O GESTOR ESCOLAR E AS NOVAS TECNOLOGIAS1

Mirivan Carneiro Rios1

RESUMO

O uso de novas tecnologias na mediao escolar cada vez mais um fator

preponderante para que o processo de ensino e aprendizagem seja contextualizado
e contemporneo. O presente trabalho visa apresentar qual deve ser o papel do
gestor educacional frente s novas tecnologias educacionais e como contribuir para
que estes recursos sejam incorporados prtica pedaggica do professor. No se
pretende aqui, criar um manual, mas apenas levantar pontualidades para discusso.

Palavras-chaves: Gestor Escolar. Educao. Novas Tecnologias. Gesto

Administrativo-pedaggico

ABSTRACT

The use of new technologies in school mediation is an increasingly important factor

for the process of teaching and learning is more contextualized is contemporary
present paper presents what should be the role of educational supervisor ahead of
new educational technologies, such as it must do so that these resources are
embedded in pedagogical practice of teachers. We do not intend here to be creating
a manual, but just raising points for discussion.

Key-words: Supervisor. Education. Technology.

1
Mirivan Carneiro Rios, Graduado em Pedagogia pela Faculdade de Educao de Cacoal, em
Matemtica pela Universidade Federal de Rondnia, Especialista em Metodologia do Ensino Superior
pela Faculdade de Cincias e Letras Plnio Augusto do Amaral, Gesto Escolar pela Universidade
Federal de Rondnia, Tecnologias em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de
Janeiro e Mestre em Educao pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul.
INTRODUO

As condies de gerenciamento de muitas das escolas pblicas so

precrias. Infraestrutura deficiente, professores mal preparados, classes
barulhentas. difcil falar em gesto inovadora nessas condies. Mesmo
reconhecendo essa dificuldade estrutural, a competncia de um diretor de escola
pode suprir boa parte das deficincias.

A incorporao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) na

escola contribui para expandir o acesso informao atualizada e, principalmente,
para promover a criao de comunidades colaborativas de aprendizagem que
privilegiam a construo do conhecimento, a comunicao, a formao continuada e
a gesto articulada entre as reas administrativa, pedaggica e informacional da
escola.

Desde a implantao da Lei N. 9394/96 nos deparamos com uma

verdadeira revoluo na gesto da escola e da figura do gestor escolar, pois
inmeras responsabilidades, competncias e habilidades so exigidas em sua
atuao administrativa, pedaggica e comunitria, a partir dos princpios de gesto
democrtica no mbito da escola pblica. O gestor escolar, a partir desse momento,
passou a gerenciar, coordenar, acompanhar e executar atribuies que
anteriormente no ressoavam no mbito da escola e da comunidade com tal fora,
tal como o evidenciamos com o advento da referida lei.

O contato com a tecnologia dirio, pois esta se encontra incorporada nas

empresas, nos bancos, nos comrcios, enfim, em vrios setores de nossa sociedade
moderna. Nossas crianas j sentem o efeito da sociedade da informao, pois as
mesmas "brincam" com a tecnologia, fruto de suas curiosidades e da ausncia do
"medo" de errar.

Este trabalho buscar identificar o papel do gestor escolar na implantao das

novas tecnologias educacionais no ambiente escolar, a fim de que se possa
determinar qual influncia do gestor educacional junto aos demais membros da
escola para a utilizao das novas tecnologias educacionais.
1. O GESTOR EDUCACIONAL E AS NOVAS TECNOLOGIAS

Quando falamos em tecnologias costumamos pensar imediatamente em

computadores, vdeo, softwares e Internet. Sem dvida so as mais visveis e que
influenciam profundamente os rumos da educao. Mas, antes, bom lembrar que o
conceito de tecnologia muito mais abrangente. Tecnologias so os meios, os
apoios, as ferramentas que utilizamos para que os alunos aprendam. A forma como
os organizamos em grupos, em salas, em outros espaos isso tambm tecnologia.

Evidenciamos, neste sculo XXI, o apogeu das novas tecnologias da

informao e da comunicao no mbito da sociedade moderna, pois a
convergncia das inovaes da informtica, da comunicao e das
telecomunicaes est presente nos artefatos tecnolgicos que variam desde o
telefone celular ao computador, capazes de possibilitar aos usurios, o envio e
recebimento de mensagens, ouvir a programao da rdio, assistirem vdeos,
produzirem fotos e proporcionar ainda a comunicao audiovisual entre sujeitos em
diferentes partes do mundo.

No entanto, em relao aos nossos educadores, principalmente queles com

ampla experincia docente, evidenciamos um verdadeiro "pnico" em
desenvolverem atividades com o auxlio de tais artefatos tecnolgicos. Segundo
Pretto (1996):

[...] "no podemos pensar que a pura e simples

incorporao destes novos recursos na educao seja garantia
imediata de que se est fazendo uma nova educao, uma
nova escola, para o futuro [...] vivemos um momento histrico
especial, em que surgem novos valores na sociedade.

No obstante os avanos alcanados nos ltimos anos com a melhoria no

nvel dos indicadores educacionais e, principalmente, com o salto obtido na meta de
universalizao do acesso ao ensino fundamental, muito ainda tem que ser feito
para qualificar esse acesso e vencer a tendncia histrica de excluso social do
sistema.
 Na sociedade, as novas tecnologias so incorporadas velozmente, mas
persistem na escola uma grande desconfiana, morosidade e ausncia de
incorporao da tecnologia. E, por isso, h necessidade de mudarmos uma prtica
cada vez mais constante no mbito das escolas pblicas: os equipamentos
tecnolgicos ficam trancados! bem verdade que tal fato decorre da falta de infra-
estrutura das escolas na salvaguarda dos equipamentos; mas, entendemos que
alm da capacitao dos docentes, h tambm a necessidade de participao dos
gestores nos cursos de qualificao para o uso das novas tecnologias, no sentido de
que possam incentivar a presena da tecnologia no contexto administrativo e
pedaggico na escola, ou seja, os gestores precisam participar do processo de
incluso digital ou de alfabetizao tecnolgica.

Ao Gestor Escolar cabe a capacidade de planejamento, liderana, iniciativa,

de criao de espaos e clima de reflexo e experimentao, pois a Gesto escolar
consiste num espao de mobilizao da competncia e do envolvimento das
pessoas coletivamente para que, por sua participao ativa e competente,
promovam a realizao dos objetivos educacionais.

A transformao da escola acontece com maior frequncia em situaes

nas quais diretores e comunidade escolar (funcionrios, professores, alunos, pais e
comunidade) se envolvem diretamente no trabalho realizado em seu interior.

De acordo com Almeida (2004, p. 2),

o envolvimento dos gestores escolares na articulao dos diferentes

segmentos da comunidade escolar, na liderana do processo de insero
das TIC na escola em seus mbitos administrativo e pedaggico e, ainda,
na criao de condies para a formao continuada e em servio dos seus
profissionais, pode contribuir e significativamente para os processos de
transformao da escola em um espao articulador e produtor de
conhecimentos compartilhados.

Para isso, necessrio que haja o comprometimento e envolvimento do

gestor escolar no processo de formao continuada para o uso das novas
tecnologias e mdias na educao. Ser o gestor o principal responsvel para que os
novos recursos tecnolgicos faam parte do cotidiano da escola.

O objetivo de introduzir novas tecnologias na escola para originar-se o

novo e pedagogicamente importante, que no se pode realizar de outras maneiras.
 O aprendiz, utilizando metodologias adequadas, poder utilizar essas
tecnologias na integrao de matrias estanques. A escola passa a ser um lugar
mais interessante que prepararia o aluno para o seu futuro. A aprendizagem centra-
se nas diferenas individuais e na capacitao do aluno para torn-lo um usurio
independente da informao, capaz de usar vrios tipos de fontes de informao e
meios de comunicao eletrnica.

2. PROGRAMAS INTEGRADOS DE GESTO ADMINISTRATIVO-PEDAGGICA

O gestor escolar e a sua equipe tm nas tecnologias, hoje, um apoio

indispensvel ao gerenciamento das atividades administrativas e pedaggicas. O
computador comeou a ser utilizado primeiro na secretaria para depois chegar
sala de aula. Neste momento h um esforo grande para que esteja em todos os
ambientes e de forma cada vez mais integrada, por entender que na escola no se
deve separar o administrativo e o pedaggico: ambos so necessrios.

De acordo com Vieira (2003, p.151),

Numa primeira etapa privilegiou-se o uso do computador para tarefas

administrativas: cadastro de alunos, folha de pagamento. Depois, os
computadores comearam a ser instalados em um laboratrio e se criaram
algumas atividades em disciplinas isoladas, em implementao de projetos.
As redes administrativas e pedaggicas, nesta primeira etapa, estiveram
separadas e ainda continuam funcionando em paralelo em muitas escolas.
Encontramo-nos, neste momento, no comeo da integrao do
administrativo e do pedaggico do ponto de vista tecnolgico.

O administrativo est a servio do pedaggico e ambos tm de estar integrados, de

forma que as informaes circulem facilmente com as restries de acesso
necessrias , para visualizar qualquer informao que precisarmos checar ou para
fazer previses necessrias.

Nos ltimos anos tem aumentado muito a quantidade da informao e tem

havido tambm grandes avanos na qualidade das informaes disponveis on-line
para a comunidade escolar e para o pblico em geral. Os grandes colgios
constroem verdadeiros portais de informao, com reas dedicadas aos
professores, outras aos alunos, aos pais e ao pblico em geral.
 A Internet um espao virtual de comunicao e de divulgao. Hoje
necessrio que cada escola demonstre para a sociedade, o que ela faz, os projetos
que desenvolve, a filosofia pedaggica que segue, as atribuies e
responsabilidades de cada um dentro da escola, na divulgao para sociedade de
todos os projetos desenvolvidos. Assim se abre, com possibilidades de acesso
para todos em torno de informaes gerais.

Cada escola tem uma situao concreta que interfere no processo de gesto
com tecnologias. Se atender a uma comunidade de classe alta ou de periferia com
os mesmos princpios pedaggicos, ter que adaptar o seu projeto de gesto
realidade em que se insere.

Na implantao de tecnologias, no ambiente escolar, o primeiro passo

garantir o acesso para que as tecnologias cheguem escola, que estejam
fisicamente presentes ou que professores, alunos e comunidade possam estar
conectados.

Para isso, o gestor educacional dever encaminhar Secretaria de

Educao, projetos concisos, que demonstrem a necessidade da unidade escolar
ser informatizada, ou seja, ser contemplada com um Laboratrio de Informtica
Educacional, bem como, com os demais recursos tecnolgicos que fazem parte das
salas de multimeios.

Mesmo ainda distantes do ideal, temos avanado bastante nos ltimos anos
na informatizao das escolas. Mas a demanda por novos laboratrios, por
conexes mais rpidas, por novos programas incessante e isso deixa tambm
amedrontado o gestor, porque no sabe se o investimento vale a pena diante da
rapidez com que surgem novas solues ou atualizaes tecnolgicas.

O segundo passo na gesto tecnolgica o domnio tcnico. a capacitao

para saber usar, a destreza que se adquire com a prtica. Se o professor s toca
no computador uma vez por semana demorar muito mais para domin-lo do que se
tivesse um computador sempre sua disposio.

O terceiro passo o do domnio pedaggico e gerencial, realizvel com as

tecnologias, para facilitar o processo de aprendizagem, permitindo que alunos,
professores e pais acessem mais facilmente as informaes pertinentes. Nessa
etapa costumamos utilizar as tecnologias como facilitao do que j fazamos antes.
Por exemplo: se fazamos a ficha de cada aluno manualmente, agora adquirimos um
programa que automatiza o registro desse aluno e o acesso a essas informaes a
qualquer momento. um avano, mas ainda fazemos as mesmas coisas que antes,
s de uma forma mais fcil.

O quarto passo o das solues inovadoras que seriam impossveis sem

essas novas tecnologias. No exemplo anterior, com a Internet, podemos no s
facilitar o registro do aluno, mas o acesso remoto, o acesso do pai s notas dos
alunos, a comunicao de alunos de vrias escolas do mundo inteiro, a integrao
telemtica dos pais e da comunidade na escola ou da escola em vrias
comunidades. A integrao da gesto administrativa e pedaggica se faz de forma
muito mais ampla com os computadores conectados em redes.

No contexto das mudanas que invadiram o cenrio educacional e,

consequentemente, a gesto escolar, a formao continuada ganha progressiva
importncia, como sinal de que o aprendizado deve assumir carter permanente e
dinmico na vida dos profissionais de qualquer organizao humana. A formao
passa a ser vista como instrumento fundamental para o desenvolvimento de
competncias, envolvendo valores, conhecimentos e habilidades para lidar com as
mudanas aceleradas, com contextos complexos, diversos e desiguais, para
aprender a compartilhar decises, lidar com processos de participao e adaptar-se
permanentemente s novas circunstncias e demandas institucionais (MACHADO,
1999).

Portanto, a passos lentos a tecnologia comea a adentrar os espaos

educacionais na formao de supervisores e inspetores escolares, na ao
contextualizada nas experincias, conhecimentos e prticas. E estes, por sua vez,
tm a oportunidade de inserir a tecnologia em sua prtica, revendo-a e
reelaborando-a, colocando essa prtica como foco da prpria formao.

O educador tem a tarefa de problematizar os contedos que a mdia e as

tecnologias trazem para o processo de ensino-aprendizagem. "Pela comunicao
aberta e confiante desenvolvemos contnuos e inesgotveis processos de
aprofundamento dos nveis de conhecimento pessoal, comunitrio e social
(MORAN, 2000, p.25). Desta forma, os processos de interao e de comunicao
tm papel fundamental na construo do conhecimento.

A Gesto Participativa busca criar estruturas descentralizadas em que se faz

necessrio sobrevivncia da escola, em que o relacionamento cooperativo passa a
ser uma ferramenta essencial para superar os conflitos internos nos processos de
ensino e aprendizagem e as mudanas nas relaes do trabalho. A conscincia
individual e coletiva exige de seus gestores e demais pessoas da escola viso de
globalidade, isto , saber o que sua tarefa significa na totalidade organizacional.

CONSIDERAES FINAIS

Ao explorar as potencialidades das TIC no cotidiano, principalmente com o

acesso Internet, a escola abre-se para novas relaes com o saber, vivenciando a
comunicao compartilhada e a troca de informaes com outros espaos do
conhecimento que possuem os mesmos interesses. Essa abertura articulao com
diferentes espaos potencializa a gesto escolar e provoca mudanas substanciais
no interior da instituio, nas quais o ensino, a aprendizagem e a gesto participativa
podem se desenvolver em um processo colaborativo com os setores internos e
externos da comunidade escolar.

Porm, isoladamente, as tecnologias no podem gerar mudanas. Sua

insero no cotidiano da escola exige a formao contextualizada de todos os
profissionais envolvidos, de forma que sejam capazes de identificar os problemas e
as necessidades institucionais, relacionadas implantao e uso de tecnologias.
Realizada a identificao, segue-se a busca de alternativas que lhes permitam a
transformao do fazer profissional, com base em metodologias pautadas em novos
paradigmas.
 Essa formao fortalece o papel da direo na gesto das TIC e na busca
de condies que ajudem a articular o uso administrativo e pedaggico das
tecnologias na escola.

Formar profissionais que sejam capazes de articular e utilizar as novas

tecnologias e mdias na sala de aula papel da universidade; todavia, a formao
continuada em servio dever ser proporcionada pela escola, ou pelas Secretarias
de Educao. papel do gestor educacional buscar parcerias junto s instituies
de ensino superior, buscando formao continuada em servio para os educadores,
para que seja amenizada, ou sanada, esta deficincia na formao do educador.
REFERNCIAS

ALMEIDA, M.; e RUBIM, L. O papel do gestor escolar na incorporao das TIC

na escola: experincias em construo e redes colaborativas de aprendizagem. So
Paulo: PUC-SP, 2004.

Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao, 1996.

MACHADO, Maria Agla de M. Polticas e prticas integradas de formao de

gestores educacionais In: CONSELHO DOS SECRETRIOS ESTADUAIS DE
EDUCAO. Gesto educacional: tendncias e perspectivas. So Paulo : Cenpec,
1999. (Srie Seminrios Consed).

MORAN, Jos M. et al. Novas tecnologias e mediao pedaggica. So Paulo:

Papirus, 2000.

PRETTO, N, L. Uma escola sem/com Futuro. Rio de Janeiro: Papirus, 1996

VIEIRA, Alexandre (org.). Gesto educacional e tecnologia. So Paulo, Avercamp,

2003. Pginas 151-164.