EXATAS

6º ANO
 PREFEITO
RAFAEL SANTOS DE SOUZA

SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E

CULTURA

ÁLISON BRANDÃO DOS SANTOS ALVES

DEPARTAMENTOPEDAGÓGIO
HILDA PEREIRA RODRIGUES
DIRETORA

FLAVIO MARQUES VASCONCELOS

RODRIGO FÉLIX DA COSTA
PRISCILA ELEOTÉRIO MARINS
COORDENADORES DOS ANOS FINAIS

PROFESSORES COLABORADORES

LINGUAGENS

FLÁVIO MARQUES VASCONCELOS –

INGLÊS PAULA BRANDÃO REGO –
ARTES
RAFAELA GOMES WERNECK –
PORTUGUÊS THATIANE DOS SANTOS
LOPES – ARTES
NIVALDO SEBASTIÃO DE ASSIS – ESPANHOL

CIÊNCIAS NATURAIS E HUMANAS

FÁBIO DA SILVA REIS – HISTÓRIA
FERNANDA PORTUGAL FINIZOLA –
GEOGRAFIA
RAFAEL DE PAULA SANTOS– CIÊNCIAS
RODRIGO FÉLIX DA COSTA – GEOGRAFIA

EXATAS
ÉMERSON DA SILVA SAMPAIO –
MATEMÁTICA THIAGO DAL BELLO PALHEIRO
– MATEMÁTICA
 Apresentação

A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação

para a vida, é a própria vida. (John Dewey)

A Secretaria Municipal de Educação junto ao Departamento Pedagógico, viabiliza este

“Caderno ESCOLA VIVA” como uma estratégia pedagógica para que todos os alunos da rede
municipal de Magé possam ser atendidos diante do contexto social de pandemia que estamos
vivendo, pois acreditamos que a educação é a base que os forma e prepara como cidadãos do
nosso futuro.
Dessa forma, o nosso compromisso como educadores é dar continuidade aos estudos,
para isso foi necessário reorganizar o Currículo escolar e elaborar novas estratégias para
atender aos alunos do Ensino Fundamental, utilizando os recursos e ferramentas pedagógicas
para alcançar os alunos de várias localidades, tendo suporte das equipes pedagógicas das
Unidades Escolares para ofertamos aos alunos esta modalidade de ensino à distância, de forma
trimestral.
Ademais, estamos vivenciando um momento atípico em nosso país e o mundo todo sofre
uma pandemia pelo vírus Covid-19. A Organização Mundial de Saúde pede que sejamos
cautelosos para evitarmos que este vírus se propague. Assim, a formulação desse caderno foi
uma das estratégias encontradas para que o desempenho escolar não seja prejudicado nesse
difícil período, já que a Lei prevê a implementação do ensino à distância em determinados
momentos.
Sendo assim, caro responsável, contamos com sua colaboração e participação na
aprendizagem das nossas crianças e adolescentes, para que continuem comprometidos com
seus estudos e possam progredir com este caderno ao se envolverem cumprindo todas as
atividades propostas.
Cremos que a sua ajuda promoverá a diferença no ensino-aprendizagem de nossos
alunos.
Paz e bem.
Um forte abraço!
 Carta ao aluno

Caro aluno, preocupados com a progressão de seu desenvolvimento escolar, pensamos

na construção deste caderno “ESCOLA VIVA”.

Devido aos acontecimentos do cenário Mundial, precisamos modificar nossas vidas e nos
manter, a princípio, afastados do convívio escolar, porém, queremos que você continue
crescendo e se aprimorando para alcançar o ensino médio futuramente. Por esse fato, trazemos
aqui os conteúdos do 2° trimestre do nosso currículo escolar.

Este caderno foi organizado com conteúdos, exemplos, explicações para que você possa
desenvolver as competências e habilidades de cada disciplina através da prática da leitura, das
atividades e, na sequência, você terá a oportunidade de praticar tudo o que foi estudado ao se
exercitar e realizar as pesquisas propostas para ampliar o seu conhecimento de forma ainda
maissignificativa.

Esse material também irá ajudá-lo a formar uma visão crítica sobre o seu papel em meio ao
contexto social que estamos vivendo. Você é um agente modificador que pode atuar na sua
cidade, seu bairro e na sua casa fazendo a diferença através da construção do conhecimento.

Um abraço e bomtrabalho!
Equipe dos AnosFinais
 Áreas do Conhecimento

Neste 2º trimestre, os cadernos foram reorganizados e pensados especialmente para você! Ele está
organizado por Área do Conhecimento para facilitar os seus estudos.
Na área de Linguagens, reúnem os componentes curriculares de Língua Portuguesa, Arte,
Educação Física, Inglês e/ou Espanhol.
Na área de Exatas, contém os estudos da Matemática e resoluções de problemas dentro para
desenvolver o raciocínio lógico matemático.
Na área de Ciências Naturais e Humanas, reúnem os componentes de Ciências, História e
Geografia para a construção do pensamento crítico e histórico social dentro das competências e
habilidades a serem desenvolvidas.

Eixo Habilidades e Competências Observaçõ

Temático
Efetuar operaçõ es com
fraçõ es e resolver problemas.
Números Estabelecer relaçõ es
entre fracioná ria e
decimal.
Resolver problemas com fraçõ es
Geometria  ngulos, polígonos e
só lidos geométricos
Probabilidad Resolver problemas que envolvam
ee porcentagem
Estatística
Resolver problemas que envolvam
RPM o cá lculo de perímetros e á reas do
retâ ngulo, quadrado e triâ ngulo.
es
Operaçõ es com Fraçõ es
Adiçã o, subtraçã o, multiplicaçã o e
divisã o. Potenciaçã o e radiciaçã o.
Calculo de fraçã o Nú meros
decimais Representaçã o e
comparaçã o
Racionais na forma decimal e fracioná ria.
 ngulos
Noçã o e uso e medida.
Calculo de porcentagens.
RPM (Resoluçõ es de
Problemas Matemá ticos)
 Roteiro de estudos

Olá, estudante!

Durante esse período de isolamento, podemos utilizar os momentos sem aula para organizar
muitas coisas. Você pode fazer a gestão do seu tempo praticando a leitura dos conteúdos e atividades
propostas através de um roteiro de estudos para aprender de maneira mais eficaz e ser o protagonista na
construção do seu conhecimento através dos estudos. Vamos lá?

DIA / HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

07:10 as 08:00h Linguage Exatas Linguage Exatas CIÊN
ns Matemáti ns Matemáti Huma
Port ca Port ca nas
Hist
08:00h as 8:50h Linguage Exatas Linguage Exatas CIÊN
ns Matemática ns Matemátic Humanas
Port Port a Hist
09:10H as 10:00h Linguagens CIÊN Linguage CIÊN CIÊN
Ed. Física Humanas ns Naturais Humanas
Geo Inglês CIÊN Geo
INTERVALO – 20 — — — — —
min.
10:20h as 11:10h Linguage CIÊN Linguage Exatas CIÊN
ns Humanas ns Matemátic Naturais
Inglês Geo Port a CIÊN
11:10h as 12:00h Linguage Exatas Linguage CIÊN Linguage
ns Matemáti ns Natura ns Ed.
Artes ca Artes is CIÊN Física

A proposta do roteiro de estudos tem o objetivo de ajudá-lo a organizar os estudos dentro de um

calendário semanal por disciplinas para que através deste, você cumpra seus estudos a fim de conseguir
obter um melhor aprendizado em cada área do conhecimento, mas você poderá adaptar ou escolher a
forma de estudar de acordo com a sua realidade, o importante é organizar o tempo da melhor maneira
para se dedicar aos estudos.

Bons estudos!
 2º TRIMESTRE | 6º ANO
pelo numerador de cada fraçã o. Esse valor passa a
LINGUAGENS ser o novonumerador.

 Exemplos:
 Operações comFrações

Adição: Para somar fraçõ es é necessá rio

identificar se os denominadores sã o iguais ou
diferentes. Se forem iguais, basta repetir o
denominador e somar os numeradores.
Contudo, se os denominadores sã o diferentes,
antes de somar devemos transformar as fraçõ es
em fraçõ es equivalentes de mesmo denominador. Subtração: Para subtrair fraçõ es temos que ter o
mesmo cuidado que temos na soma, ou seja,
Neste caso, calculamos o Mínimo
verificar se os denominadores sã o iguais. Se forem,
Mú ltiploComum(MMC) entre os denominadores
repetimos o denominador e subtraímos os
das fraçõ es que queremos somar, esse valor
passa a ser o novo denominador dasfraçõ es.

Além disso, devemos dividir o MMC encontrado

pelo denominador e o resultado multiplicamos
 Matemática
Fundamental II - 6ºAno

Multiplicação: A multiplicaçã o de fraçõ es é

feita multiplicando os numeradores entre si,
bem como seusdenominadores.

 Exemplos
 Praticando

Divisão: Na divisã o entre duas fraçõ es,

multiplica-se a primeira fraçã o pelo inverso da
segunda, ou seja, inverte-se o numerador e o
denominador da segunda fraçã o.

 Exemplos
1. Calcule as operaçõ es comfraçõ es.
A. 13
numeradores. 29
10 +
10 =
B. 5 2
4
− =
 Exemplos 4
C. 11
−5 =
12 8
4
D.
5
+1=
2

LINGUAGENS Matemática
Fundamental II - 6ºAno
2. Efetue as multiplicaçõ es edivisõ es

3
A.
4
. 1=
B. 2 2
3 . 8=
5
4 2
C. : =
5 3
2 4
D. . =
3 5

 Potenciação podemos representá-la usando a potência 26, onde 2

é a base e 6 o expoente (Leia: dois elevado a sexta
Podemos dizer que potenciação representa uma potência).
multiplicação de fatores iguais, se temos a
seguinte multiplicação: 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2, O expoente possui um papel fundamental na
potenciação, pois ele é quem define quantas vezes
a base será multiplicada por ela mesma. Observe:  Radiciação

26 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 64 É a operação matemática inversa à potenciação.

53 = 5 x 5 x 5 =125 Enquanto a potenciação é uma multiplicaçãona
102 = 10 x 10 =100 qual todos os fatores são iguais, a radiciação
procura descobrir que fatores são esses, dando o
35 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 243 resultado dessamultiplicação.

Casos de potenciação  Exemplos:

Todo número diferente de zero e elevado a zero Dada a potência: 42 = 4·4 = 16

é um.
20 =1 Dizemos que a raiz quadrada(raiz com índice 2) de
16 é igual a 4.
30 =1
100 = 1

Todo número diferente de zero e elevado a um é

o próprio número.

 Exemplos:
Determine a raiz das frações abaixo.

25 √25 5 pois 5 x 5 = 25
1
2 =2 I-√ = = =
49 √49 7 7 𝑥 7=49
31 =3
151 = 15
II - √144 = 12= 2
√36 6
Base é um número racional (fração): devemos
elevar ao expoente indicado o numerador e o
√400
denominador da fração. III- ⁄ = 20/9
√81

LINGUAGENS
 Pratique! 4. Quem émaior?
1. Resolva as potênciasabaixo. A. 2,4 ou2,04
B. 3,124 ou3,1224
A. 63= C. 0,345 ou0,35
B. 28=
C. 42= 5. Quem émenor?
35

2. Calcule A. 1,0098 ou1,0988

B. 2,34 ou2,304
A. √81= C. 1,212109 ou1,21
B. √36=
C. √144 =
225 Transformação de números decimais em
D. √ = frações decimais
169

NÚMEROS DECIMAIS
 0,8 (lê-se "oito décimos"),ouseja, .
Para escrevermos um número fracionário, na forma  0,65 (lê-se "sessenta e cincocentésimos"),
de número decimal, devemos efetua a divisão do
numerador pelo denominador.
ouseja, .
 5,36 (lê-se "quinhentos e trinta e seis
A fração 𝟏𝟒𝟗pode ser escrita como 1,49, pois 149
𝟏𝟎𝟎
dividido por 100 = 1,49
centésimos"),ouseja, .
 0,047 (lê-se "quarenta e sete milésimos"),ou
Para ordenarmos números decimais, devemos
comparar a parte inteira de cada número e, em
seguida, a parte decimal (décimos, depois seja,
centésimos, depois milésimos, ...)
 Verifique entãoque:
 Leia, atentamente, esteexemplo:

4, 25 e 4, 362
Os dois números possuem o algarismo 4 na parte
inteira. Só com essa comparação, não há como
saber quem é o maior.
Porém, se observarmos a parte decimal, temos:

4,25 possui o algarismo 2 na casa dos décimos,

enquanto que o número 4,362 possui o algarismo 3
nessa mesma casa.
Só com essa informação, já sabemos que o 4,362 é
maior que o 4,25, sem que haja a necessidade de
comparação das demais casas decimais.

Pratique!
3. Coloque em ordem crescente (do maior para
o menor) os decimaisabaixo.
1, 54; 1,563; 1,05; 1,4; 1,09; 1,504; 1,544; 1,1
Assim: Um número decimal é igual à fração que se
obtém escrevendo para numerador o número sem
vírgula e dando para denominador a unidade
seguida de tantos zeros quantas forem as casas
decimais.

Transformação de fração decimal em

númerodecimal Observe as igualdades entre frações decimais e
números decimais a seguir: b) 0,13 =

c) 0,00098 =

d) 0,077 =

PROBLEMAS COM NÚMEROS RACIONAIS

Os problemas com números racionais absolutos

são geralmente resolvidos da seguinte forma :

1°) Encontrando o valor de uma unidade fracionária

2°) obtendo o valor correspondente da fração
solicitada

Exemplo

I. Eu tenho 60 fichas, meu irmão tem ¾ dessa

quantidade. Quantas fichas têm o meuirmão?
Podemos concluir então que:
60 x ¾ = 180/4 = 45 ou pegamos 60 DIVIDIMOS
em 4 partes = 15 e fazemos 15 x 3 = 45

Logo o irmão tem 45 fichas.

II. Um automóvel percorreu 3/5 de uma estrada de

600 km. Quantos quilômetrospercorreu?
Para se transformar uma fração decimal em 3 3. 600 1800
𝑑𝑒 600 = = 120 𝑥 3 = 360
número decimal, basta dar ao numerador tantas 5 = 5
casas decimais quantos forem os zeros do 5
denominador. Logo percorreu 360 km.

PRATIQUE!
Agora é com você!
1. Dada a fração, diga que número decimalela
representa:

1. Determine 2/3 de R$1200,00

a)
2. Numa caixa existem 80 bombons. Calcule
2/5 dessesbombons.

b)
3. O comprimento de uma peça de tecido é de
42 metros. Quanto mede 3/7 dessapeça?

c)
4. Numa viagem de 72 km, já foram
2. Dado o número decimal, diga a que percorridos ¾ . Quantos quilômetros já foram
fração corresponde: percorridos?

a) 0,566 =
 LINGUAGENS
3. O ingresso para assistir a um filme dos X-
Sistema monetário MEM custou R$ 23,00. Daniel tem carteirinha de
estudante e pagou meia entrada.

Quanto custou o ingresso de Daniel?

A. R$ 11,50
B. R$ 10,50
C. R$ 10,00
D. R$ 9,50

Porcentagem

É frequente o uso de expressões que refletem

acréscimos ou reduções em preços, números ou
quantidades, sempre tomando por base 100
unidades. Alguns exemplos:

As quantias são  A gasolina teve um aumento de 15%.

escritas em representação decimal.
Significa que em cada R$100 houve um acréscimo
de R$15,00.
 O cliente recebeu um desconto de 10% em
todas asmercadorias.
Significa que em cada R$100 foi dado um desconto
de R$10,00.

Razão centesimal
A leitura destaquantiaé reaise
centavos. Toda a razão que tem para consequente o número
100 denomina-se razão centesimal. Alguns
AGORA É COM VOCÊ. exemplos:

1. Beatris vai comprar uma revista por R$ 4,35

e quer pagar com algumas moedas. Vejas as
moedas que Beatrispossui.
Podemos representar uma razão centesimal de
outras formas:

A. As moedas que Beatris possui serão

suficientes para pagar arevista?

B. Vai faltar ou vai sobrar dinheiro?Quanto? As expressões 7%, 16% e 125% são
chamadas taxas centesimais ou taxas
percentuais.
2. Munique gasta nos 5 dias da semana R$
48,00 para com cantina com o seu filho Leandro.
Quanto ele gasta por dia nacantina?
 LINGUAGENS
Considere o seguinte problema:
ÂNGULO
João vendeu 50% dos seus 50 cavalos. Quantos
cavalos ele vendeu? Ângulo é a abertura formada entre duas semirretas
de mesma origem. Observe:
Para solucionar esse problema, devemos aplicar a
taxa percentual (50%) sobre o total de cavalos.

A unidade de representação do ângulo é o grau (º).

Logo, ele vendeu 25 cavalos, que representa
a porcentagem procurada. Portanto, chegamos à
seguintedefinição:
Porcentagem é o valor obtido ao aplicarmos uma
taxa percentual a um determinado valor.
Exemplos
Classificamos um ângulo em agudo, reto ou obtuso.
Ângulo reto: possui medida igual a 90º (noventa
graus).
Ângulo agudo: possui medida menor que90º.
Ângulo obtuso: possui medida maior que90º.

 Calcular 10% de30

 Calcular 25% de 200kg.

Para medirmos o valor de um ângulo utilizamos um
objeto chamado de transferidor.

Logo, 50kg é o valor correspondente à

porcentagem procurada.

Exercício resolvido

1) Um jogador de futebol, ao longo de um

campeonato, cobrou 75 faltas, transformando em
gols 8% dessas faltas. Quantos gols de falta esse
jogadorfez?

Observe que um dos lados do ângulo aponta para a

medida 0º e a outra para a medida 50º, portanto o
Portanto o jogador fez 6 gols de falta. ângulo é agudo e mede 50º.

PRATIQUE

1. Calcule as porcentagenscorrespondentes:

A. 2% de 700laranjas
B. 40% de 48m
C. 6% de 50telhas

Nesse caso, um dos lados do ângulo está voltado para 0º e outro para 90º, dessa forma, o ângulo
mede 90º e é denominado reto. Podemos entender que os diferentes ângulos
visuais proporcionam diferentes perspectivas para
um mesmo objeto observado. Sendo assim, um
enorme prédio, quando observado de longe, pode
ser tampado apenas com a palma da mão.
O ângulo visual mínimo para o qual o observador
perceberá pontos diferentes do objeto é chamado
de limite de acuidade visual e corresponde a 1
minuto degrau.

Um dos lados aponta para a medida 0º e o outro

para a medida 120º, portanto, o ângulo é obtuso,
medindo 120º. Toda medição de ângulos deve
ocorrer como foi demonstrado, um dos lados fica
apontado para o zero e outro lado apontará para a
medida da abertura do ângulo. O vértice dos
Pratique!
ângulos, que é o local onde as semirretas se
originam, deve ficar no centro da base do 1. Classifique as figuras abaixo em agudo,
transferidor. obtuso, reto ou raso, de acordo com as suas
aberturas emedidas.
Como medir os ângulos?

Colocar o centro da base do transferidor sobre o

vértice do ângulo.
Colocar o ponto que indica 0º do transferidor em
um dos lados do ângulo.
A.
O outro lado do ângulo apontará para a sua
medida.

O ângulo é a unidade de medida mais utilizada.

Minuto e segundo são os seus múltiplos.

Ângulo visual B.

O ângulo visual é formado entre os raios de luz que

saem das extremidades de um objeto e o ponto de
incidência desses raios com os olhos. O
afastamento do observador de um objeto faz com C.
que o ângulo visual diminua, tornando o objeto
menor do que realmente é. Já a aproximação do
observador faz o ângulo visual aumentar, tornando
o objeto aparentementemaior.

2. O ângulo reto, também conhecido como

ângulo de um quarto de volta,mede:

A. 90°
B. 180°
C. 270°
D. 360°
 LINGUAGENS
3. O ângulo que mede menos de 90° e mais de
0° é chamadode: São imensos os polígonos conhecidos:
A. Agudo
B. Raso
C. Reto
D. Obtuso

4. O ângulo formado pelo ponteiro da hora e do

minuto quando o relógio marca 3hmede:

A. 30°
B. 60°
C. 90° Classificação dos polígonos
D. 180°
Os polígonos podem ser classificados de acordo
5. O ângulo formado pelo ponteiro da hora e do com o número de lados que a figura possui, veja
minuto em um relógio que marca 6hmede:
agora suas classificações:
A. 45°
B. 90° Triângulo – possui 3 lados
C. 135° Quadrilátero – possui 4 lados
D. 180° Pentágono – possui 5 lados
Hexágono – possui 6 lados
Octógono – possui 8 lados
Decágono – possui 10 lados
Polígonos e Sólidos Geométricos Pentadecágono – possui 15 lados
Icoságono – possui 20 lados
Polígonos são figuras geométricas planas limitadas
por linhas fechadas. Neste caso possui duas Sólidos geométricos
dimensões, comprimento e largura.
Um polígono tem vértices, lados, ângulos e são regiões do espaço limitadas por uma superfície
diagonais. fechada e que contém três dimensões, sendo elas:
largura, altura e comprimento. Há dois tipos de
sólidos geométricos.

Alguns exemplos de sólidos geométricos

são: cubos, pirâmides, prismas, cilindrose
esferas.
0s sólidos geométricos costuma ser dividido em
três grandes grupos: poliedros, corpos redondos e
outros.

Poliedros

São sólidos geométricos limitados por faces, que,

por sua vez, são polígonos. Assim,
O ângulo interno é formado por dois lados do qualquer sólido geométrico cuja superfície seja
polígono e o ângulo externo é formado por um dos formada somente por polígonos é umpoliedro.
lados do polígono e pelo prolongamento do outro O grupo dos poliedros é dividido em outros três
lado consecutivo. grupos: prismas, pirâmides e outros. Veja um
exemplo de prisma e de pirâmide.
LINGUAGENS
À esquerda, temos o prisma, que é um poliedro
formado por duas faces poligonais (dois
pentágonos) e todas as suas faces laterais
são paralelogramos. À direita, temos a pirâmide:
um poliedro que possui apenas uma base poligonal
Elementos do PARALEPÍPEDO E
(um pentágono) e cujas faces laterais sãotodas
DAPIRÂMIDE
triângulos.

Corposredondos

Vamos praticar!
São exemplos de corpos redondos: cones,
Faça a legenda da figura usando as seguintes
cilindros e esferas. A figura a seguir mostra um
palavras: aresta, vértice e face.
exemplo de cada uma dessasfiguras.

 Observe afigura:

 Observe afigura.

Identifique os sólidos acima representados, através

da letra correspondente.
a-
b-
c-
 LINGUAGEN Matemática
Fundamental II - 6ºAno
S

 TRABALHO / PESQUISA 1(2OPONTOS)

4. O transferidor é um instrumento utilizado para medir ângulos em graus. Observe os transferidores e

indique, em graus, a medida dos ângulos.
 LINGUAGENS Matemática
Fundamental II - 6ºAno

 TRABALHO / PESQUISA 2

(2OPONTOS) Potenciação eRadiciação

1. Mariana tinha 121 balas ela prometeu dar a raiz quadrada de suas balas a seu primo Igor. Depois
de dar as balas para seu primo, deu 27 balas a sua irmã mais nova. Com quantas balas ficouMariana?

A. Mariana ficou com94balas D. Mariana ficou com 110balas

B. Mariana ficou com84balas E. Mariana ficou com 83balas
C. Mariana ficou com 93balas

2. Joãozinho estava estudando para a prova do ENEM e seu pai o propôs um desafio: descobrir
o número cujo dobro, subtraindo-se 2 resulte no resultado da raiz quadrada de 144. Qual é
essenúmero?

A. 6 B. 7 C. 8 D. 9 E. 4
3. Quais são os números entre 0 e 20 que possuem raiz quadradaexata?

A. 1, 5, 9e 16 C. 1, 4, 9 e 16 E. 4, 9 e 16
B. 0, 1, 4 e 9 D. 0, 1, 4, 9 e16

4. Elevando 2 ao cubo obtemos quenúmero?

A. 8 B. 4 C. 16 D. 2 E. 32

5. Obtenha a respostacorretamente.

A. B.

 TRABALHO / PESQUISA 3(2OPONTOS) Porcentagem

1. Calcule as porcentagens.

A. 25%de80 B. 40%de1280 C. 5% de372

2. Dê a representação decimal das frações abaixo

a)8/100= b)57/10= c) 73/1000=

 LINGUAGENS Matemática
Fundamental II - 6ºAno

3. Um fogão, que estava sendo vendido por R$ 550,00 sofreu um aumento de15%.

a) De quanto foioaumento? b) Qual o preço do novo fogo?

4. Em suas férias na praia, Eduarda viu o seguinte anúncio:

Quantos desses lotes já foram

vendidos? a)40 b)75

c)250 d)275
RPM (Resoluções de Problemas Matemáticos) 20 PONTOS
 Frações

1. Foram entrevistados 420 candidatos para uma determinada vaga de emprego, sabem-se que
5/7 desse número de candidatos foram rejeitados, quantos foramaceitos?

2. Num tanque, foram colocados 24.000 litros e água, que correspondem a 3/5 de sua capacidade
total. Quantos litros de água cabem, no máximo, nestetanque?

3. João e Maria estão resolvendo uma lista com 80 problemas. Até o momento, eles resolveram 2/5da
lista. Quantos problemas eles resolveram?

4. Um fazendeiro semeia 2/5 de sua fazenda com milho e 3/7 com soja. Qual é a fração
querepresenta o totalsemeado?

5. Faça o que sepede:

A. Some as frações 1/2 com4/5 C. Multiplique 4/3 por5/9

B. Divida 3/5 por7/3

D. Subtrai-a 6/4 de5/4
 Bibliografia

https://www.todamateria.com.br/fracoes/

https://escolakids.uol.com.br/https://ww

w.somatematica.com.br

aprendafacil.nethttps://alunosonline.uol.co

m.br/matematica/

http://jmp25.blogspot.com/2009/05/08-numeros-fracionarios-e-decimais.html

Bianchini, Edwaldo; Matemática –

Bianchini / Edwaldo, - 9. Ed. – São Paulo : Moderna, 2018

Centurión, Marília Matemática nos dias de hoje, 6º ano na medida certa / Marília Centurión, José Jakubovic.
– 1ª ed. – SP : LEYA, 2015