Prova-modelo de Aferição de Expressões Artísticas

2.o Ano de Escolaridade

Guião do Aplicador

Instruções gerais de realização da prova

O professor aplicador deve ler o Guião do Aplicador na íntegra antes da aplicação
da prova.
As instruções para o professor aplicador estão entre parênteses.
O que o professor aplicador lê aos alunos está dentro de caixas de textos.
Durante a prova, o registo da observação dos desempenhos dos alunos é
efetuado pelos professores classificadores.
A prova é dada por terminada após todos os alunos terem sido observados.

Antes da Parte A
Procedimentos
• Garantir que o espaço está conforme as indicações (em termos de área livre –
sem mesas nem cadeiras – e de higiene e segurança).
• Caso existam coletes, antes de os alunos entrarem na sala, distribuir um
colete a cada aluno, respeitando a sua numeração na turma. Caso um aluno
falte, o colete correspondente não é distribuído. Caso os alunos não tenham
numeração previamente atribuída, a distribuição dos coletes faz-se por
ordem alfabética.

Material
• Cronómetro (para marcar os tempos dos exercícios).

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 Parte A

Durante a Parte A
O professor aplicador deve ter consigo apenas o Guião da Prova.
A quadra que está destacada a negrito deve estar previamente escrita no quadro
ou em papéis grandes, previamente afixados nas paredes, para que todos os
alunos a consigam ler sem esforço.

Para as tarefas 1, 2 e 3
(O professor aplicador diz aos alunos para se sentarem no chão, formando uma
meia-lua, por ordem numérica ou por ordem alfabética.)

Sentem-se no chão, ao lado uns dos outros, por ordem numérica, formando uma
meia-lua.

(Os alunos sentam-se em meia-lua.)

Expressão e Educação Musical

Tarefa 1 (15 minutos)

Olá. Vai começar a primeira parte da prova de Expressões Artísticas. Ao longo desta
prova, deves prestar atenção e seguir as instruções que te são dadas pelo professor.
Vais ouvir alguns excertos da história de Isabel Minhós Martins, Ginástica
Animalástica, ao longo dos quais deves estar atento para perceberes a história.
Vou começar a leitura.

«Se não queres que o teu corpo fique uma lástima… faz ginástica.
Mexe-te como um animal.
Tu és um animal. (…) Mesmo que por vezes te esqueças, (…) Mas,
de que serve pensar em coisas complicadas, se não reparamos nas
mais simples? (…) Convém não esquecer: Temos um corpo.

A dona girafa estava preocupada connosco, humanos, e abriu um

Ginásio Animalástico para “despertar o animal humano que mora
em cada um de nós”.»

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 «Contratou seis animais,
À sua maneira especiais,
Cada um capaz de um feito.
Cada um com um certo jeito.»

Vou ler novamente esta quadra marcando um ritmo com a minha leitura.
Escutem com atenção para repetirem duas vezes logo de seguida, depois do meu
sinal.

(O professor lê a quadra marcando um ritmo nem muito lento nem muito rápido.)

«Contratou seis animais,

À sua maneira especiais,
Cada um capaz de um feito.
Cada um com um certo jeito.»

(O professor dá o sinal e os alunos repetem 2×.)

Podemos utilizar a percussão corporal para acompanhar o poema. Eu vou bater as

palmas ao mesmo tempo que leio o poema. Escutem para fazerem de seguida,
duas vezes, ao meu sinal.

(O professor lê o poema como anteriormente e bate as palmas para acompanhar

o ritmo anterior.)

«Contratou seis animais,

À sua maneira especiais,
Cada um capaz de um feito.
Cada um com um certo jeito.»

(O professor dá o sinal e os alunos repetem 2×, batendo as palmas ao mesmo

tempo.)

Vou ler novamente a quadra. Escutem com muita atenção para repetirem duas
vezes logo de seguida, ao meu sinal.

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 (O professor lê novamente a quadra acompanhada de percussão corporal –
palmas – mas desta vez a um ritmo mais rápido.)

«Contratou seis animais,

À sua maneira especiais,
Cada um capaz de um feito.
Cada um com um certo jeito.»

(O professor dá o sinal e os alunos repetem 2×.)

(O professor dá por terminada a tarefa.)

Tarefa 2 (25 minutos)

Agora vais criar uma frase rítmica, com pelo menos dois sons, para repetires
enquanto lês a mesma quadra.
Podes usar os dois sons alternadamente ou um som para cada verso
alternadamente.
Vais juntar-te com o colega do lado e têm cinco minutos para preparar a
apresentação ao grupo.

(O professor deve cronometrar os cinco minutos.)

(Aos quatro minutos, o professor informa.)

Falta um minuto para terminar o tempo de preparação da tarefa.

(No final dos cinco minutos, o professor avisa os alunos de que o tempo
terminou.)

Terminaram os cinco minutos.

Vou indicar um par para iniciar a apresentação.
Quando chegar a vossa vez, apresentam aos colegas a quadra e a frase rítmica.

(O professor indica o par que apresenta primeiro; depois será a vez do par à
direita, e assim sucessivamente até todos ao pares terem feito a sua
apresentação.)

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Tarefa 3 (20 minutos)

Vais ouvir uma sequência de sons de percussão corporal, a qual deves escutar
com atenção para imitares duas vezes, ao meu sinal.

(O professor produz uma frase rítmica simples, só com percussão corporal (com 3
sons), variando as partes do corpo, o número de toques e o ritmo (ex.: palmas,
estalos com os dedos, estalos com a língua, sons, bater o pé no chão, bater a mão
no peito, bater com as mãos nas pernas…). Os alunos imitam, ao sinal do
professor.)

Agora, cada um de vós vai pensar numa frase rítmica, com pelo menos três sons,
para virem aqui ao centro apresentar aos colegas.

(Os colegas têm de escutar com atenção para repetirem a frase rítmica logo de
seguida.)

Tens cinco minutos para preparar a tua apresentação.

(O professor deve cronometrar os cinco minutos.)

(Aos quatro minutos, o professor informa.)

Falta um minuto para terminar o tempo de preparação da tarefa.

(No final dos cinco minutos, o professor avisa os alunos de que o tempo
terminou.)

Terminaram os cinco minutos.

(O professor indica o aluno que apresenta em primeiro lugar; depois será a vez do
aluno à direita dele, e assim sucessivamente até todos terem feito a sua
apresentação.)
(Os colegas repetem a frase rítmica.)

Nota: Em casos excecionais de alunos que não se mostrem disponíveis para fazer
a apresentação na sua vez, o professor aplicador deve passar imediatamente ao
seguinte, sem insistir.

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 (Depois de todos terem tido oportunidade de fazer a sua apresentação, e apenas
no caso de haver algum aluno que não tenha ainda realizado a sua apresentação,
o professor aplicador pergunta:)

Dos alunos que não fizeram a apresentação, alguém quer realizar a tarefa agora?

(No caso de haver alunos a quererem realizar a tarefa, permitir que o façam.)
(Quando não houver mais alunos que queiram realizar a tarefa, o professor
aplicador dá por terminada a tarefa.)

Expressão e Educação Dramática

Tarefa 4 (30 minutos)

(Organizar os alunos em roda, no centro da sala, sentados no chão. As atividades
de expressão dramática podem ser feitas a circular pela sala livremente.)
(A tarefa pode ser feita coletivamente ou em pequenos grupos, devendo o
professor mandar levantar os alunos de acordo com o pretendido.)
(Se o professor optar pelo pequeno grupo, deve mandar levantar o grupo.
Se optar pela turma toda, deve mandar levantar todos os alunos.)
(O professor deve fazer a leitura lentamente, para que os alunos percebam bem
as instruções e tenham tempo de executar os gestos simultaneamente.

Escuta com muita atenção um novo excerto do texto Ginástica Animalástica para
seguires as instruções dos animais.
Deves estar em silêncio e seguir as instruções que eu for lendo:

«A primeira lição foi dada pela própria girafa.

Vamos então realizar o primeiro exercício:
Esticar o pescoço até o sentir longo, longo, como o das girafas.
Imaginar uma árvore bem alta e tentar chegar às suas folhas.
Mastigar solenemente (de preferência de olhos fechados).»

(Se o professor optou pelo pequeno grupo, deve trocar os alunos. Se optou pelo
grande grupo, os alunos devem permanecer de pé.)
(O professor deve confirmar que todos os alunos completaram a tarefa e só
depois passa à tarefa seguinte.)

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(Para esta atividade, o professor deve escolher inicialmente um aluno para fazer
de urso, o qual se deve juntar aos colegas logo de seguida.)
(A leitura deve ser bastante lenta, de forma a que os alunos percebam bem as
instruções e que tenham tempo de executar os gestos simultaneamente.)

«Para a segunda lição veio o urso. O urso é especialista em

sustos e a turma bloqueou (de medo, claro). Mas então o urso
rugiu, quebrou-se o gelo… e toda a gente riu.»

(O aluno escolhido junta-se aos colegas.)

«Ponham as garras e os dentes de fora (…) não se deixem abater

(…) mostrem que podem ser perigosos!
Rujam como o urso para mostrar o vosso poder.»

(Se o professor optou pelo pequeno grupo, deve mandar sentar os alunos e
mandar levantar outro grupo. Se optou pelo grande grupo, os alunos devem
permanecer de pé.)

«Para a terceira lição veio a tartaruga (…) explicou o exercício,

bem devagarinho (…): Imaginem uma carapaça sobre as vossas
costas. Movimentem o corpo lentamente, sentindo bem todo
esse peso. Depois recolham o pescoço… e voltem a sair.»

(Se o professor optou pelo pequeno grupo, deve mandar sentar os alunos e
mandar levantar outro grupo. Se optou pelo grande grupo, os alunos devem
permanecer de pé.)

«À quarta lição apareceu o leão que disse: Saber poupar energia

é fundamental. (…)
Imaginem-se deitados de barriga para o ar,
os braços e as pernas descontraídos,
gozando o sol da savana.
Preguicem!»

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 (Se o professor optou pelo pequeno grupo, deve mandar sentar os alunos e
mandar levantar outro grupo. Se optou pelo grande grupo, os alunos devem
permanecer de pé.)

«Quem deu o último ensinamento foi o elefante. (…) Pediu-lhes

(…) que colocassem as patas no chão. (…) E agora caminhem em
silêncio. Sabiam que os elefantes são tão discretos que quase
não se dá pela sua passagem?»

(O professor dá por terminada a parte A da prova depois de todos os alunos

terem sido observados em todas as tarefas.)

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Parte B

Antes da Parte B
Procedimentos
A sala deve estar preparada como uma sala de aulas habitual.

Materiais
Cada aluno deve ter disponível na respetiva mesa:
• uma moldura em papel cavalinho;
• uma folha com os desenhos das seis personagens da história.
Num local acessível a todos os alunos dispor alguns materiais.
Sugestão de materiais: massas, botões, lãs, brilhantes, papéis diversos, aparas
dos lápis, guaches ou outros.

Durante a Parte B
Cada aluno deve fazer-se acompanhar do respetivo material: lápis de carvão,
borracha, cola, tesoura, material de pintura.
O professor aplicador deve:
• fazer entrar os alunos na sala e indicar-lhes os seus lugares;
• verificar que os alunos dispõem nas mesas o material para a elaboração da
prova:
− lápis de carvão;
− borracha;
− cola;
− tesoura;
− material de pintura.

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 Expressão e Educação Plástica

Tarefa 5 (45 minutos)

(Ler em voz alta e esclarecer possíveis dúvidas.)

Para realizar esta tarefa vais precisar da folha com a moldura que está na tua
mesa e da folha com os desenhos das seis personagens do texto Ginástica
Animalástica. Escreve o teu nome, o número e a turma no verso da folha que tem
a moldura.
Escolhe uma das personagens da história e desenha-a dentro da moldura, como
se de uma fotografia se tratasse. Podes desenhar como no exemplo ou dar largas
à tua imaginação. Não te esqueças de desenhar o fundo para que o animal fique
lindo na fotografia. Pinta-o.
Enfeita a moldura utilizando o material que tens à disposição.

(Decorridos 30 minutos desde o início da tarefa, informar os alunos de que

dispõem de 15 minutos para a terminar. O professor aplicador deverá circular
pela sala e garantir que os alunos ouviram a indicação.)

(Decorridos 40 minutos sobre o início da tarefa, informar os alunos de que

dispõem de 5 minutos para a terminar.)

(Após 45 minutos, o professor aplicador dá por terminada a tarefa e a prova.)

Têm de terminar. Confiram que a moldura está devidamente identificada, no

verso da folha, com o vosso nome, o número e a turma e deixem-na em cima da
mesa.

Fim da Prova

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