PRODUÇÃO TEXTUAL

PRODUÇÃO TEXTUAL
EM GRUPO – PTG

Curso:
Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL

Curso: Pedagogia Semestres: 3º / 4º sem

Disciplinas:  Aprendizagem da Matemática
 Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação
Infantil e do Ensino Fundamental
 Corpo e Movimento
 Educação de Jovens e Adultos
 Ludicidade e Educação
 Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de
Aprendizagem na Educação Infantil
 Letramentos e Alfabetização
Competências:  Conhecer estratégias que podem ser utilizadas ao abordar a
ludicidade em sala de aula.
 Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir
dos fundamentos teóricos que embasam a etapa da Educação
Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
 Elaborar atividades práticas que atendam aos fundamentos
teóricos apresentados na BNCC, acerca dos campos de
experiência.
 Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de
construção de um trabalho científico.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
desenvolvido as seguintes competências e habilidades:
 Estabelecer a relação teoria e prática no instante do
planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos
conhecimentos e saberes a serem desenvolvidos nos campos
de experiência indicados na BNCC.
 Possibilitar a vivência de trabalho em grupo, promovendo a
capacidade de adaptação, comunicação e integração do
espírito de equipe.
 Promover uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da escola.
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 Conhecer os elementos necessários para a construção de

textos científicos.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizagem:
e de aprendizagem que tem por objetivos:
 Favorecer a aprendizagem;
 Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos textos
indicados;
 Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido
na Educação Infantil;
 Entender que as atividades planejadas na produção textual
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular.

Prezados alunos e alunas,

Sejam bem-vindos a este semestre!
A Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática A
importância da ludicidade na Educação Infantil. Escolhemos essa temática devido à sua
relevância para o desenvolvimento infantil e, consequentemente, para as descobertas
e aprendizagens vivenciadas nesta etapa.
Crianças, jovens e adultos podem ter um envolvimento maior nas atividades
realizadas em sala de aula e uma aprendizagem mais significativa a partir de proposições
lúdicas. Segundo Luckesi (2000, p.52), a ludicidade é um fazer humano mais amplo, que
se relaciona não apenas à presença das brincadeiras ou jogos, mas também a um
sentimento, a atitude do sujeito envolvido na ação, que se refere a um prazer de
celebração em função do envolvimento genuíno com a atividade, a sensação de
plenitude que acompanha aquilo que é significativo e verdadeiro.
Na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, a ludicidade torna-se
ainda mais relevante, visto que as interações e a brincadeira são eixos estruturantes das
práticas pedagógicas. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, “[...] A
interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas
aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar
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as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível

identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a
resolução de conflitos e a regulação das emoções” (BRASIL, 2018, p. 33. BRASIL. Base Nacional
Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018).

Ao analisar os campos de experiência apresentados na BNCC (BRASIL, 2018), é

possível identificar diferentes formas de explorar a ludicidade. Entre os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento do campo de experiência “O Eu, o outro e o nós”, por
exemplo, identificamos o respeito a regras básicas de convívio social nas interações e
brincadeiras, no campo de experiência “Corpo, gestos e movimentos”, observamos a
experimentação de diferentes possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em
ambientes acolhedores e desafiantes, entre outros objetivos de aprendizagem que
evidenciam esse viés com a ludicidade.
O modo como o professor aborda determinada temática, as estratégias que
utiliza ao longo das aulas, a proposição de um jogo, seja ele tradicional ou virtual ou as
relações estabelecidas com os campos de experiência e objetivos de aprendizagem,
estão diretamente ligadas à ludicidade.
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação
Geradora de Aprendizagem.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês

devem elaborar uma produção textual que contemple um ou mais conteúdos de sua
área.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

Luíza é uma professora muito criativa. Ela atua na Educação Infantil há cerca de
dez anos e seu trabalho é reconhecido por seus gestores, colegas de trabalho e também
pelos familiares dos alunos atendidos pela professora. Uma de suas principais
características é a exploração da ludicidade no contexto educacional. A postura que
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Luíza assume em sala de aula é uma postura lúdica. As abordagens e estratégias

utilizadas são muito atrativas e divertidas para os alunos e oportunizam um
desenvolvimento adequado para a Educação Infantil.
Fernanda é diretora da instituição que Luíza trabalha e realiza com frequência
reuniões com o corpo docente da escola. Ela sempre destaca a importância da
ludicidade na Educação Infantil e a necessidade de estudar os documentos norteadores
para o trabalho a ser desenvolvido nessa etapa da Educação Básica, visando o êxito
esperado por todos. A diretora também incentiva os professores a compartilharem as
experiências desenvolvidas em sala de aula para que possam aprender uns com os
outros.
A admiração pelo trabalho desenvolvido por Luíza levou a diretora a fazer um
convite para a professora. A diretora pediu para Luíza compartilhar na próxima reunião
com os professores o modo como ela organiza as suas aulas, evidenciando a presença
da ludicidade em sua prática pedagógica. O objetivo seria ajudar outros colegas,
principalmente aqueles que ainda não têm muita experiência, a desenvolverem práticas
lúdicas e atrativas, respaldadas nos documentos norteadores para a Educação Infantil.
Luíza foi para casa pensativa, imaginando como poderia compartilhar sua experiência
com os colegas.

SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)

Para apresentar aos colegas o modo como conduzia as suas aulas, Luíza decidiu
elaborar uma sequência didática voltada a crianças de quatro anos de idade. A ideia
seria evidenciar a proposição de experiências que estivessem de acordo com os
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Infantil de acordo com
a BNCC de modo lúdico e atrativo.
Se você estivesse no lugar de Luíza, como organizaria essa sequência didática?
Que tipo de experiências poderiam ser desenvolvidas? Quais ações ou estratégias
poderiam ser utilizadas para evidenciar a ludicidade presente em suas aulas?
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ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Tendo como base as considerações apresentadas, o seu grupo (2 a 7

participantes) deve organizar a produção textual, observando os seguintes itens:

1º) Realizem a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, vocês
poderão utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais
disponibilizados pelas disciplinas do semestre:
Texto 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil”
(da página 35 até 52). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil. Acesso em: 09 jul. 2021.
Texto 2: CARMO, Carliani Portela da; VEIGA, Elaine Cristina Freitas; CINTRA,
Rosana Carla Gonçalves Gomes; LIMA, Sarah da Silvia Corrêa. A ludicidade na Educação
Infantil: Aprendizagem e Desenvolvimento. In XIII Educere - Congresso Nacional de
Educação. Curitiba, PR: 2017. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf. Acesso em: 09 jul.
2021.
Texto 3: ANJOS, Ana Maura Tavares dos. Organização do trabalho pedagógico na
Educação Infantil: desafios e possibilidades no trabalho com sequências didáticas.
Revista Educação Pública, v. 20, no 48, 15 de dezembro de 2020. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-trabalho-
pedagogico-na-educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-no-trabalho-com-
sequencias-didaticas. Acesso em: 09 jul. 2021.

2º) Elaborem a Introdução da produção textual. Neste tópico, o grupo

deverá redigir, com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no
trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização.

3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar as duas

atividades indicadas a seguir:
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a) Construam um texto entre 3 a 5 páginas sobre a importância da ludicidade no

contexto educacional e, especificamente, na Educação Infantil.
b) Elaborem uma sequência didática (modelo indicado a seguir) voltada à Educação
Infantil contemplando a perspectiva lúdica e as vivências que podem ser
propostas a partir dos campos de experiência “Corpo, gestos e movimentos” e
“Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.

MODELO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA – Estrutura apresentada em: ANJOS, Ana Maura

Tavares dos. Organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil: desafios e
possibilidades no trabalho com sequências didáticas. Revista Educação Pública, v. 20,
no 48, 15 de dezembro de 2020.

Tema: __________________________________________ Tempo previsto:_________

Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade

Apresentação da sequência: Breve descrição com a apresentação da proposta, sua

estrutura, intencionalidades pedagógicas determinadas, justificativa da proposta.

Desenvolvimento da sequência: os planos contidos na sequência (realizar três planos

diferentes)

Objetivos de
Campos de Desenvolvimen
aprendizagem e Recursos Avaliação
experiência to
desenvolvimento
Citar os objetivos de
aprendizagem e Plano 1
Citar o campo de
desenvolvimento que Atividade 1: Modo como
experiência Materiais que
serão explorados nas Descrição da as
escolhido. serão
atividades. Exemplo: atividade atividades
Exemplo: Corpo, utilizados em
Apropriar-se de gestos e Atividade 2: serão
gestos e cada plano
movimentos de sua Descrição da avaliadas
movimentos
cultura no cuidado de si e atividade
nos jogos e brincadeiras
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Atividade 3:
Descrição da
atividade
Plano 2
Citar os objetivos de
Atividade 1:
aprendizagem e
Citar o campo de Descrição da
desenvolvimento que Modo como
experiência atividade Materiais que
serão explorados nas as
escolhido. Atividade 2: serão
atividades. Exemplo: atividades
Exemplo: Corpo, Descrição da utilizados em
Apropriar-se de gestos e serão
gestos e atividade cada plano
movimentos de sua avaliadas
movimentos Atividade 3:
cultura no cuidado de si e
Descrição da
nos jogos e brincadeiras
atividade
Plano 3
Citar os objetivos de
Atividade 1:
aprendizagem e
Citar o campo de Descrição da
desenvolvimento que Modo como
experiência atividade Materiais que
serão explorados nas as
escolhido. Atividade 2: serão
atividades. Exemplo: atividades
Exemplo: Corpo, Descrição da utilizados em
Apropriar-se de gestos e serão
gestos e atividade cada plano
movimentos de sua avaliadas
movimentos Atividade 3:
cultura no cuidado de si e
Descrição da
nos jogos e brincadeiras
atividade

(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR CADA ITEM)

4º) Para finalizar, o grupo deverá elaborar as Considerações finais, sintetizando

os elementos discutidos, em até uma página. Manifeste o ponto de vista de seu
grupo e opiniões sobre o assunto trabalhado. Apresentem também as
contribuições que o trabalho trouxe para o aprendizado de vocês.

5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que

foram utilizados durante o desenvolvimento do trabalho.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTG)

1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.

2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto,
solicitamos que sigam as orientações do Tutor Presencial, responsável por
cadastrar os grupos no sistema.
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3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado

no sistema, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades
interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme
disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da
atividade.
4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve
conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção
textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os
elementos pré e pós-textuais).
5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade,
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de
fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos,
apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos
importantes), conforme modelo disponível no AVA.
6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver
trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais
extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos
reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime,
com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.
7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos,
sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a

análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com
atendimento ao número de páginas solicitadas.
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com
introdução, desenvolvimento e conclusão).
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à
norma padrão.
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 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com

objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em
suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem.
Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de
nível universitário.

Bom trabalho!
Equipe de professores