UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Disciplina: Filosofia da Educao
Coordenadora: Llian do Valle
Tutora: Lisane Irala
Aluna: Luciana Gomes da Silva Cardozo Mat.: 14112080467
Plo: Itagua
AD2 Filosofia da Educao

Questo 1
Autonomia a capacidade que cada homem tem de autodeterminar, de
deliberar sobre sua existncia e de participar da deliberao sobre a existncia
comum.
Para o exerccio das funes de professor necessrio que se tenha
uma reflexo autnoma, criativa e consistente, e isso faz parte do projeto de
autonomia que leva o indivduo e em particular o professor, a buscar uma
construo de sentidos, a refletir sobre seu papel de educador, sobre o sentido
do ato de educar, a questionar a respeito do prprio sentido da educao,
enfim sobre a sua prpria existncia. Esse processo construdo lentamente.
O professor deve construir constantemente seus caminhos e sua prtica
atravs da capacidade de interrogar-se, de refletir, de criar e no somente
apoiar-se em teorias e mtodos que muitas vezes no conseguem responder a
seus questionamentos. Tornar-se consciente de sua autonomia e de seu poder
de criao fundamental para que o professor possa assumir sua prpria autoformao. A criao a origem e o fundamento da autonomia humana.
Quanto formao humana, a autonomia nos leva a uma construo de
sentidos. Nessa construo de sentidos, o professor contribui de forma
expressiva, mas sempre h uma contribuio da coletividade, visto que essa
construo tambm uma criao social. No se pode falar em formao
humana e prtica do professor, sem que nesse processo haja reflexo
filosfica, sem que haja autonomia. Falamos aqui, no somente da autonomia
individual, mas tambm da coletiva. Visto que h decises de carter individual,
que cabem a cada um de ns, mas h outras que so deliberaes comuns a
todos.
Segundo Plato, o conhecimento implica em indagaes constantes
que acarretem mudanas significativas. De acordo com Castoriadis, o
conhecimento representa uma interrogao permanente e intimamente ligada
ao surgimento da autonomia humana(individual e coletiva). Para ele, o
conhecimento s aparece como valor, no projeto de autonomia individual e
coletiva. Enfim, conhecimento e autonomia caminham juntos. A autonomia nos
leva a refletir, a questionar, a interrogar-nos constantemente. A busca por essas
respostas nos leva a construir sentidos sobre o que desejamos saber, sobre o
que nos inquieta e assim vamos assimilando novos conhecimentos, embora
surjam sempre outras questes a serem entendidas pelo homem, que se autoconstri constantemente e sempre busca respostas para suas dvidas.

2- Refere-se ao sentido, finalidade do conhecimento e de seu lugar na

formao humana. O conhecimento escolar o caminho para que se atinja o
objetivo da educao que o projeto de autonomia. parte indispensvel da
autonomia individual, na qual todo projeto coletivo se apia. O conhecimento
o auxiliar, o meio que cria condies para que o projeto de autonomia
acontea. O projeto de autonomia construdo durante a educao. A
sociedade cria os sentidos do que para ela educar, e tambm como e porque
educar. A todo tempo, discute-se qual a finalidade da educao? O que vem a
ser ensinar? So perguntas que tm um aspecto social, cabendo a sociedade
respond-las, mas tambm tm um aspecto individual, visto que cabe a cada
um de ns, de forma autnoma e consciente buscar as respostas para esses
questionamentos a partir de nossas prprias inquietudes . A partir de nossas
reflexes podemos nos interrogar sobre o papel do conhecimento em nossa
formao, bem como qual o papel que ele ocupa/ocupar em nossa prtica
como professores. Enfim, cabe a cada um(em particular o professor) indagarse: O que o conhecimento para mim?

3- O conhecimento nasce da dvida, da interrogao, da busca por respostas.

Admitir que no sabemos algo, que ignoramos alguma informao o ponto de
partida para aquisio do conhecimento. O mestre no aquele que nada
sabe, nem aquele que pensa saber tudo. Na educao no h saber absoluto,
mas sim uma permanente interrogao. Mestre aquele que leva o aluno a
refletir, a interrogar-se, construo de sentidos, a autocriao. Sabemos que
essa capacidade de interrogar, de refletir e de criar, no espontnea no ser
humano. Ela surge como consequncia de uma construo, contnua e lenta. E
nisso, o professor com seus conhecimentos podem ajudar o aluno, fazendo-o
consciente de si mesmo, de sua autonomia e capaz de seguir rumo a sua
prpria reflexo. Capaz at mesmo de colocar em dvida suas certezas e
tentar entend-las a partir de outro ponto de vista que no o seu. Enfim ,
mestre aquele que leva o aluno a descobrir o valor das perguntas, que
desperta nele a vontade de aprender e de avanar em seus conhecimentos.