UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO –
PPGED/UESB

ELABORAÇÃO DA ATIVIDADE ASSÍNCRONA INDIVIDUAL

ATIVIDADE REFERENTE AO CADERNO TEMÁTICO INTITULADO:

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA EDUCAÇÃO DO/NO

CAMPO: suas especificidades e a participação colegiada na
construção/revisão

Nome: MARIA DE FÁTIMA A SILVA

Município: BRUMADO
Escola: E. M. T. I. PROFESSOR CLEMENTE GOMES
Data: 30 DE JULHO DE 2021
RESPOSTAS DAS QUESTÕES INDIVIDUAIS

Questão 01:

Entre 1930 e 2019, nosso país alavancou para o desenvolvimento de

tecnologias, o que permitiu que o centro do território brasileiro pudesse ser
explorado, e além disso fez com que os povos campesinos migrassem para o
interior do país em busca de melhores condições de trabalhos e de vida, já que
há via grande oferta devida a expansão da agricultura e industrias no interior do
pais. Contudo, o país que antes tinha como principal economia o café passou a
ter a sua maio fonte econômica em industrias aeronáuticas, o possibilitou o
reconhecimento mundial do pais que está em desenvolvimento.

Questão 02:

Com base no estudo dos textos e analisando o Projeto Político

Pedagógico (PPP) da instituição onde leciono, percebe-se o quão distante é a
nossa realidade em relação ao que se espera de um PPP de uma escola do
campo. A construção do PPP foi feita de forma genérica, tendo em vistas poucos
eventos, como gincanas, festejos juninos e poucas participações da escola na
comunidade, mas nenhuma da comunidade na escola. O calendário segue o
mesmo calendário das escolas urbanas, sendo que nos meses com maior
pluviosidade, tem uma baixa significativa na frequência dos alunos.

Para superar essa disparidade com a Lei de Diretriz e Bases, ainda há

muito o que se fazer, principalmente reformular e dar a devida importância ao
PPP, de forma a atender melhor a realidade do nosso público. No entanto,
vivermos uma gestão municipal autoritária, que não nos permite autonomia de
sanar ou sequer amenizar nossos problemas escolar, o que tudo o que foi tratado
nos textos lidos durante o curso, se pareça distante e utópico.
Questão 03:

A triste realidade do nosso município é o descaso com a comunidade

campesina e as escolas situadas no meio rural, uma vez que sequer são tratadas
como escolas do campo. Apesar de atenderem a todos os princípios da
educação básica, ainda deixa a desejar o quesito educação do campo, pois, tudo
o que é ofertado nas escolas rurais é baseado nas escolas urbanas, ficando a
cabo dos professores utilizarem da senilidade e criatividade e adequar o currículo
à realidade dos alunos e da comunidade.

Questão 04:

O PPP da escola é baseado nas normas que regem as diretrizes básicas

para a oferta de redução, visa os princípios Igualdade de oportunidades e
condições para acesso e permanência na escola, liberdade, qualidade,
pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, respeito a liberdade e apreço a
tolerância, gestão democrática, gratuidade do ensino público, no entanto peca
nos quesitos de valorização do profissional da educação/magistério e vinculação
entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

Questão 05:

A gestão democrática ocorre em partes, não há eleição de diretores,

coordenação e direção são cargos de confiança da gestão do município, mas,
as vezes temos sorte em ter como gestores da escola pessoas que incluem os
professores, alunos e pais nas decisivos, e praticam a democracia na escola sem
autoritarismos, mas sim com a participação de todos.