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6º ANO

ÁREA: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 01
RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DA EXPLORAÇÃO DE
RECURSOS ORTOGRÁFICOS E/OU MORFOSSINTÁTICOS.
Caro aluno, além da pontuação, outros recursos podem ser explorados no texto para a construção de
seu sentido. O uso, por exemplo, de recursos morfossintáticos, como uma palavra no diminutivo, pode
indicar desprezo, ironia ou até mesmo, carinho. Observe uma frase simples, como “Ele é um
homenzinho desprezível” e procure identificar com qual propósito o diminutivo foi utilizado nesse
contexto. Será que o homem realmente era pequeno ou a intenção era realçar o quanto ele era
desprezível? Além disso, alguns textos, principalmente os literários, utilizam recursos estilísticos que
os enriquecem e os tornam mais sugestivos, como, por exemplo, as figuras de linguagem, tais como a
onomatopeia, aliteração, assíndeto e polissíndeto. Para ficar mais claro, observe a questão que se
segue.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.

Observe a tirinha a seguir.


Fonte: https://vacilandia.com/page/2/. Acesso em 13 abr 2020.

01. O uso da palavra “HUMPF!”, no quarto quadrinho, indica que a menina está
a) aborrecida.
b) enjoada.
c) faminta.
d) satisfeita.

 Inicie esta atividade lendo a tirinha com atenção.


 Em seguida, leia o comando da questão.
 Observe que ela pede que você identifique o que o uso da palavra HUMPF! indica em relação
à menina.
 Se você tiver lido a tirinha atentamente, perceberá que a menina fica insatisfeita ao saber que
o jantar seria milho cozido, como é possível perceber tanto por suas falas quanto por suas
expressões faciais.
 Ao ler as alternativas, você perceberá, então, que a alternativa correta é (a), pois a palavra
indica que a menina está aborrecida com a resposta do pai em relação a sua reclamação sobre
o jantar.
GABARITO: alternativa A.

Atenção! Agora é a hora de exercitar o que aprendemos!

Leia o texto a seguir.

02. O verso “condena o texto ao poço” foi escrito dessa forma para simbolizar
a) a forma vazia do verso.
b) a queda do texto no poço.
c) o sentimento vazio do poeta.
d) o verso sem graça e insosso.
Leia o texto a seguir.
OS IRMÃOS BACALHAU. Diário Secreto de uma portuguesa / Os Irmãos Bacalhau. São Paulo: Matrix, 2002.
In Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 –
TP5: Estilo, coerência e coesão. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Básica, 2008.

03. A maneira como a palavra férias foi escrita no texto exprime um sentimento de
a) felicidade.
b) indignação.
c) raiva.
d) tristeza.
ATIVIDADE 02
LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM TEXTO.
Caro aluno, sabemos que os textos apresentam algumas informações que são identificadas mais
facilmente, a partir de uma leitura atenta do texto, que chamamos de informações explícitas. Para que
seja possível compreender o que é uma informação explícita em um texto, é preciso compreender que
a linguagem verbal é polissêmica, ou seja, uma mesma informação pode assumir diferentes sentidos
em diferentes contextos e diferentes leitores podem atribuir sentidos distintos a um texto. Para que
você compreenda melhor, observe a questão a seguir, onde você deverá ler o texto com atenção,
buscando identificar e compreender as informações que ele apresenta.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
Leia o texto a seguir.
Sobrenome
Como vocês sabem Como dar identidade
Frankenstein foi feito a quem era uma mistura
com pedaços de pessoas diferentes: de várias pessoas?
a perna era de uma, o braço de outra A coisa só se resolveu
a cabeça de uma terceira quando alguém lembrou
e assim por diante. que num condomínio
Além de o resultado cada apartamento
ter sido um desastre é de um dono diferente.
houve um grave problema Foi assim que Frankenstein Condomínio
na hora em que Frankenstein ganhou nome e sobrenome
foi tirar carteira de identidade. como toda gente.
PAES, José Paulo. Lé com Crê. São Paulo: Ática, 1996.

01. De acordo com o texto, Frankenstein teve problemas ao tentar tirar a carteira de identidade porque
ele
a) era uma mistura de várias pessoas.
b) morava em um condomínio.
c) preferia ser conhecido por outro nome.
d) queria ter um sobrenome diferente.

 Inicie esta atividade lendo o texto com atenção.


 Se for necessário, releia-o.
 Em seguida, leia o comando da questão.
 Observe que ela solicita que você identifique uma informação que está explícita no texto.
 Leia, então, as alternativas.
 Observe que as alternativas (b), (c) e (d) estão incorretas porque não apresentam o motivo pelo
qual Frankenstein teve problemas ao tirar o documento de identidade.
 O real motivo é apresentado na alternativa (a), pois os problemas surgiram em decorrência do
fato de ele ser uma mistura de várias pessoas.
 Portanto, a alternativa correta é a (a).
GABARITO: alternativa A.

Atenção! Agora é a hora de exercitar o que aprendemos!

Leia o trecho a seguir.


Briga de irmão
Com o nascimento do Mário Márcio no ano passado tive de dar um gás no trabalho. O
dinheiro que eu ganhava passou a ser pouco para alimentar duas crianças e dois adultos. Decidi correr
atrás de clientes maiores oferecendo o serviço de assessoria de imprensa, um trabalho que pode ser
feito em casa, sem maiores danos à minha vida de mãe e dona de casa.
Mas Mário Márcio não deixa ninguém trabalhar. Tudo o que Maria de Lourdes teve de
quietinha, Mário Márcio tem de chorão, manhoso, grudento, agitado. Virou meu xodó, mas às vezes
cansa. O menino exige demais de mim. E não tem se dado muito bem com a irmã.
— Mãe, o Máio Máxio pegou minha bola.
A reclamação tem hora para começar: acontece sempre que estou no meio de um
raciocínio, no meio de uma frase. (...)
Thalita Rebouças. Fala sério, mãe! Rio de Janeiro: Rocco, 2004

02. De acordo com o texto, a mãe teve que trabalhar como assessora de imprensa, pois
a) a filha implicava bastante com o irmão quando estavam sozinhos.
b) ela precisava de mais dinheiro para sustentar os dois filhos.
c) o filho era chorão e não a deixava trabalhar fora de casa.
d) o filho exigia demais da mãe e não se dava bem com a irmã.
Observe a tirinha a seguir.

03. A partir da leitura da tirinha, é possível compreender que o menino


a) brincou bastante com os amigos fora de casa.
b) conheceu diversos países em viagens com os pais.
c) encontrou os colegas de escola todos os dias.
d) passou as férias somente jogando videogame.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

ORIENTAÇÕES
 Leia o texto abaixo com atenção, mesmo que não entenda todas as palavras na primeira
leitura.
 Releia o texto e anote em seu caderno as palavras que não conhece e gostaria de conhecer.
 Pesquise no Google Tradutor e/ou Dicionário, o significado destas palavras e anote-as em seu
caderno.
 Com o apoio das palavras que pesquisou, leia o texto mais uma vez.

Dica (Tip)
Sempre que tiver alguma dúvida ou não conhecer uma palavra, anote-as em seu
caderno e pesquise o seu significado.
Do you know what it is?
It is round.
It is red.
It is yummy.
It's a fruit.
I always have it after lunch.
Do you know what it is?
It's an apple!
VOCABULARY
it is: é, está always: sempre
it's é o mesmo que it is have: ter
round: redondo after: depois
red: vermelho lunch: almoço
yummy: gostoso know: saber
fruit: fruta what: o que, que, qual,
I: eu an: um, uma
you: você
01. Sobre o que fala a história que você leu?

02. Quando o eu-lírico sempre come uma maçã? Antes ou depois do almoço?
03. A respeito da forma da maça é correto afirmar que ela é
a) redonda.
b) feia.
c) retangular.
d) uniforme.
04. Complete as frases usando as palavras: lunch, apple, round, fruit.
a) A ball is ______________.
b) I always have sandwiches for _____________.
c) Apples, bananas and pineapples are ____________.
d) An _________ is red and round.
05. Em seu caderno, faça a tradução do texto.

ATENÇÃO ALUNO(A)!!!

SE VOCÊ TEM ACESSO AO APP SIMPLER FAÇA A ATIVIDADE NO CADERNO E CONTINUE


REALIZANDO AS ATIVIDADES DO APLICATIVO SEMPRE QUE TIVER UM TEMPO LIVRE.
CASO NÃO TENHA ACESSO REALIZE APENAS AS ATIVIDADES, REGISTRE SUAS RESPOSTAS
NO CADERNO, PARA QUE O(A) SEU (SUA) RROFESSOR(A) POSSA CONFERIR NA VOLTAS ÀS
AULAS.

7º ANO
ÁREA: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 01
RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DA EXPLORAÇÃO DE
RECURSOS ORTOGRÁFICOS E/OU MORFOSSINTÁTICOS.
Caro aluno, além da pontuação, outros recursos podem ser explorados no texto para a construção de
seu sentido. O uso, por exemplo, de recursos morfossintáticos, como uma palavra no diminutivo, pode
indicar desprezo, ironia ou até mesmo, carinho. Observe uma frase simples, como “Ele é um
homenzinho desprezível” e procure identificar com qual propósito o diminutivo foi utilizado nesse
contexto. Será que o homem realmente era pequeno ou a intenção era realçar o quanto ele era
desprezível? Além disso, alguns textos, principalmente os literários, utilizam recursos estilísticos que
os enriquecem e os tornam mais sugestivos, como, por exemplo, as figuras de linguagem, tais como a
onomatopeia, aliteração, assíndeto e polissíndeto. Para ficar mais claro, observe a questão que se
segue.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.

Observe a tirinha a seguir.

Fonte: https://vacilandia.com/page/2/. Acesso em 13 abr 2020.

01. O uso da palavra “HUMPF!”, no quarto quadrinho, indica que a menina está
a) aborrecida.
b) enjoada.
c) faminta.
d) satisfeita.

 Inicie esta atividade lendo a tirinha com atenção.


 Em seguida, leia o comando da questão.
 Observe que ela pede que você identifique o que o uso da palavra HUMPF! indica em relação
à menina.
 Se você tiver lido a tirinha atentamente, perceberá que a menina fica insatisfeita ao saber que
o jantar seria milho cozido, como é possível perceber tanto por suas falas quanto por suas
expressões faciais.
 Ao ler as alternativas, você perceberá, então, que a alternativa correta é (a), pois a palavra
indica que a menina está aborrecida com a resposta do pai em relação a sua reclamação sobre
o jantar.
GABARITO: alternativa A.

Atenção! Agora é a hora de exercitar o que aprendemos!

Leia o texto abaixo.


SAÚDE
É uma coceira
Que sobe, desce
E de repente
Desaparece.
Mas logo volta
mais insistente
e a gente (ora essa,
um lenço
depressa)
faz
ah...
AH...
TCHIN!
Fonte: José Paulo Paes. Lé com crê. São Paulo: Ática,1993.

02. Por que o autor escreveu a palavra “AH... TCHIN!” dessa forma no poema?
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Leia o texto a seguir.
São Francisco
Lá vai São Francisco Tão pobrezinho
Pelo caminho Dormindo à noite
De pé descalço Junto ao moinho
Bebendo a água Saúde, irmão.
Do ribeirinho. Lá vai São Francisco
Lá vai São Francisco Pelo caminho
De pé no chão Levando ao colo
Levando nada Jesuscristinho
No seu surrão Fazendo festa
Dizendo ao vento No menininho
Bom dia, amigo Contando histórias
Dizendo ao fogo Pros passarinhos
MORAES, Vinícius. A arca de Noé: Poesias infantis. São Paulo, Cia das Letras, 1991

03. O texto apresenta muitas palavras no diminutivo: pobrezinho, menininho, passarinho. O uso do
diminutivo, no texto, reforça a ideia de que o autor tem por São Francisco um sentimento de
a) carinho.
b) desprezo.
c) incompreensão.
d) tristeza.
ATIVIDADE 02
INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO.
Caro aluno, os textos nem sempre apresentam palavras ou expressões em seu sentido literal, ou seja,
tal como está no dicionário. Muitas vezes, elas estão no sentido conotativo, ou seja, no sentido
figurado. Para compreender o sentido figurado de uma palavra ou expressão, é necessário analisar o
contexto no qual está sendo utilizado. O uso do sentido figurado é muito comum na literatura e nas
propagandas e anúncios. Para que você compreenda a linguagem conotativa (figurada) é preciso que
identifique não apenas a ideia, mas também que leia as entrelinhas, ou seja, procure compreender
aquilo que não está explícito no texto. Isso exigirá de você uma interação com seu conhecimento de
mundo, recuperando em sua memória informações que você tenha sobre o tema apresentado no texto.
Dessa forma, você será capaz de compreender o sentido global do texto. Quando a palavra ou
expressão está em seu sentido conotativo (figurado), é necessário, muitas vezes, inferir o seu
significado. Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações que você já possui, para
então se chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. Para que isto
fique claro, observe a questão a seguir.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.

Observe a tirinha abaixo.


01. No segundo quadrinho, o pai diz que Armandinho precisa falar o que está se passando em sua
cabeça. O que ele quis dizer com isso? De que forma o menino compreendeu?
GABARITO: O pai da Armandinho quis dizer que o menino deveria contar ao psicólogo o que estava
pensando, mas Armandinho compreendeu a expressão em seu sentido literal; então, respondeu ao
médico que, pela coceira, o que estava “passeando” por sua cabeça eram piolhos.
Inicie esta atividade lendo a tirinha com atenção. Leia, então, o comando da questão. Ela pede que
você explique o que o pai quis dizer com a frase “Você só vai dizer o que está passando pela sua
cabeça”, e como Armandinho compreendeu.
Observe que Armandinho irá conversar com um psicólogo, que trata de nossas emoções e sentimentos.
O pai diz, então, ao filho, que precisará relatar ao médico o que está passando em sua cabeça, ou seja,
no que ele está pensando, seus sentimentos. Mas Armandinho não compreende dessa forma, mas sim
no sentido literal da frase, e então afirma que, pela coceira, o que está passando pela sua cabeça são
piolhos.

Atenção! Agora é a hora de exercitar o que aprendemos!


Observe o anúncio a seguir.

Fonte: https://www.estudokids.com.br/anuncio-publicitario/. Acesso em 20 mai 2020.

02. A expressão “sai um gato”, neste anúncio significa que


a) a clínica só atende gatos.
b) a tosa só é feita em gatos.
c) o gato sai bonito.
d) o cão sai bonito.
Observe a campanha publicitária abaixo.

Fonte: http://www.car.ba.gov.br/noticias/entenda-medidas-de-combate-ao-coronavirus-na-bahia. Acesso em 20


mai 2020.

03. A frase “A prevenção está em nossas mãos” pode ser interpretada de duas maneiras nesta
campanha publicitária. Quais seriam essas duas interpretações?
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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

ORIENTAÇÕES
 Leia o texto abaixo com atenção, mesmo que não entenda todas as palavras na primeira
leitura.
 Releia o texto e anote em seu caderno as palavras que não conhece e gostaria de conhecer.
 Pesquise no Google Tradutor e/ou Dicionário, o significado destas palavras e anote-as em seu
caderno.
 Com o apoio das palavras que pesquisou, leia o texto mais uma vez.
Dica (Tip)
Sempre que tiver alguma dúvida ou não conhecer uma palavra, anote-as em seu
caderno e pesquise o seu significado.
Do you know what it is?
It is round.
It is red.
It is yummy.
It's a fruit.
I always have it after lunch.
Do you know what it is?
It's an apple!
VOCABULARY
it is: é, está always: sempre
it's é o mesmo que it is have: ter
round: redondo after: depois
red: vermelho lunch: almoço
yummy: gostoso know: saber
fruit: fruta what: o que, que, qual,
I: eu an: um, uma
you: você
01. Sobre o que fala a história que você leu?

02. Quando o eu-lírico sempre come uma maçã? Antes ou depois do almoço?

03. A respeito da forma da maça é correto afirmar que ela é


a) redonda.
b) feia.
c) retangular.
d) uniforme.
04. Complete as frases usando as palavras: lunch, apple, round, fruit.
a) A ball is ______________.
b) I always have sandwiches for _____________.
c) Apples, bananas and pineapples are ____________.
d) An _________ is red and round.
05. Em seu caderno, faça a tradução do texto.

ATENÇÃO ALUNO(A)!!!

SE VOCÊ TEM ACESSO AO APP SIMPLER FAÇA A ATIVIDADE NO CADERNO E CONTINUE


REALIZANDO AS ATIVIDADES DO APLICATIVO SEMPRE QUE TIVER UM TEMPO LIVRE.
CASO NÃO TENHA ACESSO REALIZE APENAS AS ATIVIDADES, REGISTRE SUAS RESPOSTAS
NO CADERNO, PARA QUE O(A) SEU (SUA) RROFESSOR(A) POSSA CONFERIR NA VOLTAS ÀS
AULAS.

8º ANO
ÁREA: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 01
RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DA EXPLORAÇÃO DE
RECURSOS ORTOGRÁFICOS E/OU MORFOSSINTÁTICOS.
Caro aluno, além da pontuação, outros recursos podem ser explorados no texto para a construção de
seu sentido. O uso, por exemplo, de recursos morfossintáticos, como uma palavra no diminutivo, pode
indicar desprezo, ironia ou até mesmo, carinho. Observe uma frase simples, como “Ele é um
homenzinho desprezível” e procure identificar com qual propósito o diminutivo foi utilizado nesse
contexto. Será que o homem realmente era pequeno ou a intenção era realçar o quanto ele era
desprezível? Além disso, alguns textos, principalmente os literários, utilizam recursos estilísticos que
os enriquecem e os tornam mais sugestivos, como, por exemplo, as figuras de linguagem, tais como a
onomatopeia, aliteração, assíndeto e polissíndeto. Para ficar mais claro, observe a questão que se
segue.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.

Leia o texto abaixo.


Porquinho-da-índia
Quando eu tinha seis anos Porque o bichinho só queria estar
Ganhei um porquinho-da-índia. debaixo do
Que dor de cabeça me dava fogão!
Levava ele pra sala Não fazia caso nenhum das minhas
Pra os lugares mais limpinhos ternurinhas...
Ele não gostava: – O meu porquinho-da-índia foi a minha
Queria era estar debaixo do fogão. primeira namorada.
BANDEIRA, Manuel. Libertinagem & Estrela da manhã. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.

01. O uso do diminutivo em “porquinho”, “bichinho” e “ternurinha” indica


a) carinho.
b) empolgação.
c) ironia.
d) tristeza.

 Inicie esta atividade lendo o poema atentamente.


 Em seguida, questione-se: qual o sentimento que o autor parece nutrir pelo porquinho?
 Você deverá compreender que o poeta demonstra bastante carinho e ternura pelo animal, o
que é reforçado pela maneira com a qual se refere a ele.
 Em seguida, leia o comando da questão e as alternativas.
 A alternativa (a) é a correta, pois o diminutivo reforça a maneira carinhosa pela qual o poeta
se refere ao animal de estimação.
 As alternativas (b), (c) e (d) estão incorretas, pois o uso do diminutivo não denota
empolgação, ironia ou tristeza nesse determinado contexto.
GABARITO: alternativa A.

Atenção! Agora é a hora de exercitar o que aprendemos!

Leia o texto a seguir.


O mágico errado
Arquibaldo era um mágico. Exatamente. Um homem capaz de realizar maravilhas. Ou de
maravilhar outras pessoas, se preferir. Mas havia um probleminha. E probleminha é modo de dizer,
porque ele achava um proble-mão. Arquibaldo era um mágico diferente. Um mágico às avessas, sei lá
como dizer.
Esse era o problema de Arquibaldo. Ele não sabia. Não conseguia, por mais que se
concentrasse. Ele tirava bichos da cartola e do lenço. Era capaz de passar o dia inteirinho tirando
bichos. Mas, se falasse: “Vou tirar...” Pronto! Tirava tudo que era bicho,menos o bicho anunciado. Por
isso, andava tristonho da vida.
Arquibaldo recordava-se dos espetáculos no circo. Embora preferisse nem lembrar. O
apresentador apresentava com ar solene e voz emocionada.
— E agora, com vocês, Ar-qui-bal-do, o maior mágico do mundo!
GALDINO, Luiz. O mágico errado. São Paulo: FTD, 1996. Adaptado. Fonte: SARESP, 2010.
02. “E agora, com vocês, Ar-qui-bal-do, o maior mágico do mundo”. A palavra destacada foi escrita
dessa forma para
a) explicar a pronúncia correta do nome do mágico.
b) imitar a forma como o apresentador apresentou o mágico.
c) indicar o perigo da mágica para os espectadores.
d) reforçar a importância do mágico para o espetáculo.
Observe a tirinha abaixo.

03. A repetição da letra “S” no primeiro quadrinho representa


a) a oração do homem.
b) o digitar das letras.
c) o ronco do homem.
d) o som do computador.
ATIVIDADE 02
INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO.
Caro aluno, os textos nem sempre apresentam palavras ou expressões em seu sentido literal, ou seja,
tal como está no dicionário. Muitas vezes, elas estão no sentido conotativo, ou seja, no sentido
figurado. Para compreender o sentido figurado de uma palavra ou expressão, é necessário analisar o
contexto no qual está sendo utilizado. O uso do sentido figurado é muito comum na literatura e nas
propagandas e anúncios. Para que você compreenda a linguagem conotativa (figurada) é preciso que
identifique não apenas a ideia, mas também que leia as entrelinhas, ou seja, procure compreender
aquilo que não está explícito no texto. Isso exigirá de você uma interação com seu conhecimento de
mundo, recuperando em sua memória informações que você tenha sobre o tema apresentado no texto.
Dessa forma, você será capaz de compreender o sentido global do texto. Quando a palavra ou
expressão está em seu sentido conotativo (figurado), é necessário, muitas vezes, inferir o seu
significado. Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações que você já possui, para
então se chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. Para que isto
fique claro, observe a questão a seguir.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
Leia o texto.
Piscina
Era uma esplêndida residência, na Lagoa Rodrigo de Freitas, cercada de jardins e, tendo
ao lado, uma bela piscina. Pena que a favela, com seus barracos grotescos se alastrando pela encosta
do morro, comprometesse tanto a paisagem.
Diariamente desfilavam diante do portão aquelas mulheres silenciosas e magras, lata
d’água na cabeça. De vez em quando surgia sobre a grade a carinha de uma criança, olhos grandes e
atentos, espiando o jardim. Outras vezes eram as próprias mulheres que se detinham e ficavam
olhando.
Naquela manhã de sábado ele tomava seu gim-tônica no terraço, e a mulher um banho de
sol, estirada de maiô à beira da piscina, quando perceberam que alguém os observava pelo portão
entreaberto.
Era um ser encardido, cujos trapos em forma de saia não bastavam para defini-la como
mulher. Segurava uma lata na mão, e estava parada, à espreita, silenciosa como um bicho. Por um
instante as duas mulheres se olharam, separadas pela piscina.
De súbito pareceu à dona de casa que a estranha criatura se esgueirava, portão adentro,
sem tirar dela os olhos. Ergue-se um pouco, apoiando-se no cotovelo, e viu com terror que ela se
aproximava lentamente: já atingia a piscina, agachava-se junto à borda de azulejos, sempre a olhá-la,
em desafio, e agora colhia água com a lata. Depois, sem uma palavra, iniciou uma cautelosa retirada,
meio de lado, equilibrando a lata na cabeça – e em pouco sumia-se pelo portão.
Lá no terraço o marido, fascinado, assistiu a toda acena. Não durou mais de um ou dois
minutos, mas lhe pareceu sinistra como os instantes tensos de silêncio e de paz que antecedem um
combate. Não teve dúvida: na semana seguinte vendeu a casa.
SABINO, Fernando. A mulher do vizinho, Rio de Janeiro, 1976.

01. “Era um ser encardido, cujos trapos em forma de saia não bastavam para defini-la como mulher”.
A palavra destacada no trecho pode ser substituída, sem prejudicar o sentido original do texto, por
a) feio.
b) puro.
c) sujo.
d) triste.

 Inicie esta atividade lendo o texto com atenção.


 Se for preciso, leia-o novamente.
 Com a leitura, podemos compreender que o texto retrata a vida de um casal que aparentemente
vive bem, em uma bela casa, contrastando com a pobreza dos moradores da favela próxima.
 Observe o tom crítico do autor a essa dicotomia entre ricos e pobres. Em seguida, leia o
comando da questão.
 Ela traz um trecho do texto e pede que você faça uma inferência sobre o significado da palavra
encardido.
 Leia, então, as alternativas.
 Analisando-as com cuidado e partindo de uma leitura atenta do texto, você perceberá que
encardido e sujo são palavras sinônimas.
 Portanto, a alternativa correta é a alternativa (c).
GABARITO: alternativa C.

Atenção! Agora é a hora de exercitar o que aprendemos!

Leia a tirinha abaixo.

2. “Algo que vai me afligir por muito tempo e tirar meu sono várias noites”. A palavra destacada tem
o mesmo significado de
a) atormentar.
b) confortar.
c) consolar.
d) divertir.
Leia o texto abaixo.
03. Nesse texto, no trecho “Você já se deu conta [...]”, a expressão destacada significa
a) agradar as pessoas.
b) fazer um cálculo.
c) perceber algo.
d) ter capacidade.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

ORIENTAÇÕES
 Leia o texto abaixo com atenção, mesmo que não entenda todas as palavras na primeira
leitura.
 Releia o texto e anote em seu caderno as palavras que não conhece e gostaria de conhecer.
 Pesquise no Google Tradutor e/ou Dicionário, o significado destas palavras e anote-as em seu
caderno.
 Com o apoio das palavras que pesquisou, leia o texto mais uma vez.

Dica (Tip)
Sempre que tiver alguma dúvida ou não conhecer uma palavra, anote-as em seu
caderno e pesquise o seu significado.
Cristiano Ronaldo Fast Facts
[...]
(CNN) Here’s a look at the life of soccer player Cristiano Ronaldo.
Personal:
Birth date: February 5, 1985.
Birth place: Funchal, Portugal.
Birth name: Cristiano Ronaldo dos Santos Aveiro.
Father: Jose Dinis Aveiro, a gardener.
Mother: Maria Dolores dos Santos Aveiro, a cook.
Children: with Georgina Rodriguez: Alana, 2017 ; mother's name unavailable publicly: Eva and
Mateo (twins), 2017; mother's name unavailable publicly: Cristiano Jr., 2010.
CNN library. Cristiano Ronaldo Fast Facts. Disponível em:
https://edition.cnn.com/2014/07/14/world/europe/cristiano-ronaldo-fast-facts/index.html. Acesso em 02 de junho
de 2020.

VOCABULARY
soccer player: jogador de futebol father: pai
birth date: data de nascimento mother: mãe
birth place: local de nascimento children: filhos
birth name: nome de nascimento mother's name unavailable publicly: nome
da mãe indisponível publicamente
gardener: jardineiro
twins: gêmeos
cook: cozinheira
01. Existem vários tipos de textos. Pensando assim, o texto que você acabou de ler pode ser
considerado uma ficha informativa (fact file) porque ele
a) contém fatos pessoais.
b) é sobre uma pessoa famosa.
c) está em ordem cronológica.
d) lista informações sobre um tópico.
02. De acordo com o texto, o país de nascimento do jogador Cristiano Ronaldo é
a) Brasil.
b) Espanha.
c) Itália.
d) Portugal.
03. Os nomes dos filhos gêmeos de Cristiano Ronaldo são
a) Dolores e Jose.
b) Dolores e Mateo.
c) Eva e Mateo.
d) Georgina e Cristiano Jr.
04. Com base no texto, marque a alternativa correta sobre o jogador Cristiano Ronaldo
a) O aniversário dele é no dia 5 de janeiro.
b) O nome dele é Jose Dinis Aveiro.
c) A mãe do Cristiano Ronaldo é jardineira.
d) Cristiano Ronaldo tem 4 filhos.
05. Em seu caderno, faça a tradução do texto.
ATENÇÃO ALUNO(A)!!!

SE VOCÊ TEM ACESSO AO APP SIMPLER FAÇA A ATIVIDADE NO CADERNO E CONTINUE


REALIZANDO AS ATIVIDADES DO APLICATIVO SEMPRE QUE TIVER UM TEMPO LIVRE.
CASO NÃO TENHA ACESSO REALIZE APENAS AS ATIVIDADES, REGISTRE SUAS RESPOSTAS
NO CADERNO, PARA QUE O(A) SEU (SUA) RROFESSOR(A) POSSA CONFERIR NA VOLTAS ÀS
AULAS.

9º ANO
ÁREA: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 01
INFERIR O SENTIDO DE PALAVRA OU EXPRESSÃO.
Caro aluno, os textos nem sempre apresentam palavras ou expressões em seu sentido literal, ou seja,
tal como está no dicionário. Muitas vezes, elas estão no sentido conotativo, ou seja, no sentido
figurado. Para compreender o sentido figurado de uma palavra ou expressão, é necessário analisar o
contexto no qual está sendo utilizado. O uso do sentido figurado é muito comum na literatura e nas
propagandas e anúncios. Para que você compreenda a linguagem conotativa (figurada) é preciso que
identifique não apenas a ideia, mas também que leia as entrelinhas, ou seja, procure compreender
aquilo que não está explícito no texto. Isso exigirá de você uma interação com seu conhecimento de
mundo, recuperando em sua memória informações que você tenha sobre o tema apresentado no texto.
Dessa forma, você será capaz de compreender o sentido global do texto. Quando a palavra ou
expressão está em seu sentido conotativo (figurado), é necessário, muitas vezes, inferir o seu
significado. Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações que você já possui, para
então se chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. Para que isto
fique claro, observe a questão a seguir.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
Leia o texto.
Tempestade
A noite se antecipou. Os homens ainda não a esperavam quando ela desabou sobre a
cidade em nuvens carregadas. Ainda não estavam acesas as luzes do cais, no “Farol das Estrelas” não
brilhavam ainda as lâmpadas pobres que iluminavam os copos de cachaça, muitos saveiros ainda
cortavam as águas do mar, quando o vento trouxe a noite de nuvens pretas.
Fonte: https://ola.coop.br/articles/oceb/0042/9884/mar-morto-jorge-amado.pdf. Acesso em 21 mai 2020.

01. No trecho, “[...] muitos ainda cortavam as águas do mar[...]” (linha 04), a palavra destacada tem o
mesmo sentido de
a) apartavam.
b) navegavam.
c) separavam.
d) trinchavam.

 Inicie esta atividade lendo atentamente o texto.


 Em seguida, leia o comando da questão.
 Observe que ela pede para você identificar o sentido de uma palavra que está no texto.
 Nesse caso, é necessário que você faça uma inferência, ou seja, descubra a informação que
está sendo solicitada, observando o contexto no qual a palavra foi usada.
 Em seguida, leia as alternativas, verificando se a informação que a alternativa apresenta está
de acordo com o contexto apresentado.
 Ao fazer essa verificação, você perceberá que a alternativa correta é a (b), pois, no contexto, a
palavra cortavam tem o mesmo sentido de navegar, posto que as águas do mar não podem ser
literalmente cortadas, separadas, apartadas ou trinchadas.
GABARITO: alternativa B.

Atenção! Agora é a hora de exercitar o que aprendemos!

Leia o texto seguir.


O que é Riqueza e Pobreza
Um dia, um pai de família rica levou seu filho para viajar para o interior com o firme
propósito de mostrar quanto às pessoas podem ser pobres.
Eles passaram um dia e uma noite na fazenda de uma família muito pobre.
Quando retornaram da viagem, o pai perguntou ao filho:
“- Como foi a viagem?”
“- Muito boa, Papai!”
“- Você viu como as pessoas podem ser pobres?”
“- Sim.” Respondeu o menino.
“- E o que você aprendeu?”, o pai perguntou.
O filho respondeu:
“- Eu vi que nós temos um cachorro em casa, e eles têm quatro.
Nós temos uma piscina que alcança o meio do jardim; eles têm um riacho que não
tem fim.
Nós temos uma varanda coberta e iluminada com luz, eles têm um céu imenso com as
estrelas e a lua.
Nosso quintal vai até o portão de entrada, eles têm uma floresta inteira.”
O pequeno garoto estava acabando de responder quando seu pai ficou estupefato pelo que
o filho acrescentou:
“- Obrigado, pai, por me mostrar o quanto nós somos pobres…”.
Disponível em: http://www.reflexaodevida.com.br/. Acesso em: 21 mai 2020.

02. “O pequeno garoto estava acabando de responder quando seu pai ficou estupefato...” (linha 17). A
palavra em destaque no trecho acima tem o mesmo sentido de
a) admirado.
b) calado.
c) pálido.
d) zangado.
Leia o texto abaixo.
A Banda
Estava à toa na vida, o meu amor me chamou
Pra ver a banda passar cantando coisas de amor.
A minha gente sofrida despediu-se da dor
Pra ver a banda passar cantando coisas de amor.
05 O homem sério que contava dinheiro parou.
O faroleiro que contava vantagem parou.
A namorada que contava estrelas parou para ver, ouvir e dar passagem.
A moça triste que vivia calada sorriu.
A rosa triste que vivia fechada se abriu.
10 A meninada toda se assanhou
pra ver a banda passar
cantando coisas de amor. (...)
HOLLANDA, Chico Buarque de. A Banda.

03. No verso: “Estava à toa na vida/ o meu amor me chamou/” o eu-lírico quis dizer que estava
a) caminhando atordoado.
b) esperando alguém.
c) fazendo nada de relevante.
d) passeando com seu amor.
ATIVIDADE 02
IDENTIFICAR O TEMA DE UM TEXTO.
Caro aluno, para estabelecer comunicação, há na sociedade diferentes tipos de textos que podem ser
usados e cada texto pode apresentar um tema específico. Num texto de uma propaganda, por exemplo,
encontramos divulgação de um produto de beleza, eletrodoméstico, perfumes, uma marca específica;
já em um texto de artigo de opinião, encontramos um tema polêmico, geralmente, de algo que
verificamos em grande destaque na sociedade. Dessa forma, podemos afirmar que o tema de um texto
é o assunto que é abordado nele. Para compreender melhor, observe a questão a seguir.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.

Leia o texto abaixo.


O que é o amor pra você?
Respira fundo, eu tenho muito pra dizer
Talvez você não consiga entender
Mas dei o melhor de mim
Nunca pensei que o fim seria assim tão perto
Mas pra seguir sendo sincero
Já esperei demais
Eu tentei ser na sua vida alguém raro
Mas o certo pra você tá errado
Eu fiz tudo que você pediu pra fazer
Eu sei, acabei te assustando
Todo dia um novo plano
E você só queria um tempo, um momento, um instante de prazer
Então me diz o que é amor pra você?
Até agora não consigo entender
Se eu fui o que muitos procuram
Então me diz o que é amor pra você?
Com quantos corações você vai ter que brincar?
Quantos eu te amo você vai desperdiçar?
Com seu amor aqui na sua frente
Me diz o que é amor pra você?
https://www.vagalume.com.br/marilia-mendonca/o-que-e-amor-pra-voce.html. Acesso em 21 mai 2020.

01. O texto fala sobre um amor


a) breve.
b) correspondido.
c) divertido.
d) platônico.

 Inicie esta atividade lendo o texto com bastante atenção.


 Em seguida, leia o comando da questão.
 Ela pede que você identifique o tema do texto.
 Ao ler as alternativas, você perceberá que a alternativa (a) é a correta, pois o tema do texto é
um amor entre duas pessoas que chega ao fim de forma breve, ou seja, cedo demais.
 As alternativas (b), (c) e (d) estão incorretas, pois mesmo trazendo o tema amor retratado no
texto, não constituem o seu tema central, que é o fim precoce de um amor entre duas pessoas.
GABARITO: alternativa A.
Observe o infográfico a seguir.
Fonte: https://www.poder360.com.br/coronavirus/conheca-medidas-simples-de-prevencao-ao-covid-19/. Acesso
em 21 mai 2020.

02. O tema principal do infográfico é


a) a importância do isolamento social no combate ao vírus.
b) as formas de contaminação do coronavírus.
c) as maneiras de se proteger contra o coronavírus.
d) os casos de coronavírus no Brasil e no mundo.
Leia o texto a seguir.
Educação e violência
Às vezes, escutamos nossos pais falando que antigamente tudo era bem diferente: eles
brincavam nas ruas, não tinha violência e havia muito menos apologia a ela. Os tempos mudaram.
Violência é rotina e muitos princípios têm sido colocados à prova. Atitudes violentas envolvendo
jovens aparecem sempre na mídia.
Muitas crianças e adolescentes veem brigas dentro de casa e até na novela. Nesse
contexto, professores, que têm obrigação de passar conhecimento, acabam tendo que educar. Mas a
educação vem de casa, junto com o caráter psicológico de cada um. E acho que aí está a causa de tanto
desrespeito nas escolas: a culpa não é dos professores nem dos alunos, mas da falta de diálogo sobre o
que é certo e errado.
A educação que os pais passam para seus filhos é essencial para formar uma pessoa. Está
reunir a família e jogar limpo numa conversa no meio da mesa!
Revista Capricho, 26 de abril de 2009.

03. O tema central do texto acima é


a) a importância da educação no combate à violência.
b) o aumento da violência no decorrer dos anos.
c) o fato de a violência ter se tornado rotina nos dias atuais.
d) o retrato exagerado da mídia sobre a violência.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

ORIENTAÇÕES
 Leia o texto abaixo com atenção, mesmo que não entenda todas as palavras na primeira
leitura.
 Releia o texto e anote em seu caderno as palavras que não conhece e gostaria de conhecer.
 Pesquise no Google Tradutor e/ou Dicionário, o significado destas palavras e anote-as em seu
caderno.
 Com o apoio das palavras que pesquisou, leia o texto mais uma vez.

Dica (Tip)
Sempre que tiver alguma dúvida ou não conhecer uma palavra, anote-as em seu
caderno e pesquise o seu significado.
Cristiano Ronaldo Fast Facts
[...]
(CNN) Here’s a look at the life of soccer player Cristiano Ronaldo.
Personal:
Birth date: February 5, 1985.
Birth place: Funchal, Portugal.
Birth name: Cristiano Ronaldo dos Santos Aveiro.
Father: Jose Dinis Aveiro, a gardener.
Mother: Maria Dolores dos Santos Aveiro, a cook.
Children: with Georgina Rodriguez: Alana, 2017 ;
mother's name unavailable publicly: Eva and Mateo (twins), 2017; mother's name unavailable
CNN library. Cristiano Ronaldo Fast Facts. Disponível em:
https://edition.cnn.com/2014/07/14/world/europe/cristiano-ronaldo-fast-facts/index.html. Acesso em 02 de junho
de 2020.

VOCABULARY
soccer player: jogador de futebol father: pai
birth date: data de nascimento mother: mãe
birth place: local de nascimento children: filhos
birth name: nome de nascimento mother's name unavailable publicly: nome
da mãe indisponível publicamente
gardener: jardineiro
twins: gêmeos
cook: cozinheira
01. Existem vários tipos de textos. Pensando assim, o texto que você acabou de ler pode ser
considerado uma ficha informativa (fact file) porque ele
a) contém fatos pessoais.
b) é sobre uma pessoa famosa.
c) está em ordem cronológica.
d) lista informações sobre um tópico.
02. De acordo com o texto, o país de nascimento do jogador Cristiano Ronaldo é
a) Brasil.
b) Espanha.
c) Itália.
d) Portugal.
03. Os nomes dos filhos gêmeos de Cristiano Ronaldo são
a) Dolores e Jose.
b) Dolores e Mateo.
c) Eva e Mateo.
d) Georgina e Cristiano Jr.
04. Com base no texto, marque a alternativa correta sobre o jogador Cristiano Ronaldo
a) O aniversário dele é no dia 5 de janeiro.
b) O nome dele é Jose Dinis Aveiro.
c) A mãe do Cristiano Ronaldo é jardineira.
d) Cristiano Ronaldo tem 4 filhos.
05. Em seu caderno, faça a tradução do texto.

ATENÇÃO ALUNO(A)!!!

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