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SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – SEDE

ANEXO – EXEMPLOS PARA ELABORAÇÃO DE PROPOSTA

COMPONENTE CURRICULAR – 3º ao 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EM LÍNGUA PORTUGUESA – 4º/9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 1
 Habilidade (EF04LP27) – Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo
ao ritmo e á melodia.
 Práticas de Linguagem: Campo Artístico-literário.

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e á melodia,
PREFERENCIALMENTE DE ARTISTAS LOCAIS.

EXEMPLO 2
 Habilidade (EF35LP25) – Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos,
sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto e marcadores.
 Práticas de Linguagem: Campo Artístico-literário.

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
Criar narrativas ficcionais (FÁBULAS, CONTOS, CRÔNICAS), com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos,
sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto e marcadores, JUSTIFICANDO OS
MECANISMOS DE CONSTRUÇÃO EMPREGADOS NOS GÊNEROS EM PAUTA.

EXEMPLO 3
 Habilidade (EF09LP12) – Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de
sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.
 Unidade Temática: Análise linguística/semiótica: variações linguísticas.

Exemplo de Complementação
PROPOSTA
Identificar TANTO estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de
origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso, QUANTO REGIONALISMOS.

EXEMPLO 4
 Habilidade (EF09LP10) – Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com seu uso no
português brasileiro coloquial.
 Unidade Temática: Análise linguística/semiótica: Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe.

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial,
CONSIDERANDO E COMPREENDENDO OS FATORES QUE IMPLICAM AS DIVERGÊNCIAS ENTRE O PADRÃO
E O USO COLOQUIAL.
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EM MATEMÁTICA – 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 1
 Habilidade (EF06MA04) - Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por fluxograma que
indique a resolução de um problema simples (por exemplo, se um número natural qualquer é par).
 Unidade temática: Números e Operações

Exemplo de Complementação
PROPOSTA
Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um problema
simples (por exemplo, se um número natural qualquer é par), POR MEIO DA UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS
MANIPULÁVEIS.

EXEMPLO 2
 Habilidade (EF06MA18) - Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e
ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em
faces de poliedros.
 Unidade temática: Geometria

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares
e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros, EXPLORANDO O
AMBIENTE ESCOLAR BEM COMO OS ESPAÇOS EXISTENTES EXTRAESCOLARES (POR EXEMPLO,
CONSTRUÇÕES DIVERSAS COMO PRAÇAS, IGREJAS, MONUMENTOS DA COMUNIDADE NA QUAL A
ESCOLA ESTÁ INSERIDA).

EXEMPLO 3
 Habilidade (EF06MA31) - Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título,
eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.
 Unidade Temática: Probabilidade e estatística

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
Identificar e COMPREENDER as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos,
legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.
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EM CIÊNCIAS NATURAIS – 6º/7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 1
 Habilidade (EF06CI13). Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra.
 Unidade temática: Terra e Universo

Exemplo de Complementação
PROPOSTA
Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra A PARTIR DA COMPREENSÃO
DA ORIGEM, DOS CONSTITUINTES, DOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS E DAS CARACTERÍSTICAS GERAIS
DO SUBSISTEMA LITOSFERAS.

EXEMPLO 2
 Habilidade (EF06CI12). Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas
sedimentares em diferentes períodos geológicos.
 Unidade Temática: Terra e Universo

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes
períodos geológicos E OS DIVERSOS TIPOS DE SOLO COM O CULTIVO DE PRODUTOS AGRÍCOLAS DE
CADA REGIÃO.

EXEMPLO 3
 Habilidade (EF07CI09). Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na
análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento
básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas
públicas destinadas à saúde.
 Unidade temática: Vida e Ambiente

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de
indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças
de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde,
DESCREVENDO AS CONDIÇÕES DE VIDA DO HOMEM DA SUA CIDADE OU DA SUA COMUNIDADE,
PROPONDO SITUAÇÕES PARA MELHORIA NA QUALIDADE DE VIDA.
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EM LÍNGUA INGLESA – 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 1
 Habilidade (EF06LI20) – Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.
 Unidade temática: Escrita, Gramática, presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e
interrogativa).

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso, USANDO CENÁRIOS FAMOSOS DA
COMUNIDADE, MUNÍCIPIO E ATÉ MESMO DO ESTADO EM QUE VIVE.

EXEMPLO 2
 Habilidade (EF06LI06) – Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a
oralmente com o grupo.
 Unidade temática: Oralidade, Produção oral - Produção de textos orais, com a mediação do professor

Exemplo de Complementação
PROPOSTA
Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo,
CONSIDERANDO INCLUSIVE AS NOVAS CONFIGURAÇÕES FAMILIARES.

EXEMPLO 3
• Habilidade (EF06LI05) – Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas,
explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
• Unidade temática: Oralidade, Produção oral - Produção de textos orais, com a mediação do professor

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações
pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas, FAZENDO COMPARAÇÕES ENTRE SI
E MEMBROS DA FAMÍLIA.
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EM EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º/9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 1
• Habilidade (EF89EF03) - Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto
nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas
para praticar de forma específica.
• Unidade temática: Esportes

Exemplo de Complementação
PROPOSTA
Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco,
rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica
EM FUNÇÃO DA CONTEXTUALIZAÇÃO DE SUAS REGRAS E DE SITUAÇÕES DERIVADAS DE
ESTRUTURAS FUNCIONAIS PARTICULARES A CADA MODALIDADE ESPORTIVA.

EXEMPLO 2
 Habilidade (EF89EF18) - Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a
midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
 Unidade temática: Lutas

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas,
valorizando e respeitando as culturas de origem, CONSIDERANDO, PARA TANTO, AS INFLUÊNCIAS
EXERCIDAS ESPECIFICAMENTE PELO PROCESSO DE ESPORTIVIZAÇÃO DAS PRÁTICAS CORPORAIS/
MIDIATIZAÇÃO DA CULTURA SOBRE CADA MODALIDADE DE LUTA (EM SUA HISTORICIDADE E
FENOMENALIDADE) ESTUDADA.

EXEMPLO 3
 Habilidade (EF89EF15) - Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de
salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
 Unidade Temática: Danças

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
IDENTIFICAR E analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem
como suas transformações históricas e os grupos de origem.
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EM ARTE – 6º/9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 1
 Habilidade (EF69AR11) – Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço)
como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.
 Unidade Temática: Dança

Exemplo de Complementação
PROPOSTA
Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que,
combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado, RELACIONANDO AS EXPERIÊNCIAS
ESTÉTICAS DO EDUCANDO COM AS DIVERSAS ATIVIDADES EM SUA VIDA.

EXEMPLO 2
 Habilidade (EF69AR27) – Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento
teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.
 Unidade temática: Teatro

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o
teatro contemporâneo, CONSIDERANDO AS PRODUÇÕES ARTÍSTICAS EM RELAÇÃO À AMBIÊNCIA E
CONTEXTO CULTURAL DO EDUCANDO.

EXEMPLO 3
 Habilidade (EF69AR04) – Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção,
cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
 Unidade Temática: Artes Visuais

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
RECONHECER E analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
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EM HISTÓRIA – 3º/5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 1
Habilidade (EF03HI05) – Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados.
Unidade Temática – O lugar em que vive

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Identificar os marcos históricos, ASSIM COMO O ANIVERSÁRIO DA CIDADE, ESCULTURAS, MONUMENTOS,
HINOS, SÍMBOLOS do lugar em que vive e compreender seus significados.

EXEMPLO 2
Habilidade (EF03HI10) – Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de
conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
Unidade Temática – A noção de espaço público e privado

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental,
compreendendo a importância dessa distinção E DESENVOLVENDO HÁBITOS DE PRESERVAÇÃO EM TODOS
ESSES AMBIENTES, PROMOVENDO QUALIDADE DE VIDA.

EXEMPLO 3
Habilidade (EF05HI09) – Comparar pontos de vistas sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente,
por meio de acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
Unidade Temática – Registros da história: linguagens e culturas

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
REFLETIR E Comparar pontos de vistas sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio
de acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

EXEMPLO 4
Habilidade (EF05HI01) – Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o
espaço geográfico ocupado.
Unidade Temática – Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, INCLUINDO OS PERNAMBUCANOS, relacionando-
os com o espaço geográfico ocupado.

EM HISTÓRIA – 6º/7º/8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 5
• Habilidade (EF06HI12) – Associar o conceito de cidadania à dinâmica de inclusão e exclusão na Grécia e na
Roma Antiga.
• Unidade temática: Lógica de Organização Política
SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – SEDE

Exemplo de Complementação
PROPOSTA
Associar o conceito de cidadania à dinâmica de inclusão e exclusão na Grécia e na Roma Antiga E NO BRASIL
CONTEMPORÂNEO.
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EXEMPLO 6
 Habilidade (EF07HI17) - Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.
 Unidade temática: Lógicas Comerciais e mercantis da modernidade.

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo E SEUS MEIOS DE PRODUÇÃO.

EXEMPLO 7
 Habilidade (EF08HI27) – Identificar as tensões e os significados do discurso civilizatório, avalizando seus
impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas.
 Unidade temática: Configurações do mundo no século XIX

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Identificar as tensões e os significados do “discurso civilizatório”, avalizando seus impactos negativos para os
povos indígenas originários e as populações negras nas Américas, ENFATIZANDO AS QUESTÕES REGIONAIS.
SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – SEDE

EM GEOGRAFIA – 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 1
 Habilidade (EF06GE01) – Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses
lugares em diferentes tempos.
 Unidade temática: O sujeito e seu lugar no mundo

Exemplo de Complementação
PROPOSTA
Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos e
ESPAÇOS.

EXEMPLO 2
 Habilidade (EF06GE13) – Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na
dinâmica climática (ilha de calor etc.).
 Unidade temática: Natureza, ambientes e qualidade de vida

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.),
NA QUALIDADE DE VIDA E NOS PROBLEMAS AMBIENTAIS NO LUGAR.

EXEMPLO 3
 Habilidade (EF06GE03) – Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
 Unidade Temática: Conexões e escalas

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
CONHECER e descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo
atmosférico e os padrões climáticos.
SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – SEDE

ENSINO RELIGIOSO – 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXEMPLO 1
 Habilidade (EF06ER01) – Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias,
acontecimentos e ensinamentos religiosos
 Unidade temática: crenças religiosas e filosofias de vida

Exemplo de Complementação
PROPOSTA
Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos e
A AUTORIDADE DOUTRINÁRIA ADVINDA DE UMA TRADIÇÃO DESSA NATUREZA.

EXEMPLO 2
 Habilidade (EF06ER06) – Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das
diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos.
 Unidade temática: Símbolos, ritos e mitos religiosos

Exemplo de Contextualização
PROPOSTA
Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e
movimentos religiosos, EM CELEBRAÇÕES COMO A CORRIDA DO IMBU DO POVO PANKARARU, A FESTA
DO MORRO DA CONCEIÇÃO, A MARCHA PARA JESUS.

EXEMPLO 3
 Habilidade (EF06ER04) – Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas de
maneiras diversas.
 Unidade temática: Ensinamentos da tradição escrita

Exemplo de Aprofundamento
PROPOSTA
Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas, CONSIDERANDO
INCLUSIVE A DIVERSIDADE INTERNA DESSAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS QUE PODEM SER GERADORAS
DE CONFLITOS À LUZ DOS CONCEITOS DE TRADIÇÃO E MÍSTICA.