ICM - Relatorio de Workshop de Planeamento

Relatório Final do Workshop de
p
Planeamento Estratégico e Operacional
Instituto Comercial de Maputo
7 a 9 de Dezembro de 2009
Relatório Final do Workshop de Planeamento Estratégico e Operacional
Í di
Índice
0 Introdução 3
1 Resultados do Workshop
Resultados do Workshop 6
2 Avaliação do Workshop pelos Participantes 148
3 Anexos 163
Implementação das Actividades de Desenvolvimento Institucional nas Escolas Piloto
2
Relatório Final do Planeamento Estratégico 2010‐2013 e Planeamento Operacional 2010
0. Introdução
3
0 Introdução
0.
Para a implementação das acções de Desenvolvimento Institucional previstas na Extensão da Assistência Técnica ao
PIREP foi programada a realização do Workshop de Planeamento Estratégico e Operacional e Processo de Melhoria
Contínua a ser realizado em 4 escolas piloto, nomeadamente Instituto Industrial de Maputo, Instituto Comercial de Maputo,
Instituto Agrário
g de Chimoio e Instituto Industrial e Comercial de Pemba.
Este Workshop foi realizado no Instituto Comercial de Maputo no período de 7 a 9 de Dezembro de 2009.
As Actividades realizadas, Metodologia do Workshop e Lista de Participantes apresentam-se em Anexo.
O objectivo
bj ti e resultados
lt d esperados
d d do W
Workshop
k h fforam d
definidos
fi id como:
Objectivo:
• Elaborar os Planos Estratégico e Operacional na base da filosofia do processo de melhoria continua
Resultados Esperados:
• Plano Estratégico da Escola elaborado

• Plano Operacional da Escola elaborado
• Processo de melhoria continua alinhado com os planos elaborados
• Mecanismos de prestação de contas definidos
4
Este relatório tem o objectivo de:
Informar sobre os resultados obtidos no âmbito da realização das actividades do Workshop.
O conteúdo do relatório consta dos seguintes capítulos:
1 Resultados do Workshop
1.
1.1. Resultados da elaboração do Plano Estratégico 2010 – 2013

1.1.1. Resultados da Validação do Paradigma de Gestão do Instituto
1.1.2. Resultados da Autoavaliação da Gestão do Instituto – Níveis de Proficiência
1.1.2.1. Resultados Globais dos Níveis de Proficiência
1.1.2.2. Níveis de Proficiência
1.1.3. Resultados da Validação das Dimensões de Planeamento
1.1.4. Resultados da Validação de Objectivos
1.1.5. Resultados da Validação de Indicadores
1.1.6. Resultados da Definição de Metas
1 1 7 Resultados da Definição de Estratégias e Validação de Resultados Esperados
1.1.7.
1.1.8. Resultados da Definição de Iniciativas Estratégicas
1.2. Resultados da elaboração do Plano Operacional 2010

1.2.1. Resultados da Definição de Actividades, Responsáveis, Prazos e Custos
2. Avaliação do Workshop pelos participantes
3. Anexos
3.1. Actividades realizadas no Workshop
3.2. Metodologia do Workshop
3.3. Lista de Participantes
5
1. Resultados do Workshop
6
1.1.1 Resultados da Validação do Padigma de Gestão do ICM
Novo Paradigma
Novo Paradigma de
de
Gestão do Instituto
Comercial de
Maputo
7
1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1.1.2.1 Resultado Geral da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM
AA. Ambiente de
aprendizagem
4
SEE. Sucesso escolar do
C. Currículo
estudante 3
1,52 1,86
2
1,28
R. Receptividade EA. Ensino e Aprendizagem
1,47
1
1 00
1,00
1,30
1,38
1,59
EIC. Envolvimento da
L. Liderança
Indústria / Comunidade
GR. Gestão de recursos GP. Gestão de pessoal
8

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Liderança
Área de Avaliação 1: Liderança
Estabelecer uma direcção e metas para a instituição de ensino profissional e por no lugar os mecanismos e estratégias
Estabelecer uma direcção e metas para a instituição de ensino profissional e por no lugar os mecanismos e estratégias
necessários para se atingir os resultados de aprendizagem pretendidos para os estudantes
1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom
Resultados
Padrão
dã
Auto‐avaliação
A direcção geral da instituição de ensino profissional está clara e é apoiada pelos
L.1 1,40
estudantes, professores, pais, empregadores e outros intervenientes
L.2 A liderança educativa é evidente
A liderança educativa é evidente 1
L.3 A mudança é gerida efectivamente 1
L.4 Processos de avaliação claros e efectivos são implementados 1,67
Resultado da Auto-avaliação: 1,30
9

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Liderança

• Não há sentido de
Nã há id d •Alguns professores e
Al f •Muitos professores e
M i f •Todos os professores e
T d f
propriedade pelos estudantes têm sentido de estudantes têm sentido de estudantes tem sentido de
professores ou estudantes propriedade de visão e propriedade de visão e de prioridade de missão e visão da
da missão e visão da IEP. missão da IEP. missão da IEP. IEP.
• A direcção da IEP não está •A direcção geral da IEP não •A direcção geral da IEP está •A direcção geral dos IEP é clara e
claramente definida e é
claramente definida e é está clara para muito
está clara para muito clara e é apoiada por muitos
clara e é apoiada por muitos é apoiada pelos professores
é apoiada pelos professores,
muito confusa para os pessoal, estudantes e pais. professores, pais e estudantes e o Conselho Escolar.
professores, pais e •O IEP tenta estabelecer estudantes. •O IEP estabelece padrões altos
estudantes. padrões de sucesso escolar •O IEP estabelece somente de sucesso escolar que são
• Não existem padrões de •Poucos professores e alguns padrões de sucesso aceitáveis para todos
sucesso escolar
sucesso escolar inter enientes são
intervenientes são escolar
escolar. •A tomada de decisão
A tomada de decisão
estabelecidos pelo IEP.. consultados no processo de •Somente alguns professores e consultativas são utilizadas em
• Não há consulta feita para tomada de decisão intervenientes na educação todas as actividades da
a tomada de decisão •Poucos professores estão são consultados na tomada instituição de ensino profissional
• Não há medidas cientes dos procedimentos de decisão. • As relações de trabalho
disciplinares postas e
disciplinares postas e disciplinares •Medidas disciplinares
•Medidas disciplinares harmonioso são primordiais e o
harmonioso são primordiais e o
observadas no devido moderadas são observados pessoal e outros intervenientes
lugar no IEP são consultados nas decisões
• Não há dinamismo entre • As medidas disciplinares tem
os professores e um foco no melhoramento de
estudantes. aprendizagem e o bem estar dos
aprendizagem e o bem estar dos
estudantes
10

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Sucesso Escolar do Estudante
Área de Avaliação 2: Sucesso Escolar do Estudante
A aprendizagem do estudante é dependente da abordagem holística que tomam em consideração as suas capacidades de
A aprendizagem do estudante é dependente da abordagem holística que tomam em consideração as suas capacidades de
apreender e de atingir ao alto padrão. O foco do sucesso escolar está nos resultados de aprendizagem melhorados
conduzindo ao emprego
Resultados
Padrão
Auto‐avaliação
SEE.1 Os estudantes ganham acesso ao emprego 1,00
SEE 2
SEE.2 Resultados de aprendizagem em resultados melhorados
Resultados de aprendizagem em resultados melhorados 1 17
1,17
SEE.3 A participação do estudante e o comportamento pessoal está a um nível alto 1,50
Os estudantes ocupam se em relações saudáveis com os seus professores, pares e
SEE.4 1,25
outros significantes para promover a sua aprendizagem
11

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Sucesso Escolar do Estudante

• A
A instituição de ensino profissional
i tit i ã d i fi i l • A instituição de ensino profissional
A i tit i ã d i fi i l • A instituição de ensino de
A i tit i ã d i d • Há níveis muito altos de sucesso
Há í i it lt d
tem níveis pobres de sucesso escolar tem somente níveis moderados de profissional mantém níveis altos escolar de estudantes mantidos
de estudante sucesso escolar de estudante de sucesso escolar do estudante num período de tempo longo
• Há poucas expectativas de sucesso • Há expectativas moderadas de • Há altas expectativas de sucesso • Há expectativas muito altas de
escolar, numa base holística, para sucesso escolar, numa base holística, escolar, na base holística, para sucesso escolar, numa base
cada estudante para cada estudante cada estudante holística, para cada estudante
• Os estudantes raramente trabalham
Os estudantes raramente trabalham • Os estudantes as vezes trabalham
Os estudantes as vezes trabalham • Os estudantes trabalham
Os estudantes trabalham • Os estudantes trabalham
Os estudantes trabalham
colaborativamente e colaborativamente e colaborativamente e colaborativamente e
cooperativamente um com outro. cooperativamente um com outro. cooperativamente um com cooperativamente um com outro.
• Os estudantes ostentam pouco ou • Os estudantes ostentam valores outro. • Os estudantes ostentam valores
nenhum valor académico, físico, académicos, físicos, culturais e • Os estudantes ostentam valores académicos, físicos, culturais e
cultural e espiritual espirituais em desenvolvimento. académicos, físicos, culturais e espirituais altos.
• Há muitos problemas disciplinares e
Há muitos problemas disciplinares e • A instituição de ensino profissional
A instituição de ensino profissional espirituais razoáveis
espirituais razoáveis. • Taxa muito alta de pontualidade e
Taxa muito alta de pontualidade e
taxa de pontualidade dos tem uma taxa de pontualidade • A taxa de pontualidade e de estudantes bastantes disciplinados
estudantes é pobre. moderada e o comportamento do disciplina de estudantes é alta. é evidente na instituição de ensino
• PERÍODO MAIS LONGO: Poucos estudante é satisfatório. • PERÍODO MAIS LONGO: Mais de profissional.
estudantes ganham emprego • PERÍODO MAIS LONGO: Menos de metade de estudantes ganham • PERÍODO MAIS LONGO: Muitos
(incluindo auto – emprego) depois metade dos estudantes ganham emprego (incluindo auto – estudantes ganham emprego
de saírem da instituição de ensino
de saírem da instituição de ensino emprego (incluindo auto – emprego)
emprego (incluindo auto emprego) emprego) depois de saírem da
emprego) depois de saírem da (incluindo auto – emprego) depois
(incluindo auto emprego) depois
profissional (na TM 1,3 ou 3) depois de saírem da instituição de instituição de ensino profissional de saírem da instituição de ensino
ensino profissional (na TM 1,3 ou 3) (na TM 1,3 ou 3) profissional (na TM 1,3 ou 3)
12

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Gestão de Pessoal
Nível de Proficiência
Área de Avaliação 3: Gestão de Pessoal
Área de Avaliação 3: Gestão de Pessoal
A Gestão efectiva dos membros de pessoal mantém e melhora os resultados e garante profissionalismo na leccionação
efectiva de formação de qualidade e educação para os estudantes
Resultados
Padrão
Auto‐avaliação
Os professores são qualificados e propriamente formados para ensinar na turma ou
GP.1 1,00
área de disciplina para qual foram designados
área de disciplina para qual foram designados
Os professores são membros valiosos da equipa da instituição do ensino profissional e
GP.2 1,00
trabalham para metas partilhadas
GP.3 Existem duas linhas claras de comunicação 1,40
Os professores são dados uma oportunidade para optimizar o seu desenvolvimento
Os professores são dados uma oportunidade para optimizar o seu desenvolvimento
GP.4 1,83
profissional
GP.5 O Trabalho em equipa é a característica da instituição do ensino profissional 1,40
Resultado da Auto-avaliação: 1
1,38
38
13

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Gestão de Pessoal

• O
O IEP nunca atribui
IEP nunca atribui •O
O IEP as vezes atribui aos
IEP as vezes atribui aos •O
O IEP usualmente atribui
IEP usualmente atribui •O
O IEP sempre atribui os
IEP sempre atribui os
professores a suas áreas de professores as suas áreas de aos professores ás suas professores para as suas
competências conhecimento áreas de conhecimento e áreas de conhecimento
• Os professores nunca são •Os professores as vezes são de interesse •Os professores sempre são
dados oportunidade de dados uma oportunidade de •Os professores são dados uma oportunidade
adicionar o seu adicionar o seu usualmente dados uma para adicionar o seu
p
desenvolvimento profissional. desenvolvimento profissional oportunidade de adicionar desenvolvimento profissional
• A comunicação entre os •Há somente um nível baixo de o seu desenvolvimento •Há uma comunicação
membros de pessoal é pobre comunicação entre os profissional excelente entre os membros
• O trabalho em equipa dos membros de pessoal no IEP. •Há boa comunicação entre de pessoal no IEP
professores não é a
p o esso es ão é a •O trabalho de equipa dos
O t aba o de equ pa dos os membros de pessoal •O Trabalho em equipa é
O aba o e equ pa é
característica da IEP professores as vezes é a •O trabalho em equipa dos sempre uma característica da
característica da IEP professores é usualmente IEP
uma característica da IEP
14

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Currículo
Área de Avaliação 4: Currículo
Área de Avaliação 4: Currículo
O currículo é receptivo para as necessidades dos estudantes e relevante para a indústria e das necessidades sócio –
económicas da sociedade onde eles vivem
Resultados
Padrão
Auto‐avaliação
C. O Currículo é flexível, relevante e corresponde às necessidades e expectativas do estudante,
2,33
1 da comunidade e do sector produtivo
da comunidade e do sector produtivo
C. A combinação de unidades nos programas direccionando à qualificação é optimizada para
1,75
2 satisfazer as necessidades de emprego dos estudantes
C.
Uma variedade de estratégias instrucionais é usada para a leccionação do currículo 2,33
3
C. Co‐currículos e as disciplinas não‐ académicas apoiam o desenvolvimento holístico dos
1,00
4 estudantes
C. Os relatórios de estudantes permitem aos pais fazer escolhas informadas em relação as
1,00
5 opções pós‐escolares

15

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Currículo

• O IEP tem falta de foco nas • Poucos p professores asseguram
g • Muitos pprofessores asseguram
g • Todos os p professores asseguram
g
necessidades do estudante, da que as necessidades do aluno, da que as necessidades do que as necessidades do estudante,
comunidade e da indústria. O comunidade e da indústria sejam estudante, da comunidade e da da comunidade e da indústria sejam
currículo oferecido pelo IEP não satisfeitas. indústria sejam satisfeitas. satisfeitas. O currículo oferecido pela
incluía oportunidades para • O currículo oferecido pelo IEP • O currículo oferecido pelo IEP instituição de ensino profissional,
aplicações práticas de inclui poucas oportunidades para inclui algumas oportunidades inclui muitas oportunidades para as
habilidades, de conhecimentos e aplicações práticas de para as aplicações práticas de oportunidades práticas de
de independência. habilidades,, de conhecimentos e habilidades,, conhecimentos e habilidades, de conhecimento e
• A falta de consulta ocorre com de independência. independência. independência.
os intervenientes, em relação a • Consulta limitada ocorre na fase • Muitos intervenientes são • Todos os intervenientes são
planificação das prioridades da inicial de planificação das consultados na fase inicial de consultados na fase inicial de
IEP. prioridades de IEP. planificação para as prioridades planificação para as prioridades de
• O IEP tem falta significativa de • Poucos intervenientes trabalham de IEP. IEP.
apoio do interveniente para o colaborativamente e • Muitos intervenientes trabalham • Todos os intervenientes trabalham
desenvolvimento do currículo e cooperativamente em apoio ao cooperativamente e cooperativamente e
de leccionação. currículo de IEP. colaborativamente em apoio ao colaborativamente no apoio ao
• Não há evidência das • Há combinações limitadas de currículo. currículo.
necessidades de estudantes a módulos e pouca especialização • O currículo permite uma • O currículo providencia amplitude e
serem tomados em disponível para os estudantes. combinação equilibrada de aprofundamento e permite uma
consideração, na combinação • Inclusão limitada das actividades módulos, com alguma combinação especializada e
dos módulos oferecidos dentro extra curriculares e das especialização, a ser escolhida equilibrada de módulos a serem
do currículo di i li
disciplinas não
ã – académicas.
dé i pelos estudantes
estudantes. escolhidos para satisfazerem as
• Não há actividades extra • O currículo incluí algumas necessidades dos estudantes.
curriculares e disciplinas não actividades extra-curriculares e • O currículo inclui actividades extra
académicas limitadas disciplinas não académicas para curriculares e actividades não
apoiar o desenvolvimento dos académicas para apoiar o
estudantes. desenvolvimento holístico dos
estudantes.
16

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Ensino e Aprendizagem
Área de Avaliação 5: Ensino e Aprendizagem
Área de Avaliação 5: Ensino e Aprendizagem
A planificação efectiva e a leccionação de ensino é evidente através dos resultados de aprendizagem melhorados e de
aquisição de habilidades por estudantes
Resultados
Padrão
Auto‐avaliação
EA.1 Boa planificação e preparação efectiva do ensino e aprendizagem 1,83
EA.2 É realizada uma avaliação efectiva dos estudantes 1,50
A monitoria efectiva da planificação e da leccionação conduz a um ensino e
EA.3 1,00
aprendizagem positivos
O desenvolvimento efectivo das habilidades genéricas dos estudantes ocorre com base
EA 4
EA.4 ‐
em instruções apropriadas, avaliação e feedback
EA.5 Programas de recuperação efectivos são implementados 1,00
EA.6 Carga de trabalho professor estudante 1,50
17

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Ensino Aprendizagem

• A
A planificação e
planificação e •Os planos e preparação de
•Os planos e preparação de •O IEP tem programas de
•O IEP tem programas de •O IEP tem um programa de
•O IEP tem um programa de
preparação geralmente ensino existem em preparação e de planificação bons preparação e de planificação
não existem algumas áreas de IEP. para o ensino e aprendizagem. profissional altamente
• A leccionação do •A leccionação de do •O sistema de leccionação do sistemático para ensino e
currículo depende dos método curricular nas currículo é efectivo e a aprendizagem sistemático
professores individuais
professores individuais aulas é inconsistente e
aulas é inconsistente e implementação centrada no
implementação centrada no •Os
Os professores usam dados
professores usam dados
• Os professores as vezes inclui práticas pouco estudante e estratégias de para ajustar as suas instruções
ajustam as suas efectivas aprendizagem cooperativa estão baseadas no desempenho dos
instruções baseados no •Os professores as vezes em operação. estudantes
desempenho de ajustam as suas instruções •Os professores as vezes ajustam a •O IEP tem um sistema de
estudante p
baseadas no desempenho ç
suas instruções baseados no monitoria altamente efectivo
• Não há um feedback de estudante. desempenho do estudante. assegurando um feedback
apropriado providenciado •O sistema de monitoria e •A boa monitoria e o sistema de muito bom para os estudantes
aos estudantes nos seus avaliação é inconsistente avaliação asseguram bom no seu desempenho.
desempenhos em providenciar feedback feedback para os estudantes no •Um programa de avaliação
ç
• As avaliações e os testes para os estudantes nos seu desempenho efectiva e excelente que existe
são confinados a exames seus desempenhos. •O IEP tem um bom programa de e está em uso
semestrais e anuais •As avaliações são feitas avaliação. •O programa de recuperação
• Não há programas de sem uma programação •Os programas de recuperação são altamente sucedido é
recuperação de apropriada realizados por muitos professores realizado pelo IEP e por todos
estudantes existentes •Há falta de trabalho de na instituição de ensino os professores
recuperação feito. profissional
18

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Gestão de Recursos
Área de Avaliação 6: Gestão de Recursos
Área de Avaliação 6: Gestão de Recursos
A atribuição eficiente e efectiva e da gestão de recursos (humanos / física /financeira) assegura que o IEP atinja as suas metas
educacionais para os estudantes
Resultados
Padrão
Auto‐avaliação
A gestão de IEP está comprometida a trabalhar em parceria com o Ministério de Educação e
GR.1 2,00
pessoal no fornecimento de ensino e aprendizagem de qualidade
GR.2 A direcção está comprometida em melhorar a infra‐estrutura do ensino profissional 1,00
A direcção está comprometida com a prestação de contas e transparência em termos de
GR.3 1,60
recursos e finanças da instituição de ensino profissional
19

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Gestão de Recursos

• O
O IEP tem estruturas e
IEP tem estruturas e •O
O IEP tem estruturas e construções
IEP tem estruturas e construções
facilidades muito pobres construções médias que construções de padrão alto de qualidade muito alta que tem
que não cumprem com os cumprem principalmente que cumprem com os instalações que cumprem com os
requisitos de segurança com os padrões de padrões de segurança padrões de segurança
• O IEP não tem pessoal segurança •O IEP tem muito do pessoal •O IEP tem um complemento
qualificado adequado para
q q p •Os membros de pessoal
p requerido que são
q q recheado de pessoal altamente
p
leccionar a gama variada de têm formação adequada propriamente qualificados qualificado
programas disponíveis mas básica •O pessoal e a direcção tem •O pessoal e a direcção têm um
• Não há um foco evidente •O pessoal e a direcção alguns valores em comum e conjunto de valores comuns que se
pelo pessoal e direcção nas mostram pouco respeito são geralmente apoiantes traduzem num foco de
estratégias de para as estratégias de no melhoramente de IEP melhoramento de IEP
melhoramento de IEP melhoramento de IEP •A AGM é realizada em •A Assembleia‐geral Anual (AGM) é
• A AGM não se realiza •A AGM realiza se muitas ocasiões conforme realizada regularmente conforme
regularmente ocasionalmente e não de os requisitos da constituição os requisitos da constituição
• Os registos de rendimento e acordo com a constituição •Todos os registos de •Todos os documentos de
de despesas estão cheios de •Os registos de rendimento rendimento e de despesas rendimentos e de despesas são
anomalias e de despesas tem são adequadamente preparados duma maneira
• Não há relatório financeiro algumas anomalias justificados profissional
escrito que é apresentado a •O relatório financeiro •O relatório financeiro anual •Os relatórios financeiros anuais são
AGM na base anual anual foi apresentado é usualmente auditado e feitos auditorias por um
com erros apresentado para AGM contabilista credenciado e é
apresentado na AGM
20

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Ambiente de Aprendizagem
Área de Avaliação 7: Ambiente de Aprendizagem
Área de Avaliação 7: Ambiente de Aprendizagem
O IEP endereça as necessidades intelectuais, físicas, sociais, emocionais, espirituais, culturais e morais do estudante para
maximizar a aprendizagem
Resultados
Padrão
Auto‐avaliação
AA.1 O ambiente físico de aprendizagem é amigável para o aluno. 2,14
AA.2 O ambiente de IEP reconhece a necessidade de promover o bem‐estar de todos os estudantes 1,30
AA.3 O ambiente de IEP promove crescimento e desenvolvimento intelectual 1,50
AA.4 Uma cultura de aprendizagem positiva é estabelecida 1,00
21

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Ambiente de Aprendizagem

• As expectativas dos •As expectativas dos
As expectativas dos •As expectativas do estudante
As expectativas do estudante •As expectativas dos alunos
As expectativas dos alunos
estudantes não são satisfeitas estudantes são parcialmente são usualmente satisfeitas são completamente
pelo IEP satisfeitas pelo IEP pelo IEP satisfeitas pelo IEP.
• Os estudantes e o pessoal não • Alguns estudantes e o •Muitos estudantes e o •Todos estudantes e o
têm o mesmo conjunto de pessoal têm um conjunto de pessoal têm um conjunto de pessoal têm um conjunto de
valores comuns valores comuns valores comuns valores em comum
• O IEP nunca reconhece a •O IEP as vezes reconhece a •O IEP usualmente reconhece •O IEP sempre reconhece a
diversidade das necessidades diversidade das necessidades a diversidade das diversidade das
dos estudantes através de dos estudantes e por necessidades dos estudantes necessidades dos
respostas apropriadas conseguinte responde a elas e por conseguinte dá estudantes e por
• Não há material ou •Pouco material de respostas conseguinte dá respostas
equipamento de aprendizagem e •Alguns materiais de •Uma gama variada de
aprendizagem disponíveis e equipamentos estão aprendizagem e materiais de aprendizagem
usados para o apoio aos disponíveis e usados para equipamento mantido e de equipamento bem
programas de ensino apoiar os programas de razoavelmente estão mantido estão disponíveis e
aprendizagem ensino e aprendizagem disponíveis e usados para usados para apoiar os
• A gestão do comportamento •A gestão do comportamento apoiar os programas de
i d programas de ensino
d i
dos estudantes não constitui dos estudantes é as vezes ensino aprendizagem aprendizagem
preocupação da IEP uma preocupação de IEP em •A gestão do comportamento •Gerir o comportamento dos
parceria com os pais dos estudantes é usualmente estudantes é sempre uma
a preocupação da IEP em preocupação da IEP em
parceria com os pais
parceria com os pais parceria com os pais
parceria com os pais
22

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Envolvimento da Indústria / Comunidade
Área de Avaliação 8: Envolvimento da Indústria / Comunidade
Área de Avaliação 8: Envolvimento da Indústria / Comunidade
O IEP interage com a indústria e com a comunidade em geral na realização das suas metas combinadas para os seus
estudantes
Resultados
Padrão
Auto‐avaliação
EIC.1 As indústrias locais tomam um interesse activo no IEP 1,00
EIC 2
EIC.2 O IEP
O IEP promove a unidade de apoio dentro da comunidade
id d d i d d id d 1 00
1,00
EIC.3 O IEP tem um Conselho Escolar activo 1,00
23

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Envolvimento da Indústria / Comunidade

• Não
Não há evidência de
há evidência de •Pouco
Pouco esforço está a ser
esforço está a ser •A
A parceria industrial é
parceria industrial é •O
O IEP estimulou uma parceria
IEP estimulou uma parceria
envolvimento da indústria no empreendido para envolver a evidente com algum de indústria activa que inclui
IEP indústria e os assuntos de IEP envolvimento nos assuntos o envolvimento de muitos
• Não há envolvimento • Algum envolvimento da IEP aspectos da operação de IEP
comunitário é evidente comunitário é evidente •A maioria da comunidade • O compromisso do
• A comunidade raramente é
A comunidade raramente é •A comunidade é
•A comunidade é está envolvida envolvimento comunitário é
envolvida na angariação de parcialmente envolvida na •A comunidade está evidente
fundos e nos projectos de angariação de fundo e nos envolvida na angariação de •A comunidade está
desenvolvimento projectos de fundos e nos projectos de activamente envolvida na
• A comunidade nunca presta desenvolvimento desenvolvimento angariação de fundos e nos
auxílio ao IEP no
au o ao o •A comunidade raramente
co u dade a a e te •A comunidade as vezes
co u dade as e es projectos de
apetrechamento dos presta auxílio ao IEP no presta auxilio ao IEP no desenvolvimento
programas educacionais apetrechamento dos apetrechamento dos •A comunidade presta auxílio
• Os professores nunca visitam programas educacionais programas educacionais ao IEP no apetrechamento
as indústrias e a comunidade •Os professores raramente •As vezes os professores dos programas educacionais
visitam a indústria e a interagem com a indústria e •Os professores interagem
comunidade com a comunidade. com a indústria e com a
comunidade numa base
regular.
24

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Receptividade
Área de Avaliação 9: Receptividade
Área de Avaliação 9: Receptividade
O IEP responde as iniciativas do sistema e adapta programas para as necessidades em mudança
Resultados
Resultados
Padrão
Auto‐avaliação
As iniciativas de PIREP e da DINET são incorporadas nos planos e nos relatórios da instituição
R.1 ‐
de ensino profissional
Os sistemas administrativos são estabelecidos dentro da IEP para providenciar direcção e
Os sistemas administrativos são estabelecidos dentro da IEP para providenciar direcção e
R.2 ‐
apoio para reformas administrativas
O IEP é proactivo na promoção da apresentação de novos programas para os estudantes,
R.3 ‐
indústria e a comunidade em geral
Resultado da Auto-avaliação: -
25

1.1.2.2 Nível de Proficiência – Receptividade

• O Plano Anual de Actividades •O Plano Anual de Actividades
O Plano Anual de Actividades •O Plano Anual de Actividade
O Plano Anual de Actividade •O Plano Anual de Actividades
O Plano Anual de Actividades
inclui as iniciativas do nível de faz pouca referência para as inclui as iniciativas de nível inclui iniciativas de nível de
sistema (ex. PIREP) na sua iniciativas de nível de sistema de sistema (ex. PIREP) com sistema (ex. PIREP) na sua
planificação anual e no ciclo (ex.PIREP) na sua planificação alguma atenção para a planificação anual e no seu
de leccionação anual e no ciclo de planificação e leccionação ciclo de leccionação.
• A estratégia de monitoria e leccionação das iniciativas. •Uma estratégia de monitoria
avaliação para apoiar a •A estratégia de monitoria e •A estratégia de monitoria e e avaliação para apoiar a
implementação das reformas e avaliação providencia poucos avaliação providencia alguns implementação das reformas
prioridades não é evidente detalhes sobre a detalhes na implementação e as prioridades da IEP é
• Os novos programas não implementação de reformas de reformas e prioridades desenvolvido e operacional.
recebem nenhuma atenção do e prioridades •Os novos programas •Novos programas são
pessoal e da comunidade que •Novos programas recebem recebem atenção razoável abraçados pelo pessoal e
não fizeram nenhuma pouca atenção do pessoal e do pessoal e comunidade comunidade que são
tentativa para assegurar da comunidade que somente que tenta providenciar activamente envolvidos em
benefícios para estudantes é minimamente focalizada benefícios para os assegurar benefícios para os
• Os progressos sobre a nos benefícios de estudantes estudantes estudantes.
i l
implementação das iniciativas
ã d i i i i •O progresso sobre a
b •O progresso sobre a
b •O progresso sobre a
b
é rara ou nunca é reportada implementação de iniciativas implementação de implementação das
para ninguém ou para poucos é ocasionalmente reportado iniciativas é reportado em iniciativas é amplamente e
intervenientes para alguns intervenientes muitas ocasiões para a frequentemente reportado
maioria dos intervenientes para todos os intervenientes
26
1.1.3 Resultados da Validação das Dimensões de Planeamento
Dimensão de Planeamento Definição
Estabelecer uma direcção e metas para a instituição de ensino profissional e por no lugar os
1 Liderança mecanismos e estratégias necessários para se atingir os resultados de aprendizagem
pretendidos para os estudantes
A aprendizagem do estudante é dependente da abordagem holística que tomam em
Sucesso Escolar do consideração as suas capacidades de apreender e de atingir ao alto padrão. O foco do sucesso
2
Estudante escolar está nos resultados de aprendizagem melhorados conduzindo ao emprego
A Gestão efectiva dos membros de pessoal mantém e melhora os resultados e garante
3 Gestão de Pessoal profissionalismo na leccionação efectiva de formação de qualidade e educação para os
estudantes
O currículo é receptivo para as necessidades dos estudantes e relevante para a indústria e das
4 Currículo
Currículo
necessidades sócio –
id d ó i económicas da sociedade onde eles vivem
ó i d i d d d l i
A planificação efectiva e a leccionação de ensino é evidente através dos resultados de
5 Ensino e Aprendizagem
aprendizagem melhorados e de aquisição de habilidades por estudantes
A atribuição eficiente e efectiva e da gestão de recursos (humanos / física /financeira) assegura
6 Gestão de Recursos
que o IEP atinja as suas metas educacionais para os estudantes
que o IEP atinja as suas metas educacionais para os estudantes
Ambiente de O IEP endereça as necessidades intelectuais, físicas, sociais, emocionais, espirituais, culturais e
7
Aprendizagem morais do estudante para maximizar a aprendizagem
Envolvimento com O IEP interage com a indústria e com a comunidade em geral na realização das suas metas
8
Indústria / Comunidade combinadas para os seus estudantes
O IEP responde as iniciativas do sistema e adapta programas para as necessidades em mudança
9 Receptividade
27
1.1 Plano Estratégico 2010‐2013
1.1.4 Resultados da Validação de Objectivos
Dimensão de Planeamento Objectivos
A
Aumentar a eficácia da liderança da equipa de gestão para assegurar o compromisso de todos
t fi á i d lid d i d tã i d t d
1 Liderança
os intervenientes no alcance da missão e visão da IEP
Sucesso Escolar do Assegurar alto nível de competências técnicas e comportamentais nos estudantes para facilitar
2
Estudante a inserção no mercado laboral (emprego ou auto‐emprego)
Melhorar as competências científicas psico‐pedagógicas
Melhorar as competências científicas, psico pedagógicas e comportamentais dos professores e
e comportamentais dos professores e
3 Gestão de Pessoal
da equipa de gestão e administrativa por forma a prestar um serviço escolar de qualidade
Aumentar o número de qualificações baseadas em padrões de competência e de estudantes
4 Currículo
inscritos nas qualificações por forma a facilitar a empregabilidade dos graduados
Melhorar o planeamento, controle e condições de ensino aprendizagem por forma a assegurar
5 Ensino e Aprendizagem
Ensino e Aprendizagem
as competências dos graduados e professores
Aumentar a eficiência na utilização dos recursos do Instituto por forma a melhorar a
6 Gestão de Recursos
sustentabilidade financeira da Instituição
Criar um ambiente escolar que endereça as necessidades intelectuais, físicas, sociais,
7 p g
Ambiente de Aprendizagem
emocionais, espirituais, culturais e morais para facilitar a aprendizagem dos estudantes
i i i it i lt i i f ilit di d t d t
Aumentar a interacção com representantes da indústria e da comunidade por forma a
Envolvimento com Indústria
8 aproveitar oportunidades da envolvente e melhorar o nível de resposta às necessidades do
/ Comunidade
sector produtivo
Garantir a existência de mecanismos de interacção e implementação da Reforma com a DINET
Garantir a existência de mecanismos de interacção e implementação da Reforma com a DINET
9 Receptividade e PIREP/COREP para assegurar a resposta às necessidades destes em tempo útil e com a
qualidade requerida
28
1.1.5 Resultados da Validação de Indicadores
Dimensão de
Objectivos Indicadores
Planeamento
Existência de um Plano Estratégico
1 actualizado
Existência de um Plano Operacional de
2
acordo com a metodologia definida
acordo com a metodologia definida
% de destinatários (DINET, PIREP,
DECCM, DDECM, Sector Produtivo,
Aumentar a eficácia da liderança da 3 Comissão de Pais) que recebem os
equipa de gestão para assegurar o
equipa de gestão para assegurar o relatórios de prestação de contas uma
relatórios de prestação de contas uma
1 Liderança compromisso de todos os semana depois de elaborado
intervenientes no alcance da missão # reuniões de discussão dos relatórios
e visão da IEP 4 de prestação de contas com professores
p
e comunidade escolar por ano
# de reuniões do conselho escolar por
5
ano
% de gestores, funcionários, professores
6 e estudantes que tem conhecimento da
e estudantes que tem conhecimento da
reforma e suas implicações
29
Dimensão de
Planeamento
Taxas de Aprovação de Estudantes nos
1
módulos das qualificações
Taxa de Conclusão por Nível de
2
Qualificação
Assegurar alto nível de Taxa de Retenção (Probabilidade de um
competências técnicas e membro de uma coorte de 1.000
Sucesso Escolar 3 alunos concluir um determinado grau
do Estudante comportamentais nos estudantes
2 de ensino ) (baseline = média de 61%
)(
para facilitar a inserção no
para facilitar a inserção no
mercado laboral (emprego ou em 2007) 1
auto‐emprego Tempo médio (em dias) para os
graduados das qualificações de nível 5
4 encontrarem emprego ou criarem seu
próprio emprego após o término dos
estudos (baseline = média de 206 dias
em 2007) 2
30
Dimensão de
Planeamento
Percentagem de graduados das
qualificações de nível 5 em postos de
5 trabalho directamente relacionados com
a sua formação (baseline = média de
Assegurar alto nível de 41,2% dos graduados) 2
competências técnicas e Salário médio dos graduados das
Sucesso Escolar comportamentais nos estudantes qualificações de nível 5, um ano após o
2 do Estudante para facilitar a inserção no 6
término dos estudos (baseline = média
mercado laboral (emprego ou
mercado laboral (emprego ou d 4 861 MT
de 4.861 MT em 2007) 3
2007) 3
auto‐emprego)
Grau de Satisfação de Empregadores
7 (baseline = média de 94,1% dos
graduados) 1
% de mulheres inscritas por nível de
8
qualificação
31
Dimensão de
Planeamento
% de professores do quadro âmbito de
1
formação (professores do quadro 22)
% de professores em tempo parcial
Melhorar as competências 2
âmbito de formação
ç
científicas psico pedagógicas e
científicas, psico‐pedagógicas e
Gestão de comportamentais dos professores e % de pessoal corpo de gestão e
3 3
Pessoal da equipa de gestão e administrativa administrativo âmbito de formação
por forma a prestar um serviço
Índice de satisfação de professores e
escolar de qualidade 4
corpo administrativo
corpo administrativo
% de mulheres que fazem parte do
5
quadro de pessoal de professores
1 # de qualificações implementadas
Aumentar o número de qualificações
q ç
baseadas em padrões de % de estudantes da Escola inscritos nas
competência e de estudantes 2 qualificações baseadas em padrões de
4 Currículo
inscritos nas qualificações por forma competências
a facilitar a empregabilidade dos
# de propostas de revisão submetidas à
graduados 3
DINET (RET) por Qualificação
32
Dimensão de
Planeamento
% de professores utilizando as
1 metodologias de avaliação previstas no
currículo
% de professores utilizando um plano
p p
2 analítico para implementação dos
módulos
Melhorar o planeamento, controle e
% de módulos com verificação interna e
condições de ensino aprendizagem 3
Ensino e externa realizada
5 por forma a assegurar as
por forma a assegurar as
Aprendizagem
competências dos graduados e % de estudantes com fraco desempenho
professores 4 que são abrangidos por programas de
recuperação
5 # médio de estudantes por turma
# médio de estudantes por turma
% de módulos por qualificação com
6
manual do professor
7 % de módulos com manual do Aluno
33
Dimensão de
Planeamento
% de aumento das receitas próprias do
1
ICM (base = 200 000 MT)
Aumentar a eficiência na utilização % de implementação do plano de
2
Gestão de
Gestão de dos recursos do Instituto por forma
dos recursos do Instituto por forma investimentos da Escola
investimentos da Escola
6
Recursos a melhorar a sustentabilidade Orçamento por estudante por ano (base
financeira da Instituição 3
= 4 140 MT por estudante)
# de infracções na execução orçamental
4
(pela inspecção da educação)
(pela inspecção da educação)
34
Dimensão de
Planeamento
Criar um ambiente escolar que Índice de satisfação dos estudantes com
responde as necessidades 1
o ambiente de aprendizagem
Ambiente de intelectuais, físicas, sociais,
7
Aprendizagem emocionais, espirituais, culturais e
morais para facilitar a aprendizagem ## de novas iniciativas para melhorar o
de novas iniciativas para melhorar o
2
dos estudantes ambiente de aprendizagem
35
Dimensão de
Objectivos para Validar Indicadores
Planeamento
Existência e funcionamento de parcerias
1
entre a Escola e o sector produtivo
Aumentar a interacção com
representantes da indústria e da # de encontros formais realizados com o
2
EEnvolvimento
l i comunidade por forma a
id d f sector privado por ano
sector privado por ano
8 com Indústria / aproveitar oportunidades da # de encontros realizados com os pais por
Comunidade envolvente e melhorar o nível de 3
ano
resposta às necessidades do sector
produtivo
p # de modificações realizadas ao Currículo
4 resultado da interacção com a Indústria /
Comunidade (por qualificação)
Garantir a existência de % de implementação dos subsistemas da
1
mecanismos de interacção e Educação CBT
implementação da Reforma com a
9 Receptividade DINET e PIREP/COREP para % de instrumentos de gestão
assegurar a resposta às implementados (normas, políticas,
2
necessidades destes em tempo útil procedimentos e metodologias de ensino
e com a qualidade requerida
e com a qualidade requerida aprendizagem)
36
1.1.6 Resultados da Definição de Metas
Liderança
Meio de
D fi i ã
Definição Fó
Fórmula
l 10 11 12 13
Verificação
Existência de um Plano até até até até Versões actualizadas do
1 Estratégico actualizado
‐
Dez Dez Dez Dez Plano Estratégico
Existência de um Plano
até até até até
2 O
Operacional de acordo com a
i ld d ‐
Dez Dez Dez Dez
Pl
Plano Operacional
O i l
metodologia definida
% de destinatários que
recebem os relatórios de Notas de Recepção
3 prestação de contas uma
‐ 85 90 95 100
(Protocolo)
semana depois de elaborado
semana depois de elaborado
# reuniões de discussão dos
relatórios de prestação de
4 contas com professores e
‐ 2 2 2 2 Actas das Reuniões
comunidade escolar por ano
## de reuniões do conselho
d iõ d lh
5 escolar por ano
‐ 2 2 2 2 Actas das Reuniões
# de gestores, funcionários,
% de gestores, funcionários,
professores e estudantes que Pesquisa anual sobre a
professores e estudantes que
6 tem conhecimento da reforma
afirmam conhecer os diferentes gestores, funcionários,
aspectos da reforma / # de gestores
aspectos da reforma / # de gestores, professores e estudantes
professores e estudantes
e suas implicações
pesquisados
37
Sucesso Escolar do Estudante
Meio de
Meio de
Definição Fórmula 10 11 12 13
Verificação
Relação entre o número Relatórios da
Taxas de Aprovação de aprovados e o Escola
de Estudantes nos
de Estudantes nos número inscritos nos
número inscritos nos número de aprovados
1 x100 80 85 90 90 (Dados do
módulos das módulos (baseline = número de inscritos
qualificações média de 62,1% em Registo
2007) 1 Académico)
1 Comparável com os resultados obtidos no indicador do baseline: “Taxa de Aprovação de Estudantes nas
Instituições Target e Não Target” (com base no número de inscritos). Este é um dos indicadores do PAD do PIREP. O
valor baseline acima é dos graduados das instituições target, nível médio.
38
Meio de
Meio de
Verificação
Por nível de
qualificação,
relação entre o N3 80 80 85 90
número de
aprovados e o Relatórios da
Taxa de número Escola
(# de graduados no nível de
Conclusão inscritos (em
2 por Nível de todos os
qualificação / # de inscritos no nível N4 80 85 90 (Dados do
de qualificação) x 100 g
Registo
Qualificação módulos desse
módulos desse
nível de Académico)
qualificação)
(baseline = N5 85 90
média de 56,7%
em 2007) )1
1 Comparável com os resultados obtidos no indicador do baseline: “Taxa de Conclusão dos Estudantes das
Instituições Target e Não Target”. Este é um dos indicadores do PAD do PIREP. O valor baseline acima é dos
graduados das instituições target, nível médio. (atenção que o 56,7% do baseline refere-se apenas ao último ano dos
cursos das instituições Target.
39
Meio de
Meio de
Verificação
Taxa de Retenção
(Probabilidade de um Relatórios da
membro de uma coorte Através de indicadores intermédios, Escola
3 de 1.000 alunos concluir nomeadamente: Taxas de Promoção, 75 80 85 85 (Dados do
um determinado grau de de Repetição e de Abandono Registo
ensino ) (baseline = média Académico)
de 61% em 2007) 1
Tempo médio (em dias)
para os graduados das Relatórios de
qualificações de nível 5 Um ano após a conclusão dos estudos Prestação de
encontrarem emprego ou
4 criarem seu próprio ∑ Dias p/ empregar - se ou auto - emp. 90 90 90 90
Contas;
emprego após o término # de graduados pesquisados Relatórios de
dos estudos (baseline
dos estudos (baseline = Avaliação do
ç
média de 206 dias em PIREP
2007) 2
1Comparável com os resultados obtidos no indicador do baseline: “Taxas de Retenção de Estudantes nas Instituições Target”. Este é um dos indicadores
do PAD do PIREP. O valor baseline acima é dos graduados das instituições target, nível médio.
2Comparável com os resultados obtidos no indicador do baseline: “Tempo médio (em dias) para os graduados encontrarem emprego ou criarem seu
próprio emprego depois da sua formação nas de instituições alvo, comparado com o tempo médio do grupo de controlo”. Este é um dos indicadores do
PAD do PIREP. O valor baseline acima é dos graduados das instituições target, nível médio.
40
Meio de
Meio de
Verificação
Percentagem de
graduados das Relatórios da
qualificações de nível 5 Escola
em postos de trabalho Um ano após a conclusão dos estudos
(Dados do
5 directamente # empregues na área de formação
x 100
65 70
Registo
relacionados com a sua # de graduados pesquisado s
Académico)
formação (baseline =
média de 41,2% dos
d d )2
graduados) Relatórios de
Relatórios de
Prestação de
Salário médio dos Contas
graduados das
qualificações de nível 5, Um ano após a conclusão dos estudos
Relatórios de
6 um ano após o término
dos estudos (baseline =
∑ Salários mensais individuais ‐ ‐ 7.000 8.000
Avaliação do
Avaliação do
# de graduados pesquisados PIREP
média de 4.861 MT em
2007) 3
2 Comparável com os resultados obtidos no indicador do baseline: “Percentagem de graduados, por ramos nas instituições alvo que se empregaram ou criaram seu próprio
emprego,
p g , em p postos de trabalho directamente relacionados com a sua formação)”.
ç ) Este é um dos indicadores do PAD do PIREP. O valor baseline acima é dos g graduados
das instituições target, nível médio.
3 Comparável com os resultados obtidos no indicador do baseline: “Salário dos graduados das instituições alvo comparado com o do grupo de controlo”. Este é um dos
indicadores do PAD do PIREP. O valor baseline acima é dos graduados das instituições target, nível médio.
41
Meio de
Meio de
Verificação
Relatórios de
Número de empregadores que dizem Prestação de
que os seus trabalhadores recém Contas
Grau de Satisfação de
graduados nas Qualificações de Nível 5
Empregadores (baseline
7 = média de 94,1% dos
têm competências relevantes para o 90 90
mercado de trabalho comparativamente Relatórios de
graduados) 1 Avaliação do
à totalidade de empregadores
pesquisados PIREP
Relatórios da
Escola
(Dados do
Número de mulheres inscritas por Registo
% de mulheres inscritas
% de mulheres inscritas A dé i )
Académico)
8 por nível de qualificação
qualificação / Número total de alunos
lifi ã / Nú ld l 35 40 45 50
inscritos x 100
Relatórios de
Prestação de
Contas
1Comparável com os resultados obtidos no indicador do baseline: “9. Grau de Satisfação de Empregadores”. Este é um dos indicadores do PAD do PIREP.
O valor baseline acima é dos graduados das instituições target, nível médio.
42
Gestão de Pessoal
Meio de
Meio de
Verificação
Relatórios da
Académica 45 26 26 16 Escola
% de professores (Dados do Registo
do quadro Académico)
Psicopedagógica (# de professores que receberam
(# de professores que receberam 35 20 15 6
âmbito de
1 formação / # de professores da
formação
Escola) x 100 Relatórios de
(professores do
quadro 31) Técnica de curta Prestação de
48 32 32 32 Contas
duração
43
Gestão de Pessoal
Meio de
Meio de
Verificação
Relatórios da
Académica ‐ ‐ ‐ ‐ Escola
% de professores (Dados do Registo
em tempo parcial Académico)
Psicopedagógica (# de professores que receberam
(# de professores que receberam 35 30 15 15
âmbito de
2 formação / # de professores da
formação
Escola) x 100 Relatórios de
(professores em
tempo parcial 1) Técnica de curta Prestação de
25 25 20 15 Contas
duração
44
Gestão de Pessoal
Meio de
Meio de
Verificação
Académica 2,5 5 5 5 Relatórios da
Escola
% de pessoal corpo de Psicopedagóg (# de funcionários que recebeu (Dados do Registo
‐ ‐ ‐ ‐
gestão e iica formação / # de funcionários da Académico)
3 Escola) x 100
administrativo âmbito Técnica de
de formação (40) 25 25 25 25
curta duração Relatórios de
Prestação de
Ensino Médio 10 10 12 15 Contas
45
Gestão de Pessoal
Meio de
Meio de
Verificação
Índice de Satisfação (média de satisfação
nas dimensões: liderança, trabalho em
Estu
Índice de satisfação de equipa, condições de trabalho, relações Relatório de
do
do Mais
Mais Mais
Mais Mais
Mais
4 professores e corpo com as chefias, relações entre Inquérito Anual
de 10% 10% 10%
administrativo companheiros, salários e benefícios, de Satisfação
Base
comunicação e qualidade de vida no
trabalho)
Relatórios da
Escola
(Dados do
Registo
Académico)
% de mulheres que fazem Numero de Professoras do quadro /
5 parte do quadro de Número Total de Professores do quadro 35 35 35 35
Relatório de
pessoal de professores x 100
Prestação de
Contas
46
Currículo
Meio de
Meio de
Verificação
Guias
1 1 1
Turísticos
Nível 5
Contabilida
1 1 1
de
Guias Relatórios de
1 1 1 1 Prestação de
Turísticos
# de qualificações Nível 4 Contas
1 i l
implementadas
t d
Contabilida
1 1 1 1
de
Relatórios da
Guias Escola
1 1 1 1
Turísticos
Nível 3
Contabilida
1 1 1 1
de
Total 4 6 6 6
47
Currículo
Meio de
e o de
D fi i ã
Definição Fó
Fórmula
l 10 11 12 13
Verificação
Guias
Turísticos 24 21
Nível 5
Contabilidade 23 21
Guias
Turísticos 30 24 22
Relatórios da
Nível 4
Escola
Contabilidade 28 24 22
(Dados do
% de estudantes da (# de estudantes Registo
Guias
Escola inscritos nas
Escola inscritos nas inscritos nas Turísticos 37 30 25 25 Académico)
2 qualificações baseadas qualificações / # de Nível 3
em padrões de estudantes da Escola) x Contabilidade 34 30 25 25
competências 100 Relatórios de
Total de estudantes Prestação de
inscritos nas novas 71 118 145 136 Contas
qualificações
lifi õ
% estudantes nas novas
5% 8% 11% 11%
Qualificações
Total de Estudantes da
1521 1451 1350 1250
Escola
48
Currículo
Meio de
e o de
D fi i ã
Definição Fó
Fórmula
l 10 11 12 13
Verificação
# de propostas de
Relatórios de
revisão submetidas à
3 DINET (RET) por
1 1 1 1 Prestação de
contas
Qualificação
49
Meio de
Meio de
Verificação
% de professores
utilizando as
1 metodologias de # professores utilizando a metodologia 100 100 100 100
x100
avaliação previstas
avaliação previstas # de professores da Escola
no currículo
% de professores Relatório de
utilizando um plano Prestação de
# professores utilizando plano analítico
2 analítico para x100 100 100 100 100 Contas
implementação dos
implementação dos # de professores da Escola
módulos
Relatórios da
% de Escola
módulos Interna 100 100 100 100
com
# modulos com verificação feita
3 verificaçã x100
o interna # modulos
d l durante
d t o ano
e externa externa 100 100 100 100
realizada
50
Meio de
Meio de
Verificação
% de estudantes com
fraco desempenho # estudantes abrangidos pelos programas Relatório de
4 que são abrangidos x100 100 100 100 100 Prestação de
por programas de
por programas de # estudantes com fraco desempenho
p Contas
recuperação
Relatórios da
# médio de Escola
5 estudantes por 18 18 18 18
turma
51
# estudantes inscritos
100
Meio de
Meio de
Verificação
% de módulos por
Número de módulos por qualificação com
qualificação com
6 manual do professor / numero de módulos por 20 50 80 100
manual do Relatório de
qualificação x 100
professor Prestação de
Contas
Número de módulos por qualificação com
% de módulos com
7 manual do aluno / numero de módulos por 20 50 80 100
manual do Aluno
52
Gestão de Recursos
Meio de
Meio de
Verificação
% de aumento das
Receita anual do ano /receita anual do
1 receitas próprias do ICM
ano anterior x 100
20% 20% 20% 20%
(base = 200 000 MT)
Relatórios da
Relatórios da
Escola
% de implementação do
# de actividades implementadas 100 100 100 100
2 plano de investimentos x100
% % % %
da Escola # de actividades previstas para o ano Relatórios de
Prestação de
Orçamento por
Orçamento por C t
Contas
estudante por ano (base Orçamento total (interno e externo) 14.366.400,00 por ano para
3 = 99,000 MT por
x100
146 estudantes
# médio estudantes inscritos no ano
estudante)
# de infracções na
Relatórios de
execução orçamental
execução orçamental
4 (pela inspecção da
‐ 0 0 0 0 Inspecção de
Educação
educação)
53
Meio de
Meio de
Verificação
Índice de satisfação dos Estud Relatórios do

Mais Mais Mais
1 estudantes com o ambiente de ‐ o de inquérito anual
10% 10% 10%
aprendizagem Base de satisfação
de satisfação
# de novas iniciativas para
melhorar o ambiente de Relatórios da
2 aprendizagem ‐ 2 2 2 2
Escola
2 2 2 2 Relatórios de
3 # de alunos por computador ‐ Prestação de
19 21 24 27 Contas
4 # de livros adquiridos por ano ‐ 20 17 12 10
54
Envolvimento Indústria / Comunidade
Meio de
Meio de
Verificação
Acordos de
Existência e funcionamento de parcerias Número de parcerias Parceria
entre a Escola e o sector produtivo estabelecidas formalmente
1 10 7 5 5
(memorandos de entendimento
(memorandos de entendimento com o sector produtivo (em
com o sector produtivo (em
formalizados ) cada ano) Relatórios da
Escola
Actas dos
# de encontros formais realizados com o
2 ‐ 2 2 2 2 encontros
sector produtivo por ano
sector produtivo por ano
Relatórios da
# de pais participantes / Escola
3 % de pais que participam nas reuniões total de pais convidados 50 60 80 90
X100
55
Meio de
Meio de
Verificação
# de representantes do
Relatórios da
sector produtivo
% de representantes do sector produtivo Escola
4 participantes / total de 60 60 70 70
que participam nas reuniões
que participam nas reuniões
representantes do sector
produtivo convidados X100 Actas dos
Encontros
# de encontros realizados com os pais por
5 ‐ 2 2 2 2
ano
# de modificações realizadas ao Currículo Relatórios de
6 resultado da interacção com a Indústria / ‐ 1 1 1 1 Prestação de
Comunidade (por qualificação) Contas
56
Receptividade
Meio de
Meio de
Verificação
% de implementação dos # subsistemas implementados

1 subsistemas da Educação CBT
x100 70 100 100 100
# subsistemas do CBT
Relatórios da
Relatórios da
Escola
% de instrumentos de gestão
implementados (normas, Relatórios de
# de instrumentos implementados Prestação de
2 políticas, procedimentos e x100 70 100 100 100
# instrumento previstos pela reforma Contas
metodologias de ensino
aprendizagem)
57
1.1.7 Resultados da Definição de Estratégias e Validação de Resultados Esperados
1. Liderança
Aumentar a eficácia da liderança da equipa de gestão para assegurar o compromisso de todos os
Objectivo
Objectivo
intervenientes no alcance da missão e visão da IEP
Indicadores
1 Existência de plano estratégico actualizado e 1 plano operacional anual de acordo com a metodologia definida
2 Existência de um Plano Operacional de acordo com a metodologia definida
3 % de destinatários que recebem os relatórios de prestação de contas uma semana depois de elaborado
4 # reuniões de discussão dos relatórios de prestação de contas com professores e comunidade escolar por ano
5 # de reuniões do conselho escolar por ano
Estratégias
g Resultado Esperado
p
A direcção geral da instituição de ensino profissional está clara e é apoiada
1. Promover fóruns de discussão L.1
pelos estudantes, professores, pais, empregadores e outros intervenientes
2. Divulgar planos e relatórios (especialmente para
sector produtivo, parceiros, Governo e Conselho L.2 A liderança educativa é evidente
Escolar)
3 Assegurar a prestação de contas
3. A ã d
L.3 A mudança é gerida efectivamente
4. Reforçar e assegurar a comunicação com todos os
intervenientes (especialmente sector produtivo e
parceiros) L.4 Processos de avaliação claros e efectivos são implementados
58
2. Sucesso Escolar do Estudante
Assegurar alto nível de competências técnicas e comportamentais nos estudantes para facilitar a
Objectivo
iinserção no mercado laboral (emprego ou auto‐emprego
ã d l b l( t
Indicadores
1 Taxas de Aprovação de Estudantes nos módulos das qualificações
2 Taxa de Conclusão por Nível de Qualificação
Taxa de Retenção (Probabilidade de um membro de uma coorte de 1.000 alunos concluir um determinado grau de ensino ) (baseline = média de
3
61% em 2007) 1
Tempo médio (em dias) para os graduados das qualificações de nível 5 encontrarem emprego ou criarem seu próprio emprego após o término dos
4
estudos (baseline = média de 206 dias em 2007) 2
Percentagem de graduados das qualificações de nível 5 em postos de trabalho directamente relacionados com a sua formação (baseline = média de
5
41,2% dos graduados) 2
6 Salário médio dos graduados das qualificações de nível 5, um ano após o término dos estudos (baseline = média de 4.861 MT em 2007)
7 Grau de Satisfação de Empregadores (baseline = média de 94,1% dos graduados)
8 Número de mulheres inscritas por nível de qualificação
Estratégias Resultado Esperado
1. Melhorar a qualidade do ensino aprendizagem e do currículo SEE.1 Os estudantes ganham acesso ao emprego

2. Fortalecer a interacção com o sector produtivo SEE.2 Resultados de aprendizagem em resultados melhorados
3. Vender a imagem da Escola e dos graduados A participação do estudante e o comportamento pessoal está a um nível
4
4. Fortalecer e direccionar o processo de estágios
Fortalecer e direccionar o processo de estágios SEE.3
alto
5. Monitorar os indicadores de sucesso escolar
Os estudantes ocupam se em relações saudáveis com os seus professores,
6. Capacitar os professores e melhorar a planificação das aulas SEE.4
pares e outros significantes para promover a sua aprendizagem
59
3. Gestão de Pessoal
Melhorar as competências científicas, psico‐pedagógicas e comportamentais dos professores e da equipa
Objectivo
j
d
de gestão e administrativa por forma a prestar um serviço escolar de qualidade
tã d i i t ti f t i l d lid d
Indicadores
1 % de professores do quadro âmbito de formação (professores do quadro 22)
2 % de professores em tempo parcial âmbito de formação
3 % de pessoal corpo de gestão e administrativo âmbito de formação
4 Índice de satisfação de professores , corpo professor e administrativo
5 % de mulheres que fazem parte do quadro de pessoal de professores
Estratégias para Validar Resultado Esperado
1. Formar professores nos módulos gerais e vocacionais, Os professores são qualificados e propriamente formados para ensinar na
GP.1
quer em aspectos técnicos, quer psicopedagógicos turma ou área de disciplina para qual foram designados
2. Formar os funcionários do instituto para aumentar o
Os professores são membros valiosos da equipa da instituição do ensino
desempenho do trabalho em equipa GP.2
profissional e trabalham para metas partilhadas
3. Contratar professores e um técnico de informática para
completar o quadro tipo da instituição
l t d ti d i tit i ã GP 3
GP.3 E it
Existem duas linhas claras de comunicação
d li h l d i ã
4. Criar condições para auto‐formação Os professores são dados uma oportunidade para optimizar o seu
5. Reforçar a biblioteca da Escola GP.4
desenvolvimento profissional
6. Criar incentivos baseados na produção do instituto.
7. Propor ao MEC a modificação da carreira profissional GP.5 O Trabalho em equipa é a característica da instituição do ensino profissional
do professor da Educação técnico Profissional
do professor da Educação técnico Profissional.
60
4. Currículo
Aumentar o número de qualificações baseadas em padrões de competência e de estudantes inscritos nas
Objectivo
Objectivo
qualificações por forma a facilitar a empregabilidade dos graduados
f f f
Indicadores
1 # de qualificações implementadas
2 % de estudantes da Escola inscritos nas qualificações baseadas em padrões de competências
3 # de propostas de revisão submetidas à DINET (RET) por Qualificação
d d i ã b id à ( ) lifi ã
O Currículo é flexível, relevante e corresponde às necessidades e expectativas do
C.1
estudante, da comunidade e do sector produtivo
1. Conhecer sempre as necessidades do mercado A combinação de unidades nos programas direccionando à qualificação é optimizada
ç p g q ç p
C2
C.2
2. Capacitar a escola para receber as qualificações através da para satisfazer as necessidades de emprego dos estudantes
formação de professores e aquisição de recursos
C.3 Uma variedade de estratégias instrucionais é usada para a leccionação do currículo
(equipamento)
3. Aumentar a exposição dos estudantes aos sector Co‐currículos e as disciplinas não‐ académicas apoiam o desenvolvimento holístico dos
C.4
produtivo estudantes
Os relatórios de estudantes permitem aos pais fazer escolhas informadas em relação as
Os relatórios de estudantes permitem aos pais fazer escolhas informadas em relação as
C.5
opções pós‐escolares
61
5. Ensino e Aprendizagem
Melhorar o planeamento, controle e condições de ensino aprendizagem por forma a assegurar as competências dos
Objectivo
Objectivo
graduados e professores
f
Indicadores
1 % de professores utilizando as metodologias de avaliação previstas no currículo
2 % de professores utilizando um plano analítico para implementação dos módulos
3 % de módulos com verificação interna e externa realizada
d ód l ifi ã i li d
4 % de estudantes com fraco desempenho que são abrangidos por programas de recuperação
5 # médio de estudantes por turma
6 % de módulos por qualificação com manual do professor
7 %d
% de módulos com manual do Aluno
ód l l d Al
1. Actualizar os gestores e professores nas matérias de EA.1 Boa planificação e preparação efectiva do ensino e aprendizagem

planificação analítica, avaliação (verificação interna e
EA.2 É realizada uma avaliação efectiva dos estudantes
externa)
2. Assegurar uma boa articulação com a DPEC‐RET e PIREP A monitoria efectiva da planificação e da leccionação conduz a um ensino e
A i i f i d l ifi ã d l i ã d i
EA.3
3. Dimensionar as entradas de estudantes (número de aprendizagem positivos
alunos por turma) O desenvolvimento efectivo das habilidades genéricas dos estudantes ocorre com
4. Garantir a existência de manuais para o professor e os EA.4
base em instruções apropriadas, avaliação e feedback
estudantes.
EA.5 Programas de recuperação efectivos são implementados
5. Programar as aulas de recuperação de acordo com os
resultados da avaliação formativa. EA.6 Carga de trabalho professor estudante
62
6. Gestão de Recursos
Aumentar a eficiência na utilização dos recursos do Instituto por forma a melhorar a sustentabilidade financeira da
Objectivo
Objectivo
Instituição
Indicadores
1 % de aumento das receitas próprias do ICM (base = 200 000 MT)
2 % de implementação do plano de investimentos da Escola
3 Orçamento por estudante por ano (base = 4 140 MT por studante)
d (b d )
4 # de infracções na execução orçamental (pela inspecção da educação)
1. ç
Melhorar a relação entre receitas e custos A gestão de IEP está comprometida a trabalhar em parceria com o Ministério de
GR.1
Educação e pessoal no fornecimento de ensino e aprendizagem de qualidade
2. Aumentar a fiabilidade da informação financeira
3. Melhorar a atribuição de custos para as actividades
4. Conhecer o custo por ano do processo de ensino
GR.2 A direcção está comprometida em melhorar a infra‐estrutura do ensino profissional
aprendizagem.
5. Rentabilizar a infra‐estrutura da escola
6.
6 R li
Realizar a prestação de contas.
ã d
A direcção está comprometida com a prestação de contas e transparência em termos
7. Melhorar a responsabilização dos funcionários. GR.3
de recursos e finanças da instituição de ensino profissional
63
7. Ambiente de Aprendizagem
Criar um ambiente escolar que endereça as necessidades intelectuais, físicas, sociais,
Objectivo
Objectivo
emocionais, espirituais, culturais e morais para facilitar a aprendizagem dos estudantes
Indicadores
1 Índice de satisfação dos estudantes com o ambiente de aprendizagem
2 # de novas iniciativas para melhorar o ambiente de aprendizagem
1. Reforçar e melhorar os espaços verdes AA.1 O ambiente físico de aprendizagem é amigável para o aluno.

2. Aumentar fóruns de discussão O ambiente de IEP reconhece a necessidade de promover o bem‐estar de todos os
3. Melhorar o acesso a livros e internet para estudantes e AA.2
estudantes
professores
AA.3 O ambiente de IEP promove crescimento e desenvolvimento intelectual
O ambiente de IEP promove crescimento e desenvolvimento intelectual
4. Mobilizar meios para obtenção de equipamento,
mobiliário e sua manutenção AA.4 Uma cultura de aprendizagem positiva é estabelecida
64
8. Envolvimento Indústria / Comunidade
Aumentar a interacção com representantes da indústria e da comunidade por forma a aproveitar oportunidades da
Objectivo
Objectivo
envolvente e melhorar o nível de resposta às necessidades do sector produtivo
í à
Indicadores
1 Existência e funcionamento de parcerias entre a Escola e o sector produtivo
2 # de encontros formais realizados com o sector privado por ano
3 # de encontros realizados com os pais por ano
d li d i
4 # de modificações realizadas ao Currículo resultado da interacção com a Indústria / Comunidade (por qualificação)
1. Abrir espaços de discussão com o sector produtivo, a
EIC.1 As indústrias locais tomam um interesse activo no IEP
p
comunidade e os pais
2. Apresentar projectos ao sector produtivo
3. Informar o sector produtivo sobre o desempenho da EIC.2 O IEP promove a unidade de apoio dentro da comunidade
escola
4. Aumentar a representatividade do sector produtivo no
EIC.3 O IEP tem um Conselho Escolar activo
conselho escolar
65
9. Receptividade
Garantir a existência de mecanismos de interacção e implementação da Reforma com a DINET e
Objectivo
Objectivo
PIREP/COREP para assegurar a resposta às necessidades destes em tempo útil e com a qualidade requerida
Indicadores
1 % de implementação dos subsistemas da Educação CBT
2 % de instrumentos de gestão implementados (normas, políticas, procedimentos e metodologias de ensino aprendizagem)
As iniciativas de PIREP e da DINET são incorporadas nos planos e nos relatórios da
R.1
instituição de ensino profissional
1. Melhorar a metodologia de planificação estratégica
2. Assegurar mecanismo de monitoria e avaliação do plano
Os sistemas administrativos são estabelecidos dentro da IEP para providenciar direcção
Os sistemas administrativos são estabelecidos dentro da IEP para providenciar direcção
3. Elaborar o relatório de acordo com as normas definidas R.2
e apoio para reformas administrativas
4. Garantir a informação das iniciativas de reforma do PIREP
para todos os intervenientes.
O IEP é proactivo na promoção da apresentação de novos programas para os
R.3
estudantes, indústria e a comunidade em geral
66
1.1.8 Resultados da Definição de Iniciativas Estratégicas
Liderança
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
Iniciativas Estratégicas
2010 2011 2012 2013
A direcção geral da instituição de ensino profissional está clara e é apoiada pelos estudantes, professores, pais,
RE L.1
empregadores e outros intervenientes
Elaborar e
Elaborar e implementar uma Estratégia de Comunicação iniciar Implemen‐ Implemen‐ Implemen‐
1
interna e externa (L.2 e L.3) implemen‐ tação tação tação
tação
2 Criar o Conselho de Escola

Criar o Conselho de Escola
Realizar um Workshop anual de revisão do Plano
3 Estratégico e revisão do Plano Operacional (gestão, 1 1 1 1
professores e Conselho Escolar)
Criar e fixar um quadro contendo a Missão e a Visão da
4 criar e fixar
criar e fixar
i i i ã
instituição
Elaborar e Publicar o Estatuto Orgânico e Regulamento
5 elaborar
Interno
67
Liderança
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE.L.2 A liderança educativa é evidente
Realizar um Workshop anual com todos os
intervenientes para reforçar o compromisso com a
intervenientes para reforçar o compromisso com a
Missão, Visão e Valores e informar sobre a
1 1 1 1 1
implementação da Reforma (estudantes, gestão da
escola, professores, CE, pais, sector produtivo e outros
intervenientes)
Realizar sessões de capacitação da equipa de gestão do
Realizar sessões de capacitação da equipa de gestão do
2 1 1 1 1
Instituto em Gestão Escolar
3 Elaborar e publicar a estrutura organica elab/public
Realizar uma reunião mensal para monitoria do
4 12 12 12 12
processo de gestão do Instituto
Elaborar o quadro de honra do ICM para funcionários e
Elaborar o quadro de honra do ICM para funcionários e
5 elab imp imp imp
estudantes
68
Liderança
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE.L.3 A mudança é gerida efectivamente
Realizar reuniões específicas (apresentar projectos e angariar
1 2 2 2 2
recursos)com o sector produtivo, parceiros e doadores
Realizar intercâmbio com outras escolas piloto ou escolas do
2 1 1 1 1
estrangeiro (professores)
RE.L.4 Processos de avaliação claros e efectivos são implementados
Realizar reuniões de discussão dos Relatórios de Prestação de Contas
1 2 2 2 2
com professores e estudantes
Realizar reuniões de discussão dos Relatórios de Prestação de Contas
2 2 2 2 2
com o Conselho Escolar
Realizar uma reunião com a equipa de gestão, professores, estudantes e
Realizar uma reunião com a equipa de gestão professores estudantes e
3 sector produtivo para analisar os resultados da autoavaliação e 1 1 1 1
avaliaçao externa do Instituto
69
Quantidade / Tempo
é
2010 2011 2012 2013
RE.SEE.1 Os estudantes ganham acesso ao trabalho
Estabelecer memorandos / acordos formalizados com o sector produtivo para
1 10 7 5 5
realizar estágios e absorver graduados
2 Realizar um estudo sobre o grau de satisfação dos empregadores 1 1 1 1
Realizar um estudo do grau de empregabilidade dos graduados do ICM
3 1 1 1 1
(graduados do novo)
Estabelecer um sistema informatizado de monitoria e avaliação dos
4 indicadores de sucesso escolar (ter como base os questionários do Estudo de
d d d l ( b á d d d
Base 2007 do PIREP)
RE.SEE.2 Resultados de aprendizagem em resultados melhorados
Actualizar o Plano de Formação dos professores e funcionários administrativos
1
de longo prazo (também para GP.1)
2 Elaboração de Manuais para o professor elaborar
3 Elaboração de Manuais para o estudante elaborar
Realizar sessões de capacitação (formação de curto Prazo)dos professores com
4 2 2 2 2
base no Plano Formação
5 Implementar a metodologia de avaliação interna e externa (também para SEE.3)
70
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE:SEE.3 A participação do estudante e o comportamento pessoal está a um nível alto
Elaborar um plano de apresentação de projectos, trabalho de pesquisas
Elaborar um plano de apresentação de projectos trabalho de pesquisas
1 1 1 1 1
dos estudantes no fim de curso
Realizar um questionário de avaliação do professor no fim de cada módulo
2
pelos estudantes
Os estudantes ocupam se em relações saudáveis com os seus professores, pares e outros significantes para promover a
RE.SEE.4
sua aprendizagem
1 Promover actividades extra curriculares 2 2 2 2
71
Gestão de Pessoal
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE.GP.1 Os professores são qualificados e propriamente formados para ensinar na turma ou área de disciplina para qual foram
designados
Elaborar
e
Impleme Impleme Impleme
1 Elaborar um plano de contratação de professores iniciar ntação ntação ntação
impleme
ntação
RE.GP.2 Os professores são membros valiosos da equipa da instituição do ensino profissional e trabalham para metas partilhadas
1 Manter a estrutura organizacional e descrição de funções actualizada
RE.GP.3 Existem duas linhas claras de comunicação
72
Gestão de Pessoal
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE.GP.4 Os professores são dados uma oportunidade para optimizar o seu desenvolvimento profissional
Angariar fundos junto de parceiros para implementar o plano de formação
1
dos professores
dos professores
2 Tornar a instituição num centro de prestação de serviços
3 Participação dos professores em acções de formação
4 Reforçar e actualizar a biblioteca do Instituto
5 Estudar o sistema de segurança da biblioteca e da sala de informática
RE.GP5 O Trabalho em equipa é a característica da instituição do ensino profissional
Endereçado na liderança
73
Currículo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE.C.1
O Currículo é flexível, relevante e corresponde às necessidades e expectativas do estudante, da comunidade e do sector produtivo
Organizar excursões ao sector produtivo destinadas a dar a conhecer as opções de
1 2 2 2 2
emprego aos estudantes finalistas
A combinação de unidades nos programas direccionando à qualificação é optimizada para satisfazer as necessidades de emprego dos
RE.C.2
estudantes
Elaborar anualmente propostas de revisão do Currículo com base nas sessões
1 1 1 1 1
específicas com stakeholders
RE.C.3 Uma variedade de estratégias instrucionais é usada para a leccionação do currículo
1 Capacitar os professores em novas metodologias de ensino aprendizagem 1 1 1 1
Prestar serviços de hotelaria e turismo, identificando oportunidade de eventos e
2
parceiros
Realizar um estudo sobre as opções para integrar os estudantes em actividades
3 1 1 1 1
de geração de receitas financiados externamente
Introduzir palestras feitas pelo sector produtivo sobre os diferentes sectores de
4 2 2 2 2
actividade, para orientar os estudantes sobre as opções pós‐escolares
RE.C.4 Co‐currículos e as disciplinas não‐ académicas apoiam o desenvolvimento holístico dos estudantes
Fazer uma proposta para a introdução de módulos electivos vocacionais ou
1
genéricos
é
RE:C.5 Os relatórios de estudantes permitem aos pais fazer escolhas informadas em relação as opções pós‐escolares
74
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE.EA.1 Boa planificação e preparação efectiva do ensino e aprendizagem
Realizar sessões de capacitação dos formadores e gestores na elaboração de
1 1 1 1 1
planos analíticos dos módulos
planos analíticos dos módulos
Implementar um procedimento de observação de metodologias de ensino
2 elaborar implem Implem. Implem.
aprendizagem (entre professores)
RE.EA.2 É realizada uma avaliação efectiva dos estudantes
Realizar sessões de capacitação dos formadores e gestores nos processos de
1 1 1 1 1
avaliação interna
avaliação interna
RE.EA.3 A monitoria efectiva da planificação e da leccionação conduz a um ensino e aprendizagem positivos
1 Capacitação para introduzir novas metodologias de ensino aprendizagem 1 1 1 1
O desenvolvimento efectivo das habilidades genéricas dos estudantes ocorre com base em instruções apropriadas, avaliação e
RE.EA.4
feedback
1 Formar os professores em habilidades genéricas
RE:EA.5 Programas de recuperação efectivos são implementados
elab/imple
1 Elaborar um plano de recuparação para estudantes implem Implem. Implem.
ment
RE EA 6
RE:EA.6 C
Carga de trabalho professor estudante
d t b lh f t d t
Elaborar um mapa de distribuição de carga horária de acordo com os
1 2 2 2 2
parametros definidos
75
Gestão de Recursos
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
A gestão de IEP está comprometida a trabalhar em parceria com o Ministério de Educação e pessoal no fornecimento de ensino e
RE.GR.1
aprendizagem de qualidade
1 Melhorar as descrições de funções de todos os funcionários do Instituto
lh d i õ d f õ d d f i ái d i
Elaborar um plano de necessidades e aquisição de material didáctico para
2 2 2 2 2
ensino‐aprendizagem
RE.GR.2 A direcção está comprometida em melhorar a infra‐estrutura do ensino profissional
Analisar e implementar iniciativas para rentabilizar as infra estruturas do
Analisar e implementar iniciativas para rentabilizar as infra‐estruturas do
1
Instituto
elab/imple
2 Elaborar o Plano de Investimentos e implementar implem Implem. Implem.
ment
3 Actualizar o inventario e efectuar o abate dos bens patrimónias 1 1 1 1
4 R bilit
Reabilitar os portões do ICM
tõ d ICM
Elaborar e implementar um plano de Manutenção de Infra‐estruturas e
5
Equipamentos
A direcção está comprometida com a prestação de contas e transparência em termos de recursos e finanças da instituição de ensino
RE.GR.3
profissional
1 Elaborar Relatórios Semestrais de Prestação de Contas 2 2 2 2
2 Implementar um sistema informatizado de gestão financeira
76
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE.AA.1 O ambiente físico de aprendizagem é amigável para o aluno.
1 Criar um jardim e melhorar o parque arbóreo criar manter manter manter
Elaborar um plano de aquisição de equipamento e mobiliário para Elaborar e
2 adquirir adquirir adquirir
implementação de novas metodologias de ensino ( incluido no investimento) ter fundos
RE.AA.2 O ambiente de IEP reconhece a necessidade de promover o bem‐estar de todos os estudantes
1 Promover actividades desportivas
Estabelecer registos completos do histórico do aluno para conhecimento e
Estabelecer registos completos do histórico do aluno para conhecimento e
2
acompanhamento dos professores
RE.AA.3 O ambiente de IEP promove crescimento e desenvolvimento intelectual
Promover palestras mensais sobre diversos temas da vida profissional, cultura,
1 5 5 5 5
filosofia, etc. convidando palestrantes do sector produtivo e comunidade
2 O
Organizar feira da Cultura e Desporto
i f i d C lt D t 1 1 1 1
3 Organizar a Feira da Semana do Ensino Técnico 1 1 1 1
RE:AA.4 Uma cultura de aprendizagem positiva é estabelecida
Realizar um questionário anual para perceber a satisfação dos estudantes com o
1 elaborar Implem. Implem. Implem.
processo de ensino aprendizagem
processo de ensino aprendizagem
77
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE.EIC.1 As indústrias locais tomam um interesse activo no IEP
1 Promover encontros de confraternização com o sector produtivo 1 1 1 1
RE.EIC.2 O IEP promove a unidade de apoio dentro da comunidade
1 Promover actividades desportivas 1 1 1 1
RE.EIC.3 O IEP tem um Conselho Escolar activo
78
Receptividade
Quantidade / Tempo
Quantidade / Tempo
2010 2011 2012 2013
RE.R.1 As iniciativas de PIREP e da DINET são incorporadas nos planos e nos relatórios da instituição de ensino profissional
Pedir apoio a DINET e PIREP para as acções de Desenvolvimento
1
Institucional
2 Adequar o Modelo de Relatório de Prestação de Contas
Realizar reuniões semestrais do pessoal da escola (gestão, professores e
3 2 2 2 2
administrativos) sobre os sistemas e a Reforma
Os sistemas administrativos são estabelecidos dentro da IEP para providenciar direcção e apoio para reformas
RE R 2
RE.R.2
administrativas
O IEP é proactivo na promoção da apresentação de novos programas para os estudantes, indústria e a comunidade em
RE.EIC.3
geral
79
1.2 Plano Operacional 2010
1.2.1 Resultados da Definição de Actividades, Responsáveis, Prazos e Custos
Resultado A direcção geral da instituição de ensino profissional está clara e é apoiada pelos estudantes,
Liderança L.1
Esperado professores, pais, empregadores e outros intervenientes
IE1 Elaborar e implementar uma estratégia de comunicação interna e externa
Prazo
Actividades Responsável 1 2 3 4
Trimestre Trimestre Trimestre
Trimestre Trimestre
Nomear uma equipa responsável pelo Planeamento e
1 Direcção
Controle do Instituto
Equipa de
2 Elaborar a proposta de estratégia de comunicação planeamento e
controle
3 Aprovar a proposta pela DINET DINET
4 Iniciar a implementação Direcção
Custo das Actividades
50.000,00 MT
80
Liderança L.1
IE2 Criar o Conselho de Escola
Prazo
Actividades Responsável
1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre 4 Trimestre
Equipa de
Equipa de
Preparar o processo de criação/renovação de acordo
P d i ã / ã d d
1 Planeamento e
com os procedimentos estabelecidos pelo MEC
Controlo
Equipa de
Preparar documentos necessários para a instalação
2 planeamento e
do Conselho Escolar
controle
Equipa de
Preparar a agenda da reunião de nomeação do
3 planeamento e
Conselho Escolar
controle
4 Nomear o Conselho Escolar Direcção
7.000,00
81
Liderança L.1
Realizar um Workshop anual de revisão do Plano Estratégico e revisão do Plano Operacional (Gestão, Professores e Conselho
IE3
Escolar)
Prazo
Trimestre Trimestre Trimestre Trimestre
1 Preparar agenda e documentos
2 Preparar a logística do Workshop
3 Convidar os participantes
Convidar os participantes Equipa de
quipa de
Planeamento e
4 Solicitar apoio de facilitação
Controle
Realizar o workshop (Introduzir observações de
5 stakeholders na elaboração do plano operacional
anual)
300.000,00
82
Liderança L.1
IE4 Criar e fixar um quadro contendo a Missão e Visão da Instituição
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Preparar especificações e termos de referência
2 Pesquisar fornecedores de serviços Equipa de
Planeamento e
3 Negociar e contratar Controle
4 Implementar
30.000,00
83
Liderança L.1
IE5 Elaborar /Rever e Publicar o Estatuto Orgânico e Regulamento Interno
Prazo
Trimestre Trimestre
Preparar o draft do Estatuto Orgânico e Regulamento
1
Interno
Equipa de
2 Contratar de serviços legais para revisão
Planeamento e
3 Aprovar pela DINET
Aprovar pela DINET Controle
4 Publicar
20,000,00
84
Resultado
Liderança L.2 A liderança educativa é evidente
Esperado
Realizar um Workshop anual com todos os intervenientes para reforçar o compromisso com a Missão, Visão e Valores e
IE1 informar sobre a implementação da Reforma (estudantes, gestão da escola, professores, Conselho Escolar, encarregados de
educação, sector produtivo e outros intervenientes)
Prazo
Actividades
i id d Responsável
á l 1 2 3 4
1 Preparar agenda e documentos para reunião Direcção
2 Convidar os intervenientes Direcção
3 Preparar a logística da reunião Direcção
4 Realizar a reunião e elaborar o relatório Direcção
25,000,00
85
Resultado
Esperado
IE2 Realizar sessões de capacitação da equipa de gestão do Instituto em Gestão Escolar
Prazo
Trimestre Trimestre
Definir as necessidades da Escola: objectivos,
1 Direcção
conteúdos e participantes da formação
2 Definir a comparticipação da Escola Direcção
Elaborar uma proposta argumentada para obter o
p p g p
3 Di
Direcção
ã
apoio técnico do PIREP (formadores)
4 Realizar a formação Direcção
25 000 00
25.000,00
86
Liderança L.1
IE3 Elaborar e publicar a estrutura orgânica
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Preparar o draft da Estrutura orgânica
2 Aprovar o draft Equipa de
Preparar em formato de publicação para a Planeamento e
3 Controle
comunidade escolar
4 Publicar
5.000,00
87
Resultado
Esperado
IE4 Realizar uma reunião mensal para monitoria do processo de gestão do Instituto
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Preparar agenda e documentos
Equipa de
Planeamento e
3 Preparar a logística Controle
4 Realizar a reunião
20.000,00
88
Resultado
Esperado
IE5 Elaborar o quadro de honra do ICM para funcionários (docentes e não docentes) e estudantes
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Definir o regulamento do quadro de honra
Aprovar o quadro pela equipa de gestão e Conselho Equipa de
2
Escolar Planeamento e
Controle
3 Divulgar o regulamento do quadro honra
Divulgar o regulamento do quadro honra
4 Implementar o quadro
20.000,00
89
Resultado
Liderança L.3 A mudança é gerida efectivamente
Esperado
IE1 Realizar reuniões específicas (apresentar projectos e angariar recursos) com o sector produtivo, parceiros e doadores
Prazo
Trimestre Trimestre
Preparar, agenda, documentos de suporte e propostas
1 específicas a fazer ao sector produtivo, parceiros e Equipa de
doadores para obtenção de apoios Planeamento e
Controle
2 Preparar a logística
Direcção
4 Realizar a reunião e preparar um relatório
20 000 00
20.000,00
90
Resultado
Liderança L.3 A mudança é gerida efectivamente
Esperado
IE2 Realizar intercâmbio com outras escolas piloto ou escolas do estrangeiro (professores)
Prazo
Trimestre Trimestre
Definir as necessidades da Escola: objectivos,
1 Equipa de
conteúdos, local e participantes
Planeamento e
Definir a comparticipação da Escola (ex: ajudas de Controle
2
custo)
3
apoio do PIREP Direcção
4 Realizar o intercâmbio
100.000,00
91
Resultado
Liderança L.3 Processos de avaliação claros e efectivos são implementados
Esperado
IE1 Realizar reuniões de discussão dos Relatórios de Prestação de Contas com professores e estudantes
Prazo
Trimestre Trimestre
Preparar uma apresentação sobre o Relatório de
1
Prestação de Contas Equipa de
Planeamento e
Controle
p g
4 Realizar a reunião e preparar um relatório Direcção
10.000,00
92
Resultado
Esperado
IE2 Realizar reuniões de discussão dos Relatórios de Prestação de Contas com o Conselho Escolar
Prazo
Trimestre Trimestre
1
Planeamento e
Controle
p g
5.000,00
93
Resultado
Esperado
Realizar uma reunião com professores, estudantes e sector produtivo para analisar os resultados da autoavaliação e avaliaçao
IE3
externa do Instituto
Prazo
1
Planeamento e
Controle
5 000 00
5.000,00
94
Sucesso Escolar Resultado
SEE.1 Os estudantes ganham acesso ao emprego
do Estudante Esperado
IE1 Estabelecer memorandos / acordos formalizados com o sector produtivo para realizar estágios e absorver graduados
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar potenciais parceiros do sector produtivo e
1 fazer uma primeira aproximação para determinar
necessidade e potenciais áreas de parceria Departamentos
Elaborar as propostas de memorandos / acordos
2
(incluindo propostas concretas de apoio)
(incluindo propostas concretas de apoio)
3 Validar as propostas e a assinar os acordos Direcção
Introduzir um mecanismo para acompanhamento e
4 Departamentos
avaliação dos memorandos / acordos

20.000,00
95
IE2 Realizar um estudo sobre o grau de satisfação dos empregadores
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Formar a equipa para a realização do estudo
Criar instrumentos de recolha de dados Direcção e
2
( questionário/inquérito) Departamentos
3 Seleccionar a amostra
4 Recolha de dados Departamentos
5 Compilação e análise dos dados Departamentos
6 Divulgação do relatório Direcção

20.000,00
96
IE3 Realizar um estudo do grau de empregabilidade dos graduados do ICM (graduados das novas qualificações)
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Formar a equipa para a realização do estudo Direcção e
Criar instrumentos de recolha de dados Departamentos
2
( questionário/inquérito/telef./ e‐mail)
3 Recolha de dados Departamentos
p
4 Compilação e análise dos dados Departamentos
5 Divulgação do relatório Direcção
20.000,00
97
Estabelecer um sistema informatizado de monitoria e avaliação dos indicadores de sucesso escolar (ter como base os
IE4
questionários do Estudo de Base 2007 do PIREP)
Prazo
1 Definir as necessidades da Escola
2 Definir comparticipação do Instituto Equipa de
Planeamento e
laborar uma proposta argumentada para obter o Controle e
Controle e
3
apoio técnico do PIREP Departamentos
4 Implementar o sistema informatizado
100 000 00
100.000,00
98
IE1 Actualizar o Plano de Formação dos Professores e Funcionários Administrativos de longo prazo
Prazo
Trimestre Trimestre
Fazer encontros individuais com os professores para
1 determinar necessidades individuais de formação de Direcção
acordo com as área de leccionação de cada professor
Direcção e
2 Elaborar o plano de formação para cada área
p ç p
Departamentos
3 Consolidar o plano e enviar para RET, DINET e PIREP Direcção
Implementar um mecanismo eficaz de articulação
4 com a DPEC‐RET para formação académica dos Direcção
professores da Escola
50.000,00
99
IE2 Elaboração de Manuais para o professor
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Definir a metodologia de trabalho Direcção
2 Pesquisa bibliográfica (livros, internet, fabricantes) Professores
3 Elaborar o Manual Departamentos
4 A
Aprovar o manual
l DINET
5 Formar os docentes para a implementação do Manual DINET/PIREP
1000.000,00 MT
100
IE3 Elaboração de Manuais para o estudante
Prazo
Trimestre Trimestre
DINET/Direcção/
1 Definir a metodologia de trabalho
PIREP
2 Pesquisa bibliográfica (livros, internet, fabricantes) Professores
3 Elaborar o Manual Departamentos
p
4 Aprovar o manual DINET/PIREP
5 Formar os docentes para a implementação do Manual DINET/PIREP
1000.000,00 Mt
101
IE4 Realizar sessões de capacitação (formação de curto Prazo) dos professores com base no Plano Formação
Prazo
Determinar as prioridades para 2010 e solicitar apoio
1 Direcção
da DPEC‐RET, DINET e PIREP
Coordenar com a DPEC‐RET, DINET e PIREP no sentido
de enviar professores para formações que já estejam
2 Direcção
calendarizadas ou desenhar programas de formação
específicos de acordo com as prioridades
Direcção/PIREP/
3 ç p
Realizar a formação ou enviar os professores
DINET
Esta formação deverá ser financiada pela DINET ou PIREP
102
IE5 Implementar a metodologia de avaliação interna e externa
Prazo
Trimestre Trimestre
Preparar um plano de trabalho detalhado, de acordo
1 com as recomendações do PIREP, com as datas para Departamentos
verificação interna e externa, para cada módulo
Preparar toda a documentação e condições
2 Departamentos
p
necessárias (incluindo amostra de estudantes)
necessárias (incluindo amostra de estudantes)
3 Informar / Convocar os envolvidos Direcção
4 Realizar as verificações interna e externa Direcção
Custo das Actividades 50.000,00 Mt
Esta formação deverá ser financiada pela DINET ou PIREP
103
SEE.3 A participação do estudante e o comportamento pessoal está a um nível alto
IE1 Elaborar um plano de apresentações de projectos, trabalhos de pesquisa dos estudantes no fim de curso
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar os estudantes para realizar as
1 Departamentos
apresentações
2 Elaborar o programa de apresentações Departamentos
3 Preparar condições logísticas para a implementação
p ç g p p ç Departamentos
p
3 Definir e convocar os participantes Direcção
4 Realizar as apresentações Direcção
50.000,00
104
SEE.3 A participação do estudante e o comportamento pessoal está a um nível alto
IE2 Realizar um questionário de avaliação do professore no fim de cada módulo pelos estudantes
Prazo
Trimestre Trimestre
Preparar os questionários de acordo com as normas Direcção
1
do PIREP Pedagógica
Direcção
2 Aplicar os questionários e processar informação
Pedagógica
Direcção
3 Elaborar um relatório de avaliação de cada professor
Pedagógica
Realizar encontros de feedback, incluindo Direcção
4
recomendações a cada professor Pedagógica

15.000,00
105
Sucesso Escolar Resultado Os estudantes ocupam se em relações saudáveis com os seus professores, pares e outros
SEE.4
do Estudante Esperado significantes para promover a sua aprendizagem
IE1 Promover actividades extra‐curriculares
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção
1 Identificar actividades sociais, desportivas e culturais
Pedagógica
Direcção
2 Elaborar o plano para a realização das actividades
Pedagógica
3 Executar as actividades planificadas Professores
Realizar encontros de feedback, incluindo Direcção
4
recomendações com cada professor Pedagógica
30.000,00 Mt
106
Gestão de Resultado Os professores são qualificados e propriamente formados para ensinar na turma ou área de
GP.1
Pessoal Esperado disciplina para qual foram designados
IE1 Elaborar um plano de contratação de professores
Prazo
Trimestre Trimestre
Actualizar o quadro de pessoal e o número de
1 Direcção
funcionários a serem contratados
Elaborar um plano de contratação de acordo com
2 Direcção
prioridades
3 Enviar plano para aprovação da DPEC‐RET Direcção
Articular com a DPEC‐RET para assegurar as
4 Direcção
contratações durante o ano
10.000,00 Mt
107
Gestão de Resultado Os professores são membros valiosos da equipa da instituição do ensino profissional e
GP.2
Pessoal Esperado trabalham para metas partilhadas
IE1 Manter a estrutura organizacional e descrição de funções do Instituto actualizada
Prazo
Trimestre Trimestre
Realizar o diagnóstico do estado actual da estrutura
1 Direcção
organizacional
Elaborar propostas sobre mudanças na estrutura
2 organizacional e dotação de pessoal incluindo a Direcção
actualização da descrição de cargos
actualização da descrição de cargos
DINET/DDECC
3 Aprovar as propostas
/DECM
4 Implementar as propostas Direcção
C t d A ti id d
1.000,00
108
Gestão de Resultado Os professores são dados uma oportunidade para optimizar o seu desenvolvimento
GP.4
Pessoal Esperado profissional
IE1 Angariar fundos junto de parceiros para implementar o plano de formação dos professores
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção/Depart
Identificar potenciais parceiros (para financiamento
1 amentos/profes
ou para formação)
sores
Preparar propostas concretas para parceiros de
2 acordo com o plano de formação de professores e de
acordo com o plano de formação de professores e de Direcção
acordo com a área de intervenção dos parceiros
Submeter propostas e realizar encontros com
3 Direcção
potenciais parceiros
Fazer o acompanhamento para assegurar a obtenção
4 Direcção
de apoio
30.000,00
109
GP.4
IE2 Tornar a Instituição num Centro de Prestação de Serviços
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção/Depart
1 Identificar as oportunidades
amentos
Elaboração do plano de formação para cursos de curta
2
duração
Direcção/Depart
Di ã /D t
Implementar cursos de curta duração ligados a
3 amentos
missão da Instituição
4
‐
110
GP.4
IE4 Reforçar e actualizar a biblioteca do Instituto
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar as necessidades de livros de acordo com os
1 Departamentos
módulos
Pesquisar existência e preços dos livros junto dos
2
fornecedores
Direcção
ç
3 Elaborar proposta e aprovar Pedagógica
4 Realizar a compra
300 000 00 Mt
300.000,00 Mt
111
GP.4
IE5 Estudar o sistema de segurança da biblioteca e da sala de informática
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Contratar um técnico de informática Direcção
2 Contratar um bibliotecário permanente
3 Instalar alarme anti‐furto Direcção
4
50.000,00
112
Resultado O Currículo é flexível, relevante e corresponde às necessidades e expectativas do
Currículo C.1
Esperado estudante, da comunidade e do sector produtivo
IE1 Organizar excursões ao sector produtivo destinadas a dar a conhecer as opções de emprego aos estudantes finalistas
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Seleccionar empresas e instituições a envolver Departamentos
Departamentos
2 Fazer propostas e formalizar junto das empresas
/Direcção
Elaborar e validar o plano de excursões e preparar a
p p p
3 D
Departamentos
t t
logística (com ênfase nas novas qualificações)
Departamentos/
4 Implementar as excursões
professores
90.000,00
113
Resultado A combinação de unidades nos programas direccionando à qualificação é optimizada para
Currículo C.2
Esperado satisfazer as necessidades de emprego dos estudantes
IE1 Elaborar anualmente propostas de revisão do Currículo com base em sessões específicas com stakeholders
Prazo
Trimestre Trimestre
Sistematizar propostas feitas nos encontros com
1 Departamentos
professores, estudantes e conselho escolar
Elaborar propostas concretas de revisão do currículo, Departamentos/
2
por qualificação Direcção
3 Envio das propostas à DINET, DPEC‐RET e PIREP Direcção
Articular com DINET, DPEC‐RET e PIREP / assegurar
4 Direcção
acompanhamento e feedback
30.000,00
114
Resultado
Currículo C.3 Uma variedade de estratégias instrucionais é usada para a leccionação do currículo
Esperado
IE1 Capacitar os professores em novas metodologias de ensino aprendizagem
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Sistematizar propostas de necessidades de formação Departamentos
2 Elaborar propostas concretas de por qualificação Departamentos
3 Envio das propostas à DINET, DPEC‐RET e PIREP Departamentos
A ti l
Articular com DINET, DPEC‐RET e PIREP / assegurar
DINET DPEC RET PIREP /
4 acompanhamento e feedback para implementação da Direcção
capacitação
5 Implementar a capacitação Departamentos
20.000,00
115
Resultado
Esperado
IE2 Prestar serviços de hotelaria e turismo, identificando oportunidades de eventos e parceiros
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar empresas que promovem eventos onde os
1 Departamentos
estudantes podem prestar serviço
2 Estabelecer parcerias com as empresas identificadas Direcção
3 Elaborar um plano de actividades
p Departamentos
p
4 Aprovação do plano Direcção
5 Implementação Departamentos

‐
116
Resultado
Esperado
IE3 Realizar um estudo sobre as opções para integrar os estudantes em actividades de geração de receitas financiados externamente
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar opções de integração de estudantes em
1 Departamentos
actividades de geração de receitas
Direcção/Depart
2 Pesquisar sobre opções de financiamento
amentos
3 Elaborar propostas Departamentos
Articular com DINET, DPEC‐RET e PIREP para
4 Direcção
aprovação
5 Implementar as propostas Departamentos
20.000,00
117
Resultado
Esperado
Introduzir palestras feitas pelo sector produtivo sobre os diferentes sectores de actividade, para orientar os estudantes sobre as
IE4
opções pós‐escolares
Prazo
p 1
1 2
2 3
3 4
4
Seleccionar potenciais áreas de emprego para realizar
1 Departamentos
palestras
Fazer propostas e formalizar junto de potenciais
2 Departamentos
Departamentos
palestrantes de diversas áreas de negócio
Elaborar e validar o plano de palestras (com ênfase
3 Departamentos
nas novas qualificações)
4 Implementar as palestras Direcção
20.000,00
118
Resultado Co‐currículos e as disciplinas não‐ académicas apoiam o desenvolvimento holístico dos

Currículo C.4
Esperado estudantes
IE1 Fazer uma proposta para a introdução de módulos electivos vocacionais ou genéricos
Prazo
Trimestre Trimestre
Seleccionar áreas do conhecimento para a proposta
1 Departamentos
de módulos electivos
2 Fazer propostas para aprovação junto DINET/PIREP Departamentos
3 Elaborar unidades de competência e módulo
Elaborar unidades de competência e módulo Departamentos
4 Articular com PIREP para aprovação pela COREP Direcção
20.000,00
119
Ensino e Resultado
EA.1 Boa planificação e preparação efectiva do ensino e aprendizagem
Aprendizagem Esperado
IE1 Realizar sessões de capacitação dos formadores e gestores na elaboração de planos analíticos dos módulos
Prazo
Trimestre Trimestre
Determinar as prioridades para 2010 e solicitar apoio
1 Direcção
da DPEC‐RET, DINET e PIREP
2 Direcção
ç
3 Realizar a formação ou enviar os professores Direcção
100 000 00
100.000,00
120
Ensino e Resultado
EA.1 Boa planificação e preparação efectiva do ensino e aprendizagem
IE2 Implementar um procedimento de observação de metodologias de ensino aprendizagem (entre professores)
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção
1 Definir objectivos e elaborar procedimento
Pedagógica
2 Aprovar o procedimento Direcção
3 Elaborar o Plano de Observações
ç Departamentos
p
4 Implementar o Plano de Observações Departamentos
Departamentos/
5 Elaborar Relatório
Professor
20.000,00
121
Ensino Resultado
EA.2 É realizada uma avaliação efectiva dos estudantes
IE1 Realizar sessões de capacitação dos formadores e gestores nos processos de avaliação interna
Prazo
Trimestre Trimestre
Elaborar lista de docentes com necessidades de Direcção
1
formação Pedagógica
2 Direcção
Direcção
3 Realizar a formação ou enviar os professores Departamentos
4 Elaborara Relatório sobre a formação Professores
Direcção
5 Distribuir documentos pelos outros professores
Pedagógica
50.000,00
122
Ensino e Resultado A monitoria efectiva da planificação e da leccionação conduz a um ensino e aprendizagem
EA.3
Aprendizagem Esperado positivos
IE1 Capacitação para introduzir novas metodologias de ensino aprendizagem
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar professores que necessitem de formação Direcção
1
em novas metodologias pedagógica
Elaborar um plano de formação em novas Direcção
2
metodologias pedagógica
3 Formar professores em novas metodologias PIREP/DINET
Elaborar relatórios da formação em novas Direcção
4
metodologias pedagógica
5
50.000,00 mt
123
Ensino e Resultado O desenvolvimento efectivo das habilidades genéricas dos estudantes ocorre com base em
EA.4
Aprendizagem Esperado instruções apropriadas, avaliação e feedback
IE1 Formar os professores em habilidades genéricas
Prazo
Trimestre Trimestre
Determinar as prioridades para 2010 e elaborar Direcção
1
proposta Pedagógica
Aprovar proposta e Solicitar apoio da DPEC‐RET,
2 Direcção
DINET e PIREP
3 Direcção
específicos de acordo com as prioridades Pedagógica
4 Realizar a formação ou enviar os professores
50.000,00
124
Ensino e Resultado
EA.5 Programas de recuperação efectivos são implementados
IE1 Elaborar um plano de recuperação para estudantes de acordo com os resultados de avaliações formativas
Prazo
Trimestre Trimestre
Elaborar as listas de estudantes com necessidades de
1 Departamentos
recuperação
2 Elaborar o Plano de Recuperação Departamentos
Direcção
ç
3 A
Aprovar o Plano de Recuperação
Pl d R ã
pedagógica
Implementar o Plano de Recuperação e elaborar
4 Departamentos
Relatório
20.000,00
125
Ensino e Resultado
EA.6 Carga de trabalho professor estudante
IE1 Elaborar um mapa de distribuição de carga horária de acordo com os parâmetros definidos
Prazo
Trimestre Trimestre
Recolher informação sobre listas de estudantes e Direcção
1
disponibilidade do professor Pedagógica
Direcção/
Elaborar o proposta de Mapa de Distribuição de Carga
2 Direcção
Horária
pedagógica
Direcção
3 Aprovar o Mapa de Distribuição de Carga Horária
pedagógica
4 Implementar o Mapa de Distribuição de Carga Horária Departamentos

20.000,00
126
Gestão de Resultado A gestão de IEP está comprometida a trabalhar em parceria com o Ministério de Educação e
GR.1
Recursos Esperado pessoal no fornecimento de ensino e aprendizagem de qualidade
IE1 Melhorar as descrições de funções de todos os funcionários do Instituto
Prazo
Trimestre Trimestre
Fazer um levantamento de todas as funções Direcção
1
necessárias na escola Administrativa
Analisar o trabalho realizado (por cada função) e Direcção
2
descrever Administrativa
Sistematizar com detalhe as funções e validar com os
3
funcionários
Direcção
Comunicar, informar, divulgar e assegurar que todos
4
os funcionários conhecem as descrições de funções
C t d A ti id d
20.000,00
127
Gestão de Resultado A gestão de IEP está comprometida a trabalhar em parceria com o Ministério de Educação e
GR.1
Recursos Esperado pessoal no fornecimento de ensino e aprendizagem de qualidade
IE2 Elaborar um plano de necessidades e aquisição de material didáctico para ensino‐aprendizajem
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção
1 Determinar necessidades de material didáctico
Administrativa
Direcção
2 Pesquisar fornecedores e preços
Administrativa
Direcção/
3 Elaborar proposta de plano e aprovar Direcção
Administrativa
Angariar fundos do Instituto, do Governo e de outros
4 Direcção
parceiros
Direcção
5 Implementar o Plano
Administrativa
1,500,000,00
128
Gestão de Resultado
Recursos Esperado
IE1 Analisar e implementar iniciativas para rentabilizar as infra‐estruturas do Instituto
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Identificar iniciativas de negócio potencial Direcção
Elaborar Plano de Negócio para avaliar a viabilidade Direcção
2
dos negócios /Departamentos
3 Elaborar planos de implementação

Elaborar planos de implementação Departamentos
Departamentos
4 Implementar os planos de negócios Departamentos
30,000,00
129
Recursos Esperado
IE2 Elaborar o Plano de Investimentos e implementar
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção/
1 Elaborar lista de necessidades de investimentos Direcção
Administrativa
Direcção
2 Pesquisar fornecedores e preços
q p ç
Administrativa
d
3 Elaborar proposta de plano de investimentos Direcção
Aprovar o plano de investimentos DINET
4 Implementar os planos de investimentos
p p Direcção
ç
1,500,000,00
130
Recursos Esperado
IE3 Actualizar o inventario e efectuar o abate dos bens patrimoniais
Prazo
Trimestre Trimestre
Informar sobre o procedimento para realizar o Direcção
1
inventario Administrativa
Direcção
2 Elaborar cronograma para realizar o inventario
Administrativa
3 Implementar o cronograma Direcção
Direcção
Elaborar lista de abate de bens
Administrativa
Direcção
ç
4 Realizar o abate
Realizar o abate
Administrativa
Elaborar listas de inventario e informar os Direcção
5
responsáveis pelos bens Administrativa
20.000,00
131
Recursos Esperado
IE4 Reabilitar os portões do Instituto Comercial
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção/
1 Lançar concurso público para execução das obras Direcção
Administrativa
Direcção/
2 S l i
Seleccionar a melhor proposta
lh t Direcção
Administrativa
Direcção/Direcç
3 Contratar o empreiteiro ão
Administrativa
Direcção
Controlar a execução da obra
Administrativa
Direcção
4 Pagar o trabalho realizado
Administrativa
5
75.000,00
132
Recursos Esperado
IE5 Elaborar e implementar um plano de Manutenção de Infra‐estruturas e Equipamentos
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção/Direcç
1 Identificar necessidades de manutenção ão
Administrativa
Direcção
2 Pesquisar custos com fornecedores de serviços
q ç
Administrativa
d
Elaborar proposta de plano incluindo a negociação
3 com DINET; PIREP ou financiadores para assegurar os Direcção
recursos financeiros necessários
4 Aprovar plano DINET/PIREP
5 Implementar plano Direcção
6 Elaborar relatórios de fiscalização Direcção
500 000 00
500.000,00
133
Gestão de Resultado A direcção está comprometida com a prestação de contas e transparência em termos de
GR.3
Recursos Esperado recursos e finanças da instituição de ensino profissional
IE1 Elaborar Relatórios Semestrais de Prestação de Contas
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar necessidades de informação de acordo com Direcção
1
as normas definidas Administrativa
Elaborar proposta de Relatório de Prestação de Direcção
2
Contas Administrativa
3 Aprovar Relatório de Prestação de Contas Direcção
4 Distribuir o Relatório de Prestação de Contas
90.000,00
134
Gestão de Resultado A direcção está comprometida com a prestação de contas e transparência em termos de recursos e
GR.3
Recursos Esperado finanças da instituição de ensino profissional
IE2 Implementar um sistema informatizado de gestão financeira
Prazo
1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre 4 Trimestre
Direcção
ç
1 L
Levantar requisitos para o sistema
t i it i t
Administrativa
Direcção
2 Elaborar caderno de encargos
Administrativa
Direcção
3 Pesquisar preços junto de fornecedores de sistemas
Administrativa
Direcção
4 Determinar contribuição do Instituto
Administrativa
Articular com DINET /PIREP ou outros financiadores para
5 Direcção
obtenção de fundos
6 Analisar propostas e selecção de fornecedor Direcção
7 Realizar o Contrato com o fornecedor Direcção
Direcção
8 Implementar o sistema
Administrativa
C t d A ti id d
200.000,00
135
Ambiente de Resultado
AA.1 O ambiente físico de aprendizagem é amigável para o aluno
IE1 Criar um jardim e melhorar o parque arbóreo
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção
1 Elaborar um plano com o layout do jardim
Administrativa
Comunicar e informar os professores e estudantes o
plano para o jardim e atribuir turmas que ficam Direcção
2
responsáveis pela criação e manutenção de
responsáveis pela criação e manutenção de Ad i i t ti
Administrativa
determinadas áreas do jardim
Criar o jardim (a Escola deve assegurar o máximo Direcção
3
apoio na limpeza das áreas, etc.) Administrativa
Atribuir prémios às melhores turmas (na reunião do
4
2º semestre com professores e estudantes)
90.000,00
136
AA.1 O ambiente físico de aprendizagem é amigável para o aluno
IE2 Elaborar um plano para aquisição de equipamento e mobiliário para implementação de novas metodologias de ensino
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar os equipamentos necessários para as novas
1 Direcção
metodologias de ensino
Elaborar plano de aquisição dos equipamentos e
2 Direcção
solicitar o financiamento
3 Enviar o plano para aprovação pela DINET Direcção
Direcção
4 Lançar o concurso para aquisição de equipamentos
Administrativa
Direcção/Direcç
5 Seleccionar o fornecedor do equipamento
Seleccionar o fornecedor do equipamento ão
Administrativa
Direcção
Comprar o equipamento
Administrativa
2.000.000,00
137
Ambiente de Resultado O ambiente de IEP reconhece a necessidade de promover o bem‐estar de todos os
AA.2
Aprendizagem Esperado estudantes
IE1 Promover actividades desportivas e de lazer
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção
1 Identificar actividades a serem promovidas Administrativa/
departamentos
Direcção
2 El b
Elaborar plano para a implementação
l i l t ã Administrativa/
d /
departamentos
3 Aprovar o plano Direcção
4 Implementar o plano Departamentos
C t d A ti id d
90.000,00
138
Ambiente de Resultado O ambiente de IEP reconhece a necessidade de promover o bem‐estar de todos os
AA.2
Aprendizagem Esperado estudantes
IE2 Estabelecer registos completos do histórico do aluno para conhecimento e acompanhamento dos professores
Prazo
Trimestre Trimestre
Solicitar ao PIREP para instalação da base de dados já
Direcção
1 desenvolvida para registo do histórico pedagógico do
Administrativa
estudante
Direcção
Implementar a base de dados e assegurar formação
p g ç
2 Administrativa/
d /
dos utilizadores
professores
90.000,00
139
Promover palestras mensais sobre diversos temas da vida profissional, cultura, filosofia, etc. convidando palestrantes do
IE1
sector produtivo e comunidade
Prazo
Seleccionar potenciais temas para palestras e elaborar
1 Direcção
um plano anual (1 palestra por mês)
Fazer propostas e formalizar junto de potenciais
2 Direcção
ç
palestrantes
l t t
Consolidar o plano de palestras e reajustar
3 Direcção
mensalmente, se necessário
Implementar as palestras articulando adequadamente Direcção
4
com os palestrantes, professores e estudantes
90.000,00
140
IE2 Organizar feira da Cultura e Desporto
Prazo
Trimestre Trimestre
Direcção/depart
1 Identificar áreas de actividade para a feira
amentos
Direcção
Consultar intervenientes para informação de custos e
2 /Direcção
p
disponibilidade
Administrativa
Direcção/depart
3 Elaborar proposta
amentos
4 Aprovar de proposta Direcção
5 I l
Implementar a proposta
t t D
Departamentos
t t
150.000,00
141
IE3 Organizar a Feira da Semana do Ensino Técnico
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar áreas de actividade para a feira da Semana
1 Direcção
de Ensino Técnico
2 Direcção
disponibilidade
3 Elaborar proposta Direcção
4 Aprovar a proposta Direcção
5 Implementar a proposta

100.000,00
142
AA.3 Uma cultura de aprendizagem positiva é estabelecida
IE1 Realizar um questionário anual para perceber a satisfação dos estudantes com o processo de ensino aprendizagem
Prazo
Actividades Responsável 1 2 3
Trimestre
Identificar áreas de actividade para a feira da Semana
1 Direcção
de Ensino Técnico
2 Direcção
disponibilidade
3 Elaborar proposta Direcção
4 Aprovar a proposta Direcção
5 Implementar a proposta

90,000,00
143
Envolvimento Resultado
EIC.1 As indústrias locais tomam um interesse activo no IEP
com a I/C Esperado
IE1 Promover encontros de confraternização com o sector produtivo
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Identificar principais parceiros do sector produtivo Direcção
Elaborar um plano de confraternização e angariação
2 Direcção
de fundos
3 ç
Formular convites de confraternização Direcção
ç
Direcção
4 Contratar serviços de catering
Administrativa
Direcção
5 Confraternizar com o sector produtivo
Administrativa
150.000,00
144
Ambiente de Resultado As iniciativas de PIREP e da DINET são incorporadas nos planos e nos relatórios da
R.1
Aprendizagem Esperado instituição de ensino profissional
IE1 Pedir apoio a DINET e PIREP para as acções de Desenvolvimento Institucional
Prazo
Trimestre Trimestre
Identificar necessidades na área e Desenvolvimento
1 Direcção
Institucional
2 Elaborar uma proposta para apoio pela DINET/PIREP Direcção
3 Negociação com a DINET/PIREP Direcção
4 Implementar a proposta Direcção
1.000.000,00
145
R.1
IE2 Adequar o Modelo de Relatório de Prestação de Contas
Prazo
Trimestre Trimestre
1 Analisar o modelo de relatório actual Direcção
2 Elaborar proposta com modificações Direcção
3 Consulta interna sobre as modificações Direcção
4 Actualizar a proposta Direcção
5 Implementar
90,000,00
146
R.1
IE3 Realizar reuniões semestrais do pessoal da escola (gestores, professores e administrativos) sobre os sistemas e a Reforma
Prazo
Trimestre Trimestre
Realizar uma avaliação semestral sobre o grau de
entendimento, compreensão e implementação dos
1 sistemas definidos pela Reforma (por parte da gestão, Direcção
professores e administrativos) e identificar aspectos
que necessitam de melhor discussão e compreensão
Realizar reuniões semestrais para discussão e reforço
2 Direcção
da compreensão
Elaborar de relatório com dúvidas persistentes e
3 Direcção
recomendações de melhoria na implementação
4 Divulgar do relatório para DPEC‐RET, DINET, PIREP Direcção
10,000.00
147
2. Avaliação do Workshop pelos
Participantes
148
Resultados da avaliação do Workshop pelos Participantes
Apresenta‐se nas páginas seguintes os resultados da avaliação do Workshop na perspectiva dos participantes relativamente às
seguintes dimensões:
1 Importância do workshop
1.
a) Grau de Satisfação de Expectativas
b) Nível de Interesse Mantido pela Dinâmica do Workshop
c) Expressão de Opiniões e Contribuições
d) Alcance de Objectivos e Lições Aprendidas
e) Importância dos Assuntos Discutidos no Workshop
f) Relevância do workshop para a Função ou Interesse dos participantes
2. Organização do Workshop
a) Moderação/facilitação
b) Discussões
c)) D
Desenho
h dos
d Conteúdos
C t úd
d) Logística
e) Alimentação
149
1 1 Avaliação da Importância do Workshop

1.1
1.1.1 Grau de Satisfação de Expectativas
Gráfico de Avaliação Interpretação do Gráfico
Satisfeito;
2; 25%
• De uma maneira geral, os participantes estão satisfeitos, as
expectativas foram alcançadas como pode ser observado na
base das seguintes apreciações:
– 6 participantes (75%) mostram-se totalmente

satisfeitos com o workshop
p
– 2 participantes (25%) também fizeram uma

Totalmente apreciação positiva do workshop
Satisfeito;
6; 75%
Escala:
• Totalmente Satisfeito
• Satisfeito
• Insatisfeito
• Totalmente Insatisfeito
150

1.1
1.1.2 Nível de Interesse Mantido pela Dinâmica do Workshop
Totalmente
satisfeito;
3; 38%
• Todos os participantes fizeram uma avaliação positiva em
relação a dinâmica mantida durante o workshop, conforme as
estatísticas abaixo:
– 3 participantes (38%) estão muito satisfeitos com a
dinâmica do workshop.
workshop
– 5 participantes (62%) mostram-se satisfeitos com o

Satisfeito; decorrer do workshop
5; 62%
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
151

1.1
1.1.3 Expressão de Opiniões e Contribuições
Satisfeito;
2; 25%
• A avaliação feita durante ao workshop foi muito boa,
boa todos
os participantes mostram-se satisfeitos e são da opiniãi que
houve espaço e abertura suficiente para exporem as sua
opiniões e contribuições, como se pode observar nos
seguintes termos:
– 6 participantes
i i (75%) consideram
id que os resultados
l d
foram excelentes
Totalmente
– 2 participantes (25%) também são da mesma
satisfeito;
6; 75% opinião, mostrando-se satisfeitos
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
152

1.1
1.1.4 Alcance de Objectivos e Lições Aprendidas
Satisfeito; • De um modo geral a avaliação feita pelos participantes em

2; 25%
relação aos objectivos alcançados foi bastante positiva, visto
que os objectivos foram atingidos com sucesso e contribuirá
para um maior desempenho, como se pode observar nos
seguintes termos:
– 6 participantes (75%) mostram

mostram-sese totalmente
satisfeitos com o workhop e concordam que se
alcançou os objectivos pretendidos
Totalmente
satisfeito; – 2 participantes (25%) também estão satisfeitos e
6; 75% são da mesma opinião
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
153

1.1
1.1.5 Importância dos Assuntos Discutidos no Workshop
Satisfeito;
1; 13%
• A maior parte dos participantes mostram-se totalmente
satisfeitos e são da opinião que os assuntos levantados são
de grande importância para a escola e contribuirão para o
aumento do desempenho, como mostram os dados a baixo:
– 7 participantes (87%) consideram que os assuntos

discutidos
di id fforam d
de extrema importância
i â i
– 1 participantes (13%) consideram que os assuntos

Totalmente discutidos durante o Workshop foram também
satisfeito;
importantes
7; 87%
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
154

1.1
1.1.6 Relevância do workshop para a Função ou Interesse dos participantes
Satisfeito; • Grande parte dos participantes esta muito satisfeito com o

1; 13% workshop e seu conteúdos pois contribuirá para alcance dos
objectivos que a escola pretende e também para solucionar
problemas do dia a dia. Em baixo são apresentadas as
estatísticas :
– 7 participantes (87%) consideram que foram

abordados
b d d assuntos t relevantes
l t e de
d muito
it interesse
i t
e mostram-se totalmente satisfeitos.
Totalmente – 1 participantes (13%) são da mesma opinião e

satisfeito; também estão satisfeitos
7; 87%
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
155
1 2 Avaliação da Organização do Workshop

1.2
1.2.1 Moderação /Facilitação
N/R;
1; 13%
De acordo com a leitura do gráfico,
gráfico em geral,
geral os participantes
mostram-se satisfeitos com a Moderação dos facilitadores,
como pode ser observado na estatística abaixo:
– 5 participantes (62%) estão totalmente satisfeitos

com a moderação
– 2 participantes (25%) estão satisfeitos

Satisfeito; – 1 participante não respondeu a esta questão
Totalmente
2; 25%
satisfeito;
5; 62%
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
156

1.2
1.2.2 Discussões
N/R;
1; 13%
• Todos os participantes responderam a esta questão de

maneira bastante positiva, mostrando-se todos totalmente
satisfeitos com os conteúdos das discussões durante o
workshop
Totalmente
satisfeito;
7; 87%
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
157

1.2
1.2.3 Desenho dos conteúdos
• Como pode ser observado no gráfico, os participante em

N/R; responderam todos de maneira positiva e estão satisfeitos
1; 13%
com o desenho dos conteúdos.
conteúdos
– 62% dos participantes responderam que estão

totalmente satisfeitos com os Desenhos dos
conteúdos
– 25% dos participantes também mostram-se

satisfeitos.
Satisfeito; – 1 participante correspondente a 13% não respondeu

Totalmente 2; 25% a esta questão.
satisfeito;
5; 62%
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
158

1.2
1.2.4 Logística
N/R;
1; 13% • Em relação a logística do workshop, os participantes
demonstrarem satisfação e somente um participante não
respondeu a esta questão, como pode ser lido no gráfico ao
lado:
– 49% dos participantes responderam que estão

totalmente satisfeitos com a logística
– 38% mostram-se satisfeitos com a Logística durante

Totalmente o workshop
Satisfeito;
satisfeito; 3; 38% – 13% não respondeu.
4; 49%
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
159

1.2
1.2.5 Alimentação
Totalmente
N/R; • De acordo com a leitura feita do gráfico ao lado, os
satisfeito;
1;; 13%
2; 25% participantes de
d um modod gerall não
ã mostram insatisfação
f ã
em relação a alimentação oferecida nos intervalos do
workhop, com base nas seguintes apreciações:
– 2 participantes (25%) estão totalmente satisfeitos

com a alimentação servida durante os dias que
decorreu o workshop
– 5 participantes (62%) são estão satisfeitos com a

Satisfeito; alimentação
5; 62%
– 1 participante (13%) não respondeu a questão.
Escala:
• Satisfeito
• Insatisfeito
160
1 3 Comentários dos Participantes

1.3
Apresenta-se abaixo os comentários dos participantes relativamente às seguintes dimensões:
Dimensão Comentários
• “Satisfeito, pois aprendi novas metodologias de elaboração de planos estratégicos”

• “ Satisfeito, muita produção em pouco tempo”
Expectativas
• “Os temas/ matérias abordados são de extrema importância”
Nível de Interesse • “ Manteve o meu interesse, pois nunca tinha elaborado um plano do género”
Mantido pela
• “Não
Não foi um trabalho fácil,
fácil pois exigia muito esforço mental
mental”
Dinâmica do
Workshop • “Não totalmente. Somente pelo período de exames que obrigou a interrupções constantes”
Expressão de • “Houve sempre espaço para expor as contribuições”

Opiniões e • “Todas as ideias foram colocadas à discussão”
Contribuições • “A discussão no grupo foi boa”
Alcance de • “Bastante positivo, agora tenho que aplicar e alterar o que for necessário”
Objectivos e Lições
Aprendidas • “Aprendi bastante sobre a planificação”
Importância dos • “Totalmente dirigido

g para
p os assuntos mais importantes”
p
A
Assuntos
t Discutidos
Di tid
no Workshop • “Sempre focalizado na planificação”
Relevância do
workshop para a
• “Deu uma visão completa de como organizar um plano”
Função ou Interesse
dos p
participantes
p
161
1 3 Comentários dos Participantes

1.3
Apresenta-se abaixo os comentários dos participantes relativamente às seguintes dimensões:
Dimensão Comentários
Moderação
• “ Bem moderado”
/Facilitação
Discussões • “As discussões foram francas e abertas”
Alimentação • “Houve problema somente no primeiro dia”
162
3. Anexos
163
3. Anexos
3.1. Actividades Realizadas no Workshop
1.Dia 1. Horário 08:30 ‐16:00. 7 de Dezembro de 2009
1.1. Plenária: Apresentação do conceito de planeamento estratégico escolar
1 2 Plenária: Apresentação do Nível de Proficiência
1.2. Plenária: Apresentação do Nível de Proficiência
1.3. Plenária: Discussão dos Resultados do Nível de Proficiência do Instituto
1.4. Plenária: Apresentação do conceito de Dimensão de Planeamento
1.5. Plenária: Validação das Dimensões de planeamento
1.6. Plenária: Apresentação do conceito de objectivos e indicadores
1.7. Plenária: Validação dos objectivos e indicadores
ç j
1.8. Plenária: Calculo dos indicadores
1.9. Plenária: Apresentação dos conceitos de Estratégia e Resultados Esperados
1.10. Plenária. Definição de Estratégias e Validação de Resultados Esperados
2.Dia 2. Horário 08:30 ‐16:00. 8 de Dezembro de 2009
1.1. Plenária: Apresentação do Conceito de Iniciativas estratégicas
1.2. Plenária: Definição de Iniciativas Estratégicas
1.3. Reunião com Stakeholders para Apresentação do Novo Paradigma de Gestão do Instituto
1.4. Plenária: Definição de Iniciativas Estratégicas
3. Dia 3. Horário 08:30 ‐17:00. 9 de Dezembro de 2009
1.1. Plenária: Elaboração do plano Operacional para 2010
164
3. Anexos
3.2. Metodologia do Workshop
165
3. Anexos
3.3. Lista de Participantes
Lista de Participantes Instituto Comercial de Maputo
Assiduidade
Nome Instituição Função Contacto
7 8 9
1 Maria Elisa ICM DAP
2 Elisa ICM Professor
3 Vasco Malate ICM Professor
4 Arlindo Langa ICM Professor
166

ICM - Relatorio de Workshop de Planeamento

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ICM - Relatorio de Workshop de Planeamento

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Relatório Final do Workshop de

As Actividades realizadas, Metodologia do Workshop e Lista de Participantes apresentam-se em Anexo.

• Elaborar os Planos Estratégico e Operacional na base da filosofia do processo de melhoria continua

• Plano Estratégico da Escola elaborado

Este relatório tem o objectivo de:

Informar sobre os resultados obtidos no âmbito da realização das actividades do Workshop.

O conteúdo do relatório consta dos seguintes capítulos:

1.1. Resultados da elaboração do Plano Estratégico 2010 – 2013

1.2. Resultados da elaboração do Plano Operacional 2010

2. Avaliação do Workshop pelos participantes

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

Resultado da Auto-avaliação: 1,30

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

Resultado da Auto-avaliação: 1,28

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

Resultado da Auto-avaliação: 1,86

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

Resultado da Auto-avaliação: 1,47

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

Resultado da Auto-avaliação: 1,59

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

Resultado da Auto-avaliação: 1,52

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

Resultado da Auto-avaliação: 1,00

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1.1.2 Resultados da Autoavaliação da Qualidade de Gestão do ICM – Níveis de Proficiência

1: Insuficiente 2: Suficiente 3: Bom 4: Muito Bom

Índice de satisfação dos Estud Relatórios do

% de implementação dos # subsistemas implementados

1. Melhorar a qualidade do ensino aprendizagem e do currículo SEE.1 Os estudantes ganham acesso ao emprego

1. Actualizar os gestores e professores nas matérias de EA.1 Boa planificação e preparação efectiva do ensino e aprendizagem

1. Reforçar e melhorar os espaços verdes AA.1 O ambiente físico de aprendizagem é amigável para o aluno.

2 Criar o Conselho de Escola

Custo das Actividades

Custo das Actividades

Custo das Actividades

Custo das Actividades

Resultado Co‐currículos e as disciplinas não‐ académicas apoiam o desenvolvimento holístico dos

Custo das Actividades

3 Elaborar planos de implementação

Custo das Actividades

Custo das Actividades

Resultados da avaliação do Workshop pelos Participantes

1 1 Avaliação da Importância do Workshop

1.1.1 Grau de Satisfação de Expectativas

Gráfico de Avaliação Interpretação do Gráfico