DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

Curso Pós-Graduação Profa. Cristina Peluso

Conceito – tentativa de resposta ao

FRACASSO ESCOLAR através de um
estudo pormenorizado (Weiss, 1992).
Perspectivas de análise:
•Da SOCIEDADE
•DA ESCOLA
•DO ALUNO
Considerar:
Aspectos externos (ensinante e escola)
Aspectos internos ( aprendente – aluno).
ASPECTOS COMPLEMENTARES – a analisar
□ Limites corporais – orgânicos – doenças – indicam as
reais possibilidades.
□ Os aspectos cognitivos – a compreensão da TAREFA,
as habilidades e competências presentes para a
realização da tarefa.
□ Os aspectos emocionais – situação de vulnerabilidade
afetiva – riscos e possibilidades.
□ Os aspectos pedagógicos – didática e metodologia de
trabalho, vínculos afetivos com o ensinar e o
aprender, conteúdo programático, sistema de
avaliação, etc.
□ Aspectos do SOCIAL – comunidade, classe social,
expectativas sociais.
PASSOS BÁSICOS DO DIAGNÓSTICO PSICOPEDAG.

➢ Diante da queixa da NÃO APRENDIZAGEM , é

preciso verificar:
→ Sintoma – é o que aparece, o que se revela.
→Desvio – o que foge à “norma”.
→Parâmetro – é o ponto de referência para avaliar o
desvio e o sintoma.

➢ O eixo HORIZONTAL (dados) indica os fatos do

presente (aqui e agora).
➢ O eixo VERTICAL (dados) indica os fatos do
passado
➢ É necessário cruzar esses eixos – HIPÓTESES.
SEQUÊNCIA DIAGNÓSTICA
○ Entrevista exploratória situacional – entendimento da
queixa. Importância da participação familiar.
○ MODELO 1 – anamnese, sessão lúdica centrada na
aprendizagem, complemento de provas , testes ou
técnicas específicas, síntese de devolução,
encaminhamento, prognóstico.
○ MODELO 2 – contato inicial observacional do
cliente em diferentes situações, complemento de
provas, testes, técnicas específicas, anamnese,
prognóstico e encaminhamento.
A sequência poderá ser modificada segundo a
necessidade de cada caso.
 AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
(Chamat, Weiis , Barros)

▪ Objetivo – fornecer subsídios para a avaliação dos

recursos da criança para a aprendizagem.
▪ Direção – olhar psicopedagógico – observação de
atividades (jogos, brinquedos, desenhos, produção
escolar) – detectar possíveis entraves na aprendizagem.
▪ A idade escolar – (7-11 anos) – base do repertório
científico que sustentará a vida acadêmica; inauguração de
uma relação positiva ou não com a escola, com os
conteúdos escolares – importância do adulto que faz a
mediação.
 POSIÇÃO DA PSICOLOGIA GENÉTICA
→ As coisas que estão no mundo são vistas de acordo com as
nossas possibilidades intelectuais e emocionais.
→Nos diferentes momentos da vida, aprendemos e
representamos a realidade de um modo particular
(possibilidades intelectuais mais história de vida).
→Conhecer um objeto não implica apenas contato mas um
vínculo entre sujeito e objeto (mediação). Essa relação
necessita ser construída.
→O motor da aprendizagem é o conflito cognoscitivo –
promove novas descobertas, novas respostas aos velhos
problemas.
→Necessário conhecer leis do desenvolvimento- diferenciar
desvio de construção normal para a idade.
PRÁTICA E AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

▪ Relação da criança com o adulto – mediada pela

ATIVIDADE – qualquer intervenção – realização de
tarefas com a participação de adultos. Destaque para
os JOGOS e BRINQUEDOS.
▪ AVALIAÇÃO :
►contextualização do cliente em sua história de vida.
►história escolar.
►análise do material escolar.
►estudo da realidade escolar vivida pela criança.
►história familiar.
TIPOS DE DIAGNÓSTICO -TRATAMENTO

■ Abordagem Psiconeurológica
• integridade do sistema nervoso central e periférico.
• diagnóstico – avaliação neurológica.
• tratamento – estimulação das áreas cerebrais.
■ Abordagem Comportamental
• enfatiza a satisfação das necessidades e controle
externo para aprender (reforçamento).
• diagnóstico – levantamento das causas, identificação
das variáveis de controle.
• tratamento – esquema de manipulação de variáveis e
reforço.
Continuação...
■ Abordagem Neuropsiquiátrica
• desordens lesionais ou estados psicológicos confusionais
graves (esquizofrenia, psicose) – incapacidade de
decodificar símbolos.
• diagnóstico – clínico.
• tratamento – psiquiátrico e psicológico. O pedagogo
estimula o aparelho perceptual.
■ Abordagem Cognitivista
• foco na interação entre sujeito e meio na construção do
conhecimento a partir das estruturas mentais presentes.
• diagnóstico – método clínico de Piaget (aplicação das
provas).
• tratamento – construção do real pelo sujeito – novos
esquemas.