Documento Conceitual
MODALIDADES ORGANIZATIVAS DE PLANEJAMENTO
DOCENTE DOS CONTEÚDOS
Sequência Didática Atividades Permanentes
São situações didáticas propostas
São situações didáticas articuladas, que com regularidade, cujo objetivo é
possuem uma sequência de realização cujo constituir atitudes, desenvolver
principal critério é o nível de dificuldade – hábitos etc. Por exemplo: para
há uma progressão de desafios a serem promover o gosto de ler e
enfrentados pelos alunos para que escrever, desenvolver atitudes e
construam um determinado procedimentos que leitores e
conhecimento. Sua unidade mínima é o escritores desenvolvem a partir
plano de aula: planejar a gestão dos da prática de leitura e escrita; a
conhecimentos e das aprendizagens em prática de autoavaliação e rotinas
interações adequadas para o tempo de pensamento para tornar a
didático disponível. aprendizagem mais
visível e autoconsciente.
Tempo de duração:
Tempo de duração: Repetem-se de forma sistemática
Variável, com tempo e previsível para formar hábitos –
mínimo de 1 hora-aula. diária, semanal, quinzenal ou
mensalmente.
Característica básica: Característica básica:
Funcionam de forma parecida com os A marca principal dessas situações
projetos e podem integrá-los, mas o é a regularidade e, por isso,
produto final é apenas uma atividade de possibilita contato intenso com um
sistematização / fechamento. tipo de texto, autor, assunto etc.
Exemplos de
Exemplos de
situações didáticas:
situações didáticas:
Roda de biblioteca, rotina de leitura
Atividades sequenciadas com começo,
compartilhada como roda de notícias,
meio e fim para estudo de um tema
roda de curiosidades científicas;
com a duração de uma ou poucas aulas,
situações diárias de escrita para registrar
por exemplo, sequência de atividades
e organizar conteúdos em estudo, como
de ortografia, de gramática, de
modelos de registro envolvendo
aprendizagem sobre um gênero ou
questões ou perguntas como rotinas de
portador textual, de multiplicação,
pensamento; cópia da lição de casa,
divisão; de um procedimento
estrutura de organização de agendas,
classificatório ou experimental (ou seja,
fichas, cadernos coletivos de registro e
conteúdos que não poderiam ser
outros materiais didáticos (pastas,
aprendidos em uma única atividade –
escaninhos, armários); rotinas de
mas em várias, porém que não
organização e limpeza da sala; rotinas de
necessitam compor um projeto com
compartilhar e trocar materiais entre os
objetivo e produto final).
estudantes; cultivo da horta da escola
por grupo responsável etc.
Fonte: Elaboração própria, com base no texto “É possível ler na escola?” do livro Ler e escrever na escola:
o real, o possível e o necessário. LERNER, Delia. Porto Alegre: Artmed, 2002, p.73-87.
Projetos Atividades Independentes
São situações didáticas que oferecem
contextos nos quais o estudo ganha
sentido e aparece como uma atividade
que se orienta para a realização de um
São situações ocasionais e não
propósito claro. Os projetos permitem
planejadas em que algum conteúdo
uma organização muito flexível do tempo.
significativo é trabalhado sem que
Os de longa duração proporcionam a
tenha relação direta com o que está
oportunidade de compartilhar com os
sendo desenvolvido nas outras
alunos o planejamento da tarefa e sua
atividades ou projetos, ou situações de
distribuição no tempo: é possível discutir
sistematização de algum
um cronograma retroativo e definir as
conhecimento estudado em outras
etapas que será necessário percorrer, as
atividades ou projetos.
responsabilidades que cada grupo deverá
assumir e as datas que deverão ser
respeitadas para se alcançar o
combinado no prazo previsto.
Tempo de duração:
Depende dos objetivos propostos –
podem ser dias ou meses. Quando de
longa duração, os projetos permitem o Tempo de duração:
planejamento de suas etapas e a Variável, mas normalmente trata-se de
distribuição do tempo com os alunos, uma atividade única em 1 hora-aula.
envolvendo o registro de uma sequência
de atividades com começo, meio e fim e
responsáveis por cada etapa.
Característica básica:
Característica básica:
Ter um objetivo final comum e uma
Tratam de conteúdos significativos,
finalidade compartilhada por todos os
ainda que não façam parte do currículo
envolvidos, que se expressa na realização
da série, ou sistematizam
de um produto final, cuja construção
conhecimentos estudados.
desencadeou o projeto.
Exemplos de
Exemplos de
situações didáticas:
situações didáticas:
Confecção de um livro sobre um tema
Quando o professor aproveita um
pesquisado e/ou composto de textos de
evento não planejado como situação
um gênero estudado; confecção de
didática que merece especial atenção
cartazes e mural coletivo na escola; recital
do grupo: discussão sobre um
de poemas, leitura em voz alta de contos
acontecimento impactante para todos
para um determinado público; produção
no bairro, na escola, na comunidade ou
de protótipos ou experimentos para
tema da mídia; leitura eventual de um
mostras científicas; confecção de mapa do
conto, notícia ou poema trazido por um
bairro; produção de jornal ou revista da
aluno; escrita de uma carta para um
escola; produção de cartilhas e panfletos
colega ausente por motivo súbito;
para o bairro; criação e apresentação de
recuperação de conhecimentos
peça de teatro; plano e intervenção para
estudados em uma sequência de
melhoria de algum espaço (dentro ou fora
atividades para ajudar na elaboração de
da escola); pesquisa articulando o cultivo
uma situação não planejadas (ex.:
da horta da escola, com receitas de família
aprendizado de uso de certa tecnologia
e com a revisão do cardápio da escola
de comunicação para resolver
(potencializando o estudo das plantas os
coletivamente um problema de alguém
potenciais gastronômicos da região etc.
– perda de material etc.).