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Proposta de planificação anual – Português, 6.

º ano
Livro aberto, Porto Editora

1.º período

Unidades / Textos Domínios / Conhecimentos, capacidades e atitudes ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS Avaliação
ALUNOS (modalidades e instrumentos)

Ao longo do ano, LEITURA  Avaliação de diagnóstico


Leitura
será desenvolvido o • Ler textos com características narrativas e expositivas de maior complexidade, Conhecedor/ sabedor/ culto/ (pp. 14-17 do Manual)
projeto associados a finalidades várias (lúdicas, estéticas, publicitárias e informativas) e em informado (A, B, G, I, J)
interdisciplinar: suportes variados. Comunicador
(A, B, D, E, H)  Produção de textos e
“A Escola e o • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. Sistematizador/ organizador resolução de questionários
Património”. • Explicitar o sentido global de um texto. (A, B, C, I, J) de natureza diversa
Respeitador da diferença/ do
Cada professor, de acordo • Fazer inferências, justificando-as. outro (A, B, E, F, H)
(Manual, Caderno de
com o ou os projetos das Atividades)
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. Participativo/ colaborador
suas turmas, fará as (B, C, D, E, F)
adequações necessárias à
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
Criativo (A, C, D, J)
consecução dos mesmos. • Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do  Testes rápidos de
texto. gramática
Unidade 0
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
Reencontros
• Distinguir nos textos características da notícia, da entrevista, do anúncio publicitário e  Autoavaliação
Unidade 1* do roteiro (estruturação, finalidade). (pp. 36, 73 do Manual)

Textos diversos • Conhecer os objetivos e as formas de publicidade na sociedade atual.


Educação Literária
– Notícia (pp. 21, 23,  Jogos de revisão: Quem
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Conhecedor/ sabedor/ culto/ quer ser um livro aberto?
24)
informado
– Texto publicitário • Desenvolver um projeto de leitura* que integre explicitação de objetivos de leitura 1, 2.1 (PPT)
(A, B, G, I, J)
(pp. 25, 27) pessoais e comparação de temas comuns em obras, em géneros e em manifestações (e-Manual)
Indagador/ Investigador
[– Textos de artísticas diferentes (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). (C, D, F, H, I)
enciclopédia • Ler integralmente obras literárias narrativas […] (no mínimo, […] dois contos de Grimm, Criativo (A, C, D, J)  Testes de avaliação 1 e 2 –
(pp. 28, 30)] Responsável/ autónomo
três narrativas extensas de autor […], da literatura para a infância, de adaptações de versões A e B (NEE)
– Entrevista (p. 31) (C, D, E, F, G, I, J)
clássicos e da tradição popular). Comunicador
– Roteiro (p. 34)
• Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário. (A, B, D, E, H)
Leitor
* Ver Observações, • Analisar o sentido conotativo de palavras e expressões.  Grelhas de
alíneas a) e f). (A, B, C, D, F, H, I)
• Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados. observação/avaliação:
– velocidade da leitura
• Valorizar a diversidade de culturas, de vivências e de mundivisões presente nos textos. – leitura em voz alta
– expressão oral
Unidade 2.1* • Explicar recursos expressivos utilizados na construção de textos literários – escrita
Contos de Grimm e (designadamente anáfora e metáfora). – atitudes
outros textos • Expressar reações aos livros lidos e partilhar leituras através de declamações,
– A rainha das abelhas representações teatrais, escrita criativa, apresentações orais.
(p. 40)
– O pastorinho (p. 46) * Ver Observações, alínea e).
– A princesa e a ervilha
(p. 50)
Escrita
[– O fato novo do rei
vaidoso (p. 53)] ESCRITA Conhecedor/
– Abre-te, sésamo! (p. sabedor/ culto/
• Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de textos. informado
57)
– As sementes de ouro • Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e partilha de (A, B, G, I, J)
textos. Comunicador
(p. 61)
(A, B, D, E, H)
– A Avó Lua e o Avô • Intervir em blogues e em fóruns*, por meio de textos adequados ao género e à situação Sistematizador/
Sol aborreciam-se no de comunicação. Organizador
céu • Produzir textos de opinião com juízos de valor sobre situações vividas e sobre leituras (A, B, C, I, J)
(p. 65) feitas.
– O rei do asteroide Respeitador da diferença/ do
outro (A, B, E, F, H)
325 * Ver Observações, alínea e). Participativo/ colaborador (B,
(p. 69) C, D, E, F)
Criativo (A, C, D, J)
* Ver Observações,
alíneas b) e f).
ORALIDADE
Compreensão
Unidade 2.2* Oralidade
• Explicitar, com fundamentação adequada, sentidos implícitos.
Pedro Alecrim e Conhecedor/ sabedor/ culto/
outros textos Expressão informado (A, B, G, I, J)
• Comunicar, em contexto formal, informação essencial (paráfrase, resumo) e opiniões Comunicador (A, B, D, E, H)
– O carreiro de
fundamentadas. Sistematizador/ organizador
formigas (A, B, C, I, J)
(p. 74) • Planificar, produzir e avaliar textos orais (relato*, […], apreciação crítica), com definição Respeitador da diferença/ do
– Noite em claro (p. 79) de tema e sequência lógica de tópicos (organização do discurso, correção gramatical), outro
individualmente ou em grupo. (A, B, E, F, H)
Guião de Leitura Participativo/ colaborador
• Fazer uma apresentação oral, devidamente estruturada, sobre um tema.
– Pedro Alecrim (p. (B, C, D, E, F)
83) • Captar e manter a atenção da audiência (olhar, gesto, recurso eventual a suportes Criativo (A, C, D, J)
digitais).
* Ver Observações,
alínea b). • Utilizar, de modo intencional e sistemático, processos de coesão textual: anáforas
lexicais e pronominais, frases complexas, expressões adverbiais, tempos e modos
verbais, conectores frásicos.

* Ver Observações, alínea e).

GRAMÁTICA
Gramática
• Identificar a classe de palavras: verbo copulativo e auxiliar (da passiva e tempos
compostos); […], determinante indefinido*, pronome indefinido; quantificador. Conhecedor/ sabedor/ culto/
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de informado (A, B, G, I, J)
textos. Indagador/ investigador
(C, D, F, H, I)
• Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao verbo Sistematizador/ organizador
(próclise, ênclise e mesóclise*). (A, B, C, I, J)
• Explicar a utilização de sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Mobilizar no relacionamento interpessoal formas de tratamento adequadas a contextos
formais.

Retoma de conhecimentos dos anos anteriores:


• sinonímia e antonímia;
• tipos de frase;
• monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo;
• sílaba tónica e sílaba átona;
• palavras agudas, graves e esdrúxulas;
• família de palavras;
• nome, adjetivo, determinante (artigo, possessivo, demonstrativo, interrogativo),
quantificador numeral, advérbio, preposição, verbo (principal e auxiliar dos tempos
compostos);
• flexão nominal e adjetival;
• conjugação verbal: modos indicativo e imperativo; infinitivo, particípio passado e
gerúndio;

* Ver Observações, alínea e).

A B C D E F G H I J
Linguagen Informação e Raciocínio e Pensamento Relacionamento Desenvolviment Bem-estar, Sensibilidade Saber Consciência e
s e textos comunicação resolução crítico e interpessoal o saúde e estética e científico, domínio
de pensamento Pessoal e ambiente artística Técnico do corpo
problemas criativo autonomia tecnológico
2.º período
Avaliação
Unidades / Textos Domínios / Conhecimentos, capacidades e atitudes (modalidades e
instrumentos)
Leitura
Unidade 2.2* (cont.) LEITURA Conhecedor/ sabedor/  Produção de textos e
Pedro Alecrim e outros • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. culto/ informado (A, B, G, resolução de
textos I, J) questionários de
• Explicitar o sentido global de um texto.
Comunicador natureza diversa
– Dois amigos (p. 86) • Fazer inferências, justificando-as. (A, B, D, E, H) (Manual, Caderno de
– A rapariga voadora (p. 90) • Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. Sistematizador/ Atividades )
– Duelo de palavras (p. 94) organizador
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). (A, B, C, I, J)
– A minha vizinha (p. 98)
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do Respeitador da diferença/
– Olá, jovens do passado!  Testes Rápidos de
texto. do outro (A, B, E, F, H)
(p. 102) Participativo/ Gramática
[– Retratos: excertos • Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação. colaborador
descritivos (p. 106)] • Distinguir nos textos características da notícia […]. (B, C, D, E, F)
– Descrições: excertos Criativo (A, C, D, J)
descritivos (p. 109)  Autoavaliação
(pp. 113, 146 do
* Ver Observações, EDUCAÇÃO LITERÁRIA Manual)
alínea f).
• Desenvolver um projeto de leitura* que integre explicitação de objetivos de leitura
pessoais e comparação de temas comuns em obras, em géneros e em manifestações Educação Literária
artísticas diferentes (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
Conhecedor/ sabedor/  Jogos de revisão:
• Ler integralmente obras literárias narrativas […] (no mínimo, […] três narrativas culto/ informado Quem quer ser um
extensas de autor […], da literatura para a infância, de adaptações de clássicos […]). (A, B, G, I, J)
livro aberto?
Indagador/ Investigador
• Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário. 2.2, 2.3 (PPT)
(C, D, F, H, I)
• Analisar o sentido conotativo de palavras e expressões. Criativo (A, C, D, J) (e-Manual)

• Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados. Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
• Valorizar a diversidade de culturas, de vivências e de mundivisões presente nos textos. Comunicador
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção de textos literários (A, B, D, E, H)  Testes de avaliação 3
Leitor e 4 – versões A e B
(designadamente anáfora e metáfora).
(A, B, C, D, F, H, I) (NEE)
• Expressar reações aos livros lidos e partilhar leituras através de declamações,
representações teatrais, escrita criativa, apresentações orais.

* Ver Observações, alínea e).  Grelhas de


observação/avaliaçã
o:
Unidade 2.3* – velocidade da
Ulisses e outros textos ESCRITA Escrita leitura
– leitura em voz alta
– Como tudo começou… • Escrever textos de carácter narrativo, integrando o diálogo e a descrição. Conhecedor/ – expressão oral
(p. 114) • Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de textos. sabedor/ culto/
– escrita
– Na ilha de Polifemo (p. 119) informado
• Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e partilha de (A, B, G, I, J) – atitudes
Guião de Leitura textos. Comunicador
– Ulisses (p. 123) • Intervir em blogues e em fóruns*, por meio de textos adequados ao género e à (A, B, D, E, H)
situação de comunicação. Sistematizador/
– “Tolgo fonac!” (p. 126) Organizador
[– Bem-vindos! (p. 130)] • Redigir textos de âmbito escolar, como […] o resumo.
(A, B, C, I, J)
– E agora, Robinson? (p. 134) • Produzir textos de opinião com juízos de valor sobre situações vividas e sobre leituras
– A vida continua (p. 138) feitas. Respeitador da diferença/
do outro (A, B, E, F, H)
– Um mergulho com cem anos
Participativo/
(p. 142) * Ver Observações, alínea e).
colaborador (B, C, D, E,
F)
* Ver Observações, Criativo (A, C, D, J)
alíneas b) e f). ORALIDADE
Compreensão
• Explicitar, com fundamentação adequada, sentidos implícitos.
Oralidade
• Distinguir factos de opiniões na explicitação de argumentos.
Conhecedor/ sabedor/
Expressão
culto/
• Comunicar, em contexto formal, informação essencial (paráfrase, resumo) e opiniões informado (A, B, G, I, J)
fundamentadas. Comunicador (A, B, D, E,
H)
• Planificar, produzir e avaliar textos orais (relato*, descrição, apreciação crítica), com Sistematizador/
definição de tema e sequência lógica de tópicos (organização do discurso, correção organizador
gramatical), individualmente ou em grupo. (A, B, C, I, J)
• Captar e manter a atenção da audiência (olhar, gesto, recurso eventual a suportes Respeitador da diferença/
do
digitais).
outro
• Utilizar, de modo intencional e sistemático, processos de coesão textual: anáforas (A, B, E, F, H)
lexicais e pronominais, frases complexas, expressões adverbiais, tempos e modos Participativo/
verbais, conectores frásicos. colaborador
(B, C, D, E, F)
Criativo (A, C, D, J)
* Ver Observações, alínea e).

GRAMÁTICA
• Identificar a classe de palavras: verbo copulativo e auxiliar (da passiva e tempos Gramática
compostos) […].
Conhecedor/ sabedor/
• Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no pretérito imperfeito e no futuro
culto/ informado (A, B, G,
do modo conjuntivo, no condicional. I, J)
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de Indagador/ investigador
textos. (C, D, F, H, I)
Sistematizador/
• Empregar adequadamente o modo conjuntivo como forma supletiva do imperativo*. organizador
(A, B, C, I, J)
• Identificar funções sintáticas: predicativo do sujeito, complementos (oblíquo e agente
da passiva) e modificador (do verbo).
• Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) […].
• Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao verbo
(próclise, ênclise e mesóclise*).
• Explicar a utilização de sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Mobilizar no relacionamento interpessoal formas de tratamento adequadas a contextos
formais.

Retoma de conhecimentos dos anos anteriores:


• funções sintáticas: sujeito (simples e composto); predicado; complemento direto;
complemento indireto; vocativo;
• verbo principal transitivo e intransitivo;
• interjeição.

* Ver Observações, alínea e).


3.º período
Avaliação
Unidades / Textos Domínios / Conhecimentos, capacidades e atitudes (modalidades e
instrumentos)
Leitura
Unidade 3* LEITURA Conhecedor/ sabedor/  Produção de textos e
Os Piratas e outros textos • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. culto/ informado (A, B, G, resolução de
I, J) questionários de
– O lenço vermelho (p. 150) • Explicitar o sentido global de um texto.
Comunicador natureza diversa
– No barco dos piratas • Fazer inferências, justificando-as. (A, B, D, E, H) (Manual, Caderno de
(p. 155) • Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. Sistematizador/ Atividades)
organizador
Guião de Leitura • Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). (A, B, C, I, J)
– Os Piratas (p. 158) • Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação. Respeitador da diferença/
do outro (A, B, E, F, H)  Testes Rápidos de
– Gulliver em Portugal (p. 160) Participativo/ Gramática
[– A constipação do Rei colaborador
(p. 164)] EDUCAÇÃO LITERÁRIA (B, C, D, E, F)  Autoavaliação
Criativo (A, C, D, J) (pp. 166, 196 do
* Ver Observações, • Desenvolver um projeto de leitura* que integre explicitação de objetivos de leitura Manual)
alíneas c) e f). pessoais e comparação de temas comuns em obras, em géneros e em manifestações
artísticas diferentes (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
• Ler integralmente obras literárias […] poéticas e dramáticas (no mínimo, quatro poemas
Educação Literária  Jogos de revisão:
de autores portugueses, quatro poemas de autores lusófonos, um poema do
Romanceiro, de Almeida Garrett […], um texto dramático, da literatura para a infância Quem quer ser um
Unidade 4.1* Conhecedor/ sabedor/
[…] e da tradição popular). culto/ informado livro aberto?
As Naus de Verde Pinho* e 3, 4 (PPT)
(A, B, G, I, J)
outros textos • Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário. (e-Manual)
Indagador/ Investigador
• Analisar o sentido conotativo de palavras e expressões. (C, D, F, H, I)
– A nau Catrineta (p. 170)
• Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica Criativo (A, C, D, J)
– Bela Infanta (p. 173)
Responsável/ autónomo
– As Naus de Verde Pinho (redondilha*).
(C, D, E, F, G, I, J)  Testes de avaliação 5
(p. 176) • Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. Comunicador e 6 – versões A e B
• Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados. (A, B, D, E, H) (NEE)
* Ver Observações, Leitor
alínea d). • Valorizar a diversidade de culturas, de vivências e de mundivisões presente nos textos.
(A, B, C, D, F, H, I)
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção de textos literários
(designadamente anáfora e metáfora).
• Expressar reações aos livros lidos e partilhar leituras através de declamações,
representações teatrais, escrita criativa, apresentações orais.  Grelhas de
observação/avaliaçã
* Ver Observações, alínea e). o:
Unidade 4.2* – velocidade da
Primeiro livro de poesia e leitura
– leitura em voz alta
outros textos ESCRITA Escrita – expressão oral
– escrita
– Poemas visuais (p. 180) • Escrever textos de carácter narrativo, integrando o diálogo e a descrição. Conhecedor/ – atitudes
– O pastor (p. 182) • Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de textos. sabedor/ culto/
Instante (p. 182) informado
• Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e partilha de
– Canção de Leonoreta (A, B, G, I, J)
textos. Comunicador
(p. 184)
• Intervir em blogues e em fóruns*, por meio de textos adequados ao género e à situação (A, B, D, E, H)
A Borboleta (p. 184)
de comunicação. Sistematizador/
– Trem de ferro (p. 186) Organizador
– A íbis (p. 188) • Redigir textos de âmbito escolar, como a exposição […].
(A, B, C, I, J)
Alforreca e Faneca (p. 188) • Produzir textos de opinião com juízos de valor sobre situações vividas e sobre leituras
– O burro (p. 190) feitas. Respeitador da diferença/
– País natal (p. 192) do outro (A, B, E, F, H)
Serão de menino (p. 193) * Ver Observações, alínea e). Participativo/
colaborador (B, C, D, E,
– Meninas e meninos (p. 195)
F)
ORALIDADE Criativo (A, C, D, J)
* Ver Observações,
alínea d).
Compreensão
• Explicitar, com fundamentação adequada, sentidos implícitos.
Oralidade
Expressão
Conhecedor/ sabedor/
• Comunicar, em contexto formal, […] opiniões fundamentadas. culto/
• Captar e manter a atenção da audiência (olhar, gesto, recurso eventual a suportes informado (A, B, G, I, J)
digitais). Comunicador (A, B, D, E,
H)
• Utilizar, de modo intencional e sistemático, processos de coesão textual: anáforas Sistematizador/
lexicais e pronominais, frases complexas, expressões adverbiais, tempos e modos organizador
verbais, conectores frásicos. (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/
do
GRAMÁTICA outro
• Identificar a classe de palavras: […] conjunção e locução conjuncional (coordenativa (A, B, E, F, H)
Participativo/
copulativa e adversativa*; subordinativa temporal e causal*) […].
colaborador
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de (B, C, D, E, F)
textos. Criativo (A, C, D, J)
• Transformar […] o discurso direto em discurso indireto (e vice-versa).
• Compreender a ligação de orações por coordenação e por subordinação*.
• Classificar orações coordenadas copulativas e adversativas* e orações subordinadas Gramática
adverbiais temporais e causais*.
Conhecedor/ sabedor/
• Distinguir derivação de composição. culto/ informado (A, B, G,
• Explicar a utilização de sinais de pontuação em função da construção da frase. I, J)
Indagador/ investigador
• Mobilizar no relacionamento interpessoal formas de tratamento adequadas a contextos (C, D, F, H, I)
formais. Sistematizador/
organizador
Retoma de conhecimentos dos anos anteriores: (A, B, C, I, J)
• frase simples e frase complexa;
• interjeição;
• família de palavras.

* Ver Observações, alínea e).

Observações:

a) Em relação aos textos diversos, surgem sublinhados, na Unidade 1, os géneros textuais de leitura obrigatória de acordo com as Aprendizagens
Essenciais (julho de 2018).

b) Em relação aos textos narrativos, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura de, no mínimo:
- dois contos de Grimm – sublinhados na Unidade 2.1;
- três narrativas extensas de autor – nas Unidades 2.2 e 2.3, sublinharam-se os textos e os guiões de leitura referentes a duas obras extensas (Pedro
Alecrim e Ulisses); relativamente à leitura de uma terceira “obra extensa” – agora exigida pelas Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) – sugere-se
a obra Ali Babá e os Quarenta Ladrões (adapt. António Pescada), de que se apresentam dois excertos na Unidade 2.1.

c) Em relação ao texto dramático, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral do texto dramático Os Piratas – Teatro, de
Manuel António Pina.

d) Em relação ao texto poético, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de, no mínimo:
- um poema do Romanceiro, de Almeida Garrett – a escolher entre os dois apresentados na Unidade 4.1;
- quatro poemas de autores portugueses e quatro poemas de autores lusófonos – a selecionar entre os poemas apresentados na Unidade 4.2.
Retirou-se da planificação o guião de leitura da obra As naus de Verde Pinho, de Manuel Alegre (Unidade 4.1), dado que, nas Aprendizagens
Essenciais (julho de 2018), a obra passa a ser recomendada para o 5.º ano.

e) Os conteúdos assinalados com fundo cinzento não estão trabalhados no manual, dado que foram introduzidos em julho de 2018 pelas Aprendizagens
Essenciais.

f) Poder-se-á suprimir os textos colocados entre parênteses retos, sem prejuízo do cumprimento das Aprendizagens Essenciais (julho de 2018).