O PLANEJAMENTO DIDÁTICO

Fábio do Nascimento Fonsêca (CE / UFPB)

Por que planejar a prática pedagógica?

O planejamento permite organizar o trabalho em sala de aula, de modo a que – partindo da realidade concreta da
sala de aula, das necessidades de aprendizagem dos alunos e das condições que se apresentam para o fazer
educativo – o educador possa realizar a sua prática pedagógica programando suas atividades, prevendo situações,
antevendo dificuldades e levantando possibilidades de ação que permitam o alcance dos objetivos pretendidos. O
planejamento, porém, não deve ser algo rígido, fechado, que limite a ação do educador a esquemas pré-
estabelecidos. Ao contrário, deve ser um instrumento flexível, aberto e que possa ser revisto, permitindo a sua
adaptação a situações novas impostas pela dinâmica da realidade da sala de aula.
Etapas e momentos do Planejamento didático:
O planejamento deve sempre partir de um diagnóstico preliminar que identifique a realidade dos alunos, seus
interesses e expectativas, aquilo que eles já sabem, bem como as condições para a realização trabalho em sala de
aula. A partir desses elementos, o educador poderá estabelecer objetivos para a prática pedagógica, selecionar os
conteúdos a serem trabalhados, escolher as estratégias, atividades e recursos com os quais irá trabalhar esses
conteúdos, bem como a forma através da qual irá acompanhar e avaliar o trabalho dos alunos e o seu próprio
trabalho em sala de aula.
Os passos a seguir na elaboração do planejamento:
• Os Objetivos – Estabelecer objetivos significa definir onde se quer chegar. Ao propor objetivos para a
aprendizagem, o educador estará sinalizando o que espera que os seus alunos sejam capazes de
desenvolver ou realizar dentro de um determinado espaço de tempo (uma aula, uma semana, uma
unidade, etc). Os objetivos, uma vez definidos, são uma referência importante para o educador
acompanhar e avaliar o alcance dos resultados do seu trabalho.
PARA QUE? Deve ser formulado do ponto de vista do aluno, com o uso de um verbo no infinitivo.
Pode-se usar, como uma introdução: “Ao final do curso/bimestre/ unidade/aula, o aluno deverá”...
• Os conteúdos – É a partir da definição dos objetivos a serem alcançados no processo de ensino-
aprendizagem que o educador irá selecionar os conteúdos que mais relevantes, bem como o seu
ordenamento, seqüência e continuidade para o alcance dos objetivos propostos. Em outras palavras, os
conteúdos são a concretização dos objetivos, em termos dos conhecimentos, habilidades e atitudes que
se espera que os alunos sejam capazes de desenvolver.
O QUE? Usar substantivos.
• As estratégias / procedimentos metodológicos / atividades – Definidos os objetivos e selecionados os
conteúdos, é o momento de se escolher o caminho a partir do qual esses conteúdos serão trabalhados
para o alcance dos objetivos. Trata-se de escolher os procedimentos e maneiras de trabalhar mais
adequados ao tipo de conteúdo e a realidade dos alunos, bem como as atividades através das quais esse
conteúdo será desenvolvido.
COMO? O modo como o trabalho didático será desenvolvido.
• Os recursos – Como decorrência do tipo de estratégia ou atividade escolhida, apontar os recursos
didáticos e materiais a serem utilizados nessas atividades.
DO QUE EU PRECISO?
• A avaliação – A avaliação se refere à forma pela qual o educador irá acompanhar, de forma contínua e
sistemática, o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula, os avanços e
recuos do seu trabalho, os progressos e dificuldades dos seus alunos e as possibilidades e limites para a
prática pedagógica em sala de aula. É a avaliação contínua e sistemática que possibilitará ao educador,
diante de situações e necessidades novas, rever aquilo que foi programado, redefinindo objetivos,
conteúdos, estratégias e atividades.
COMO VERIFICAR OS RESULTADOS?