WISC IV. Descrição e interpretação.

07:31:00 Mercedes Lafourcade 0 comentários

Nome de teste: Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC-IV)

Autor: David Weschler

Construir avaliadas : Inteligência

O WISC IV é uma ferramenta confiável para o diagnóstico de retardo

mental (retardo mental), distúrbios de aprendizagem, distúrbios do espectro
do autismo , transtorno de déficit de atenção e hiperatividade , bem como
numerosos casos de diagnóstico diferencial. Embora tradicionalmente este tipo
de teste era para o uso exclusivo de psicólogos, é agora uma ferramenta
indispensável também nas avaliações psicoeducacional e neuropsicológicos,
pois fornece informações importantes para o diagnóstico e plano de
intervenção.

Na avaliação psicoeducacional que representa uma ferramenta muito útil, pois

permite a conhecer a capacidade intelectual global, bem como competências
gerais e um perfil específico é uma base importante instrumento de intervenção
educacional. É também um teste necessário em qualquer avaliação evento
neuropsicológico.

Escala de Inteligência Wechsler para Crianças quarta edição (WISC IV) é uma
única ferramenta de gestão para avaliar a inteligência de crianças e
adolescentes com idades entre 6 anos 0 meses e 16 anos e 11 meses. A
primeira versão por David Wechsler em 1940 foi construído em escalas de
inteligência com escores refletem as proporções de distribuição com base na
média e desvio padrão dos grupos etários significativos.

A versão actual é uma revisão da terceira edição (WISC-III, 1991). O WISC IV,
fornece escores compostos que fornecem informações sobre o funcionamento
intelectual em áreas cognitivas específicas, bem como uma pontuação
composta que representa a capacidade intelectual global da criança, o QI
total. Reconheceu propriedades psicométricas, sendo um teste facilmente
aplicada com material atraente para a criança. Tem um suporte conceitual com
base em estudos hierárquicos de inteligência (modelo de Cattell-Horn-Carroll),
em que a análise de inteligência cristalizada, inteligência fluida, processamento
visual e processamento de informações é introduzido, especialmente
habilidades de memória de trabalho e velocidade de processamento.

Sua pontuação e interpretação é organizado em torno de quatro grandes

índices representando habilidades gerais intelectual (compreensão verbal e de
raciocínio perceptual) e habilidades de processamento (memória de trabalho e
velocidade de processamento). habilidades esta organização, ao contrário de
versões mais antigas, pois elimina a classificação clássica e dicotômica da
inteligência no CIV e CIE, e também exclui a identificação do terceiro fator ou
distração, que é integrado entre a memória habilidades Trabalho e velocidade
processamento.

O raciocínio perceptual concentra-se em fluidos de processamento visual e

raciocínio. A ênfase colocada na velocidade e indicador são baseados em
testes cognitivos que compõem o índice e cubos de teste velocidade de
processamento. O teste permite a análise das competências em relação aos
grupos políticos, dependendo da idade e fornece orientações claras para
analisar habilidades termos intraindividuais. Neste sentido, ela nos permite
contrastar os diferentes tipos de índices uns dos outros, seja em relação à
idade da amostra ou nível de aptidão alcançado, e também identificar
deficiências específicas e pontos fortes de um assunto, com diferentes
possibilidades comparativas ( dependendo da média geral do assunto, ou
meios específicos de compreensão verbal e raciocínio perceptual, e diferentes
níveis de confiança).

Fundamentos Teóricos:

O teste WISC-IV para a avaliação de habilidades intelectuais, na versão actual,

é composta por 15 testes que são organizados em quatro índices
(Compreensão Verbal Raciocínio Pertceptivo, memória e velocidade de
processamento de trabalho) e QI total. A construção da inteligência subjacente
o teste argumenta que as habilidades cognitivas são organizados de forma
hierárquica, com habilidades específicas relacionadas a diferentes domínios
cognitivos. O WISC-IV tem organizado estas áreas estreitamente relacionadas
com atuais teorias de raciocínio inteligência fluida e cristalizada e memória de
trabalho.

QI Total (CIT):

pontuação CIT é o marcador mais fiável e primeiro a ser considerado na

interpretação do perfil. Ele é derivado da combinação das somas de pontuação
em escala que compõem o ICV, IRP, IMO, e IVP. No CIT considera-se a
pontuação g factor mais representativa, ou medida de capacidade intelectual
geral. As construções medidos pelos índices de fazer uma contribuição
importante para a inteligência geral. Recomenda-se para analisar estes quatro
pontuaes compostas na primeira etapa de interpretação clínica, especialmente
em casos com uma considerável variabilidade em composto e / ou subteste.

Índice de compreensão verbal (CV):

Expressa conceitos de treinamento de habilidades verbais, expressão de

relações entre conceitos, riqueza e precisão na definição de palavras,
compreensão social, julgamento prático, conhecimentos adquiridos e agilidade
verbal e intuição.Costa cinco ensaios: Semelhanças (S) analisa a capacidade
de resumo e generalizam a partir de dois conceitos dados;Vocabulário (V)
analisa o conhecimento lexical, capacidade verbal conceptual e
expressivo; Compreensão (C), medida de raciocínio e julgamento social contra
o problema diário resolver; Informação (I) avalia a capacidade de adquirir,
armazenar e recuperar conhecimento adquirido e Riddles (Ad) mede as
habilidades para integrar informações, gerar conceitos alternativos e condensar
informações. Os dois últimos testes são opcionais ou não necessária para a
obtenção do índice.

Baixas nos escores ICV têm sido associados com uma variedade de condições
clínicas e meio ambiente. Crianças com distúrbios neurológicos pode ter uma
pontuação baixa na ICV devido a dificuldades no processamento de
informações no hemisfério esquerdo, que se manifestam em capacidades de
linguagem prejudicada. crianças caóticos da privadas ambientes sociais ou
também pode obter pontuações ICV baixos por causa das poucas
oportunidades para desenvolver o aspecto cultural.
Índice de raciocínio perceptual (IRP):

O IRP é uma medida de raciocínio perceptual fluido, processamento espacial e

integração motora visual. Expressa habilidades práxica construtivas,
treinamento e classificação de conceitos não-verbal, análise visual e
processamento simultâneo. Ele consiste em quatro testes: cubos (CC)
habilidades medidos análise, síntese e organização visoespaciais de tempo
controlado; Conceitos (Co) mede a formação de conceitos e categorias com
base em material visual; Matrizes (M) analisa raciocínio analogias visuais e
envolve a integração de informação visual; Conclusão de figuras (CF), teste
opcional, análises e capacidades de reconhecimento de tempo controlado
organização perceptual. Em alguns casos, uma baixa IRP não indica
necessariamente um desenvolvimento específico problema ou condição clínica,
mas pode refletir uma variação normal no desenvolvimento de competências
associadas (por exemplo, raciocínio perceptual ou a integração visual-motora)
sobre outras habilidades cognitivas . Fraco desempenho neste índice também
pode estar relacionado a uma variedade de condições clínicas, incluindo
distúrbios de aprendizagem não-verbais e Síndrome de Turner.

Índice de Memória de Trabalho (IMO):

Analisa a retenção e armazenamento, operando mentalmente com esta

informação, transformar e gerar novas informações.Este índice é composto por
três testes: Dígitos (D) analisa a memória imediata e memória de trabalho,
indicando as habilidades de seqüenciamento, planejamento, alerta e
flexibilidade cognitiva; Letras e Números (LN) analisa a capacidade de reter e
combinar dois tipos de informações, organizar e desenvolver um conjunto
organizado de acordo com slogans;Aritmética (A), que é o controle opcional e
tempo, analisa as habilidades de raciocínio numérico, agilidade na gestão e
reorganização de informação, atenção e memória de curto prazo. Um baixo
IMO pode estar relacionado às condições clínicas como doenças e distúrbios
de linguagem lendo. Os processos de memória de trabalho facilitam a
aprendizagem em uma variedade de esforços acadêmicos e mau desempenho
nestas tarefas que devem ser consideradas um fator de risco para dificuldades
acadêmicas e de aprendizagem. IMO uma pontuação baixa pode sugerir a
necessidade de uma avaliação mais abrangente de dificuldades de
aprendizagem.
Índice de Velocidade de Processamento (VP):

Ele mede a capacidade de focar a atenção, explorar, classificar e / ou

discriminar informação visual rápida e eficaz. Ele consiste em três subtestes
que são desenvolvidos sob controle tempo: Chaves (CL) e Symbol Search (BS)
competências associativas velocidade medida, aprendizagem, percepção
visual, coordenação olho-mão, a atenção, motivação e resistência às tarefas
repetitivas. Animais (An) é opcional e analisa atenção seletiva, e planejando
contra busca ordenada desordenada de informações. pontuações baixas PIV
têm sido associados com condições clínicas, tais como ADHD, distúrbios de
aprendizagem e lesão cerebral traumática. É preciso levar em conta qualquer
influência de coordenação visual-motora no IVP.

Correcção e interpretação:

Os resultados do WISC-IV fornecer informações sobre o funcionamento

cognitivo ou filho adolescente, mas é importante notar que nunca devem ser
interpretados de forma isolada. Respostas e pontuação fornecer informações
quantitativas e qualitativas mais apropriadamente interpretado juntamente com
o histórico completo e comentários detalhados sobre a criança.

Descrição do desempenho:

Conversão de escores brutos em escores padronizados permite que o

examinador para comparar as pontuações dos subtestes do WISC-IV entre si e
com outras medidas relacionadas. O uso de escores padronizados ajustados
para idade compara o funcionamento cognitivo de uma criança com outras da
mesma faixa etária.

classificações:
O WISC IV fornece dois tipos de contagens normalizadas ajustadas para a
idade: pontuações dimensionados e pontuaes compostas. Scalar representar o
desempenho de uma criança com seus pares da mesma idade. São
transformados para uma escala métrica com uma média de 10 e um desvio
padrão de 3. As pontuaes compostas (ICV, PIA, da IMO, o CIT) são contagens
normalizadas com base na soma de vários subensaios pontuações
escalados. pontuaes compostas são transformados para uma escala métrica
com uma média de 100 e um desvio padrão de 15.

intervalos de confiança:

A pontuação real de uma criança é mais precisão representa definindo um

intervalo de confiança. É uma faixa de pontuação dentro do qual ele é provável
que o verdadeiro filho pontuação é. Eles servem para lembrar -nos que o erro
de medição é inerente a todos os resultados dos testes.

percentil:

escores padronizados para as fileiras percentuais com base na idade, a fim de

indicar a posição de uma criança em relação a outras crianças da mesma idade
são fornecidos. As gamas estão dentro dos valores de 1-99, com 50 média. Na
análise estatística verificou-se que quase 70% da população está na gama
média (CI 85-115).

Análise entre E intraíndices e habilidades específicas.

Ela inclui três formas de análise:

• comparações da significância das diferenças entre os índices, com base no
valor crítico. Comparações do significado das diferenças entre os ensaios e
como valor crítico.

• análise intraindividual dos pontos fortes e fracos nos diferentes ensaios:

Testes de comparação das diferenças entre os testes e individual total (ou
capacidade de compreensão como verbal, e raciocínio perceptual),
dependendo dos valores críticos correspondentes.

• Análise do processamento da informação: inclui a análise da influência do

tempo, ou acaso, ou o comprimento (numérica) dos itens na resolução de
tarefas.

Análise de comparações de discrepâncias entre os índices.

Quando diferenças significativas e não usuais são identificados, deve ter em

conta esta variabilidade na interpretação de comparações entre os escores
compostos. Vários estudos têm mostrado que as crianças diagnosticadas com
TDAH, distúrbios de aprendizagem ou lesão cerebral traumática mostrar um
desempenho inferior quando a velocidade de processamento é avaliado. Além
disso comparação entre IRP e PIV poderia revelar os possíveis efeitos que o
controlo do tempo de execução tem no visuospatial raciocínio e resolução de
problemas. Quando o valor absoluto de uma diferença entre dois resultados
obtidos é igual ou maior que o valor crítico, a diferença é considerada uma
diferença real e não um erro de medição ou uma flutuação aleatória. Se duas
pontuações não são significativamente diferentes, isto implica que as
habilidades da criança nestes domínios têm quase o mesmo nível de
desenvolvimento. Se a comparação das pontuações indica uma diferença
significativa, deve julgar o quão rara é a diferença na população em geral esta
é calculado comparando a frequência cumulativa (taxa de base) desta
diferença na população.

Avaliação dos pontos fortes e fracos.

A maioria das crianças têm áreas de forças e fraquezas cognitivas relativa. Na
verdade, isso é muito incomum para a pessoa média para funcionar no mesmo
nível em todas as áreas. Obtenção de pontuação de diferença deve ser
baseado na história da criança e observação qualitativa e estabelecer
hipóteses diagnósticas com base no motivo da consulta e comparar os
resultados com outras informações clínicas relacionadas. Para determinar os
pontos fortes e fracos da criança em cada subteste, você deve escolher se a
pontuação média dos dez subtest com aqueles que usaram o CIT ou os
escores médios dos subtestes Índice de Compreensão Verbal e de raciocínio
perceptual calculados como separado. Se não é nenhuma discrepância
significativa entre os escores do índice, a média global deve ser usado. Se
eleito separadamente os escores médios de ICV e IRP como uma base de
comparação não é possível realizar a avaliação dos subtestes de IVP e IMO
como pontos fortes e fracos.

análise de processamento:

Cada subteste do WISC IV é projetado principalmente para medir domínio

cognitivo específico. No entanto, a execução de uma tarefa de um subteste
envolve uma variedade de processos cognitivos que contribuem para a
execução de um teste, é útil para examinar as estratégias de resolução de
problemas que levaram as respostas e as razões para as respostas incorretas
corretas. processamento de pontuação são projetados para fornecer
informações mais detalhadas sobre as capacidades cognitivas que contribuem
para o desempenho de um subteste. processamento da análise Intraindivual é
realizada através da avaliação das dezenas de processamento em relação a
outras outras pontuações subteste. Esta análise é usado para avaliar tipos
específicos de processamento de informação, com foco na descrição dos
pontos fortes e fracos em decisões de diagnóstico e estratégias de
planejamento como parte de uma intervenção educativa ou um programa de
tratamento.

Fonte: . Wechsler David (2011) Teste de Inteligência para crianças WISC IV

Interpretación.- técnica e Buenos Aires no 1º manual Ed.-. Polity Press.