A expressão tecnologia educacional é usada para designar a aplicação sistemática de

conhecimentos científicos à solução de problemas da educação (Ofiesh, 1971). O modelo

tecnológico de ensino inspirado no comportamentalismo inclui: (Ref.: 202205812172)

ensino programado, que visa esclarecer as respostas que se pretende avaliar, na

compreensão do conhecimento.
modelos relacionados a aprendizagem, no domínio e a instrução por módulos que
envolvam cada vez mais uma participação educando e educador.
definição de estratégias de ensino a partir dos objetivos explicitados, levando em
conta o desenvolvimento da relação educando e educador.
explicitação de objetivos em termos comportamentais, ou seja, em termos de
respostas observáveis a estímulos que são apresentados ao aluno.
avaliação subjetiva, da aprendizagem do aluno, ressaltando o relato de suas
experiências em torno da aprendizagem.

    1 ponto

2. Segundo Vygotsky ¿para entender como é produzida a transposição do interpsicológico ao

intrapsicológico nas interações educativas temos a distinção entre: zona de
desenvolvimento real e a zona desenvolvimento proximal¿. Temos como base o seguinte
conceito: (Ref.: 202205822158)

limitações dos estudantes, determinam sua base de conhecimento.

educação consiste em estimulação dos processos de desenvolvimento.

desenvolvimento potencial do estudante é determinante para educação.

desenvolvimento cognitivo enfatizado por Piaget.

estruturas mentais se aproximam do raciocínio abstrato.

    1 ponto

3. As teorias comportamentalistas têm como referência o empirismo. O ser humano é fruto

de uma modelagem, entre estímulo e resposta (E-R). Nesta proposta o professor se
apresenta como: (Ref.: 202205812168)

desafiador do conhecimento do indivíduo.

mediador da construção da aprendizagem do indivíduo

construtor do saber do indivíduo com participação ativa.

estimulador de associações que implemantam e geram atitudes

mero facilitador das respostas do indivíduo.

    1 ponto

4. Freud disse: "É árduo decidir se o que nos afetou mais e foi de maior importância, foi o
nosso interesse pelas ciências que eram ensinadas ou a personalidades de nossos
professores". É correto afirmar que, a (ao): (Ref.: 202205812136)

processo transferencial é determinante na construção da aprendizagem

manifestações do id, as mediações do ego se encontram na educação.

adotar medidas para fornecer as oportunidades escolares faz parte da educação.

 pulsões são determinantes para a construção da aprendizagem.

amor e ódio constituem as bases da relação professor e aluno.

    1 ponto

5. Rogers (1971), nos diz: somente pessoas podem desenvolver pessoas". A partir desta
concepção de pessoas. Rogers define que uma aprendizagem deve ser: (Ref.: 202205812176)

avaliada pelo aprendiz em parceria com o professor eles irão ao encontro das
necessidades da aprendizagem.
descoberta, captação de sentido, o compreender vem das possibilidades do educador
estabelecer associações sistemáticas para o educando.
autêntica, e sua autencidade transparece; logo, ela é constituída pela as informações
estabelecidas nas aulas.
significante, pleno de sentido, experiencial, para a pessoa que aprende, tenha uma
aprendizagem significativa com envolvimento pessoal.
significativa como auto-iniciada, penetrante, avaliada pelo estudante e fonte de
dificuldades pessoais.

    1 ponto

6. As teorias comportamentalistas têm como referência o empirismo. O ser humano é fruto

de uma modelagem, entre estímulo e resposta (E-R). Nesta proposta o professor se
apresenta como: (Ref.: 202205822133)

mediador da construção da aprendizagem do indivíduo.

facilitador das respostas do indivíduo.

desafiador do conhecimento do indivíduo.

construtor do saber do indivíduo com participação ativa.

estimulador de associações que implementam e geram mudanças.

    1 ponto

7. Na prática escolar o professor é um susbtitutivo das figuras parentais, que

necessariamente ocupa um lugar de autoridade que impõe limites, tão necessário para
estruturação da personalidade da criança. Isso diz respeito que, a (ao): (Ref.: 202205812156)

complexo de édipo.

complexo de castração

fase fálica

transferência

pulsão

    1 ponto

8. Segundo Wallon, "a emoção liga a criança ao ambiente, função que faz parte da existência
do indivíduo". Essa conceitualização diz respeito a (ao): (Ref.: 202205812210)
 vida afetiva, intelectual e social

psicologia e fisiologia

psicogenética

biopsicológico

emoção e cultura

    1 ponto

9. Piaget possui a noção de estágios central na abordagem sobre o desenvolvimento

cognitivo, podemos assim carcterizar que: (Ref.: 202205812191)

estágios possuem um caráter desintegrativo, ou seja, as estruturas de um nível

encontram dificuldades em se integrar a outro nível.
estágios podem ocorrer defasagens, dificultando a identificação da idade cronológica
da criança.
estágios são estruturas de conjunto carcterizadas por leis da totalidade, mas que
possuem dificuldades de se relacionar com um todo.
estágios possuem uma ordem de sucessão invariável, embora haja uma certa média
de idades relativas aos diversos estágios, a cronologia é variável.
estágios comportam um nível de preparação (esquemas formados no estágio
anterior) e um nível de acabamento (formação de novos processos de adaptação).

    1 ponto

10. Os estudos de Wallon englobam: emoção, movimento, personalidade e inteligência.

Podemos dizer que para ele o homem é: (Ref.: 202205822241)

emoção vivida num tempo e espaço.

estruturas nervosas interagindo num contexto físico.

razão e emoção nas experiências humanas.

social e estabelece relações humanas

corpo concreto num espaço físico e cultural.