DE LNGUA DE SINAIS

120. Encaminhar o Instrutor surdo com conhecimento no campo da educao de
surdos para trabalhar em escolas. Os Instrutores surdos sem formao no magistrio
devem atuar em outras reas, como por exemplo: famlia, empresas, etc.

121. Observar que o ensino de lngua de sinais requer instrutores surdos com
formao.

122. Buscar a regulamentao da profisso de Instrutor de Lngua de Sinais, em
parceria com Associaes e Federaes de Surdos, para obter o reconhecimento legal
da profisso.

123. Garantir que a profisso do Instrutor de Lnguas de Sinais seja exclusiva dos
surdos.

124. Assegurar que os surdos com formao e experincia profissional coordenem os
instrutores surdos.

125. Exigir que a formao mnima do instrutor surdo seja de nvel mdio.

126. Implementar o curso de formao de Instrutor na escola de ensino mdio de
surdos como uma habilitao especfica. Ex.: contabilidade, instrutor surdo, secretrio,
etc.

127. Implementar os agentes multiplicadores para formao de instrutores surdos.



O MONITOR SURDO

128. Considerar que o monitor um auxiliar/estagirio e que a sua permanncia em
sala de aula, portanto, no pode ser definitiva.

129. Considerar que o monitor surdo um recurso humano provisrio, um assessor do
professor ouvinte, que no pode se servir dele permanentemente.

130. Favorecer a formao do monitor surdo e sua passagem para outras etapas
como instrutor e/ou professor.

O PESQUISADOR SURDO

131. Incentivar a pesquisa dos surdos, considerando que faltam pesquisadores
urbanos.

132. Observar que o pesquisador surdo precisa manter parceria com o pesquisador
ouvinte.

133. Considerar que os surdos pesquisadores necessitam de apoio financeiro.

134. Incentivar a que o pesquisador surdo no seja apenas usurio, precisando
desenvolver sua prpria pesquisa.

135. Assegurar que seja respeitada a autoria do pesquisador surdo.



OS SURDOS UNIVERSITRIOS

136. Assegurar o direito da presena do Intrprete de Lngua de Sinais no decorrer do
concurso de vestibular.

137. Garantir a existncia de intrpretes contratados pela universidade, assegurando
ao surdo condies semelhantes de seus colegas ouvintes.

138. Lutar para que a comunidade cientfica das universidades reconhea a Lngua, a
cultura e a comunidade surda.

139. Implementar o ensino mdio para surdos, com vistas capacitao profissional e
para a disputa nas provas de vestibular, garantindo o acesso do surdo aos cursos
profissionalizantes e/ou s universidades;

140. Caso seja aceito pela comisso organizadora, discutir a estrutura das provas do
vestibular, levando em conta as especificidades da comunidade surda.

141. Propor que intrpretes reconhecidos pelas Associaes e Federaes de Surdos,
possam atuar nas universidades, sempre que houver solicitao e interesse de ambas
as partes.

142. Considerar que a formao universitria dos intrpretes necessria para
garantir a formao do profissional surdo.

143. Propor que as universidades abram cursos para formao de intrprete de
LIBRAS, em parceria com Associaes e Federaes de Surdos.

144. Buscar fonte de recursos, governamentais e no governamentais, para a
contratao de intrprete de lngua de sinais.

145.Nas universidades que acolhem surdos, lutar para que seja organizado um centro
de apoio onde possam ser divulgadas informaes referentes surdez, para a
comunidade universitria.

146. Dentro das universidades e cursos de graduao, assegurar a criao de uma
disciplina que informe aspectos gerais que fazem parte da comunidade surda.

147. Garantir que somente intrprete com formao de 3 Grau possa atuar na
traduo para lngua de sinais nas universidades.