Dominio Cientifico

Do Aprender a Ler ao Ler para Aprender: da
teoria às estratégias
OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Conhecer modelos de aprendizagem e métodos de ensino da leitura;
FORMADOR(ES):
 Refletir sobre as competências que são a Descodificação, a Fluência e a Sandrina Esteves
Leitura;
LOCAL:
 Rever cientificamente os conteúdos relativos ao Domínio da Leitura e Escrita Leiria e/ou Marinha Grande
contemplados no Novo Programa de Português para o 1º Ciclo do Ensino
Básico e nas Metas Curriculares de Português para o 1º Ciclo;
MODALIDADE:
Curso de formação
 Imprimir uma nova dinâmica ao ensino e aprendizagem da Leitura e Escrita,
possibilitando novas abordagens e criando hipóteses de planificação de novas DURAÇÃO:
25 horas (Presenciais)
estratégias.
CALENDARIZAÇÃO:
A definir
CONTEÚDOS DA AÇÃO Nº DE HORAS ACREDITADAS:
Consciência Fonológica e Princípio Alfabético - (6 horas); 25 (vinte e cinco)
Modelos de Aprendizagem e Métodos de Ensino da Leitura - (6 horas); DESTINATÁRIOS

Professores do 1º CEB
Descodificação, Fluência e Compreensão - (3 horas);
NÚMERO DE VAGAS:
Considerações sobre o Novo Programa de Português para o 1º Ciclo do Ensino
Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
Básico e as Metas Curriculares de Português para o 1º Ciclo, relativamente ao
Domínio da Leitura e Escrita - (3 horas); PRAZO DE INSCRIÇÃO:
21 de outubro.
Estratégias e tarefas no processo de ensino e aprendizagem da leitura: reflexão e
práticas - (7 horas). INSCRIÇÕES:
Aceda ao formulário de inscrição AQUI
ACREDITAÇÃO
REGISTO: CCPFC/ACC- 89386/17

RELEVÂNCIA:
A ação releva para efeitos de progressão em
carreira e avaliação de desempenho e releva
para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro,
respetivamente).
O mundo na ponta dos dedos: textos e contextos
para a construção de leitores

 Sistematizar o conhecimento teórico-prático sobre fatores de motivação para a
FORMADOR(ES):
leitura;
A designar (Parceria ESECS)
 Conhecer práticas de promoção da leitura, modelos e dispositivos didáticos e
técnicas específicas no domínio da formação de leitores;
LOCAL:
Leiria e/ou Marinha Grande
 Adaptar e mobilizar, em contextos específicos, processos, técnicas e fórmulas
didáticas orientadas para a construção do saber/desejo de se tornar leitor MODALIDADE:
fluente e crítico, através de receção e produção da linguagem escrita; Oficina de formação
 Refletir sobre a prática e os resultados obtidos. DURAÇÃO:

25 h (Presenciais) + 25 h (Trabalho autónomo)
CALENDARIZAÇÃO:
CONTEÚDOS DA AÇÃO A definir
1. Leitura, escola e sociedade; Nº DE HORAS ACREDITADAS:
50 (cinquenta)
2. Modelos pedagógicos de literacia crítica e modelos contemporâneos de
compreensão leitora; DESTINATÁRIOS
2.1. Principles of the pedagogy of literacy (The New London Group, 2000) e Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300
modelos interativos e transacionais da leitura;
NÚMERO DE VAGAS:
3. Fatores motivacionais para o envolvimento do leitor
3.1. O leitor;
PRAZO DE INSCRIÇÃO:
3.1.1 Estruturas afetiva e cognitiva; 21 de outubro.
3.2. Tipos e géneros textuais - critérios de classificação e de escolha; INSCRIÇÕES:

3.3. Contextos de construção de leitores;
3.3.1. Dos objetivos de leitura aos tempos, espaços e múltiplos

ACREDITAÇÃO
modos/modalidades de ler e de socializar leituras;
3.3.2. Ensino de estratégias de compreensão leitora; REGISTO: CCPFC/ACC-90532/17

3.3.3. Técnicas/atividades de mediação/animação leitora; RELEVÂNCIA:
3.3.4. Dispositivos didáticos orientados para a estruturação de aprendizagens
leitoras e interação entre pares - Clubes de leitura; Círculos de leitura literária;
Oficinas de escrita – ler, escrever e discutir; 9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro,
respetivamente).
4. Cadernos de leitura – desenvolvimento e avaliação de competências leitoras.
Laboratório Gramatical – percursos possíveis
em língua materna

 Compreender o conceito de língua materna;
FORMADOR(ES):
 Distinguir conhecimento implícito de conhecimento explícito da língua; Sandrina Esteves
 Refletir sobre a estrutura e funcionamento da língua portuguesa; LOCAL:

 Imprimir uma nova dinâmica ao trabalho em torno da Gramática, possibilitando
novas abordagens e criando hipóteses de planificação de novas estratégias. MODALIDADE:
Curso de formação
DURAÇÃO:
CONTEÚDOS DA AÇÃO 25 h (Presenciais)
Do conhecimento implícito ao conhecimento explícito da língua - (3 horas); CALENDARIZAÇÃO:

A definir
Conteúdos gramaticais no 1º e 2º ano do 1º CEB - (6 horas);
Nº DE HORAS ACREDITADAS:
Conteúdos gramaticais no 3º e 4º ano do 1º CEB - (6 horas);
25 (vinte e cinco)
Considerações sobre o Novo Programa de Português para o 1º Ciclo do Ensino
Básico e as Metas Curriculares de Português para o 1º Ciclo, relativamente ao
DESTINATÁRIOS
Professores do Grupo 110 (1º CEB)
Domínio da Gramática - (3 horas);
Laboratório gramatical - (7 horas).

NÚMERO DE VAGAS:
21 de outubro.
INSCRIÇÕES:
ACREDITAÇÃO
REGISTO: CCPFC/ACC – 89387/17

RELEVÂNCIA:
respetivamente).
Leitura na sala de aula: processos e dinâmicas

 Explorar novas metodologias de compreensão da leitura, para além da que
FORMADOR(ES):
consta dos manuais;
Paula Ferreira
 Reformular a motivação da leitura em sala de aula;
LOCAL:
 Valorizar o perfil do aluno leitor através do uso de estratégias de diferenciação Leiria e/ou Marinha Grande
pedagógica;
MODALIDADE:
 Reestruturar o ambiente educativo, criando espaços e dinâmicas de leitura Oficina de formação
interdisciplinares;
DURAÇÃO:
 Produzir uma sebenta com Estratégias e Projetos de Leitura. 15 h (Presenciais) + 15 h (Trabalho Autónomo)
CALENDARIZAÇÃO:
A definir
1. O que é ler? Reflexão sobre o processo da leitura (4 horas): 30 (trinta)
1.1. Fases da Leitura (pré-alfabética, parcialmente alfabética, totalmente
DESTINATÁRIOS
alfabética); Professores dos Grupos 100 e 110
1.2. Decifração (e a importância da emergência da leitura, da linguagem oral,
do princípio alfabético, da consciência fonológica e da pseudopalavra); NÚMERO DE VAGAS:
1.3. Compreensão (a fluência: velocidade, precisão, expressividade;
valorização do conhecimento do mundo e das experiências individuais; os PRAZO DE INSCRIÇÃO:
níveis de compreensão: literal, reorganização da informação, inferencial, 21 de outubro.
avaliação/apreciação).
INSCRIÇÕES:
2. Como motivar para a leitura? Análise de dinâmicas e animação de leitura (8 Aceda ao formulário de inscrição AQUI
horas):
2.1. Livro enquanto produto lúdico, educativo e afetivo;
ACREDITAÇÃO
2.2. Atividades de partilha: clubes de leitura, exposição dramatizada,
paratexto e ilustração, programas de rádio, jornal escolar/regional, REGISTO: CCPFC/ACC-104875/19
concursos entre outros;
RELEVÂNCIA:
3. Apresentação/partilha dos projetos de leitura (3 horas). A ação releva para efeitos de progressão em
4. Leitura na sala de aula: criação de projetos de leitura (flexíveis) (15 horas). para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
respetivamente).
O melhor do mundo são as palavras? - Oficina de
escrita (criativa)

 Conceber a escrita como uma ‘poética’, recuperando o sentido etimológico de
FORMADOR(ES):
“poiêsis”, quer dizer, algo que se fabrica, que se cria, algo que se produz João Pedro Aido
porque se tem uma certa técnica, um saber-fazer;
LOCAL:
 Partir da experiência da leitura de modelos existentes para passar ao estudo Leiria e/ou Marinha Grande
desses casos e daí à produção escrita;
MODALIDADE:
 Assumir juízos críticos sobre os textos lidos; Oficina de formação
 Assumir juízos críticos sobre as produções textuais próprias e alheias; DURAÇÃO:
25 h (Presenciais) + 25 h (Trabalho Autónomo)
 Aplicar técnicas de criatividade à produção de textos escritos; f. escrever com
determinações pré-definidas; CALENDARIZAÇÃO:
A definir
 Tomar consciência da necessidade de planificar, reescrever e aperfeiçoar os
textos; Nº DE HORAS ACREDITADAS:
50 (cinquenta)
 Permitir o diálogo com obras do património literário universal;
DESTINATÁRIOS
 Divulgar os textos escritos de forma significativa, nomeadamente animando
Professores dos Grupos 200, 210, 220, 300
alguns espaços públicos das escolas, editando um livro no final do ano ou
colocando textos na Internet. NÚMERO DE VAGAS:
CONTEÚDOS DA AÇÃO 21 de outubro.
1. Estado da arte de uma ‘teoria da elaboração’ revisitada: inventio, dispositio,
elocutio, memoria, pronuntiatio.
INSCRIÇÕES:
2. Situações problemáticas e obstáculos à capacidade de produzir textos e ao
domínio de técnicas de escrita.
3. Prática de atividades de escrita criativa: exercícios de estilo e escrita de poemas

ACREDITAÇÃO
e contos.
REGISTO: APP (Associação de Professores de
4. Produção de materiais pedagógicos e definição de estratégias para promover o Português)
uso criativo e multifuncional da escrita.
RELEVÂNCIA:
respetivamente).
O Ensino da Língua Portuguesa Não Materna

 Conhecer e analisar a legislação subjacente ao ensino do PLNM;
FORMADOR(ES):
 Refletir sobre a necessidade do ensino do PLNM; Margarida Fátima de Sousa Gírio Mouta
Maria Luísa Rodrigues de Oliveira
 Criar instrumentos e materiais de trabalho (atividades) adequados ao nível
etário, ao ano e ao nível de ensino, tendo em conta a origem, a comunidade LOCAL:
Leiria e/ou Marinha grande
linguística e o processo de aculturação dos alunos;
 Promover a aprendizagem colaborativa e construtivista entre formandos. MODALIDADE:

Curso de formação
 Desenvolver estratégias de construção do conhecimento, com base na
diversidade do património linguístico e cultural.
DURAÇÃO:
25 h (Presenciais)
CALENDARIZAÇÃO:
1. Análise da legislação aplicável ao ensino e à aprendizagem do PLNM; Nº DE HORAS ACREDITADAS:

25 (vinte e cinco)
2. Análise e reflexão sobre aspetos específicos do Quadro Comum de Referência
Europeu (para as Línguas); DESTINATÁRIOS
Professores dos Grupos 200, 210, 220, 300,
3. Competências nucleares; 310, 320 e 330
4. Competências linguísticas que definem o utilizador proficiente, independente e NÚMERO DE VAGAS:

elementar. Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
21 de outubro.
INSCRIÇÕES:
ACREDITAÇÃO
REGISTO: APP (Associação de professores de

Português)
RELEVÂNCIA:
respetivamente).
A articulação das áreas curriculares de Português e
Matemática para a eficácia do processo de resolução
de problemas

 Refletir sobre os fatores que condicionam as competências na literacia de Leitura
FORMADOR(ES):
relacionadas com a capacidade de localizar informação, interpretar e relacionar
Deolinda varela Correia
ideias e de analisar e avaliar o conteúdo e a linguagem dos textos,
nomeadamente na resolução dos problemas de Matemática. LOCAL:
 Apropriar-se e refletir sobre os resultados dos projetos nacionais e internacionais em
que Portugal participa no âmbito das literacias da Leitura e da Matemática e da MODALIDADE:
promoção do sucesso escolar. Oficina de formação
 Reconsiderar o paradigma das práticas letivas, através de um trabalho articulado e DURAÇÃO:

colaborativo dos professores das disciplinas de Português e Matemática. 25 h (Presenciais) + 25 h (Trabalho Autónomo)
 Priorizar a articulação das áreas curriculares de Português e de Matemática como CALENDARIZAÇÃO:

um dos principais objetivos e compromissos educacionais para alcançar níveis de A definir
elevada proficiência com todos e cada um dos alunos.
 Construir materiais didáticos e/ou delinear projetos que proporcionem a 50 (cinquenta)
aquisição e o desenvolvimento de aprendizagens essenciais.
DESTINATÁRIOS
 Promover metodologias diversificadas e de práticas pedagógicas inovadoras que
Professores dos 2º e 3º CEB (Grupos 200, 210,
facilitem as aprendizagens em curso. 220 e 230; 300 e 500)
 Partilhar materiais didáticos e/ou projetos, metodologias e experiências NÚMERO DE VAGAS:

pedagógicas com vista à promoção do sucesso escolar. Mínimo 10 e máximo 20 formandos(as)
Estudos nacionais e internacionais sobre literacia em Leitura e Matemática e INSCRIÇÕES:

compreensão de enunciados escritos; Aceda ao formulário de inscrição AQUI
Tipologias textuais frequentes nos enunciados dos problemas de Matemática;

ACREDITAÇÃO
As fontes de informação linguísticas e não linguísticas e o efeito da combinação de
diferentes sistemas de representação semiótica no processamento dos enunciados
REGISTO: CCPFC/ACC-106052/19
e na compreensão dos problemas;
RELEVÂNCIA:
Unidades didáticas/projeto (conceção) com recurso a materiais didáticos
promotores de aprendizagens significativas pela sua aplicação em contexto
escolar.
respetivamente).
A alocação da Leitura ao raciocínio lógico/dedutivo no
processo de resolução de problemas de Matemática

 Refletir sobre os fatores que condicionam as competências na literacia de Leitura
FORMADOR(ES):
relacionadas com a capacidade de localizar informação, interpretar e relacionar
Deolinda Varela Correia
ideias e de analisar e avaliar o conteúdo e a linguagem dos textos,
nomeadamente na resolução dos problemas de Matemática. LOCAL:
 Apropriar-se e refletir sobre os resultados dos projetos nacionais e internacionais em
que Portugal participa no âmbito das literacias da Leitura e da Matemática e da MODALIDADE:
promoção do sucesso escolar. Oficina de formação
 Reconsiderar o paradigma das práticas letivas, através de um trabalho articulado e DURAÇÃO:

colaborativo. 25 h (Presenciais) + 25 h (Trabalho Autónomo)
 Priorizar a articulação das áreas curriculares de Português e de Matemática como CALENDARIZAÇÃO:

um dos principais objetivos e compromissos educacionais para alcançar níveis de A definir
elevada proficiência com todos e cada um dos alunos.
 Construir materiais didáticos e/ou delinear projetos que visem o desenvolvimento 50 (cinquenta)
de aprendizagens essenciais.
DESTINATÁRIOS
 Promover metodologias diversificadas e de práticas pedagógicas inovadoras que Professores do 1º CEB, grupo 110
facilitem as aprendizagens em curso.
NÚMERO DE VAGAS:
 Partilhar materiais didáticos e/ou projetos, metodologias e experiências Mínimo 10 e máximo 20 formandos(as)
pedagógicas com vista à promoção do sucesso escolar.
Estudos nacionais e internacionais sobre literacia em Leitura e Matemática e INSCRIÇÕES:

compreensão de enunciados escritos; Aceda ao formulário de inscrição AQUI
Aprendizagens essenciais de Português e Matemática;
Tipologias textuais frequentes nos enunciados dos problemas de Matemática; ACREDITAÇÃO

As fontes de informação linguísticas e não linguísticas e o efeito da combinação de REGISTO: CCPFC/ACC-106051/19
diferentes sistemas de representação semiótica no processamento dos
enunciados e na compreensão dos problemas; RELEVÂNCIA:
Unidades didáticas/projeto (conceção) com recurso a materiais didáticos
promotores de aprendizagens significativas pela sua aplicação em contexto
escolar. 9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro,
respetivamente).
Promoção do sucesso na leitura e escrita –
Pressupostos e práticas – AE de Marrazes

 Sensibilizar os docentes para as competências facilitadoras da aprendizagem da
leitura e da escrita;
FORMADOR(ES):
Ana Isabel Gomes Gonçalves Graça
 Atualizar os docentes relativamente à literatura científica recente na área da Maria Elisabete Lagoa Francisco
aprendizagem da leitura e da escrita;
 Fornecer critérios de identificação de fatores de risco para o sucesso na
LOCAL:
aprendizagem da leitura e da escrita; AE de Marrazes
 Integrar nas práticas usuais estratégias intencionais de estimulação das MODALIDADE:

competências essenciais; Oficina de formação
 Desenvolver um programa estruturado e fundamentado de intervenção nas
DURAÇÃO:
dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita;
 Explorar materiais didáticos e identificar objetivos subjacentes à sua utilização,
através da partilha de ideias e práticas; CALENDARIZAÇÃO:
A definir
 Construir materiais de intervenção focados na estimulação de competências
essenciais;
 Promover hábitos de monitorização do cumprimento dos objetivos de 30 (trinta)
intervenção.
DESTINATÁRIOS
Professores do 1º CEB e Professores de
CONTEÚDOS DA AÇÃO Educação Especial (Grupo 910)
1. Realidade e necessidades do contexto escolar;
NÚMERO DE VAGAS:
2. Fundamentos teóricos sobre comunicação, fala e linguagem: Mínimo 10 e máximo 20 formandos(as)
2.1. Relação entre linguagem oral e linguagem escrita;
3. Dificuldades de aprendizagem e dificuldades linguísticas:
3.1. Preditores de dificuldades na aprendizagem da leitura e escrita; 21 de outubro.
4. Consciência fonológica e aprendizagem da leitura e da escrita: INSCRIÇÕES:

4.1. Conversão fonema-grafema; Aceda ao formulário de inscrição AQUI
4.2. Descodificação;
5. Nomeação rápida e aprendizagem da leitura e da escrita:
5.1. Tipos de nomeação rápida; ACREDITAÇÃO
6. Identificação e construção de materiais didáticos, sua utilização e exploração; REGISTO: aguarda acreditação
7. Estruturação da intervenção e planificação de atividades.
RELEVÂNCIA:
respetivamente).
Introdução à ética normativa

 Caracterizar a ética normativa enquanto domínio de reflexão.
FORMADOR(ES):
 Dominar vocabulário específico da discussão ética contemporânea. Luís Filipe Sarmento Veríssimo
 Compreender os principais problemas discutidos atualmente em ética LOCAL:

normativa. Leiria e/ou Marinha Grande
 Caracterizar devidamente diferentes teorias do valor. MODALIDADE:

Curso de formação
 Caracterizar devidamente diferentes teorias da obrigação.
DURAÇÃO:
 Identificar autores de referência de cada uma das perspetivas em confronto. 12 h (Presenciais)
 Avaliar criticamente as principais perspetivas apresentadas. CALENDARIZAÇÃO:

A definir
CONTEÚDOS DA AÇÃO
1. O que é a ética normativa? (1 hora) 12 (doze)
2. Teorias do valor: teorias do bem-estar (hedonismo, preferencismo, pluralismo DESTINATÁRIOS
objetivista) e teorias distributivistas (bem-estar médio, igualdade, equidade e
Professores do Grupo 410
mérito). (2 horas)
NÚMERO DE VAGAS:
3. Teorias da obrigação: consequencialismo fundamental vs. deontologia
fundamental; consequencialismo factorial vs. deontologia factorial. (6 horas)
3.1. Deontologia kantiana
3.2. Consequencialismo de atos (Philip Pettit)
21 de outubro.
3.2.1. O utilitarismo de John Stuart Mill
3.3. Consequencialismo de Regras (Brad Hooker)
INSCRIÇÕES:
4. Particularismo, ética das virtudes e anti-teoria. (2 horas)
5. Ficha de trabalho individual e avaliação da formação (1 hora)

ACREDITAÇÃO
RELEVÂNCIA:
respetivamente).
Tecnologia gráfica no ensino da Matemática e da
Física e Química

 Analisar/refletir sobre os conteúdos dos programas de Matemática e de Físico-
FORMADOR(ES):
Química e (re)pensar o papel da tecnologia em sala de aula; A designar (Parceria com a APM)
 Analisar tarefas para a sala de aula;
LOCAL:
 Elaborar novas propostas de tarefas adaptadas aos programas em vigor e Leiria e/ou Marinha Grande
passíveis de serem partilhados e utilizadas em sala de aula pelos docentes; MODALIDADE:
 Utilizar a tecnologia na exploração de situações problemáticas e em pequenas Curso de formação
investigações; DURAÇÃO:
25 h (Presenciais)
 Incentivar a investigação e a troca de experiências entre os professores
contribuindo para a sua formação; CALENDARIZAÇÃO:
A definir
 Criar e desenvolver estratégias de aprendizagem que promovam a igualdade
de oportunidade de participação dos alunos e potenciem a discussão com Nº DE HORAS ACREDITADAS:
suporte na diversidade de saberes; 25 (vinte e cinco)
 Refletir sobre as vantagens e inconvenientes da utilização da tecnologia nas DESTINATÁRIOS

atividades de ensino aprendizagem. Professores dos Grupos 500 e 510
NÚMERO DE VAGAS:
CONTEÚDOS DA AÇÃO Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
Apresentação do curso – 1h PRAZO DE INSCRIÇÃO:

Funcionalidades no ambiente TI-Nspire – 2h 21 de outubro.
Realização de atividades envolvendo Funções – 3h INSCRIÇÕES:

Realização de atividades envolvendo Folha de Cálculo e Dados e Estatística – 3h Aceda ao formulário de inscrição AQUI
Realização de atividades envolvendo Vernier DataQuest – 2h
Realização de atividades envolvendo Geometria – 2h ACREDITAÇÃO
Integração das várias funcionalidades da TI-Nspire – 3h
Apresentação e atividades de exploração do software da TI-Nspire – 2h
Trabalho de grupo, construção de novas tarefas – 3h RELEVÂNCIA:
Apresentação de trabalhos e reflexão sobre o trabalho realizado – 3h carreira e avaliação de desempenho e releva
Avaliação do curso – 1h para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
respetivamente).
GeoGebra no ensino e aprendizagem de
Matemática

 Conhecer as aplicações do GeoGebra disponíveis para dispositivos móveis, no
FORMADOR(ES):
sentido de facilitar a utilização por parte dos alunos em contextos Rui Balão Espadeiro
diversificados. António Barral Cardoso
Paulo Inácio Correia
 Explorar as potencialidades do portal do GeoGebra como fonte de recursos
para as atividades letivas e como instrumento de partilha e divulgação de LOCAL:
materiais e boas práticas. Leiria e/ou Marinha Grande
 Refletir sobre as potencialidades e constrangimentos resultantes da utilização MODALIDADE:

deste software em dispositivos móveis por parte dos alunos. Curso de formação (b-learning)
 Partilhar conhecimentos e práticas entre professores. DURAÇÃO:

7 h (Presenciais) + 8 h (Online assíncrono)
CONTEÚDOS DA AÇÃO CALENDARIZAÇÃO:

-Exploração/instalação de Apps para dispositivos móveis A definir
Pretende-se com esta abordagem apresentar e explorar as potencialidades das
aplicações do GeoGebra para dispositivos móveis através da apresentação de
exemplos de boas práticas de utilização de cada uma desta aplicações. 15 (quinze)
-Portal do GeoGebra e arquivo de ficheiros na nuvem DESTINATÁRIOS

Com a exploração do portal do GeoGebra pretende-se familiarizar os formandos Professores dos Grupos 230 e 500
com as principais funcionalidades do portal, no que diz respeito ao processo de
criação, edição e partilha de recursos elaborados com o GeoGebra. NÚMERO DE VAGAS:
-Exploração de ferramentas e vistas do GeoGebra
Esta exploração consiste na abordagem às diferentes perspetivas de utilização do PRAZO DE INSCRIÇÃO:
GeoGebra: Geometria, Álgebra, folha de cálculo, Probabilidades e 3D. 21 de outubro.
-Resolução de tarefas em dispositivos móveis, com recurso ao GeoGebra INSCRIÇÕES:

Exploração de exercícios, tarefas e problemas identificados pelos formadores e Aceda ao formulário de inscrição AQUI
formandos como relevantes em cada nível de ensino.
-Partilha de tarefas realizadas/adaptadas pelos formandos, para a sala de aula ACREDITAÇÃO

Pretende-se com este tópico promover a partilha das explorações realizadas pelos
formandos. REGISTO: CCPFC/ACC-105378/19
RELEVÂNCIA:
respetivamente).
Aplicações interativas para a aprendizagem da
Matemática

 Reconhecer a importância da utilização das tecnologias informáticas e, em
FORMADOR(ES):
especial, de aplicações para dispositivos móveis no ensino da Matemática. João José Marques
Renata dos Anjos Carrapiço
 Utilizar aplicações para dispositivos móveis ou outros na exploração de
Jenny Marques Campos
conteúdos matemáticos no 2.º e 3.º ciclo do ensino básico e no ensino
Lucilia Rita Rocha Teles Rodrigues
secundário. (Parceria com a APM)
 Desenvolver capacidades que permitam a pesquisa, reflexão, alteração e LOCAL:
produção, de forma autónoma, de materiais didácticos para exploração de Leiria e/ou Marinha Grande
conteúdos e desenvolvimento de capacidades dos alunos.
MODALIDADE:
 Despertar o interesse pela integração de diferentes aplicações informáticas no Curso de formação (b-learning)
ensino da Matemática e na resolução de problemas.
DURAÇÃO:
 Refletir sobre as vantagens/constrangimentos da utilização destas 7 h (Presenciais) + 2h ( Online síncrono) + 6h
ferramentas, do ponto de vista didático e metodológico. (online assíncrono)
 Potenciar a utilização de plataformas facilitadoras de formação a distância em CALENDARIZAÇÃO:

momentos síncronos e assíncronos A definir

15 (quinze)
1ª. Sessão (7 horas presencial)
• Apresentação dos formandos e formador(es); DESTINATÁRIOS
• Apresentação da ação de formação; Professores dos Grupos 230 e 500
• Plataformas e aplicações a utilizar.
• Exploração de aplicações para o estudo da geometria. NÚMERO DE VAGAS:
• Exploração de aplicações para o estudo de Números, Operações e Álgebra. Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
• Planificação e discussão de uma tarefa com recurso a uma aplicação interativa
2ª. Sessão (3 horas –assíncrono) PRAZO DE INSCRIÇÃO:
• Aplicações para o estudo da geometria. 21 de outubro.
• Planificação de uma aula com utilização de uma aplicação interativa
• Partilha online das atividades criadas INSCRIÇÕES:
• Análise, pelos pares das atividades criadas Aceda ao formulário de inscrição AQUI
3ª. Sessão (3 horas –assíncrono)

• Aplicações para o estudo de Números, Operações e Álgebra.
ACREDITAÇÃO
• Planificação de uma aula com utilização de uma aplicação interativa
• Partilha online das atividades criadas.
• Análise, pelos pares das atividades criadas.
4ª. Sessão (2 horas –síncrono)

RELEVÂNCIA:
• Reflexão acerca das vantagens/constrangimentos da utilização de aplicações A ação releva para efeitos de progressão em
interativas na aprendizagem da matemática, do ponto de vista didático e carreira e avaliação de desempenho e releva
metodológico com base nas tarefas planificadas e partilhadas nas sessões para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
assíncronas 9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro,
• Avaliação da formação. respetivamente).
Melhorar as aprendizagens em Matemática no 1º CEB:
conceção e realização de tarefas e avaliação formativa

 Valorizar o trabalho colaborativo entre pares;
FORMADOR(ES):
 Contactar com recursos de qualidade para apoiar o desenvolvimento curricular Manuela Pires
em Matemática;
LOCAL:
 Construir e testem materiais apropriados para o trabalho e avaliação formativa
em sala de aula;
 Discutir e refletir sobre as diferentes abordagens dos vários temas Matemáticos MODALIDADE:
e a conexão entre eles, bem como as estratégias de trabalho diversificadas para Oficina de formação
a sala de aula;
DURAÇÃO:
 Planifiquem, tendo em conta a avaliação formativa e a articulação horizontal e
vertical;
 Implementem as tarefas elaboradas na sala de aula e reflitam sobre a atividade CALENDARIZAÇÃO:
desenvolvida pelos alunos. A definir

40 (quarenta)
Documentos oficiais do 1.º ciclo (análise): Programa/Metas 2013 e Orientações de
gestão curricular; Aprendizagens Essenciais e Perfil do Aluno; DESTINATÁRIOS
Professores do Grupo 110 (1º CEB)
Manuais escolares (análise de modo a identificar os materiais a utilizar e os défices
existentes); NÚMERO DE VAGAS:
Construção de tarefas, experimentação na sala de aula, com definição de
estratégias de trabalho diversificadas no sentido de melhorar a aprendizagem da PRAZO DE INSCRIÇÃO:
21 de outubro.
matemática e o gosto por esta área do saber e recurso a materiais manipuláveis e
tecnologia; INSCRIÇÕES:
Processos de avaliação formativa (análise e definição);
Gestão curricular e planificação das atividades letivas, tendo em conta o

desenvolvimento de um conjunto de práticas matemáticas (PM),
ACREDITAÇÃO
Os conteúdos “resolução de problemas”, “desenvolvimento do raciocínio” e REGISTO: CCPFC/ACC-101677/18

“comunicação matemática” serão trabalhados transversalmente nos outros
RELEVÂNCIA:
domínios de conteúdo:
1. Números e operações, com incidência nas estruturas matemáticas centrais e carreira e avaliação de desempenho e releva
em estratégias de cálculo mental e no estudo dos números naturais e racionais para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
nos seus vários significados: Quociente, Medida, Operador e Razão; sequências 9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro,
e padrões. respetivamente).
2. Geometria e Medida, com utilização de programas de geometria dinâmica e

materiais manipuláveis.
Planificação curricular: tarefas a realizar na sala de
aula, metodologia a desenvolver e avaliação
formativa

 Conhecer os modelos de planificação;
FORMADOR(ES):
 Desenhar o ensino de forma detalhada, de forma a reduzir as incertezas da Maria Manuela da Silva Pires
prática;
LOCAL:
 Planificar para desenvolver a proficiência matemática dos alunos: AE Marinha Grande Poente
compreensão concetual; fluência processual; competência estratégica; MODALIDADE:
raciocínio adaptativo e disposição positiva perante a Matemática; Círculo de Estudos
 Integrar os materiais produzidos e testados durante a oficina de formação DURAÇÃO:
desenvolvida durante o ano letivo 2018/2019 com os professores do AE 12 h (Presenciais) + 6 h (Trabalho Autónomo)
Marinha Grande Poente de todos os ciclos;
CALENDARIZAÇÃO:
 Integrar os materiais analisados sobre avaliação formativa e produzir novos A definir
documentos;
 Elaborar planificações por ano de escolaridade que orientem o trabalho no 18 (dezoito)
ano letivo 2019/2020 e seguintes.
DESTINATÁRIOS
CONTEÚDOS DA AÇÃO Professores dos Grupos 110, 230 e 500
NÚMERO DE VAGAS:
1. Análise de documentação base – pressupostos teóricos (2 horas): Mínimo 5 e máximo 10 formandos(as)
- Análise dos modelos de planificação;
- Análise dos documentos oficiais do Ensino Básico: Programa/Metas 2013; 21 de outubro.
Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos;
INSCRIÇÕES:
- Análise de processos de avaliação formativa. Aceda ao formulário de inscrição AQUI
2. Seleção de materiais e construção da planificação (8 horas):

- Análise e seleção de tarefas, com identificação da Matemática essencial e ACREDITAÇÃO
pertinente a trabalhar com os alunos; REGISTO: aguarda acreditação
- Análise dos manuais escolares e seleção dos materiais a utilizar;
RELEVÂNCIA:
- Análise e seleção de instrumentos de avaliação;
- Construção da planificação anual e aula a aula, tendo em conta os domínios, carreira e avaliação de desempenho e releva
temas, instrumentos de avaliação.
respetivamente).
3. Análise crítica das planificações tendo em conta a articulação vertical (2 horas):
- Debate conjunto dos 4 grupos de formação sobre os produtos finais. Reflexão e
indicações de reformulação.
ABP - Aprendizagem Baseada em Projetos no
Ensino das Ciências Experimentais

 Enquadrar concetualmente a ABP: a sua génese, conceitos, especificidades,
recursos essenciais;
FORMADOR(ES):
Ana Lisa Rodrigues Gameiro
 Conhecer as dinâmicas da ABP para, em sala de aula, fazer aprender, Isabel Maria da Cunha Vieira
desenvolvendo uma literacia científica assente na mobilização de
competências múltiplas teóricas e práticas para promover o conhecimento LOCAL:
científico, a curiosidade intelectual, o espírito crítico e interventivo, a Leiria e/ou Marinha Grande
criatividade e o trabalho colaborativo (DL 55; artigo 4º);
 Promover uma cultura de cooperação entre docentes e entre alunos, bem
MODALIDADE:
como de procura de parcerias institucionais e concursos (inter)nacionais; Oficina de formação
 Apoiar na construção de um projeto (ABP) desde a sua génese à fase de DURAÇÃO:

avaliação: planificação, lecionação e avaliação e regulação das 15 h (Presenciais) + 15 h (Trabalho Autónomo)
aprendizagens;
CALENDARIZAÇÃO:
 Construir os recursos necessários à implementação de um projeto e refletir A definir
sobre a experiência concretizada.
30 (trinta)
Sessões presenciais:
1. INTRODUÇÃO (1 hora): agenda desta formação; modalidade formativa; DESTINATÁRIOS
características e pressupostos; formatos e critérios da avaliação desta formação.
Professores dos Grupos 510 e 520
2. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO (ABP) – 4 horas: o que é, história,
especificidades, recursos essenciais; enquadramento na legislação em vigor NÚMERO DE VAGAS:
(Agenda 2030 para a Educação; Decreto Lei nº 55/2018); pontos fracos e pontos Mínimo 10 e máximo 20 formandos(as)
fortes da ABP no ensino das ciências (Biologia, Geologia, Física e Química); como
trabalhar uma disciplina no modelo ABP. PRAZO DE INSCRIÇÃO:
21 de outubro.
3. COMO SE FAZ A ABP NA BIO12, ESFRL (ESTUDO DE CASO) – 5 horas:
Documentos reguladores da disciplina: planificação anual, planificação por INSCRIÇÕES:
períodos, critérios de avaliação, grelhas de avaliação formativa e critérios de
classificação (tendo em conta o formato defendido nos modelos das
"Aprendizagens Essenciais" e "Perfil dos alunos à saída da escolaridade
obrigatória"); Projetos baseados em inquéritos: como elaborar um inquérito, com
aplicá-lo, como submetê-lo on-line, como avaliá-los; Parcerias institucionais: como ACREDITAÇÃO
estabelecer?; Concursos de ciência juvenil: projetos ganhadores ao nível
(inter)nacional - critérios de valoração. REGISTO: CCPFC/ACC-105874/19
4. TRABALHO INDIVIDUAL OU EM GRUPO – 5 horas: "Planificar a minha disciplina, RELEVÂNCIA:
aplicando a metodologia ABP"; “Acompanhar a realização de um projeto realizado A ação releva para efeitos de progressão em
pelos meus alunos”; Trabalho orientado / acompanhado; adequado à realidade de carreira e avaliação de desempenho e releva
cada disciplina, de cada escola/PEE; Reflexão final e partilha de experiências. para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
Nas sessões de trabalho autónomo – 15 horas: respetivamente).
- Planificação da disciplina, aplicando a metodologia ABP;
- Construção dos recursos necessários à implementação de um projeto;
- Acompanhamento da realização e implementação de um projeto realizado pelos
alunos.
Observar, experimentar e descobrir: atividades
práticas de Ciências no Pré-Escolar e no 1.º CEB

Fazer o levantamento das conceções dos educadores/professores sobre o ensino
das Ciências e, dessa forma, partir para o aprofundamento da formação dos
FORMADOR(ES):
professores de modo a reforçar a compreensão da pertinência e necessidade de Susana Reis (Parceria ESECS)
uma Educação em Ciências para todos;
LOCAL:
Mobilizar os educadores/professores para o desenvolvimento de práticas Leiria e/ou Marinha Grande
inovadoras no Ensino das Ciências nas suas escolas;
Sensibilizar os educadores/professores para a importância e necessidade da MODALIDADE:
implementação de atividades práticas de Ciências com as suas crianças, Oficina de formação
promovendo a (re)construção de conhecimento didático de conteúdo, com ênfase
no Ensino das Ciências de base experimental, tendo em consideração a DURAÇÃO:
investigação em Didática das Ciências e as orientações curriculares preconizadas 25 h (Presenciais) + 25 h (Trabalho Autónomo)
para a Educação Pré-Escolar na área do Conhecimento do Mundo e para o 1.º CEB,
na área do Estudo do Meio; CALENDARIZAÇÃO:
A definir
Explorar situações didáticas de atividades práticas de ciências, aprofundando e ou
reconstruindo o conhecimento científico e curricular, bem como a exploração dos Nº DE HORAS ACREDITADAS:
processos e atitudes em Ciência; 50 (cinquenta)
Produzir, implementar e avaliar atividades práticas, laboratoriais e experimentais
em Ciências; DESTINATÁRIOS
Educadores de Infância e Professores do Grupo
Desenvolver uma atitude de interesse, apreciação e gosto pela Ciência e pelo seu 110
ensino;
Refletir sobre o percurso de formação e do seu impacte nas práticas e conceções NÚMERO DE VAGAS:
dos educadores/professores. Mínimo 10 e máximo 20 formandos(as)
1. Secção I (9 horas):
1 – Enquadramento da Oficina de Formação; INSCRIÇÕES:
2 – Educação em Ciências nos primeiros anos:
2.1. Importância da Educação em Ciências;
2.2. Finalidades da Educação em Ciências;
2.3. Sócio-construtivismo e aprendizagem d as Ciências.
3 – Trabalho científico nos primeiros anos de escolaridade: ACREDITAÇÃO
3.1. Atividades práticas, laboratoriais e experimentais;
3.2. Trabalho prático-investigativo. REGISTO: CCPFC/ACC-88770/16
Secção II (16 horas):
4 - Abordagem/Exploração de um tema pertinente na Educação em Ciências nos RELEVÂNCIA:
primeiros anos sobre as temáticas das A ação releva para efeitos de progressão em
Orientações Curriculares para o Pré-Escolar e do Programa de Estudo do Meio do carreira e avaliação de desempenho e releva
1.º CEB, a decidir com os próprios para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
educadores/professores: 9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro,
4.1. Enquadramento curricular e conceptual do tema; respetivamente).
4.2. Realização das atividades práticas sobre o tema em torno de: Caracterização
das conceções alternativas sobre o tema; Contextualização e formulação de
questões-problema; Planificação de atividades; Tipos de registos a realizar com as
crianças; Processos e atitudes em Ciência; Classificação do tipo de atividades
realizadas; Avaliação das atividades.
4.3. Realização das atividades práticas sobre o tema com as crianças em situação
de sala de aula.
A Primeira República em Portugal: o projeto de turma
na didática da História

 Desenvolver competências teóricas e metodológicas de produção de práticas
FORMADOR(ES):
investigativas no campo da História e das Ciências Sociais conexas; António Maduro e Miguel Santos
 Aprofundar conteúdos didáticos/aprendizagens essenciais;
LOCAL:
 Promover a atualização científica no campo da História; Leiria e/ou Marinha Grande
 Desenvolver a prática da análise textual e documental; MODALIDADE:

Curso de formação
 Conceber e orientar um projeto de turma na área da didática da História.
DURAÇÃO:
CONTEÚDOS DA AÇÃO (Presenciais) 15 horas
1. As Metodologias de investigação em História e Ciências Sociais (4 horas): CALENDARIZAÇÃO:

1.1. A Construção do objeto científico: estratégias de investigação/pesquisa: A definir
1.1.1. A pluralidade dos modos de investigação;
1.1.2. Os estudos históricos; Nº DE HORAS ACREDITADAS:
1.1.3. As técnicas de recolha e tratamento da informação: a observação 15 (quinze)
participante; a entrevista; o questionário; a análise de fontes historiográficas;
1.2. Conceção e desenvolvimento de um projeto: DESTINATÁRIOS
1.2.1. Definição de um problema; Professores do Grupos 200 do 2º CEB e do
1.2.2. Construção de uma problemática; Grupo 400 do 3º CEB e Ensino Secundário
1.2.3. Construção de um modelo de análise;
1.3. Recolha de informação; NÚMERO DE VAGAS:
1.4. Apresentação dos resultados; Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
1.5. Alguns aspetos a ter em consideração na elaboração/redação de um trabalho
científico. PRAZO DE INSCRIÇÃO:
2. A Primeira República em Portugal: da historiografia recente às fontes históricas. 21 de outubro.
(6 horas):
2.1. A historiografia e o estudo da I República:
INSCRIÇÕES:
2.1.1. Do positivismo à República; Aceda ao formulário de inscrição AQUI
2.1.2. O laicismo e a questão religiosa;
2.1.3. A contrarrevolução e a questão política;
2.1.4. A participação de Portugal na Grande Guerra; ACREDITAÇÃO
2.1.5. Educação e cultura na I República;
2.1.6. Economia e Sociedade na I República; REGISTO: CCPFC/ACC-101927/18
2.2. As fontes históricas da I República em contexto didático.
3.Proposta de Projeto de Turma: Portugal na Grande Guerra. (5 horas): RELEVÂNCIA:
3.1. Trabalho de grupo orientado; A ação releva para efeitos de progressão em
3.2. Atividades de Planificação; carreira e avaliação de desempenho e releva
3.3. Desenvolvimento do Projeto; para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
3.4. Produto(s) final(is);
respetivamente).
3.5. Critérios de avaliação.
Google Earth na sala de aula – uma ferramenta
inovadora para as Ciências Sociais e Ciências
Experimentais
 Produzir materiais em forma de mapas personalizados de acordo com um
FORMADOR(ES):
tema que lecionam no grupo de recrutamento; Luís Correia Antunes
 Identificar, criar e editar os vários elementos gráficos e descritivos
LOCAL:
apresentados por pontos, linhas e áreas; Leiria e/ou Marinha Grande
 Aplicar ferramentas avançadas de medição de distância (2D e 3D), áreas (2D e
MODALIDADE:
3D); Curso de formação
 Consultar imagens históricas de satélite, importação automática de endereços
DURAÇÃO:
(Geocodificação de endereços), recolher dados GPS no campo e importar para 25 horas (Presenciais)
o GoogleEarth™;
CALENDARIZAÇÃO:
 Produzir materiais que possibilitem a potencialização desta ferramenta como A definir
um fator inovador e promotor de uma componente mais prática em sala de
aula. Nº DE HORAS ACREDITADAS:
25 (vinte e cinco)
 Exemplos de aplicações gratuitas de recursos existentes no projeto Google DESTINATÁRIOS
Earth na Sala de Aula para os diversos grupos de recrutamento); Professores dos Grupos 200; 230; 240; 400;
 Introdução ao Google Earth™: Ambientação ao Google Earth™; Localizar 420; 500; 510; 520; 530; 540; 550
elementos e configurar a janela de trabalho; Comandos de Navegação;
Conseguir recorrer-se da escala gráfica para cálculo de distâncias;
NÚMERO DE VAGAS:
 Exploração da informação das Layers de informação: Analisar as camadas de Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
temas geográficos existentes nos servidores da Google™; Usar as camadas de
informação existentes no GoogleEarth™ para cruzar os vários tipos de dados;
21 de outubro.
 Explorar e trabalhar com as ferramentas avançadas do Google Earth Pro:
Medição de distâncias (2D e 3D), áreas (2D e 3D) e Circunferências;
INSCRIÇÕES:
Reconhecer as diferenças entre as diversas imagens de satélite históricas;
 Criar de mapas personalizados por formando de acordo com o grupo de
recrutamento (após identificação do tema a mapear): Adicionar e editar
elementos geográficos do tipo pontos, linha e área; Importar, copiar e ACREDITAÇÃO
exportar ficheiros KML; Interagir com filmes do Youtube e com imagens;
Publicar os mapas na internet (Google Maps);
Registo: CCPFC/ACC-101622/18
 Criar de percursos através de pontos já existentes ou a introduzir pelo
formando: Realizar percursos através de Pontos de Interesse existentes na Relevância:
base de dados da Google™: Imprimir os percursos com várias configurações; A ação releva para efeitos de progressão em
Criar percursos através de Pontos e Linhas criadas pelos formandos; carreira e avaliação de desempenho e não
 Importar e analisar dados de GPS no Google Earth Pro: Reconhecer os vários releva para a área científica e pedagógica
tipos de dados existentes no formato nativo GPX; Aquisição dos dados GPS em (apenas artigo 8.º do RJFCP).
campo; Converter os dados GPS usando GPSBabel;™ Usar várias maneiras para
importar dados GPS para o GoogleEarth™; Sobreposição com outros dados
geográficos com GPS;
 Visualizar e pesquisar informação do Céu, da Lua e de Marte: Explorar o Céu;
Analisar as constelações; Analisar o sistema solar; Explorar a Lua, com
navegação sobre as missões do Homem à Lua;
 Criar visitas para apresentação automática de mapas: Configurar os
parâmetros de visitas; Realizar visita automática a partir dos elementos
cartográficos existentes na pasta de mapas; Realizar a visita manual de acordo
com os comandos de navegação do professor;
 Utilizar ferramentas externas do Google Earth™ Pro para criar novos mapas
KML: Criar gráfico de barras sobre os mapas com GEGraph™; Criar títulos e
legendas com o GoogleEarthScreenOverlay; Criar áreas de influência com KML
Buffer Tools;
O Desenvolvimento Curricular em Artes – Metodologias
e Práticas

 Refletir sobre as Metas de Aprendizagem da Educação Artística, possibilitando
FORMADOR(ES):
aos docentes a apreensão dos códigos específicos de cada área. A designar
 Desenvolver metodologias e estratégias de formação para as diferentes áreas LOCAL:
identificadas. Leiria e/ou Marinha Grande
MODALIDADE:
Oficina de formação
CONTEÚDOS DA AÇÃO DURAÇÃO:

25 h (Presenciais) + 25h (trabalho Autónomo)
 Pressupostos teóricos
CALENDARIZAÇÃO:
 Componente Artes Plásticas A definir
 Componente Música Nº DE HORAS ACREDITADAS:

50 (cinquenta)
 Componente Dança
DESTINATÁRIOS
 Componente Expressão Dramática/Teatro Professores do Grupos 100 e 110
NÚMERO DE VAGAS:
21 de outubro.
INSCRIÇÕES:
ACREDITAÇÃO
RELEVÂNCIA:
respetivamente).
A Educação Artística no pré-escolar e no 1º ciclo –
contributos da modelação e pintura em cerâmica

 Desenvolver uma atitude criativa de forma a impulsionar a conceção de
FORMADOR(ES):
objetos cerâmicos, utilizando as técnicas de modelação e pintura adequadas;
Eduarda Manuel Moreira Nunes
 Proporcionar aos professores momentos de exploração e apropriação de
Técnicas/Materiais, com vista à realização de práticas expressivas e
LOCAL:
promotoras do desenvolvimento dos alunos na sala de aula;
 Saber gerir o tempo de execução, bem como os materiais e equipamentos MODALIDADE:

utilizados na realização de objetos cerâmicos; Curso de formação
 Promover a autonomia pessoal, alicerçada na aprendizagem técnica/artística DURAÇÃO:

da arte plástica, como forma de possibilitar a adaptação a diferentes graus e 25 horas (Presenciais)
contextos de ensino-aprendizagem.
CALENDARIZAÇÃO:
A definir
CONTEÚDOS DA AÇÃO 25 (vinte e cinco)
1. A arte e a cerâmica - (1 hora); DESTINATÁRIOS

Educadores de Infância e Professores do 1º
2. Processo de produção de objetos cerâmicos - (6 horas);
CEB (Grupo 110)
3. Técnicas de decoração antes da cozedura - (2 horas);
NÚMERO DE VAGAS:
4. Técnicas de cópia e reprodução de motivos - (8 horas); Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
5. Pintura e decoração de objetos em cerâmica - (8 horas). PRAZO DE INSCRIÇÃO:

21 de outubro.
INSCRIÇÕES:
ACREDITAÇÃO
RELEVÂNCIA:
respetivamente).
Formação em Projeto de Arquitectura com recurso ao
BIM (Building Information Modeling) e o ARCHICAD

 Conhecer os fundamentos do desenho e da modelação digital 2D e 3D,
FORMADOR(ES):
utilizando a aplicação informática BIM; Nuno Miguel Pires Barros
 Compreender e utilizar os princípios elementares de funcionamento de uma
LOCAL:
aplicação BIM na modelação paramétrica do edifício virtual; Leiria e/ou Marinha Grande
 Adquirir técnicas introdutórias para um desenvolvimento integral de projetos
MODALIDADE:
com recurso ao ArchiCAD; Curso de formação
 Potenciar a relação complementar entre os processos de desenho digital e DURAÇÃO:
manual; 25 horas (Presenciais)
 Explorar processos de comunicação associados, através da criação de imagens CALENDARIZAÇÃO:
de síntese e da preparação e impressão de folhas/painéis; A definir
 Desenvolver um pensamento tridimensional de projetos de design e Nº DE HORAS ACREDITADAS:
modelação em relação estreita com as ferramentas de comunicação bi e 25 (vinte e cinco)
tridimensionais;
DESTINATÁRIOS
 Conceber um conjunto articulado, coordenado e expressivo de desenhos de Professores Grupos 530, 550 e 600
projeto de design e modelação.
NÚMERO DE VAGAS:
CONTEÚDOS DA AÇÃO PRAZO DE INSCRIÇÃO:
1. Apresentação dos objetivos, critérios de avaliação e metodologia da ação: 1h. 21 de outubro.
2. Introdução ao Ambiente Archicad: 2h.

INSCRIÇÕES:
3. Construção de um Modelo: 13h.
4. Construção e Publicação do Modelo: 2h. ACREDITAÇÃO
5. Revisão do Modelo 3D e Utilização de Ferramentas 2D: 4h. REGISTO: CCPFC/ACC-103523/19

RELEVÂNCIA:
6. Importação/Exportação, Pormenorização E Configuração do Archicad: 2h.
7. Apresentação dos projetos concebidos: 1h. para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
respetivamente).
Consciência e Domínio do Corpo – Expressão
Físico-Motora

 FORMADOR(ES):
A designar
LOCAL:
MODALIDADE:
Curso de formação
DURAÇÃO:
CALENDARIZAÇÃO:
A definir
15 (quinze)
DESTINATÁRIOS
Professores do 1º CEB
NÚMERO DE VAGAS:
21 de outubro.
INSCRIÇÕES:
ACREDITAÇÃO
REGISTO: Em preparação
RELEVÂNCIA:
respetivamente).
Atividades Rítmicas Expressivas: a dança

 Dotar os formandos de competências essenciais para o ensino da Dança,
FORMADOR(ES):
Danças Sociais e Danças Tradicionais; Paulo Pedroso Tojeira
 Dar a conhecer ferramentas técnicas e pedagógicas para orientação dos
LOCAL:
alunos em sala de aula; Leiria e/ou Marinha Grande
 Apoiar os docentes na aplicação da modalidade em sala de aula, orientando os
MODALIDADE:
seus alunos na realização e composição de sequências coreográficas, Curso de formação
individualmente, a pares ou em grupo, aplicando criativa e expressivamente os
elementos explorados; DURAÇÃO:
 Fomentar a sensibilização da comunidade escolar para uma atividade
promotora do convívio intergeracional; CALENDARIZAÇÃO:
A definir
 Capacitar os docentes para que promovam o interesse dos alunos do
Agrupamento pela modalidade de dança. Nº DE HORAS ACREDITADAS:
15 (quinze)
CONTEÚDOS DA AÇÃO DESTINATÁRIOS

Professores dos Grupos 260 (2º CEB) e 620 (3º
1. Enquadramento da dança no plano curricular de Educação Física nacional e do CEB/Sec.)
Agrupamento - 1 hora;
NÚMERO DE VAGAS:
2. Dança (expressão corporal) - 2 horas; Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
3. Danças Sociais (Rock, Valsa e Tango) - 7 horas; PRAZO DE INSCRIÇÃO:

21 de outubro.
4. Danças Tradicionais (Regadinho e Malhão) - 5 horas.
INSCRIÇÕES:
ACREDITAÇÃO
RELEVÂNCIA:
respetivamente).
Boccia para todos na escola

 Adquirir conhecimentos, experiências e competências para avaliar e classificar
FORMADOR(ES):
os diferentes perfis funcionais. Luís Miguel da Silva Lourenço
 Identificar as principais características do Boccia, reconhecendo os seus
LOCAL:
regulamentos e o benefício da prática desta modalidade desportiva no âmbito Leiria e/ou Marinha Grande
do desporto para pessoas com e sem deficiência/incapacidade.
MODALIDADE:
 Conhecer a modalidade (técnicas, regras e formas de competição). Curso de formação
 Organizar, executar e avaliar atividades físicas desportivas adaptadas para DURAÇÃO:

alunos com Necessidades Específicas / e ou com deficiência/incapacidade. 25 horas (Presenciais)
CALENDARIZAÇÃO:
A definir
1. Módulo 1
- Introdução à modalidade (2 horas teóricas) 25 (vinte e cinco)
- Áreas de intervenção
DESTINATÁRIOS
- Objetivos/Benefícios
- Estruturas da Modalidade Professores dos Grupos 260 (2º CEB) e 620 (3º
- Organização da Competição CEB/Sec.) e 910
- Caracterização dos perfis funcionais dos atletas/alunos (2 horas teóricas)
- Introdução ao jogo (3 horas teórica/práticas) NÚMERO DE VAGAS:
- O Campo de Jogo Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
2. Módulo 2 PRAZO DE INSCRIÇÃO:

- A Arbitragem (4 horas teóricas) 21 de outubro.
- Aprender as Regras de Boccia pelo jogo (3 horas teórica/práticas)
INSCRIÇÕES:
3. Módulo 3 Aceda ao formulário de inscrição AQUI
- Planeamento do Treino (2 horas teórica/práticas)
- Etapas de Aprendizagem do Boccia (2 horas teórica/práticas)
- Estratégias de Jogo (3 horas teórica/práticas) ACREDITAÇÃO
4. Módulo 4 REGISTO: CCPFC/ACC-103005/19

- Organização de competições de Boccia (3 horas teórica/práticas)
RELEVÂNCIA:
5. Avaliação da Ação de Formação - 1 hora A ação releva para efeitos de progressão em
respetivamente).
Plano Curricular da disciplina de Educação Física:
as Aprendizagens Essenciais

 Promover uma análise cuidada e criteriosa das AEEF e do Perfil dos Alunos à
FORMADOR(ES):
Saída da Escolaridade Obrigatória; Paulo Renato de Jesus Pedroso Tojeira
 Construir, de forma colaborativa, o Plano Curricular da disciplina de Educação
Física do AEMGPoente, do 1º ano ao 12º ano de escolaridade;
LOCAL:
 Elaborar, as planificações com os respetivos conteúdos/competências para as
aulas de Educação Física, do 1º ano ao 12º ano de escolaridade;
MODALIDADE:
Curso de formação
 Realizar trocas de experiências sobre aplicação e operacionalização das
DURAÇÃO:
Matérias/Áreas e subáreas a lecionar, fomentando uma leitura crítica dos
documentos produzidos e a respetiva melhoria.
CALENDARIZAÇÃO:
1- Enquadramento da legislação no plano curricular de Educação Física nacional e
do Agrupamento - 2 horas
30 (trinta)
2- “Currículo do ensino básico e do ensino secundário para a construção de
aprendizagens essenciais baseadas no perfil dos alunos”, para uma redefinição do DESTINATÁRIOS
Currículo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, mediante a construção de um Professores dos Grupos 260 e 620
Referencial Curricular, que tem como passos iniciais o estabelecimento do Perfil
dos Alunos (PA) no final da escolaridade obrigatória e o estabelecimento de NÚMERO DE VAGAS:
Aprendizagens Essenciais (AE) no conjunto do currículo, orientadas por esse PA e Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
articuladas entre si no plano horizontal e vertical - 1 hora
3- ”Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória”, como referencial para as 21 de outubro.
decisões a adotar ao nível da disciplina de Educação Física, constituindo-se como
matriz para o planeamento, para a realização e para a avaliação interna e externa INSCRIÇÕES:
do ensino e da aprendizagem – 2 horas Aceda ao formulário de inscrição AQUI
4- ”Programa de Educação Física”, do 1º ao 12º ano de escolaridade, no qual

constam as modalidades a selecionar para o Plano Curricular e para as
planificações. Distribuição das modalidades a leccionar em cada ano de
ACREDITAÇÃO
escolaridade - 5 horas
5- ”As Aprendizagens Essenciais”, por ciclo e ano de escolaridade, com referência
aos objetivos gerais inscritos nos programas para o respetivo ciclo, numa lógica RELEVÂNCIA:
plurianual, para definição do currículo no Agrupamento, garantindo a coerência A ação releva para efeitos de progressão em
curricular com o definido a nível nacional. Em simultâneo, nesta lógica plurianual, a carreira e avaliação de desempenho e releva
articulação vertical está prevista, permitindo a sua consecução de forma aberta, para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
inclusiva, flexível e progressiva. Pretende-se que através deste trabalho de 9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro,
desenvolvimento curricular, os professores do agrupamento possam fazer uma respetivamente).
gestão flexível em cada uma das suas turmas, contextualizada e adaptada ao ano e
a todos e cada um dos alunos. A promoção da inclusão, por via da diferenciação
pedagógica, será abordada – 5 horas
6- Elaboração do Plano Curricular da disciplina de Educação Física do

AEMGPoente”, do 1º ano ao 12º ano de escolaridade e reflexão sobre o mesmo –
10 horas
7- Elaboração da “Planificação da disciplina de Educação Física”, do 1º ano ao 12º

ano de escolaridade, com os respetivos conteúdos/competências e realização de
trocas de experiências sobre a aplicabilidade e operacionalização das mesmas - 5
horas
Expressão e Educação Musical na sala de aula -
AE Vieira de Leiria

 Promover uma análise cuidada e criteriosa das AE e do Perfil dos Alunos à
FORMADOR(ES):
Saída da Escolaridade Obrigatória; Rosália Costa Gomes
 Completar e ou reforçar a formação inicial que os formandos tiveram na área
LOCAL:
da música; Leiria e/ou Marinha Grande
 Realizar exercícios rítmicos, seguidos de relaxamento e exercícios de
MODALIDADE:
respiração, potenciando a exploração do corpo humano como forma de Curso de formação
expressividade da música e da melhoria do bem-estar;
DURAÇÃO:
 Apreender formas elementares de canto, de modo a facilitar a partilha do 15 horas (Presenciais)
conhecimento musical e a ampliar o conhecimento do património musical
português; CALENDARIZAÇÃO:
A definir
 Desenvolver, nos formandos, o à-vontade na área do canto e prática de
instrumento(s) musical básico(s) (flauta, instrumentos de percussão); Nº DE HORAS ACREDITADAS:
15 (quinze)
 Dar a conhecer as ferramentas e materiais disponíveis online, como a
plataforma «Cantar Mais» ou o «Flute Master», promovendo a sua utilização DESTINATÁRIOS
na sala de aula com os alunos. Professores dos Grupos 110 e 250
NÚMERO DE VAGAS:
CONTEÚDOS DA AÇÃO Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
1 – Técnicas de relaxamento e respiração (6 horas):
1.1 - Exercícios de consciencialização da respiração diafragmática - (3h00); PRAZO DE INSCRIÇÃO:
1.2. Colocação de voz (aquecimento, articulação, projeção vocal - (3h00). 21 de outubro.
2 - Realização de exercícios rítmicos (6 horas): INSCRIÇÕES:

2.1 - Utilização do Corpo como instrumento musical (Exploração da Altura dos Aceda ao formulário de inscrição AQUI
sons e da Intensidade) - (3h00);
2.2 - Partilha de rimas, lengalengas e trava línguas com acompanhamento
corporal - (3h00). ACREDITAÇÃO
3- Utilização de plataformas de Expressão e Educação Musical disponíveis online (3 REGISTO: CCPFC/ACC-104932/19

horas):
3.1 Interpretação de canções disponíveis na plataforma da APEM «Cantar RELEVÂNCIA:
Mais» - (1h30) A ação releva para efeitos de progressão em
3.2. Interpretação na flauta de canções presentes no jogo «Flute Master» - carreira e avaliação de desempenho e releva
(1h30). para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e
respetivamente).
Curso de formação de Língua Gestual Portuguesa

 Sensibilizar e capacitar famílias, professores, educadores, técnicos, outros
FORMADOR(ES):
agentes das áreas da educação e da saúde, e a comunidade envolvente para a Patrícia Isabel Pereira do Carmo
comunicação com crianças, jovens e adultos surdos.
LOCAL:
 Conhecer estratégias de comunicação e conhecimento da realidade inerente à Leiria e/ou Marinha Grande
Comunidade Surda.
MODALIDADE:
 Aprender a utilização da Língua Gestual Portuguesa por parte de famílias, Curso de formação
professores, educadores, técnicos, outros agentes das áreas da educação e da
saúde, e a comunidade envolvente, com maior interação e comunicação entre DURAÇÃO:
todos os intervenientes. 25 horas (Presenciais)
 Criar comunidades educativas e sociais inclusivas, através de uma CALENDARIZAÇÃO:

comunicação comum, nomeadamente da utilização da Língua Gestual A definir
Portuguesa.
25 (vinte e cinco)
- A comunicação com surdos. DESTINATÁRIOS
Educadores de Infância e Professores do 3º
- Estratégias de comunicação. CEB e do Ensino Secundário
- Bilinguismo: Língua Gestual Portuguesa e Português.
NÚMERO DE VAGAS:
- Conhecimentos de Língua Gestual Portuguesa: Mínimo 10 e máximo 30 formandos(as)
Apresentação/Nome gestual.
Saudações. PRAZO DE INSCRIÇÃO:
Alfabeto da Língua Gestual Portuguesa. 21 de outubro.
Números.
Noções de parentesco. INSCRIÇÕES:
Noções de tempo (dias da semana, meses do ano, etc.). Aceda ao formulário de inscrição AQUI
Alimentação.
Cores.
Vestuário. ACREDITAÇÃO
Divisões da casa.
Material escolar. REGISTO: CCPFC/ACC-104435/19
Transportes.
Conversação básica do dia-a-dia. RELEVÂNCIA:
Outros temas. A ação releva para efeitos de progressão em
carreira e avaliação de desempenho e não
releva para a área científica e pedagógica
(apenas artigo 8.º do RJFCP).
Orientações Curriculares para as Tecnologias da
Informação e Comunicação no 1.º Ciclo do Ensino Básico

 Compreender as implicações dos normativos e documentos orientadores;
FORMADOR(ES):
 Conhecer métodos e estratégias para a integração de aprendizagem ativas Vários
com recurso às TIC em contexto educativo;
LOCAL:
 Experimentar e explorar tecnologias e recursos digitais de apoio a atividades Leiria e/ou Marinha Grande
de aprendizagem; MODALIDADE:
 Desenhar e aplicar cenários de aprendizagem com integração das tecnologias; Oficina de formação
 Refletir sobre a aplicação destas práticas e analisar as potencialidades; DURAÇÃO:

15 h (Presenciais) + 15h (Trabalho Autónomo)
 Contribuir para criar dinâmicas de trabalho colaborativo na escola promotoras
da integração de aprendizagem ativa; CALENDARIZAÇÃO:
A definir
 Colaborar e partilhar experiências e recursos no grupo de formação e na
comunidade educativa, presencial e online.
30 (trinta)
CONTEÚDOS DA AÇÃO DESTINATÁRIOS
Módulo 1: Enquadramento e documentos orientadores (1 hora) Professores do 1º CEB
Apresentação dos documentos orientadores:
- Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; NÚMERO DE VAGAS:
- DL 55/2018 de 6 de julho; Mínimo 10 e máximo 20 formandos(as)
- Aprendizagens Essenciais das áreas curriculares do 1.º Ciclo;
- Orientações Curriculares para as TIC no 1.º Ciclo. PRAZO DE INSCRIÇÃO:
21 de outubro.
Módulo 2: AS TIC na articulação curricular (4 horas)
- Cenários de aprendizagem e metodologias de aprendizagem ativas. INSCRIÇÕES:
- Apresentação, experimentação e análise de atividades integradoras das TIC Aceda ao formulário de inscrição AQUI
nas diferentes componentes curriculares do 1.º ciclo e promotoras do
desenvolvimento dos quatro domínios das Orientações Curriculares para as
TIC do 1.º Ciclo. ACREDITAÇÃO
- Ferramentas digitais de suporte à aprendizagem ativa com as TIC.
- Exploração da Plataforma de Recursos Educativos Digitais REGISTO: CCPFC/ACC-103461/19
Módulo 3: Atividades transdisciplinares enriquecidas com TIC (7 horas)
RELEVÂNCIA:
- Planificação, conceção de recursos e atividades com as TIC mobilizadoras de
aprendizagens das diferentes componentes do currículo em articulação com
os domínios das Orientações Curriculares para as TIC no 1.º Ciclo.
Módulo 4: Avaliação e conclusões (3 horas) 9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro,
- Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na respetivamente).
oficina.
- Reflexão e debate acerca das atividades e recursos desenvolvidos bem como
dos resultados obtidos pela sua implementação em contexto do 1.º Ciclo.

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Do Aprender a Ler ao Ler para Aprender: da

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

Modelos de Aprendizagem e Métodos de Ensino da Leitura - (6 horas); DESTINATÁRIOS

REGISTO: CCPFC/ACC- 89386/17

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Refletir sobre a prática e os resultados obtidos. DURAÇÃO:

3.2. Tipos e géneros textuais - critérios de classificação e de escolha; INSCRIÇÕES:

3.3.1. Dos objetivos de leitura aos tempos, espaços e múltiplos

3.3.2. Ensino de estratégias de compreensão leitora; REGISTO: CCPFC/ACC-90532/17

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Refletir sobre a estrutura e funcionamento da língua portuguesa; LOCAL:

Do conhecimento implícito ao conhecimento explícito da língua - (3 horas); CALENDARIZAÇÃO:

Laboratório gramatical - (7 horas).

REGISTO: CCPFC/ACC – 89387/17

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

3. Prática de atividades de escrita criativa: exercícios de estilo e escrita de poemas

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Promover a aprendizagem colaborativa e construtivista entre formandos. MODALIDADE:

1. Análise da legislação aplicável ao ensino e à aprendizagem do PLNM; Nº DE HORAS ACREDITADAS:

4. Competências linguísticas que definem o utilizador proficiente, independente e NÚMERO DE VAGAS:

REGISTO: APP (Associação de professores de

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Reconsiderar o paradigma das práticas letivas, através de um trabalho articulado e DURAÇÃO:

 Priorizar a articulação das áreas curriculares de Português e de Matemática como CALENDARIZAÇÃO:

 Partilhar materiais didáticos e/ou projetos, metodologias e experiências NÚMERO DE VAGAS:

Estudos nacionais e internacionais sobre literacia em Leitura e Matemática e INSCRIÇÕES:

Tipologias textuais frequentes nos enunciados dos problemas de Matemática;

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Reconsiderar o paradigma das práticas letivas, através de um trabalho articulado e DURAÇÃO:

 Priorizar a articulação das áreas curriculares de Português e de Matemática como CALENDARIZAÇÃO:

Estudos nacionais e internacionais sobre literacia em Leitura e Matemática e INSCRIÇÕES:

Aprendizagens essenciais de Português e Matemática;

Tipologias textuais frequentes nos enunciados dos problemas de Matemática; ACREDITAÇÃO

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Integrar nas práticas usuais estratégias intencionais de estimulação das MODALIDADE:

4. Consciência fonológica e aprendizagem da leitura e da escrita: INSCRIÇÕES:

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Compreender os principais problemas discutidos atualmente em ética LOCAL:

 Caracterizar devidamente diferentes teorias do valor. MODALIDADE:

 Avaliar criticamente as principais perspetivas apresentadas. CALENDARIZAÇÃO:

5. Ficha de trabalho individual e avaliação da formação (1 hora)

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Refletir sobre as vantagens e inconvenientes da utilização da tecnologia nas DESTINATÁRIOS

Apresentação do curso – 1h PRAZO DE INSCRIÇÃO:

Realização de atividades envolvendo Funções – 3h INSCRIÇÕES:

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Refletir sobre as potencialidades e constrangimentos resultantes da utilização MODALIDADE:

 Partilhar conhecimentos e práticas entre professores. DURAÇÃO:

CONTEÚDOS DA AÇÃO CALENDARIZAÇÃO:

-Portal do GeoGebra e arquivo de ficheiros na nuvem DESTINATÁRIOS

-Resolução de tarefas em dispositivos móveis, com recurso ao GeoGebra INSCRIÇÕES:

-Partilha de tarefas realizadas/adaptadas pelos formandos, para a sala de aula ACREDITAÇÃO

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

 Potenciar a utilização de plataformas facilitadoras de formação a distância em CALENDARIZAÇÃO:

CONTEÚDOS DA AÇÃO Nº DE HORAS ACREDITADAS:

3ª. Sessão (3 horas –assíncrono)

4ª. Sessão (2 horas –síncrono)

OBJETIVOS DA AÇÃO INFORMAÇÃO

CONTEÚDOS DA AÇÃO Nº DE HORAS ACREDITADAS:

Gestão curricular e planificação das atividades letivas, tendo em conta o

Os conteúdos “resolução de problemas”, “desenvolvimento do raciocínio” e REGISTO: CCPFC/ACC-101677/18

2. Geometria e Medida, com utilização de programas de geometria dinâmica e