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Apostila Cognição e Aprendizagem
Apostila Cognição e Aprendizagem
MARIS
COGNIÇÃO E
APRENDIZAGEM
BELO HORIZONTE
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM: A
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
http://www.clickgratis.com.br/blog-clickgratis/wp-content/uploads/2013/12/desenvolvimento-
cognitivo-infantil.jpg
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Vejamos que esta diferença de concepções entre Piaget e Vygotsky se dá, em grande parte, pelo fato de
que , para Piaget, desenvolvimento ´maturação’, e para Vygotsky, o termo também compreende o
desenvolvimento psicológico.
fazem com que a criança se desenvolva ainda mais, ou seja, desenvolvimento
com aprendizagem na ZDP leva a mais desenvolvimento, por isso dizemos
que, para Vygotsky, tais processos são indissociáveis.
PENSAMENTO E LINGUAGEM
http://vivomaissaudavel.com.br/static/media/uploads/desenvolvimento-cognitivo-
infantil.jpg
http://www.radardaprimeirainfancia.org.br/site/wp-
content/uploads/2014/08/shutterstock_133831718.jpg
As funções da linguagem
A linguagem egocêntrica
https://cienciadocerebro.files.wordpress.com/2012/09/2e03play5.jpg
O BRINCAR E A APRENDIZAGEM
Fonte:
https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjdu4HizqjNAhXMFpAKHdv
mD1kQjhwIBQ&url=http%3A%2F%2Fvivomaissaudavel.com.br%2Fbem-estar%2Fpsicologia-infantil%2Fbrincadeiras-
tambem-sao-atividades-para-educacao-
infantil%2F&bvm=bv.124272578,d.Y2I&psig=AFQjCNFbewGgeFINBHOmGdu8YFmsUIsZ9Q&ust=1466031191070672
maneira lúdica.
Qualquer coisa pode ser realizada de maneira lúdica, seja qual for a
mais importante é que isso pode, ou não, ficar óbvio para um observador.
exibido.
Para Oliveira (2000) dizem também que as crianças ocupadas com uma
faciais, motivação aparente, e assim por diante, qual está sendo sua provável
próprio brincar:
sobre nós mesmos e podem sugerir uma série de questões muito interessantes
aplicar algo da atividade lúdica dirigida a alguma outra situação. Cunha (1994)
explica claramente suas ideias em relação a este aspecto quando diz que o
ser muito pequenas, mas são elas que fazem a criança avançar um estágio ou
brincar dirigido, elas têm uma outra dimensão e uma nova variedade de
atividade.
nem sempre utilizam uma variedade toa grande de materiais e atividades como
propósitos.
PROFESSOR
Fonte: http://oglobo.globo.com/rio/bairros/atividades-ludicas-sintonizam-pais-filhos-com-muita-diversao-13921874
competência e confiança;
limitações pessoais;
novo ciclo.
professores precisa assegurar que eles adquiram mais competência nesta área
mas é assim que as crianças vêm aprendendo há muitos séculos. Ela diz que
por mais detestável que seja a ideia para estes professores, há poucas
evidências de que brincar livre com blocos ensine mais à criança do que copiar
O BRINCAR E A CRIATIVIDADE
Fonte: http://www.sebcoc.com.br/sartre/imprensa/nobel/sartre-coc-promove-atividades-ludicas-para-os-novos-alunos
diferenças.
uma influência mais forte sobre o domínio afetivo, e tem relação com a
palavra. Esta pode ser considerada uma definição bastante arbitrária, mas é
aprendizagem infantil, uma vez que a criatividade tem fortes laços com a
educação estética.
informações e se expandem.
como uma terminologia geral. Redação criativa e dança criativa são de uso
geral, mas têm uma interpretação tão ampla que possuem pouco significado
comunicação sem palavras, como pode confirmar qualquer pessoa que já viu
adultos que, por alguma razão, têm dificuldade para se comunicar por meio da
Aqueles que acham que não sabem pintar, muitas vezes têm uma
está lá se estivermos preparados para vê-la, pois uma das dificuldades da arte
educação.
Fonte:
https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwi087Lm0ajNAhXGEZAKHZ
2PBSgQjhwIBQ&url=http%3A%2F%2Fcantinhoinfantil2012.blogspot.com%2F2012%2F06%2Fjogos-e-brincadeiras-no-
processo-de.html&psig=AFQjCNEWZQBLHOKKXVi29An9bu52A_bN-w&ust=1466031937573983
da mãe. A criança brincava com uma colher presa a um barbante. Ela atirava a
que membros de uma gangue espanquem suas mães. Mas quando brincam,
medo e perda. Lutam com conceitos de bom e mal. O triunfo do bem sobre o
nas favelas onde predomina a luta entre policiais e bandidos têm como tema
Freud seguem esta linha: uma criança brinca de médico depois de ter tomado
uma injeção ou de ter sido submetida a uma pequena cirurgia. Ana Freud relata
fantasma, a criança pode passar do papel passivo para o ativo e aplicar a uma
outra pessoa, a uma criança ou uma boneca o que foi feito com ela.
que aumenta a idade, a boneca passa a fazer parte de um contexto onde o faz-
comunicação, uma abertura para o diálogo com o mundo dos adultos, onde ela
realizados.
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brincadeiras-e-din%25C3%25A2minca%2F&psig=AFQjCNEWZQBLHOKKXVi29An9bu52A_bN-
w&ust=1466031937573983
ato criador. Entendido o ato criador nesses termos, nada que se confunda com
REFERENCIAIS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. “Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos”.
2001. p. 127-149.
2007.
infantil: o que pensam e querem os sujeitos deste direito. São Paulo: Cortez,
2006.
COSTA, E. A. A. et al. Faz-de-conta, por quê? In: ROSSETTI-FERREIRA, M.
2007, p. 100-102.
Matese, 1994.
DORNELLES, L.V. Na escola infantil todo mundo brinca se você brinca. In:
Palmeiras,1998.
15 nov. 2009.
MARÍN, I.; PENÓN, S. Que brinquedo escolher? Revista Pátio Educação
102-105.
Nome do autor: Adriana Gentilin Cavalaro e Verônica Regina Muller
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/n34/15.pdf
Data de acesso: 14.06.2016
ALMEJADA
RESUMO
física na educação infantil. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa bibliográfica e
Buscou-se, ainda, compreender sua relevância para a primeira infância bem como o papel
Introdução
familiares, ou, se não fosse de família de posses, deveria ser educada para o
trabalho. Neste sentido, surgiu junto um outro sentimento para com a infância:
século XIX. Eles eram filantrópicos até a década de 1920, quando se iniciou um
segurança física.
Bases da Educação Nacional (LDBN) em 1996, a educação até seis anos ficou
definida como primeira etapa da Educação Básica. Essa divisão só foi alterada
em maio de 2005, com a sansão presidencial à lei Federal n.º 11.114, que
define que crianças com seis anos completos devem ser matriculadas no
primeiro ano do Ensino Fundamental. Dessa forma, a educação infantil passou
Se, por um lado, esta etapa de ensino não pode ser entendida como a solução
(CORSINO, 2003).
Sem dúvida, a educação infantil foi uma conquista muito importante para
crianças de zero a seis anos e nesse contexto foi necessária a criação de leis
educacional.
física, mas sim, que dizem respeito ao “corpo” e ao “movimento”, tais como:
e necessidades;
“[...] traz em si uma concepção da criança cidadã, o que significa entender que
Educação Nacional (LDB) que tem por objetivo possibilitar aos sistemas de
a criança possa realmente ser vista como um ser indivisível e para que haja a
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
diferentes centros;” nota-se que este curso quer ampliar seus conhecimentos e
não devem fica reduzidos a uma única disciplina ou a uma única área de
conhecimento.
Na verificação ainda de tais documentos, constata-se que os futuros
educação física.
Uma das únicas disciplinas que trabalham o conhecimento sobre
E assim,
Psicomotricidade, passa a ser uma auxiliar das demais áreas que compõem o
1999).
desafiem as crianças.
E a autora complementa:
conjunto pode dar certo. A temática educação física na educação infantil toma
anos de idade em meio período. Essa experiência da RME tem levado alguns
pequenas.
municipais, que contam, muitas vezes, somente com o que arrecadam para
futuro.
lutar em prol de que este professor (de educação física) atue nesta área e seja
valorizado.
articulá- lós às práticas daqueles(as) que atuam com as crianças pequenas nas
1998.
Eduem, 2002.