PROVA ESCRITA DE AVALIAÇÃO

Prova Escrita de Avaliação de Ciências Naturais

Ensino Básico - 9.º Ano

Páginas Versão 1

Duração da Prova: 60 minutos

5 de Fevereiro de 2019

 Deverá ser atribuída classificação de zero pontos a respostas ilegíveis.

 Não devem ser tomados em consideração, em legendagem de esquemas, erros de linguagem científica, a não
ser que sejam impeditivos da compreensão da resposta.

 Nos itens de escolha múltipla, é atribuída a cotação total à resposta correta, sendo as respostas incorretas
cotadas com zero pontos.

 Nos itens de verdadeiro/falso, de associação ou correspondência, as opções incorretas serão cotadas com zero
pontos.

 Nos itens fechados de resposta curta, caso a resposta contenha elementos que excedam o solicitado, só são
considerados, para efeitos de classificação, os elementos que satisfaçam o que é pedido, segundo a ordem pela
qual são apresentados na resposta.

 Nos itens relativos a sequências, só é atribuída cotação se a sequência estiver integralmente correta.

 O domínio da Língua Portuguesa será avaliado no Grupo , questão .

Lê com atenção todas as questões!

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Grupo I

O sistema digestivo, representado na figura 1, tem como função realizar a digestão, garantindo a
transformação de alimentos em nutrientes indispensáveis ao metabolismo celular.

Figura 1
Na resposta a cada um dos itens de 1 a 6, seleciona a única opção que permite obter uma afirmação
correta.

1. Nos órgãos assinalados pelas letras A e C ocorre, respetivamente, a…

(A) digestão do amido e a digestão das proteínas.
(B) progressão do quimo e a digestão das proteínas.
(C) digestão das proteínas e adigestão do amido.
(D) progressão do bolo alimentar e a digestão do amido.

2. Na figura 1 a letra B assinala o fígado que tem como função produzir a bílis que …
(A) é posteriormente armazenada na vesícula biliar e, por fim, emulsiona os lípidos no duodeno.
(B) é posteriormente armazenada na vesícula biliar e, por fim, sintetiza os lípidos no duodeno.
(C) foi posteriormente armazenada na vesícula biliar e, por fim, emulsiona os lípidos no estômago.
(D) foi anteriormente armazenada na vesícula biliar e, por fim, sintetiza os lípidos no duodeno.

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3. No órgão C ocorre a digestão...

(A) química através dos movimentos peristálticos.

(B) química através da ação da máltase.
(C) mecânica através dos movimentos peristálticos.
(D) mecânica através da ação da máltase.

4. No intestino delgado o amido é transformado em maltose por ação da ...

(A) lípase gástrica.

(B) amílase pancreática.
(C) láctase.
(D) pepsina.

5. A amílase salivar atua...

(A) no esófago, transformando o amido em maltose.

(B) no duodeno, transformando o amido em aminoácidos.
(C) no fígado, transformando o amido em maltose.
(D) na boca, transformando o amido em aminoácidos.

6. No intestino grosso, ocorre a...

(A) passagem de nutrientes para o meio interno.

(B) libertação de grande quantidade de água.
(C) dejeção de substância não absorvidas.
(D) formação de vitamina B com a ajuda do microbiota humano.

7. Estabelece a correspondência entre os termos da coluna A e as expressões que constam da coluna B.

Coluna A Coluna B
A. Sacarase 1. Desdobra amido em maltose.
B. Lípase pancreática 2. Os lípidos complexos são degradados em lípidos simples.
C. Dentes 3. Os péptidos são desdobrados em aminoácidos.
D. Amílase 4. Os alimentos sofrem a ação mecânica na boca.

E. Protéase pancreática 5. Degrada a sacarose a nível do duodeno.

A-5 ; B-2; C-4 ; D-1; E-3

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8. Ordena as letras de A a E de modo a reconstituir a sequência cronológica dos acontecimentos

relacionados com o processo digestivo. Inicia a sequência pela letra A.

A. O alimento é introduzido na cavidade oral.

B. A ação de diferentes enzimas contribui para a formação do quilo.
C. Ocorre a absorção de grande quantidade de água.
D. Forma-se uma massa mole e húmida designada bolo alimentar.
E. Os alimentos sofrem a ação dos movimentos peristálticos em meio ácido

A-D-E-B-C
10. Relaciona as condições de pH do estômago com a inativação da amílase salivar.

Grupo II

O sistema digestivo é o conjunto de processos mecânicos e químicos que têm lugar no tubo digestivo. A
existência deste sistema deve-se à necessidade de decompor os alimentos ingeridos em elementos
nutrientes assimiláveis, pois só estes podem atravessar as membranas celulares, a nível intestinal, para
serem absorvidos. As experiências seguintes foram realizadas por um grupo de alunos do 9. o ano para
compreenderem as transformações químicas que ocorrem durante a digestão.

1. Foi feita uma experiência para investigar o

efeito do pH na atividade de duas protéases, A
e B. As enzimas, com soluções de pH
diferentes, foram colocadas em buracos feitos
na gelatina (gel feito à basas de proteínas) em
diferentes placas de petri, como mostra a
figura 2.

Após uma hora, a atividade de cada enzima foi

estimada pela medição da área de gelatina
Figura 2.
digerida pela enzima. Os resultados estão representados no gráfico da figura 3.

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Figura 3.

1.1 Indica para que valor de pH usado na experiência as duas enzimas estão ativas.
pH 6.

1.2 Identifica o resultado que se suspeita tenha sido obtido devido a um erro experimental.
Enzima B a um pH 8.

1.3 Identifica três partes do sistema digestivo humano que produz protéases.
Estômago, pâncreas e intestino delgado.

1.4 Justifica em que parte do sistema digestivo humano atua a enzima A.

No estômago, uma vez que digere a maior parte da proteína em pH ácido.

2. A figura 4 mostra 5 tubos de ensaio (identificados de A a E) com diferentes soluções enzimáticas e

colocados a diferentes condições de pH e temperatura

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Procedimento realizado
 Os alunos usaram uma placa de petri contendo uma mistura de ágar-amido (um gel no qual o amido foi
dissolvido).
 Cortaram cinco pequenos buracos no gel (numerados de 1 a 5).
 Colocaram 1 cm3 de água destilada do tubo A no buraco 1.
 Nos buracos 2 a 5 colocou-se 1 cm3 de diferentes soluções dos tubos de teste B, C, D e E.
 Após uma hora, a caixa de petri foi coberta com uma solução de iodo (substância que adquire a cor azul
na presença de amido).

Resultados

2.1 Refere qual é o objetivo do tubo A, cujo conteúdo foi colocado no buraco 1.
Servir de controlo para a experiência
2.2 Justifica o aparecimento de áreas não coradas na caixa de petri.
Transformação do amido em açúcares simples/dissacarídeos/maltose por ação da amílase.

2.3 Justifica qual das soluções foi adicionada no buraco 2. Solução E, porque têm maior quantidade de
enzima em condições de temperatura e pH ótimos para o seu funcionamento.
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2.4 Justifica em qual dos buracos foi colocado o conteúdo do tubo C.

No tubo 5, porque as altas temperaturas destruíram as enzimas, não ocorrendo digestão do amido.

3. O gráfico da figura 6 mostra a digestão do azeite pela enzima lípase a pH 9 na presença e ausência de bílis.

Explica a função da bílis na digestão do

azeite.

A resposta deve contemplar os

seguintes tópicos:
 Referência ao facto de a bílis
provocar a emulsão das gorduras,
dividindo-as em pequenas
partículas.
 Relação entre a divisão das gorduras
em pequenas partículas e o
aumento da área de ação da lípase,
aumentando a quantidade de lípidos
digeridos.

Grupo III

Cada pessoa pertence a um de quatro grupos sanguíneos: A, B, AB ou O. Estas letras referem-se aos
antigénios que se encontram na membrana celular dos eritrócitos. As pessoas que possuem grupo sanguíneo
O não possuem antigénios A ou B nos seus eritrócitos, enquanto as pessoas que possuem grupo sanguíneo
AB possuem ambos os antigénios.
As pessoas do grupo A naturalmente produzem anticorpos contra o antigénio B e as pessoas do grupo B
produzem anticorpos contra o antigénio A. As pessoas do grupo AB não produzem anticorpos contra A ou B,
enquanto as pessoas do grupo O produzem anticorpos contra antigénios A e B.
Os eritrócitos também podem possuir o antigénio rhesus (também designado de D). As pessoas que possuem
este antigénio são designadas por rhesus positivas (Rh +) e as que não possuem são rhesus negativas (Rh –).
Anticorpos contra o antigénio rhesus apenas são produzidos pelas pessoas rhesus negativas.
O kit de teste “Eldoncard” é um dos métodos de identificação do grupo sanguíneo. Neste método anticorpos
contra os antigénios A, B e D (rhesus antigénio) são colocados em diferentes áreas do cartão. Uma gota de
sangue é depois espalhada sobre cada uma dessas áreas. Um resultado positivo é quando temos aglutinação.

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Resultado positivo

Resultado negativo

Figura 1. Kit teste “Eldoncard” de determinação do grupo sanguíneo.

Sr. J. Alves

Sr. A. Fernandes

Figura 2. Resultados do teste de determinação do grupo sanguíneo de dois indivíduos.

1. Identifica o grupo sanguíneo do Sr. J. Alves e do Sr. A. Fernandes.

Sr. J. Alves: O –; Sr. A. Fernandes: A+.

2. Refere porque é que foi usada a área de controlo.

Para provar que a aglutinação do sangue não é espontânea e depende dos anticorpos.

Na resposta a cada um dos itens de 3. a 5., seleciona a única opção que permite obter uma afirmação
correta.

3. Conhecer o grupo sanguíneo dos pacientes é fundamental em casos de transfusão de sangue, pois
transfusões incorretas podem causar a morte do recetor. O maior problema de uma transfusão incorreta
está no facto de os

(A) anticorpos do recetor poderem causar a destruição dos eritrócitos do dador.

(B) antigénios do dador poderem destruir os antigénios do recetor.
(C) anticorpos do dador poderem anular a ação dos anticorpos do recetor.
(D) eritrócitos do recetor poderem causar a destruição dos anticorpos do dador

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4. Um banco de sangue possui 5 litros de sangue tipo AB, 3 litros tipo A, 8 litros tipo B e 2 litros tipo O. Para
transfusões em indivíduos dos tipos O, A, B e AB estão disponíveis, respetivamente
(A) 2, 5, 10 e 18 litros.
(B) 2, 3, 5 e 8 litros.
(C) 2, 3, 8 e 16 litros.
(D) 18, 8, 13 e 5 litros.

5. Durante uma transfusão, ocorre uma reação antigénio-anticorpo quando uma pessoa com sangue tipo

(A) A recebe sangue tipo O.

(B) AB recebe sangue tipo O.
(C) AB recebe sangue tipo B.
(D) O recebe sangue tipo A.

7. Uma enfermeira recolheu amostras de sangue de três pacientes. As análises foram examinadas por um
técnico e os resultados estão registados na tabela I. Os resultados foram depois comparados com os valores
de referência de uma pessoa saudável.
Tabela I.
Paciente Eritrócitos (unidades) Leucócitos (unidades) Plaquetas (unidades)
António 6,5 56 250
João 5,1 8,1 260
Maria 2,2 5,0 50
Valor referência 4,5-6,5 4-11 150-440

Explica o que os resultados obtidos mostram acerca da saúde de cada paciente.

A resposta deve contemplar os seguintes tópicos:
 Os resultados do João estão dentro dos valores normais, portanto apresenta valores de células
sanguíneas saudáveis.
 Os resultados do António apresentam uma contagem de leucócitos acima do normal, o que pode ser
indicativo de uma infeção.
 O resultado da Maria apresenta valores de eritrócitos e de plaquetas baixos, o que pode indicar anemia.
Ela apresentará sinais de cansaço, devido à falta de oxigénio, e poderá apresentar dificuldade de
coagulação sanguínea
8. Ordena as letras de A a E, de modo a reconstituir corretamente uma das ações dos leucócitos na defesa do
organismo.
A – Os leucócitos sofrem diapedese.
B – Os pseudópodes envolvem completamente os antigénios.
C – Emissão de prolongamentos da membrana citoplasmática.
D – Ocorre digestão dos antigénios.
E – Reconhecimento dos antigénios pelo organismo
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E-A C-B-D
9. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das seguintes afirmações.
A – Durante o processo de coagulação, dá-se o processo de cicatrização .
B – Um baixo número de leucócitos é indicativo de um sistema imunitário debilitado.
C – As plaquetas sanguíneas são fragmentos celulares anucleados.
D – O plasma tem como função transportar dióxido de carbono.
E – As hemácias formam-se na medula amarela dos ossos.
F – Os leucócitos são as células mais abundantes no sangue.
G- Um elevado número de plaquetas e de glóbulos vermelhos correspondem respetivamente a um
caso de trombose e de um individuo que vive a baixas altitudes

A- F B-V C-V D-F E-F F- F

Na resposta a cada um dos itens de 10. a 12., seleciona a única opção que permite obter uma afirmação
correta.

10. A  eritroblastose fetal é um problema relacionado com:

a) os fatores de coagulação da mãe.

b) o fator Rh da mãe e de seu filho. (A eritroblastose fetal está relacionada com o fator RH. Essa doença
acontece quando a mãe Rh- produz anticorpos que atravessam a placenta e destroem as hemácias do feto)
c) a dificuldade do feto de produzir células sanguíneas.
e) a deficiência em ferro.

11. Para que ocorra eritroblastose fetal, obrigatoriamente:

a) o filho deve ser Rh negativo.

b) a mãe da criança deve ser Rh positivo.
c) a mãe da criança deve ser Rh negativo, assim como o filho.
d) a mãe da criança deve ser Rh negativo, e o filho, positivo

12. A doença hemolítica do recém-nascido ou eritroblastose fetal

a) É causada por uma reação imunológica da gestante Rh+ devido à presença de um feto Rh+.
b) Ocorre com mais frequência e maior intensidade no segundo parto em mães Rh– com fetos Rh+.
c) Nesta doença, os leucócitos do recém-nascido são destruídos, levando à anemia.
d) É tratada por meio de hemodiálise do sangue do recém-nascido logo após o parto.

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FIM

Questão Cotação Questão Cotação% Questão Cotação%

%
Grupo I -25% Grupo II -32% Grupo III - 43%
1. 2 1.1 2 1. 4
2. 2 1.2 2 2. 3
3. 2 1.3 3 3. 3
4. 2 1.4 4 4. 3
5. 2 2.1 3 5. 3
6. 2 2.2 4 6. 10
7. 4 2.3 4 7. 4
8. 4 2.4 4 8. 4
9. 5 3. 6 9. 3
10. 3
11. 3
Total 100%

A Professora: Ana Teresa Mesquita. FIM

BOM TRABALHO!

FIM

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