PORTUGUS - CONTEXTO, INTERLOCUO E SENTIDO

MARIA LUIZA M. ABAURRE | MARIA BERNADETE M. ABAURRE MARCELA PONTARA

VOLUME 1
UNIDADE 1
CONTEDO Introduo literatura

INTRODUO LITERATURA
OBJETIVOS Determinar os sentidos atribudos arte (cap. 1). Reconhecer os agentes da produo artstica (cap. 1). Explicar as relaes entre arte e literatura (cap. 1). Caracterizar a linguagem da literatura (cap. 2). Conceituar gnero pico e gnero lrico (cap. 3). Conceituar gnero dramtico (cap. 4). Definir estilo de poca e historiografia literria (cap. 5).

LITERATURA
ORIENTAES DIDTICAS Mostre, por meio de exemplos, que a arte est no prprio cotidiano dos alunos, e no s em galerias e museus. Utilize o quadro da p. 63 para demonstrar como cada escola traz ideias opostas anterior. Explique as perspectivas apolneas e dionisacas apresentadas no Guia de recursos.

AVALIAO Leituras e questes (p. 3, 6-8, 19-20 e 57-59). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. Anlise de texto (p. 36-37, 43-44 e 54). Sugesto: atividade em grupo.

UNIDADE 2
CONTEDO Literatura na Idade Mdia Humanismo Classicismo

ORIGENS EUROPEIAS
OBJETIVOS Analisar as caractersticas da produo literria medieval (cap. 6). Verificar as estruturas das cantigas trovadorescas (cap. 6). Explicar o Humanismo (cap. 7), o Renascimento (cap. 8) e o Classicismo portugus (cap. 8). AVALIAO Leituras e questes (p. 117-118). Sugesto: atividade em grupo. Anlise de texto (p. 81-82, 88-89, 107-109, 123 e 128-129). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. ORIENTAES DIDTICAS Explore as temticas das canes de amor e de amigo e solicite aos alunos que tragam textos de sua juventude que sigam essa mesma linha. Levante a discusso sobre a influncia da cultura clssica (grega e romana) em nossa sociedade. Como os alunos de EJA podem ter dificuldades na leitura de alguns poemas, estimule-os a buscar as palavras no dicionrio.

UNIDADE 3
CONTEDO Literatura de viagens e a de catequese Barroco Arcadismo

A LITERATURA NO PERODO COLONIAL

OBJETIVOS Mostrar a contribuio da literatura de viagens e da de catequese para o projeto colonial portugus (cap. 9). Analisar o Barroco (cap. 10). Entender o Iluminismo (cap. 11). Entender o Arcadismo (cap. 11). AVALIAO Leituras e questes (p. 141-142 e 159-160). Sugesto: atividade em grupo. Anlise de texto (p. 149151, 168, 174-175, 189 e 197-199). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. ORIENTAES DIDTICAS Mostre aos alunos a viso que os colonizadores tinham das terras brasileiras e da gente que aqui vivia. Discuta as inquietaes humanas advindas do conflito entre a f e a razo no Barroco. Aproveite alunos de diferentes geraes para discutir essas questes na atualidade. Mostre o poder da oratria na histria; para isso, cite oradores, como Ghandi, Martin Luther King, Hitler, Churchill etc.

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UNIDADE 4
CONTEDO Linguagem

LINGUAGEM GRAMTICA
OBJETIVOS Analisar os conceitos de lngua e linguagem (cap. 12). Explicar variao lingustica e da norma (cap. 12). Caracterizar a oralidade e a escrita (cap. 13). Estudar a fonologia (cap. 13). Explorar a teoria da comunicao (cap. 14). AVALIAO Leituras e questes (p. 218 e 233). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. Atividades (p. 210-211, 214-215, 220-221, 229231, 238-239 e 243-245). Sugesto: pea as respostas em folhas parte, para serem corrigidas. ORIENTAES DIDTICAS Discuta com os alunos a importncia do estabelecimento de regras em uma lngua. Explore as ligaes entre linguagem verbal e no verbal, pedindo que os alunos tragam charges e notcias de jornal sobre o mesmo assunto. Incentive os alunos a encontrar letras de msicas que apresentem diferentes regionalismos ou grias.

UNIDADE 5
CONTEDO Linguagem e sentido

LINGUAGEM E SENTIDO
OBJETIVOS Explicar a relao entre contexto e sentido (cap. 15). Conceituar sentido literal e sentido figurado (cap. 15). Estabelecer as relaes lexicais formadas entre as palavras (cap. 15). Compreender os conceitos de duplo sentido e ironia (cap. 16). Explicar as figuras de linguagem (cap. 17). AVALIAO Leituras e questes (p. 250-251 e 267-268). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. Atividades (p. 254-255, 258-259, 263-264, 271272, 276-277, 288, 293294, 301 e 305-306). Sugesto: pea as respostas em folhas parte, para serem corrigidas. ORIENTAES DIDTICAS Aproveite o estudo das figuras de linguagem para incentivar a anlise de poemas e letras de msica. Incentive os alunos a trazer canes de sua infncia ou resgatar cantigas populares mostre que as figuras de linguagem, a cultura e a literatura fazem parte do cotidiano. Valorize as experincias dos alunos como forma de contextualizao.

UNIDADE 6
CONTEDO A gramtica e suas partes A estrutura das palavras A formao de palavras

INTRODUO AOS ESTUDOS GRAMATICAIS

OBJETIVOS Introduzir os estudos gramaticais (cap. 18). Mostrar a estrutura das palavras (cap. 19). Abordar o processo de formao de palavras por composio (cap. 20). Abordar o processo de formao de palavras por derivao (cap. 21). AVALIAO Atividades (p. 317-319, 331-332, 339-340, 346348 e 351-352). Sugesto: pea as respostas em folhas parte, para serem corrigidas. Depois, reveja as correes junto com os alunos. ORIENTAES DIDTICAS Estimule os alunos a trazerem jornais, revistas de diferentes gneros, gibis e outros peridicos para compor um acervo na sala. Proponha um jogo em que os alunos, separados em grupo, desafiem-se para ver quem forma mais palavras a partir de um vocbulo original. Incentive a procura no dicionrio dos significados dos afixos usados para compor as palavras. Como pode haver diferena de entendimento entre os alunos, incentive os mais avanados a auxiliar os demais.

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UNIDADE 7
CONTEDO O discurso

O DISCURSO PRODUO DE TEXTO

OBJETIVOS Explorar a relao entre discurso e texto (cap. 22). Discutir os conceitos de interlocuo e contexto (cap. 23). Analisar gnero discursivo (cap. 24). Abordar os tipos de composio (cap. 24). AVALIAO Leitura e anlise (p. 394-396). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. Atividades (p. 385-387). Sugesto: pea as respostas em folhas parte, para serem corrigidas. ORIENTAES DIDTICAS Explique aos alunos a amplitude do conceito de texto, mostrando que h outras formas de texto, alm do escrito. Mostre aos alunos formas de textos no escritos. Incentive-os a encontrar e interpretar textos no verbais em seu cotidiano. Incentive a classe a compreender os gneros textuais de forma ampla debater o tema com os alunos divididos em grupos.

UNIDADE 8
CONTEDO Narrao e descrio

NARRAO E DESCRIO
OBJETIVOS Explorar o conceito de relato (cap. 25). Expor os conceitos de carta pessoal e de mensagem eletrnica (cap. 25). Abordar o conceito de notcia (cap. 26). AVALIAO Leitura e anlise (p. 408-410, 412-417, 421-422 e 430-432). Sugesto: atividade em dupla ou em grupo. Produo de texto (p. 425). Sugesto: pea a produo em folha parte, para ser corrigida. ORIENTAES DIDTICAS Pea aos alunos que tragam notcias de jornal e revista para lerem para os colegas. Oriente-os para que assistam a documentrios, e, se possvel, traga documentrios para exibir e debater em classe. Promova uma discusso sobre o uso de meios eletrnicos na linguagem. Aproveite para integrar alunos mais velhos pouco familiarizados com a tecnologia.

UNIDADE 9
CONTEDO Reportagem e textos institucionais

EXPOSIO E INJUNO
OBJETIVOS Abordar o conceito de reportagem (cap. 27). Explicar o conceito de texto institucional (cap. 28). AVALIAO Leitura e anlise (p. 442-445 e 454-456). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. ORIENTAES DIDTICAS Nestes captulos, o importante fazer os alunos apenas entenderem os gneros, pois no necessrio haver produes. Promova um debate com os alunos sobre a diferena entre notcia e reportagem. Explore o repertrio do cotidiano dos seus alunos.

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UNIDADE 10
CONTEDO Textos publicitrios e resenha

ARGUMENTAO
OBJETIVOS Abordar o conceito de texto publicitrio (cap. 29). Abordar o conceito de resenha (cap. 30). AVALIAO Leitura e anlise (p. 462-464 e 481-482). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. Produo de texto (p. 487). Sugesto: atividade para casa. Pea a produo em folha parte, para ser corrigida. ORIENTAES DIDTICAS importante que os alunos percebam as estratgias de convencimento dos textos publicitrios. Pea a eles que selecionem alguns textos publicitrios para serem analisados em duplas. Disponibilize subsdios para que escrevam resenhas de filmes que tenham assistido no cinema ou em casa. Se for possvel, escolha um filme para assistirem em classe, para que todos elaborem uma resenha.

VOLUME 1
UNIDADE 1
CONTEDO Romantismo

ROMANTISMO
OBJETIVOS Explicar o Romantismo portugus (cap. 1). Analisar poesia da primeira gerao romntica brasileira (cap. 2), da segunda gerao (cap. 3) e da terceira gerao (cap. 4). Comparar a prosa urbana (cap. 5), indianista (cap. 6) e regionalista (cap. 7) do Romantismo brasileiro. Expor o teatro romntico (cap. 7).

LITERATURA
AVALIAO Leituras e questes (p. 31-32). Sugesto: pea a um aluno que faa a leitura e corrija coletivamente com a sala. Anlise de texto (p. 22, 62, 67-69, 83, 105-106, 108109, 125-127, 133-135, 151-152 e 156-157). Sugesto: atividade corrigida em sala pelo professor. ORIENTAES DIDTICAS Exponha os temas individualismo e sentimentalismo romntico, explorando seus desdobramentos no mundo contemporneo. Proponha um debate sobre a questo do ndio como representante do nacionalismo brasileiro. Discuta o gosto humano por temas fnebres e macabros e seus desdobramentos na atualidade. Levante uma discusso sobre os problemas sociais da atualidade e as expresses artsticas que os denunciam.

UNIDADE 2
CONTEDO Realismo e Naturalismo

REALISMO E NATURALISMO
OBJETIVOS Introduzir o projeto literrio do Realismo (cap. 8). Explicar o Realismo portugus (cap. 8). Apresentar o Realismo de Machado de Assis (cap. 8). Explorar o projeto literrio naturalista (cap. 9). Conceituar as caractersticas do Naturalismo brasileiro (cap. 9). AVALIAO Anlise de texto (p. 196, 201-203 e 222-225). Sugesto: pea as respostas em folhas parte, para serem corrigidas. ORIENTAES DIDTICAS Contextualize as influncias do socialismo, do darwinismo e do positivismo na literatura. Discuta a linguagem e o estilo machadiano, e como a maioria de suas personagens se encaixa no paradoxo de volubilidade e ideia fixa. Apresente algumas personagens para motivar os alunos a lerem Machado de Assis. Aproveite o captulo 8 para recomendar a leitura completa de um romance de Machado de Assis.

UNIDADE 3

AS ESTTICAS DE FIM DE SCULO

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MARIA LUIZA M. ABAURRE | MARIA BERNADETE M. ABAURRE MARCELA PONTARA CONTEDO Parnasianismo Simbolismo OBJETIVOS Introduzir o Parnasianismo (cap. 10). Explicar o Parnasianismo no Brasil (cap. 10). Abordar o Simbolismo (cap. 11). Discutir o Simbolismo portugus (cap. 11). Expressar o Simbolismo brasileiro (cap. 11). AVALIAO Leitura e questes (p. 239-240 e 255-256). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. Anlise de texto (p. 242243, 246-247, 268-269 e 272-273). Sugesto: atividade em grupo. Pea as respostas em folhas parte, para serem corrigidas. ORIENTAES DIDTICAS Proponha um debate sobre as diferenas entre o Realismo e o Parnasianismo. Discuta a musicalidade do Simbolismo e pea aos alunos que comparem textos dessa esttica com letras de canes atuais ou de sua juventude. Caso alguns alunos gostem de cantar ou tocar instrumentos, incentive um pequeno sarau.

UNIDADE 4
CONTEDO Classes de palavras

CLASSES DE PALAVRAS GRAMTICA

OBJETIVOS Falar sobre as relaes morfossintticas (cap. 12). Introduzir os substantivos (cap. 13), os adjetivos (cap. 14), os pronomes (cap. 15 e 16). Analisar os artigos, numerais e interjeies (cap. 17). Explicar os verbos, os paradigmas regulares (cap. 18) e os especiais (cap. 19). Abordar os advrbios (cap. 20), as preposies e as conjunes (cap. 21). AVALIAO Atividades (p. 307, 314315, 322-325, 331-333, 339-340, 353-356, 364366, 371-372, 384-385, 392-394, 399-401, 420-422, 431433, 443-444, 471-473, 479-481 e 488-489). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. Algumas atividades podem ser escolhidas para serem feitas em casa. ORIENTAES DIDTICAS Dedique ateno especial flexo de substantivos e adjetivos; alunos mais velhos podem apresentar maior dificuldade nesse ponto. Incentive a turma a buscar substantivos diferentes no dicionrio e flexion-los. D especial ateno aos captulos 15 e 16, pois alunos mais velhos tendem a trazer na fala e na escrita vcios no uso dos pronomes. Contextualize as classes de palavras a partir de diferentes textos.

UNIDADE 5
CONTEDO Introduo ao estudo da sintaxe Sintaxe do perodo simples

SINTAXE: ESTUDO DAS RELAES ENTRE AS PALAVRAS

OBJETIVOS Introduzir a funo da sintaxe (cap. 22). Abordar os termos essenciais, os termos integrantes, os termos acessrios e o vocativo (cap. 23). AVALIAO Atividades (p. 509-512, 525-527, 532-534 e 539541). Sugesto: pea as respostas em folhas parte, para serem corrigidas. Depois, reveja a correo coletivamente em sala. ORIENTAES DIDTICAS Procure deixar bem claro a diferena entre morfologia e sintaxe. Dedique especial ateno transitividade verbal. Observe que o principal objetivo aqui que os alunos consigam estabelecer as relaes entre os termos de forma clara. Por isso, direcione os alunos a fazer as anlises sintticas de acordo com as relaes de sentido da orao, e no de forma mecnica.

UNIDADE 6
CONTEDO

NARRAO E DESCRIOPRODUO DE TEXTO

OBJETIVOS AVALIAO ORIENTAES DIDTICAS

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MARIA LUIZA M. ABAURRE | MARIA BERNADETE M. ABAURRE MARCELA PONTARA Crnica Analisar a crnica (cap. 24). Leitura e anlise (p. 556-559). Sugesto: atividade em dupla ou grupo. Produo de texto (p. 564565). Sugesto: pea a produo em folha parte, para ser corrigida. Oriente a classe a fazer uma leitura reflexiva das crnicas. Aproveite esse gnero para incentivar a leitura dos alunos que se queixam do tamanho das obras. Incentive os alunos a trazerem crnicas para serem lidas em classe. A crnica um bom gnero para aqueles que tm gosto pela escrita. Incentive os alunos que gostam de escrever a compartilhar seus textos com a sala.

UNIDADE 7
CONTEDO Texto enciclopdico

EXPOSIO
OBJETIVOS Abordar o texto enciclopdico (cap. 26). AVALIAO Leitura e anlise (p. 590-592). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. ORIENTAES DIDTICAS Neste captulo, a anlise do gnero mais importante que a produo. Oriente os alunos a fazer pesquisas em livros e na internet. Aproveite para integrar alunos mais velhos pouco familiarizados com a tecnologia.

UNIDADE 8
CONTEDO Carta argumentativa Artigo de opinio e editorial

ARGUMENTAO
OBJETIVOS Conceituar carta argumentativa (cap. 27). Abordar o artigo de opinio (cap. 28). Explorar o editorial (cap. 28). AVALIAO Leitura e anlise (p. 606-611, 620-622 e 627-628). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. Produo de texto (p. 616-618 e 632-634). Sugesto: pea as produes em folhas parte, para serem corrigidas. ORIENTAES DIDTICAS Aproveite este captulo para incentivar os alunos a darem opinio em um debate sobre um tema atual e polmico. Alunos de diferentes geraes podem trocar experincias e conhecer outros pontos de vista. O artigo de opinio e o editorial voltaram a ser gneros pedidos em alguns vestibulares; vale trabalh-los de forma mais ampla quando houver alunos com interesse em cursar uma universidade.

VOLUME 3
6

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UNIDADE 1
CONTEDO Modernismo

O MODERNISMO
OBJETIVOS Explicar o PrModernismo (cap. 1). Analisar as vanguardas culturais europeias (cap. 2). Compreender o Modernismo portugus (cap. 2). Conhecer a Semana de Arte Moderna (cap. 3). Entender a primeira gerao modernista (cap. 3). Compreender a segunda gerao modernista (cap. 4). Conhecer o projeto literrio do romance da gerao de 1930 (cap. 5).

LITERATURA
AVALIAO Anlise de texto (p. 13-14, 17-18, 19-20, 22-23, 5657, 78, 81, 84-85, 88-89, 102-103, 109-110, 113, 129-130, 134, 136, 139140 e 142-143). Sugesto: atividade em dupla ou grupo, corrigida na sala pelo professor. ORIENTAES DIDTICAS Estimule o debate com os alunos sobre as mudanas e revolues histricas do incio do sculo XX e seus desdobramentos nas artes. Discuta as condies e as consequncias do incio da Repblica no Brasil. Identifique com os alunos como a Semana de 22 modificou o rumo das artes no pas. Adote as obras desta fase para leitura, uma vez que integram leituras obrigatrias dos principais vestibulares.

UNIDADE 2
CONTEDO O Ps-Modernismo

O PS-MODERNISMO
OBJETIVOS Entender o projeto literrio da poesia a partir de 1945 (cap. 6). Compreender a prosa ps-moderna (cap. 7). AVALIAO Anlise de texto (p. 172173, 178-179, 193-194, 197-198 e 202-203). Sugesto: atividade em dupla ou grupo, corrigida na sala pelo professor. ORIENTAES DIDTICAS Incentive os alunos a conhecer mais as obras dos escritores destes captulos. Indique obras cinematogrficas, cujos roteiros sejam baseados em produes desses autores. Observe como essas obras tratam do mundo contemporneo; sua leitura pode ser mais fcil para alunos de EJA. Incentive a leitura de novos autores.

UNIDADE 3
CONTEDO Sintaxe do perodo composto

SINTAXE DO PERODO COMPOSTO

OBJETIVOS Expor as diferenas entre o perodo composto por coordenao e o perodo composto por subordinao (cap. 9) Analisar as oraes coordenadas (cap. 10). Analisar as oraes subordinadas (cap. 11 e 12). AVALIAO Atividades (p. 270-272, 281-283, 295-298, 305308 e 322-325). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor.

GRAMTICA
ORIENTAES DIDTICAS Aproveite estas aulas para retomar os conceitos de frase, orao e perodo. Retome as funes sintticas dos substantivos e adjetivos. Alunos de EJA podem apresentar defasagem nesses pontos. Reveja os conceitos dos pronomes relativos. Proponha uma anlise coletiva de texto como forma de abordar os temas em questo.

UNIDADE 4
CONTEDO

ARTICULAO DOS TERMOS NA ORAO

OBJETIVOS AVALIAO ORIENTAES DIDTICAS

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MARIA LUIZA M. ABAURRE | MARIA BERNADETE M. ABAURRE MARCELA PONTARA Concordncia e regncia Colocao pronominal Abordar as relaes de concordncia entre as palavras (cap. 13). Compreender as relaes de regncia entre as palavras (cap. 13). Estudar a colocao pronominal (cap. 14). Atividades (p. 358-362, 371-374, 380-382). Sugesto: atividades em folhas parte, para serem corrigidas. Estimule o debate com os alunos sobre os possveis motivos para a concordncia ser to negligenciada na fala. Pea exemplos do cotidiano deles, em que a concordncia no realizada. Solicite aos alunos a pesquisa de poemas e letras de msica que utilizem a ordem indireta. D especial ateno colocao pronominal, discuta com os alunos a inverso que normalmente feita na fala.

UNIDADE 5
CONTEDO A crase e a pontuao

ASPECTOS DA CONVENO ESCRITA

OBJETIVOS Entender o uso da crase (cap. 15). Apresentar os sinais de pontuao (cap. 16). AVALIAO Atividades (p. 393-395 e 407-410). Sugesto: atividades em folhas parte, para serem corrigidas. ORIENTAES DIDTICAS Enfatize o estudo da regncia e do uso da crase, pois podem apresentar maior dificuldade para alguns alunos de EJA. Divida os alunos em grupos e distribua textos sem pontuao e paragrafao para que eles possam corrigilos. Lembre aos alunos que a pontuao tambm responsvel pela coeso e pela coerncia dos textos.

UNIDADE 6
CONTEDO Conto

NARRAO E DESCRIO PRODUO DE TEXTO

OBJETIVOS Analisar o conto (cap. 17). Compreender como o espao e o tempo participam da construo do conto (cap. 18). AVALIAO Leitura e anlise (p. 418420 e 437-439). Sugesto: pea as respostas em folhas parte, para serem corrigidas. Depois de corrigidas, reveja a correo coletivamente em sala. ORIENTAES DIDTICAS No necessrio que os alunos produzam contos, mas que saibam reconhec-los e analis-los. Incentive os alunos a trazerem contos para ler para os colegas. Alunos mais velhos podem gostar de resgatar contos transmitidos oralmente na sua infncia ou juventude. Incentive-os a contar essas histrias aos colegas.

UNIDADE 8
CONTEDO

EXPOSIO E ARGUMENTAO NOS VESTIBULARES

OBJETIVOS AVALIAO ORIENTAES DIDTICAS

PORTUGUS - CONTEXTO, INTERLOCUO E SENTIDO

MARIA LUIZA M. ABAURRE | MARIA BERNADETE M. ABAURRE MARCELA PONTARA Texto dissertativoargumentativo Perceber o texto dissertativo-argumentativo (cap. 21). Analisar o projeto de texto (cap. 22). Compreender a organizao da estrutura de um texto dissertativo-argumentativo (cap. 23). Leitura e anlise (p. 476478, 486-487 e 497-501). Sugesto: atividade corrigida na sala pelo professor. Produo de texto (p. 482-485, 492-496 e 508-511). Sugesto: pea as produes em folhas parte, para serem corrigidas. Lembre que a dissertao o gnero textual mais pedido nos vestibulares. Utilize isso como incentivo para os alunos. Lembre aos alunos que uma boa carga de leitura e estar sempre informado so recursos necessrios para enriquecer a argumentao e ampliar a viso do mundo. A dissertao pode ser um pouco mais complicada para alunos de EJA. Se necessrio, traga mais exemplos para a aula.