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Aula: Psicologia Escolar e Aprendizagem

Matutino: Cláudia, 21 de outubro, das 08h30 as 10h00 (Quarta-feira)
Noturno: Cláudia, 19 de outubro, das 19h30 as 21h00 (Segunda-feira)

FORMAÇÃO GERAL
QUESTÃO 1

O escritor Machado de Assis (1839-1908), cujo centenário de morte está sendo celebrado
no presente ano, retratou na sua obra de ficção as grandes transformações políticas que
aconteceram no Brasil nas últimas décadas do século XIX.
O fragmento do romance Esaú e Jacó, a seguir transcrito, reflete o clima político-social
vivido naquela época.

Podia ter sido mais turbulento. Conspiração houve, decerto, mas uma barricada
não faria mal. Seja como for, venceu-se a campanha. (...) Deodoro é uma bela figura. (...)
Enquanto a cabeça de Paulo ia formulando essas idéias, a de Pedro ia pensando o
contrário; chamava o movimento um crime.
— Um crime e um disparate, além de ingratidão; o imperador devia ter pegado os
principais cabeças e mandá-los executar.
ASSIS, Machado de. Esaú e Jacó. In:_. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1979.
v. 1, cap. LXVII (Fragmento).

Os personagens a seguir estão presentes no imaginário brasileiro, como símbolos da

Pátria.

I II III

ERMAKOFF, George. Rio de Janeiro,

1840-1900: Uma crônica fotográfica.
Rio de Janeiro: G. Ermakoff Casa
Disponível em: Editorial, 2006. p.189.
http://www.morcegolivre.vet.br/tiradent
es_lj.html ERMAKOFF, George. Rio de aneiro,
1840-1900: Uma crônica fotográfica.
Rio de Janeiro: G. Ermakoff Casa
Editorial, 2006. p.38.
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IV V

LAGO, Pedro Corrêa do; BANDEIRA, Júlio. Debret e o Brasil:

Obra Completa 1816-1831. Rio de Janeiro: Capivara, 2007. p.
78.

LAGO, Pedro Corrêa do; BANDEIRA, Julio. Debret e o Brasil:

Obra Completa 1816-1831. Rio de Janeiro: Capivara, 2007. p.
93.

Das imagens acima, as figuras referidas no fragmento do romance Esaú e Jacó são

(A) I e III (B) I e V (C) II e III (D) II e IV (E) II e V

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QUESTÃO 2

A foto a seguir, da americana Margaret Bourke-White (1904-71), apresenta

desempregados na fila de alimentos durante a Grande Depressão, que se iniciou em
1929. Além da preocupação com a perfeita composição, a artista, nessa foto, revela

STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte Comentada: da

pré-história ao pós-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro [s.d.].

(A) a capacidade de organização do operariado.

(B) a esperança de um futuro melhor para negros.
(C) a possibilidade de ascensão social universal.
(D) as contradições da sociedade capitalista.
(E) o consumismo de determinadas classes sociais.

COMPONENTE ESPECÍFICO
QUESTÃO 3

O conceito de "zona de desenvolvimento proximal", de Vygotsky, traz consequências

relevantes para a escolarização, permitindo afirmar que o bom ensino
(A) se pospõe ao desenvolvimento e o professor só deve agir quando solicitado pela
criança.
(B)) se antecipa ao desenvolvimento e o professor tem um papel primordial no auxílio à
criança.
(C) é simultâneo ao desenvolvimento e o professor só auxilia a criança a partir de
situações-problema.
(D) se pospõe ao desenvolvimento e o auxilio do professor está condicionado a bons
resultados em testes de desenvolvimento.
(E) se antecipa ao desenvolvimento e o professor deve atuar quando solicitado pela
criança.
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QUESTÃO 4

Segundo Jean Piaget, a "função semiótica" refere-se à capacidade

(A) inata da criança para representar objetos ausentes por meio de símbolos, isto é,
significados análogos aos seus significantes.
(B)) adquirida pela criança para representar objetos ausentes, por meio de símbolos ou
signos, isto é, significados diferenciados de seus significantes.
(C) adquirida pela criança para representar objetos ausentes, por meio de índices, isto é,
significados diferenciados de seus significantes.
(D) inata da criança para representar objetos ausentes, por meio de signos, isto é,
significados análogos aos seus significantes.
(E) adquirida pela criança para representar objetos ausentes, por meio de sinais
presentes no processo imitativo.

QUESTÃO 5

O psicólogo é chamado a uma escola de ensino fundamental, em função de problemas de

indisciplina em uma quinta série. A partir desta demanda, baseado em concepções
recentes de Psicologia Escolar que consideram como fundamental a análise da
constituição da queixa escolar, na sua dimensão institucional, o profissional deverá atuar
(A) de maneira individual, ouvindo cada aluno, avaliando-o particularmente para buscar
em aspectos de sua personalidade as causas do comportamento da indisciplina.
(B)) como interlocutor qualificado, levantando diferentes versões sobre as questões
escolares com pais, educadores e alunos, discutindo com tais protagonistas as
possibilidades de intervenção.
(C) de maneira tão somente grupal, reunindo os alunos indisciplinados e realizando
sessões terapêuticas em grupo, tendo a indisciplina como tema.
(D) como psicoterapeuta, encaminhando os alunos indisciplinados para atendimento em
psicoterapia individual e grupal fora do ambiente escolar.
(E) como educador, organizando um ciclo de pelo menos três palestras com pais e
professores sobre indisciplina escolar.
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QUESTÃO 6

Paulo Sérgio cursa a 2ª série do Ensino Fundamental e está com dez anos de idade,
tendo iniciado sua escolaridade aos sete anos. Segundo a coordenadora pedagógica, o
aluno apresenta dificuldades para aprender, escreve lentamente e demonstra
desinteresse pelas atividades em sala de aula. Sua família é de baixa renda, os pais são
semi-analfabetos e pouco participam da vida escolar do filho.

Vários encaminhamentos seriam possíveis para esse caso, dependendo da abordagem

teórico-metodológica adotada. Portanto, é correto afirmar que:
(A) de acordo com uma abordagem psicométrica, deve-se realizar anamnese com os pais
do aluno, pois este é um instrumento suficiente para compreender os problemas de
escolarização.
(B) segundo a orientação clínica, deve-se realizar uma intervenção institucional com a
finalidade de resolver a problemática existente na escola.
(C) segundo a abordagem psicopedagógica, deve-se realizar uma bateria de testes de
medida para diagnosticar as causas da problemática existente na escola.
(D) de acordo com a abordagem psicométrica, deve-se atender o aluno em psicoterapia a
fim de solucionar o problema escolar.
(E)) segundo uma perspectiva crítica, deve-se considerar a história escolar do aluno,
compreendendo os bastidores institucionais que produziram o encaminhamento.

QUESTÃO 7

No âmbito de atuação do psicólogo escolar na realidade brasileira, quando se pretende

que sua prática leve em conta a complexidade dos processos políticos e socioculturais
que incidem no espaço escolar, deve ser adotada a perspectiva:
(A) médico-sanitária, segundo a qual o comportamento é determinado basicamente por
fatores internos ao indivíduo.
(B) interdisciplinar, que enfatiza o desenvolvimento da capacidade analítica e instrumental
do psicólogo para promover a saúde mental no contexto escolar.
(C) terapêutica, que visa a diagnosticar e praticar o atendimento exclusivo de crianças-
problema no contexto escolar.
(D) instrumental, baseada no uso de testes psicológicos para a avaliação de
competências individuais em crianças no contexto escolar.
(E) psicométrica, relacionada com as diferenças individuais e o desenvolvimento da
inteligência e da personalidade.
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Aula: Psicologia Escolar e Aprendizagem

Matutino: Cláudia, 21 de outubro, das 08h30 as 10h00 (Quarta-feira)
Noturno: Cláudia, 19 de outubro, das 19h30 as 21h00 (Segunda-feira)

FOLHA DE RESPOSTAS
Nome: _____________________________________________________________

Data: ____/10/2009

Semestre: ( ) 8º ( ) 10º

Período: ( ) Matutino ( ) Noturno

FORMAÇÃO GERAL
QUESTÃO 1 (A) (B) (C) (D) (E)
QUESTÃO 2 (A) (B) (C) (D) (E)

COMPONENTE ESPECÍFICO
QUESTÃO 3 (A) (B) (C) (D) (E)
QUESTÃO 4 (A) (B) (C) (D) (E)
QUESTÃO 5 (A) (B) (C) (D) (E)
QUESTÃO 6 (A) (B) (C) (D) (E)
QUESTÃO 7 (A) (B) (C) (D) (E)