Sumário

1 Introdução ....................................................................................................................................... 4
2 Objetivo ........................................................................................................................................... 4
3 Componentes .................................................................................................................................. 4
4 Referências ...................................................................................................................................... 5
1 Introdução

Conforme o material apresentado nessa unidade (Nascimento), a matemática está

presente em nosso cotidiano, assim como a utilização da tecnologia.
Contudo, a matemática ainda é uma ciência que causa inquietação por parte dos alunos
e professores. Será que a combinação dessa disciplina com a tecnologia é suficiente para
mudar esse cenário de forma positiva?

2 Objetivo

Esse trabalho tem como objeto de estudo a discussão do segundo componente,

considerados por Fosnot e Dolk (2001), necessários em relação aos contextos dos problemas
no ensino de matemática.

3 Componentes

Os autores acima citados, elencam três elementos que devem estar necessariamente
envolvidos na aplicação dos problemas na disciplina de matemática. São eles:
 Permitir o uso de modelos.
De acordo com a própria questão, o uso do mesmo modelo em diferentes situações possibilita
sua generalização e facilita o uso por parte das crianças.
 "Fazer sentido" para as crianças.
Esse é o componente motivo dessa discussão. Levando em conta a base teórica desse curso,
acredito que o ensino de matemática deve estar alinhado com a realidade da criança. Assunto
já estudado em unidades anteriores sobre a elaboração do currículo escolar que retrata a
importância de levar em conta a experiência que aluno já traz consigo.
Acredito que dessa forma a aula se torna mais prazerosa e o ensino significativo para o aluno,
uma vez que essa disciplina está presente em seu dia a dia.
 Ser desafiador e provocar questões.
Já o terceiro e último componente, na questão, seria o professor propondo algumas perguntas
com o intuito de desafiar os alunos a irem além do proposto.

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4 Referências

NASCIMENTO, J. C. P. Ensino de Matemática e uso de Tecnologias na Educação.