Importncia do Estgio Supervisionado

nos Cursos de Licenciatura

Um grande desafio com o qual o aluno de um curso de licenciatura tem de lidar unir
prtica e teoria. Se esse problema no for solucionado ou pelo menos reduzido durante a
vida acadmica do educando, essa dificuldade se refletir na sua prtica como professor.
No s frequentando um curso de graduao que um indivduo se torna profissional.
, sobretudo, comprometendo-se profundamente como construtor de uma prxis que o
profissional se forma (FVERO, 1992, p.65).
Assim, isso se torna possvel durante a vida acadmica do aluno atravs do estgio.
Mas,
primeiro,
o
que

considerado
estgio?
O DECRETO No 87.497, de 18 de agosto de 1982, que regulamenta a Lei n 6.494, de
07 de dezembro de 1977, dispe sobre o estgio de estudantes de estabelecimentos de
ensino superior e de ensino mdio regular (antigo 2 grau) e supletivo. Segundo esse
decreto, no art. 2:
Considera-se estgio curricular (...) as atividades de aprendizagem
social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela
participao em situaes reais de vida e trabalho de seu meio, sendo
realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoas jurdicas de
direito pblico ou privado, sob responsabilidade e coordenao da
instituio de ensino.
A forma com que muitas universidades aplicavam a prtica de estgio supervisionado
no vem sendo muito eficaz, pois, Ostermann (2001, p. 1) revela que a grande maioria
dos cursos ainda no superou o modelo 3 + 1, implantado em 1962, em que primeiro se
tem trs anos de formao tcnica centrada no aprofundamento do conhecimento de
contedo especfico da rea de formao e de metodologia e, posteriormente, mais um
ano de disciplinas pedaggicas de formao especfica para professores; este ano seria
de aplicao, incluindo as prticas de ensino e o estgio supervisionado
(OSTERMANN, 2001; ECHEVERRIA, BENITE e SOARES, 2010, p. 2). Porm est
ocorrendo uma mudana nesse modelo tradicional, que agora vem sendo substitudo por
uma alternativa fomentada pela nova legislao que exige 400h de estgio e mais 400h
de prticas pedaggicas.
Citando Roerch (1999), Tracz e Dias (2006 p. 1) o estgio uma chance que o
acadmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas reas de interesse do
aluno. No s isto, no momento do estgio que o acadmico v realmente como a
realidade cotidiana e a complexidade da sua futura rea profissional.
Esses autores citam tambm Bianchi (1998), que diz que se o estgio supervisionado for
visto como:

...uma atividade de que pode trazer imensos benefcios para a

aprendizagem, para a melhoria do ensino e para o estagirio, no que
diz respeito sua formao, certamente trar resultados positivos,
alm de estes tornarem-se ainda mais importantes quando se tem
conscincia de que as maiores beneficiadas sero a sociedade e, em
especial, a comunidade a que se destinam os profissionais egressos
da universidade. (TRACZ e DIAS, 2006, p. 2)
Ainda mais levando em conta a importncia de ser pr em prtica essa atitude reflexiva
logo no incio da formao docente.
O estgio um meio que pode levar o acadmico a identificar novas e variadas
estratgias para solucionar problemas que muitas vezes ele nem imaginava encontrar na
sua rea profissional. Ele passa a desenvolver mais o raciocnio, a capacidade e o
esprito crtico, alm da liberdade do uso da criatividade.
O fato de o estgio ser supervisionado por um docente o torna um treinamento, uma
forma de profissionalizao, na qual o estudante vivenciar o que tem aprendido na
Universidade, pois passa a perceber como os contedos aprendidos na Universidade
podem ser teis na prtica e como podem ajudar a eliminar as falhas existentes. uma
ferramenta que pode fazer a diferena para aqueles que esto adentrando o mundo do
trabalho e que tm o poder de mudar a lamentvel realidade da educao brasileira
ento observada.
Por Jennifer Fogaa
Graduada em Qumica