Revisaço Final

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS - ECA

JAQUELINE SANTOS-RAVAN LEÃO

 03

ECA

RAVAN LEÃO

projetopaulofreire
 04
RAVAN LEÃO

ESPECIALISTA EM POLÍTICAS PÚBLICAS E SOCIO-EDUCAÇÃO PELA UNB-ENS;

AG. SOCIOEDUCATIVO - SERVIDOR PÚBLICO DO SISTEMA SOCIOEDUCATIVO DO DF
(SSE/DF); ADVOGADO.

CONCURSANDO NA ÁREA JURÍDICA APROVADO NO DEPEN 2021, OAB 1ª E 2º FASE,

SEJUS 2010, PMMG 2009 – PMSP 2008
PROFESSOR DO PREPARATÓRIO PROCESSUS CONCURSOS E CURSOS NO DF/ ENTORNO
DO GOIÁS E FACULDADES DO DF DESDE 2012.

CONTATOS EM REDES SOCIAIS – LISTA DE TRANSIMISSÃO: 61 985098848

PESQUISA DA FACE: RAVAN LEÃO II INSTA: @PROFRAVANLEAO
PESQUISA DA YOUTUBE PROF. RAVAN LEÃO
E-MAIL.RAVANAMS@OUTLOOK.COM

CONTEÚDO DAS AULAS MONTADO A PARTIR DO EDITAL 2018- SEDF

3.1 TÍTULO II - DOS DIREITOS FUNDAMENTAIS: CAPÍTULO I - DO DIREITO À VIDA E À
SAÚDE.
CAPÍTULO II - DO DIREITO À LIBERDADE, AO RESPEITO E À DIGNIDADE.
CAPÍTULO III - DO DIREITO À CONVIVÊNCIA FAMILIAR E COMUNITÁRIA.
CAPÍTULO IV - DO DIREITO À EDUCAÇÃO, À CULTURA, AO ESPORTE E AO LAZER.
3.2 TÍTULO IV - DAS MEDIDAS PERTINENTES AOS PAIS OU RESPONSÁVEL.
3.3 TÍTULO V - DO CONSELHO TUTELAR.
CAPÍTULO I - DISPOSIÇÕES GERAIS.
CAPÍTULO II – DAS ATRIBUIÇÕES DO CONSELHO.
CAPÍTULO III - DA COMPETÊNCIA.
CAPÍTULO IV - DA ESCOLHA DOS CONSELHEIROS.
CAPÍTULO V - DOS IMPEDIMENTOS
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1-Ano: 2020 Banca: SELECON – 2-Ano: 2021 BANCA AD SUMUS
pref. Considerando essa situação
hipotética, julgue o item que se
Sobre o direito à vida e à saúde da segue, à luz do Estatuto da Criança
criança e do adolescente, segundo o e do Adolescente.
ECA (Lei nº 8.069/90). A situação socioeconômica de
As unidades neonatais deverão Flavia é motivo para que o juiz
determine a suspensão do poder
proporcionar condições para a
familiar.
permanência preferencial da mãe
em tempo integral no caso da
3-Ano: 2021 BANCA AD SUMUS
internação da criança.
Considerando essa situação
hipotética, julgue o item que se
Flávia, com vinte e três anos de segue, à luz do Estatuto da Criança
idade, deu entrada no hospital e do Adolescente.
estadual de sua cidade em trabalho O uso de drogas por parte dos pais
de parto, acompanhada de uma ou responsáveis é um dos motivos
amiga à qual comunicou sua para a perda ou suspensão do
decisão de entregar o filho para poder familiar.
adoção logo após o nascimento. Do
início ao final do parto, a jovem 4-Ano: 2020 Órgão: MPE-CE
falou ao médico sobre sua decisão, Adaptada
mas nada foi feito pelo profissional Considerando essa situação
em questão. Flávia está hipotética, julgue o item que se
desempregada, encontra-se em segue, à luz do Estatuto da Criança
e do Adolescente.
situação de extrema pobreza e
Flávia deverá ser obrigatoriamente
alega que, além disso, não conta
encaminhada à justiça da infância
com o apoio de familiares. Segundo
e da juventude, devido ao interesse
ela, o pai da criança, seu ex-
por ela manifestado.
companheiro, está envolvido com
tráfico de drogas e não reúne
condições psicossociais para criar a
criança, uma vez que é agressivo e
apresenta atitudes com as quais
Flávia não concorda, como, por
exemplo, entregar com frequência
sua arma de fogo, como se fosse
um brinquedo, para um sobrinho de
oito anos de idade que mora com
ele.
 06
5-Ano: 2021 BANCA AD SUMUS 7-Ano: 2019 Órgão: DPE-DF
Considerando essa situação Considerando a situação hipotética
hipotética, julgue o item que se apresentada, julgue o item
segue, à luz do Estatuto da Criança seguinte, de acordo com a
e do Adolescente, da jurisprudência legislação pertinente e a
. jurisprudência dos tribunais
A aplicação do ECA quanto a superiores.
A guarda dada aos avós paternos
proteção da criança, afasta
de Maria é irrevogável, porque foi
aplicação da lei Maria da penha .
concedida por sentença judicial e
obriga a prestação de assistência
6- Ano: 2019 Órgão: Prefeitura de
material, moral e educacional.
Campo Grande - MS
Com base no Estatuto da Criança e
BlOCO II
do Adolescente, julgue o item
subsequente.
1.ADSUMUS - Em relação ao direito
O instituto da guarda confere à à convivência familiar e
criança ou ao adolescente a comunitária estabelecido no
condição de dependente para todos Estatuto da Criança e do
os fins de direito. Adolescente, julgue o próximo
Texto associado considere o texto item.
para as questões atinentes. A situação de pobreza extrema não
Joana, de vinte e cinco anos de constitui, por si só, motivo
idade, é mãe de Maria, de dois anos suficiente para a suspensão do
de idade, cujo pai falecera antes de poder familiar de forma
ela ter nascido. Para que Joana temporária, até que os pais
fosse submetida a tratamento consigam cumprir com seu dever
médico em outro estado da de sustento da família.
Federação, a guarda judicial de
2.ADSUMUS
Maria foi concedida aos avós
Considerando que a carência de
paternos, João e Clarissa. Na
recursos materiais da família
sentença que concedeu a guarda, o
natural for considerada prejudicial
magistrado impôs a Joana o dever
ao desenvolvimento físico e
de prestar alimentos a Maria. Por intelectual da criança ou do
todos serem hipossuficientes, adolescente, o Poder Judiciário, a
Clarissa procurou a Defensoria pedido do Ministério Público (MP),
Pública para orientação jurídica. poderá determinar a perda do
poder familiar e a colocação da
criança ou do adolescente em
família substituta como medida
inicial da atuação da autoridade
judiciária conforme informa o ECA.

inicial da atuação da autoridade
judiciária conforme informa o ECA.
3.ADSUMUS Em relação ao Estatuto
da Criança e do Adolescente (ECA),
julgue os itens a seguir.
Entende-se por família por afinidade
aquela constituída também pelos
parentes próximos, observados os
vínculos de afinidade e afetividade,
aspecto considerado no caso de
colocação de criança ou
adolescente em família substituta.
4.ADSUMUS Em relação ao Estatuto
da Criança e do Adolescente (ECA),
julgue os itens a seguir.
O procedimento para a perda ou a
suspensão do poder familiar poderá
ser iniciado de ofício pelo juiz da
infância e da juventude.
5.ADSUMUS Entende-se por família
natural ou ampliada aquela formada
pelos pais, ou qualquer um deles, e
seus descendentes, além dos
modelos de famílias trazidos do
ECA a jurisprudência do STF
reconhece a família homoafetiva.
07
6. Banca: Quadrix Órgão: CRESS-PR
O ECA declara que é direito da
criança e do adolescente a
convivência familiar e comunitária.
Visando a essa máxima, determina
que toda criança e todo adolescente
que esteja em uma instituição de
acolhimento ou em programa de
acolhimento familiar tenha sua
situação reavaliada por autoridade
judiciária, no máximo, a cada seis
meses.
7. Prova: CESPE - 2018 - MPE-PI -
Analista Ministerial - Área
Processual
Julgue o item a seguir, relativo a
Conselho Tutelar, medidas de
proteção, direito à convivência
familiar e consequências da prática
de atos infracionais.
A tutela deferida de um menor
pressupõe a prévia decretação da
perda ou suspensão do poder
familiar e implica necessariamente
o dever de guarda.
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8. CEBRASPE - 2017 - HUB - 2- Ano: 2019 Banca: Quadrix Órgão:
Serviço Social adaptada CRESS - SC
De acordo com as legislações Os estabelecimentos de atendimento
vigentes, julgue o item subsequente, à saúde, excluindo as unidades de
relativo ao direto à saúde. Nesse terapia intensiva, deverão
sentido, considere que a sigla SUS, proporcionar condições para a
sempre que utilizada, refere-se a permanência, em tempo integral, de
um dos pais ou responsáveis, nos
Sistema Único de Saúde é o ECA
casos de internação de criança ou
preconiza que não havendo
adolescente.
possibilidade de atendimento da
rede pública o poder público deverá
3- Ano: 2019 Banca: CESPE Órgão:
utilizar a rede privada para tal fim. PGM - Campo Grande - MS
Com base no Estatuto da Criança e
9.ADSUMUS do Adolescente, julgue o item
Conforme preconiza o ECA. O subsequente.
profissional de saúde deve realizar Pessoa solteira e maior de dezoito
busca ativa da gestante que anos de idade pode adotar, desde
abandonar as consultas de pré- que a diferença de idade entre ela e o
natal, assim como das puérperas adotando seja de, pelo menos,
que não comparecerem às dezesseis anos.
consultas do pós-parto.
4- Ano: 2019 Banca: CESPE Órgão:
PGM - Campo Grande - MS
BLOCO III
Com base no Estatuto da Criança e
do Adolescente, julgue o item
1-Ano: 2019 Banca: Quadrix Órgão:
subsequente.
CRESS - SC
O instituto da guarda confere à
Nas situações em que a mãe ou o criança ou ao adolescente a
pai estiver em privação de condição de dependente para todos
liberdade, será garantida a os fins de direito.
convivência da criança e do
adolescente com o(a) genitor(a) por
meio de visitas periódicas
promovidas pelo responsável ou, no
caso de acolhimento institucional,
pela entidade responsável,
independentemente de autorização
judicial.
 09
5- Ano: 2019 Banca: MPE-SC BLOCO IV
O Estatuto da Criança e do
Adolescente estabelece que a 1- Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão:
condenação criminal do pai ou da SEDF
mãe não implicará a destituição doÀ luz do Estatuto da Criança e do
poder familiar, exceto somente nasAdolescente, julgue o próximo item.
hipóteses de condenação por crime Suponha‐se que um professor
doloso sujeito à pena de reclusão constate que há, em sua sala de aula,
contra outrem igualmente titular do
um aluno adolescente com suspeita
mesmo poder familiar ou contra de maus‐tratos. Nessa situação, o
filho ou filha. dirigente do estabelecimento de
educação deve comunicar o
6 -Ano: 2019 Banca: MPE-SC Conselho Tutelar.
Órgão: MPE-SC Prova: MPE-SC -
2019 - MPE-SC - Promotor de 2- Ano: 2018 Banca: CESPE /
CEBRASPE
Justiça - Vespertina
Julgue o item a seguir, relativo a
Estabelece a Lei n. 8.069/1990 que
Conselho Tutelar, medidas de
o adotado tem direito de conhecer
proteção, direito à convivência
sua origem biológica, bem como de
familiar e consequências da prática
obter acesso irrestrito ao processo de atos infracionais.
no qual a medida foi aplicada e seus
eventuais incidentes, somente após Situação hipotética: Ao ser notificado
completar 18 (dezoito) anos, por vizinhos, o Conselho Tutelar
assegurada orientação e assistência constatou, em determinada
jurídica e psicológica. residência, que crianças estão
constantemente em risco porque
seus pais estão sempre alcoolizados.

Assertiva: Nessa situação, o

Conselho Tutelar poderá incluir os
pais em programa oficial de
tratamento a alcoólatras.
 10
3- Ano: 2015 Banca: CESPE / Haverá em cada município pelo
CEBRASPE menos um conselho tutelar,
Julgue o próximo item, de acordo composto por, no mínimo, cinco
com o disposto no Código de membros, escolhidos pela
Defesa do Consumidor e no Estatuto comunidade local para mandato de
da Criança e do Adolescente (ECA). quatro anos permitida a recondução.

6- Ano: 2018 Banca: Adsumus

De acordo com o ECA, o conselho
tutelar pode aplicar, conforme a
gravidade do caso, medida de
encaminhamento a tratamento
psicológico ou psiquiátrico aos pais
que apliquem castigo físico ou
tratamento cruel ou degradante
como formas de disciplina ou
correção do comportamento de
criança ou adolescente.
4- Ano: 2014 Banca: CESPE /
CEBRASPE
Acerca do direito aplicado à saúde,
ao idoso e à criança, julgue o item a
seguir.
O conselho tutelar é o órgão do
Ministério da Justiça que tem a
responsabilidade de fiscalizar o
cumprimento das regras
estabelecidas no Estatuto da
Criança e do Adolescente.
O STF permite o ensino domiciliar
(homeschooling) devedo ser
considerado como meio lícito de
cumprimento, pela família, do dever
de prover educação.
7- Julgue o item a seguir, relativo a
Conselho Tutelar, medidas de
proteção, direito à convivência
familiar e consequências da prática
de atos infracionais.
A tutela deferida de um menor
pressupõe a prévia decretação da
perda ou suspensão do poder
familiar e implica necessariamente o
dever de guarda.
8- Banca: MPE-SC -Há entendimento
do Superior Tribunal de Justiça de
que o enquadramento de uma
situação fática como filiação
socioafetiva serve para mitigar a
proibição da adoção avoenga.

5- Ano: 2011 Banca: CESPE /

CEBRASPE
Julgue os itens de 101 a 106 ,
relativos à criança e ao
adolescente.
 11
9- TCE-PA - Auditor de Controle GABARITO
Externo - Área Administrativa -
Serviço Social
BLOCO I
Julgue o item subsecutivo, acerca
1- E, 2 - E, 3 - E, 4- C, 5- E, 6- C
do Estatuto da Criança e do
7-E
Adolescente (ECA).

A participação na vida política e a BLOCO II

prática de esportes são 1 - C, 2 - E, 3 - E, 4 - C, 5 - E
consideradas aspectos do direito à 6- E, 7 - C, 8 -E, 9 - C
liberdade do adolescente.
BLOCO III
10- Adsumus
1- C, 2- C, 3- C, 4- C, 5- E, 6-E

A lei palmada criminalizou no ECA o

castigo físico e o tratamento cruel BLOCO IV
ou degradante de criança ou 1- C, 2- C, 3- C, 4- E, 5- E
adolescente. 6- E, 7- C, 8- C, 9- C, 10- E
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CONHECIMENTOS

PEDAGÓGICOS

JAQUELINE SANTOS

projetopaulofreire
 13

PROJETO PAULO FREIRE

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
BASES NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC -
“EDUCAÇÃO É A BASE”
PROFESSORA: JAQUELINE SANTOS
O que é a BNCC???
14
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento de caráter normativo que define o
conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica, de modo a que
tenham assegurados seus direitos de
aprendizagem e desenvolvimento, em
conformidade com o que preceitua o Plano
Nacional de Educação (PNE).
Referência nacional para a formulação dos
currículos dos sistemas e das redes escolares dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e
das propostas pedagógicas das instituições
escolares, a BNCC integra a política nacional da
Educação Básica e vai contribuir para o
alinhamento de outras políticas e ações, em
âmbito federal, estadual e municipal, referentes à
formação de professores, à avaliação, à
elaboração de conteúdos educacionais e aos
critérios para a oferta de infraestrutura adequada
para o pleno desenvolvimento da educação.
 15
Definição
Competência
Habilidades

 16
Ao definir essas competências, a BNCC
reconhece que a “educação deve afirmar valores
e estimular ações que contribuam para a
transformação da sociedade, tornando-a mais
humana, socialmente justa e, também, voltada
para a preservação da natureza” (BRASIL, 2013),
mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da
Organização das Nações Unidas (ONU).

É imprescindível destacar que as competências

gerais da Educação Básica, apresentadas a seguir,
inter-relacionam-se e desdobram-se no
tratamento didático proposto para as três etapas
da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na
construção de conhecimentos, no
desenvolvimento de habilidades e na formação
de atitudes e valores, nos termos da LDB.
 17
Resolução CNE-CP nº 2/2017 - BNCC
10 Competências Gerais

Art. 4º A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano

Nacional de Educação (PNE), aplica-se à Educação
Básica, e fundamenta-se nas seguintes
competências gerais, expressão dos direitos e
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a
serem desenvolvidas pelos est
7. Argumentar com base em fatos, dados e
informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns, que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável, em âmbito local, regional
e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado consigo mesmo, com os outros e com
o planeta.

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos

historicamente construídos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva;

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à

abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das diferentes áreas;
 18
3. Desenvolver o senso estético para
reconhecer, valorizar e fruir as diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais
às mundiais, e também para participar de
práticas diversificadas da produção artístico-
cultural;

4. Utilizar diferentes linguagens –verbal (oral ou

visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos
das linguagens artística, matemática e científica
para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, em diferentes
contextos, e produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo;

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais

de informação e comunicação, de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva;

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências

culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
 19
7. Argumentar com base em fatos, dados e
informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns, que respeitem e promovam
os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado
consigo mesmo, com os outros e com o
planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde

física e emocional, compreendendo-se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções
e as dos outros, com autocrítica e capacidade para
lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de

conflitos, de forma harmônica, e a cooperação,
fazendo-se respeitar, bem como promover o
respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia,

responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões, com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
 20
O compromisso com a Educação Integral

A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu

compromisso com a educação integral.
Reconhece, assim, que a Educação Básica deve
visar à formação e ao desenvolvimento humano
global, o que implica compreender a
complexidade e a não linearidade desse
desenvolvimento, rompendo com visões
reducionistas que privilegiam ou a dimensão
intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.
 21
Resolução CNE-CP nº 2/2017 - BNCC
CAPÍTULO IV
DA BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Art. 10. Considerando o conceito de criança,

adotado pelo Conselho Nacional de Educação na
Resolução CNE/CEB 5/2009, como “sujeito
histórico e de direitos, que interage, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,
experimenta, narra, questiona e constrói sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo
cultura”, a BNCC estabelece os seguintes direitos
de aprendizagem e desenvolvimento no âmbito
da Educação Infantil:

I. ______________________ com outras crianças e

adultos, em pequenos e grandes grupos,
utilizando diferentes linguagens, ampliando o
conhecimento de si e do outro, o respeito em
relação à cultura e às diferenças entre as
pessoas;

II. _____________________ cotidianamente de diversas

formas, em diferentes espaços e tempos, com
diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais, seus
conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais,
expressivas, cognitivas, sociais e relacionais;
 22
III. _____________________ ativamente, com adultos
e outras crianças, tanto do planejamento da
gestão da escola e das atividades, propostas pelo
educador quanto da realização das atividades da
vida cotidiana, tais como a escolha das
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,
desenvolvendo diferentes linguagens e
elaborando conhecimentos, decidindo e se
posicionando em relação a eles;

IV. ____________________ movimentos, gestos, sons,

formas, texturas, cores, palavras, emoções,
transformações, relacionamentos, histórias,
objetos, elementos da natureza, na escola e fora
dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a
ciência e a tecnologia;

V. _____________________, como sujeito dialógico,

criativo e sensível, suas necessidades, emoções,
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
opiniões, questionamentos, por meio de
diferentes linguagens;

VI. _____________________ e construir sua

identidade pessoal, social e cultural, constituindo
uma imagem positiva de si e de seus grupos de
pertencimento, nas diversas experiências de
cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
vivenciadas na instituição escolar e em seu
contexto familiar e comunitário.
 23

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
EDUCAÇÃO INFANTIL
1.
2.
3.
4.
5.
 24
A transição da Educação Infantil para o Ensino
Fundamental

A transição entre essas duas etapas da Educação

Básica requer muita atenção, para que haja
equilíbrio entre as mudanças introduzidas,
garantindo integração e continuidade dos
processos de aprendizagens das crianças,
respeitando suas singularidades e as diferentes
relações que elas estabelecem com os
conhecimentos, assim como a natureza das
mediações de cada etapa. Torna-se necessário
estabelecer estratégias de acolhimento e
adaptação tanto para as crianças quanto para os
docentes, de modo que a nova etapa se construa
com base no que a criança sabe e é capaz de
fazer, em uma perspectiva de continuidade de
seu percurso educativo.

A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais,

ao valorizar as situações lúdicas de
aprendizagem, aponta para a necessária
articulação com as experiências vivenciadas na
Educação Infantil. Tal articulação precisa prever
tanto a progressiva sistematização dessas
experiências quanto o desenvolvimento, pelos
alunos, de novas formas de relação com o mundo,
novas possibilidades de ler e formular hipóteses
sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las,
de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na
construção de conhecimentos.
 25
Resolução CNE-CP nº 2/2017 - BNCC
CAPÍTULO IV
DA BNCC NO ENSINO FUNDAMENTAL

Art. 12. Para atender o disposto no inciso I do

artigo 32 da LDB, no primeiro e no segundo ano
do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve
ter como foco a alfabetização, de modo que se
garanta aos estudantes a apropriação do sistema
de escrita alfabética, a compreensão leitora e a
escrita de textos com complexidade adequada à
faixa etária dos estudantes, e o desenvolvimento
da capacidade de ler e escrever números,
compreender suas funções, bem como o
significado e uso das quatro operações
matemáticas.

Realizar as necessárias adaptações e articulações,

tanto no 5º quanto no 6º ano, para apoiar os
alunos nesse processo de transição, pode evitar
ruptura no processo de aprendizagem,
garantindo-lhes maiores condições de sucesso.
 26
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais,
os estudantes se deparam com desafios de maior
complexidade, sobretudo devido à necessidade
de se apropriarem das diferentes lógicas de
organização dos conhecimentos relacionados às
áreas. Tendo em vista essa maior especialização,
é importante, nos vários componentes
curriculares, retomar e ressignificar as
aprendizagens do Ensino Fundamental – Anos
Iniciais no contexto das diferentes áreas, visando
ao aprofundamento e à ampliação de repertórios
dos estudantes.

Ao aproveitar o potencial de comunicação do

universo digital, a escola pode instituir novos
modos de promover a aprendizagem, a interação
e o compartilhamento de significados entre
professores e estudantes.

Além disso, e tendo por base o compromisso da

escola de propiciar uma formação integral,
balizada pelos direitos humanos e princípios
democráticos, é preciso considerar a necessidade
de desnaturalizar qualquer forma de violência
nas sociedades contemporâneas, incluindo a
violência simbólica de grupos sociais que
impõem normas, valores e conhecimentos tidos
como universais e que não estabelecem diálogo
entre as diferentes culturas presentes na
comunidade e na escola.
 27
Ensino Médio no contexto da Educação Básica
O Ensino Médio é a etapa final da Educação
Básica, direito público subjetivo de todo cidadão
brasileiro. Todavia, a realidade educacional do
País tem mostrado que essa etapa representa um
gargalo na garantia do direito à educação. Para
além da necessidade de universalizar o
atendimento, tem-se mostrado crucial garantir a
permanência e as aprendizagens dos estudantes,
respondendo às suas demandas e aspirações
presentes e futuras.

As juventudes e o Ensino Médio

Adotar essa noção ampliada e plural de
juventudes significa, portanto, entender as
culturas juvenis em sua singularidade. Significa
não apenas compreendê-las como diversas e
dinâmicas, como também reconhecer os jovens
como participantes ativos das sociedades nas
quais estão inseridos, sociedades essas também
tão dinâmicas e diversas.
 28
As finalidades do Ensino Médio na
contemporaneidade

A dinâmica social contemporânea nacional e

internacional, marcada especialmente pelas
rápidas transformações decorrentes do
desenvolvimento tecnológico, impõe desafios ao
Ensino Médio. Para atender às necessidades de
formação geral, indispensáveis ao exercício da
cidadania e à inserção no mundo do trabalho, e
responder à diversidade de expectativas dos
jovens quanto à sua formação, a escola que
acolhe as juventudes tem de estar comprometida
com a educação integral dos estudantes e com a
construção de seu projeto de vida.

O Ensino Médio deve garantir aos estudantes a

compreensão dos fundamentos científico-
tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prática. Para tanto, a
escola que acolhe as juventudes, por meio da
articulação entre diferentes áreas do
conhecimento.
 29
1. UECE – CEV – 2018 – SEDUC – c. Diretriz para a organização das
CE – Professor – Matemática disciplinas em qualquer
modalidade de ensino.
A abordagem por competências e
habilidades, conforme expressa na d. Aplicadas à formação para o
BNCC, defende a formação de um trabalho e à educação profissional
estudante que, especialmente, técnica.
a. aprenda a aprender
e. Aplicadas à formação para o
continuamente.
trabalho e à educação profissional
técnica.
b. se envolva e se entusiasme pela
escola. 3. VUNESP - 2018 – Prefeitura de
São Bernardo do Campo – SP –
c. valorize a interação com os Professor de Educação Básica I
atletas da escola. A Resolução CNE/CP n° 2, de 22 de
dezembro de 2017, e seu Anexo
d. compreenda as resoluções de instituem a Base Nacional Comum
problemas complexos. Curricular (BNCC) como
documento de caráter normativo
2. FCC - 2018 – CLDF – Consultor que define o conjunto orgânico e
Legislativo - Educação, Cultura e progressivo de aprendizagens
Desporto essenciais como direito das
A Resolução CNE/CP no 2, de crianças, jovens e adultos no
22/12/2017, que institui a Base âmbito da Educação Básica
escolar, e orientam sua
Nacional Comum Curricular
implementação pelos sistemas de
esclarece que para seus efeitos, e
ensino das diferentes instâncias
com base na lei de Diretrizes e
federativas, bem como pelas
Bases da Educação em vigor, a
instituições ou redes escolares.
expressão “competências e Para os efeitos desta Resolução,
habilidades” deve ser considerada com fundamento no caput do art.
como: 35-A e no §1° do art. 36 da LDB, a
expressão “competências e
a. A mobilização de conhecimentos, habilidades” deve ser considerada
atitudes e valores para a cidadania. como equivalente à expressão:

b. Equivalente à expressão “direitos a. conteúdos mínimos para a

e objetivos de aprendizagem”. formação básica.

c. Diretriz para a organização das

disciplinas em qualquer modalidade
de ensino.
 30
b.formação básica comum. b.Empatia, Cooperação e
Comunicação.
c.direitos e objetivos de
aprendizagem. c.Cultura Digital, Trabalho e
Projeto de Vida.
d.formação comum indispensável
d.Autoconhecimento, Autocuidado
e Argumentação.
e.desenvolvimento da capacidade
de aprender.
e. Responsabilidade e Cidadania.

4. COSEAC - 2018 – Prefeitura de

5. FUNDEP – Gestão de Concursos
Maricá - RJ – Orientador – Prefeitura de Santa Luzia – MG
Pedagógico Especialista em Educação Básica –
A Base Nacional Comum Curricular EEB – Supervisor Pedagógico.
apresenta 10 Competências Gerais, A Base Nacional Comum Curricular
indicando como elas devem evoluir (BNCC) estabelece conhecimentos,
da Educação Infantil até o Ensino competências e habilidades que se
Médio. As Competências Gerais espera serem desenvolvidas por
integram o capítulo introdutório da todos os estudantes no decorrer da
BNCC e foram definidas a partir dos escolaridade básica.
direitos éticos estéticos e políticos
assegurados pelas Diretrizes Com relação à BNCC, analise as
Curriculares Nacionais e dos afirmativas a seguir.
conhecimentos, habilidades,
I. É um documento normativo que
atitudes e valores essenciais para a
se aplica à educação escolar e
vida no século XXI.
está norteado pelos princípios
Os princípios são: agir pessoal e
éticos, políticos e estéticos
coletivamente com autonomia;
visando à formação humana
responsabilidade, flexibilidade, integral e à construção de uma
resiliência e determinação; além da sociedade justa, democrática e
tomada de decisões com base em inclusiva.
princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e II. No Ensino Fundamental, as
solidários. Estes princípios se cinco áreas de conhecimento
referem às competências: propiciam a comunicação entre os

a. Conhecimento e Repertório
Cultural.
 31
conhecimentos e saberes dos O documento esclarece que “[...]
diferentes componentes desde as décadas finais do século
curriculares. XX e ao longo deste início do
século XXI, o foco no
III. É o currículo nacional para os desenvolvimento de competências
sistemas e das redes escolares dos tem orientado a maioria dos
estados, do Distrito Federal e dos Estados e Municípios brasileiros e
diferentes países na construção de
Municípios e é o parâmetro para a
seus currículos”.
elaboração das propostas
(BRASIL, 2017, p. 13).
pedagógicas das instituições
escolares.
Informa, ainda, que a centralidade
nas competências é também o
IV. O conceito de educação integral enfoque evidenciado pelas
com o qual a BNCC está avaliações externas nacionais e
comprometida se refere à duração internacionais.
da jornada escolar.
Nesse contexto e tendo como base
Estão corretas as afirmativas o texto da BNCC, avalie as
a. II e V, apenas. asserções a seguir e a relação
b. I e III, apenas. proposta entre elas:
c. III e IV, apenas.
d. I e II, apenas. I. Competência significa a
mobilização de conhecimentos
6. FUMARC - 2018 – SEE – MG – (conceitos e procedimentos),
habilidades (práticas cognitivas e
Especialista em Educação Básica
socioemocionais), atitudes e
Leia o texto:
valores para resolver demandas
complexas da vida cotidiana no
O conceito de competência é
exercício da cidadania e do mundo
assumido pela Base Nacional do trabalho
Comum Curricular (BNCC) (BRASIL,
2017) no tratamento dos
fundamentos pedagógicos. O texto
da BNCC esclarece que esta é uma
discussão pedagógica e social das
últimas décadas inclusive
demarcada na LDBEN nº
9.394/1996.
 32
II. O desenvolvimento curricular por 7. FURMAC - 2018 – SEE – MG –
meio de competências torna-se Professor de Educação Básica –
importante no sentido de orientar Língua Portuguesa
não apenas o que os alunos devem “A Base Nacional Comum
“saber”, mas, sobretudo, o que Curricular (BNCC) é um documento
devem “saber fazer”. A orientação de caráter normativo que define o
por competências oferece conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais que
referências claras para o
todos os alunos devem
fortalecimento das ações
desenvolver ao longo das etapas e
educativas, no sentido de alcançar
modalidades da Educação Básica,
os direitos de aprendizagem de
de modo a que tenham
todos os alunos da educação assegurados seus direitos de
básica. aprendizagem e desenvolvimento,
em conformidade com o que
É CORRETO afirmar que preceitua o Plano Nacional de
Educação (PNE)”.
a. I e II são proposições falsas. (Fonte: BRASIL, 2017, p. 7).

b. I é uma proposição falsa e II é Considerando a concepção

uma proposição verdadeira. presente no texto, analise as
afirmativas a seguir:
c. I é uma proposição verdadeira e II
é uma proposição falsa. I. A BNCC reconhece que a
Educação Básica deve visar à
formação e ao desenvolvimento
d. I e II são proposições
humano global, o que implica
verdadeiras, e II é uma justificativa
compreender que esse
correta de I.
desenvolvimento é linear.

e. I e II são proposições II. A dimensão conceitual da BNCC

verdadeiras, e II não é uma permite que os estudantes
justificativa correta de I. desenvolvam aproximações e
compreensões sobre os saberes
científicos e os presentes nas
situações cotidianas.

III. A noção de competência é
definida na BNCC como a região. Para convencer o professor
mobilização de conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores para
resolver demandas complexas da
vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho.
IV. Ao dizer que os conteúdos
curriculares estão a serviço do
desenvolvimento de competências,
a LDBEN orienta a definição das
aprendizagens dos conteúdos
mínimos a serem ensinados na
proposta da BNCC.
Está CORRETO apenas o que se
afirma em:
a. I e II.
b. III e IV.
c. I e III.
d. II e IV.
e. II e III.
8. CEBRASPE – 2019 – Prefeitura
Municipal de São Cristóvão – SE –
Professor de Educação Básica
Em uma escola de anos iniciais do
ensino fundamental, os professores
organizaram uma feira de ciências.
Durante os preparativos, dois alunos
solicitaram a um professor que
incluísse na feira um estande sobre
o cacau, seu cultivo e benefícios,
33
por ser este um fruto típico da
a atender o pedido, esses alunos
apresentaram uma pesquisa semi-
estruturada sobre o assunto.
Considerando essa situação
hipotética, julgue o item seguinte.
De acordo com a BNCC, esse tipo
de intervenção dos discentes deve
ser estimulado, pois agrega a
cultura da região e estimula o
pensamento crítico e a ampla
participação dos discentes.
CEBRASPE – 2019 – Prefeitura
Municipal de São Cristóvão – SE –
Professor de Educação Básica
Julgue os próximos itens,
conforme a BNCC.
9. Embora esteja prevista nas
Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educação Infantil, a brincadeira
não é considerada pela BNCC
atividade de aprendizagem, mas de
socialização.
10. De acordo com os eixos
estruturantes propostos pela
BNCC, a criança tem o direito de
participar do planejamento da
gestão da escola.
 34
11. CEBRASPE – 2021 – SEED – PR d.faça os estudantes
– Professor - Docente reconhecerem o significado de
De acordo com a BNCC, é preciso manifestações culturais da sua
valorizar as diversas manifestações localidade para, com isso,
artísticas e culturais, tanto locais identificarem-se com elas, sem se
quanto mundiais, além de participar deixar influenciar por
de práticas diversificadas da manifestações de cultura de
massa.
produção artístico-cultural.

e. restrinja-se às manifestações
Nesse contexto, é correto que o
culturais que representam a
professor
localidade onde está inserida a
escola, a fim de que os estudantes
a. consulte a comunidade antes de não percam sua identidade cultural
propor uma vivência cultural, pois, e se motivem a mantê-la.
embora seja função da escola servir
de mediadora da diversidade 12. CEBRASPE – 2021 – SEED –
cultural, ela deve filtrar situações PR – Professor - Docente
que não sejam valorizadas dentro A BNCC propõe cinco unidades
de determinada comunidade. temáticas correlacionadas que
orientam a formulação de
b. possibilite a compreensão e a habilidades a serem desenvolvidas
importância de valorizar tradições, na disciplina de matemática ao
manifestações e colaborações longo do ensino fundamental. Com
culturais diversas, tendo em vista base na BNCC, assinale a opção
que indica a unidade temática da
que o respeito à diversidade cultural
matemática que tem como
ocorrerá a partir das experiências e
finalidade desenvolver o
vivências de diferentes
pensamento numérico, que implica
manifestações culturais.
o conhecimento de maneiras de
quantificar atributos de objetos e
c. incentive a fruição dos de julgar e interpretar argumentos
estudantes e faça-os vivenciar sua baseados em quantidades.
identidade, sua comunidade e sua
cultura, de modo a demonstrarem a. números
sentimento de pertencimento,
evitando o contato com outras b. geometria
culturas, para que seus valores não
sejam desvirtuados. c. probabilidade e estatística

d. álgebra

e. grandezas e medidas
13. CEBRASPE – 2021 – SEED – PR
– Professor – Docente
Conforme definição estabelecida
pela BNCC, competências são
a. blocos temáticos nos quais o
conhecimento escolar de cada
componente está organizado.
b. conteúdos, conceitos e processos
mobilizados nas habilidades.
c. a mobilização de conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores para
resolver demandas complexas da
vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo de trabalho.
d. um arranjo curricular que acolhe
as situações e as experiências
concretas da vida cotidiana do
aluno e seus saberes, entrelaçando-
os aos conhecimentos que fazem
parte do patrimônio cultural.
e. as aprendizagens essenciais
esperadas para cada disciplina e
ano da educação básica.
14. CEBRASPE – 2021 – SEED – PR
– Professor – Docente
Assinale a opção que apresenta um
aspecto que, na BNCC, é exclusivo
da educação infantil.
a. campo de experiências
35
b. unidades temáticas
c. Habilidades
d. objeto de conhecimento
e.competências gerais e
específicas
15. CEBRASPE – 2021 – SEED –
PR – Professor – Docente
Considerando os conceitos que
estruturam a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) para a
etapa da educação infantil no
contexto da educação básica,
assinale a opção correta.
a. As aprendizagens e o
desenvolvimento das crianças têm
como eixos estruturantes as
interações e a brincadeira.
b. Excluem-se dos grupos etários
que constituem a etapa da
educação infantil os bebês (0 a 1
ano e 6 meses de idade) e as
crianças com idade de 1 ano e 7
meses a 3 anos e 11 meses.
c. Na educação infantil, as
aprendizagens essenciais
compreendem os comportamentos
e conhecimentos adquiridos no
conhecimento formal escolar,
desconsiderando-se os diversos
campos de experiências.

d. Criar movimentos, gestos, olhares
e mímicas em brincadeiras, jogos e
atividades artísticas como dança,
teatro e música é um objetivo de
aprendizagem do campo de
experiências denominado o eu, o
outro e o nós.
e. A organização curricular da
educação infantil na BNCC está
estruturada em campos de
conhecimento acadêmico.
16. CEBRASPE – 2021 – SEED – PR
– Professor – Conhecimentos
Comuns
A Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) estabelece conhecimentos,
competências e habilidades a serem
desenvolvidos pelos estudantes ao
longo da educação básica. Esses
constructos fornecem caminhos
para a elaboração de currículos de
forma integrada, de forma a permitir
a aproximação entre disciplinas,
metodologias, conteúdos, cotidiano
social e experiências vivenciadas, o
que transforma a aprendizagem em
algo significativo e sempre em
movimento.
A respeito da integração curricular,
assinale a opção correta.
36
b. A integração curricular envolve
apenas duas dimensões: a cultura
em que os estudantes e a escola
estão inseridas; e a realidade
vivenciada pelo estudante no seu
cotidiano social.
c. A incorporação das TDIC e a
experiência de uso educacional
são fatores que favorecem a
integração curricular, porém,
devido aos baixos índices de
acesso à Internet em muitas
escolas brasileiras, essa prática
ainda não se apresenta na
realidade.
d. A possibilidade de integração
curricular deve-se à articulação de
três fatores unicamente: o
conhecimento escolar, as TDIC e
as experiências docentes.
e. A construção do conhecimento
sobre integração curricular implica
a realização de uma estrutura por
disciplinas, conservando-se os
diferentes conhecimentos
disciplinares enquanto produção
escolar.

a. Mesmo que os equipamentos não

sejam ideais, desde que tenham
uma boa velocidade de conexão,
fica garantida a integração
gradativa das TDIC ao currículo.

CEBRASPE – 2019 - Prefeitura
Municipal de São Cristóvão – SE –
Professor de Educação Básica –
Português
Considerando a BNCC, julgue os
itens subsequentes.
17. O processo de desenvolvimento
das habilidades de produção de
texto no ensino fundamental deve
considerar o trabalho com as
estratégias de planejamento,
revisão, edição e reescrita de
textos. O primeiro rascunho deve
ser considerado apenas como base
para reformulações que, ao final do
processo de reescrita, sirvam para
configurar o texto definitivo.
18. A BNCC assume a perspectiva
enunciativo-discursiva de
linguagem, segundo a qual a
linguagem é uma forma de ação
interindividual orientada para uma
finalidade específica, um processo
de interlocução que se realiza nas
práticas sociais existentes na
sociedade, nos distintos momentos
de sua história. Tal proposta
assume a centralidade do texto
como unidade de trabalho, de forma
a sempre relacionar os textos a
seus contextos de produção e o
desenvolvimento de habilidades ao
uso significativo da linguagem em
atividades de leitura, escuta e
produção de textos em várias
mídias.
37
CEBRASPE – 2019 - Prefeitura
Municipal de São Cristóvão – SE –
Professor de Educação Básica –
Geografia
Com a inclusão da educação
infantil na BNCC, foi dado um
importante passo no processo
histórico de integração da
educação infantil ao conjunto da
educação básica. Conforme
indicado nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental de Nove Anos,
essas mudanças impõem desafios
como a elaboração de currículos
para essa etapa de escolarização,
de modo a superar as rupturas que
ocorrem na passagem não
somente entre as etapas da
educação básica, mas também
entre as duas fases do ensino
fundamental: anos iniciais e anos
finais.
A esse respeito, julgue os itens
subsecutivo.
19. A transição da educação
infantil para o ensino fundamental
requer muita atenção, para que
haja equilíbrio entre as mudanças
introduzidas e se garanta a
integração e a continuidade dos
processos de aprendizagens das
crianças. Nesta passagem das
séries, o ensino de geografia
prende-se ao uso das diferentes
linguagens verbais. Assim, há um
processo de alfabetização quanto
ao ensino de geografia ao que se
refere às novas linguagens para
interpretação do cotidiano.
 38
20.Na educação infantil, as incluísse na feira um estande
aprendizagens essenciais sobre o cacau, seu cultivo e
compreendem tanto benefícios, por ser este um fruto
comportamentos, habilidades e típico da região. Para convencer o
conhecimentos quanto vivências professor a atender o pedido,
que promovem aprendizagem e esses alunos apresentaram uma
desenvolvimento. O ensino de pesquisa semi-estruturada sobre o
assunto.
geografia nas séries do ensino
fundamental tem por objetivo
Considerando essa situação
explorar, no âmbito das
hipotética, julgue o item seguinte.
competências gerais, os diversos
campos de experiências, sempre 22. Segundo a BNCC, os alunos
tomando as interações e a devem limitar-se a participar das
brincadeira como eixos atividades já propostas e
estruturantes que valorizam a aprovadas pelo conselho de
diversidade dos saberes e as professores, sem questionar.
vivências culturais.
SEDUC – AL - 2021 – Professor –
21. Apesar de as crianças viverem Todos os Cargos
inseridas em espaço e tempo de Com nove anos de duração, o
diferentes dimensões, em um ensino fundamental é a etapa mais
mundo constituído de fenômenos longa da educação básica,
naturais e socioculturais, estes são atendendo estudantes entre 6 e 14
de natureza geográfica e inseridos anos de idade. Há, portanto,
crianças e adolescentes que, ao
em geografia humana. Contudo, o
longo desse período, passam por
ensino de geografia não aborda esta
uma série de mudanças
perspectiva quanto às
relacionadas a aspectos físicos,
competências gerais de seu ensino;
cognitivos, afetivos, sociais,
assim, os fenômenos não interferem emocionais, entre outros.
no processo de formação do aluno.
Brasil. BNCC: Ensino Fundamental
CEBRASPE – 2019 - Prefeitura no Contexto da Educação Básica.
Municipal de São Cristóvão – SE – 2019 (com adaptações).
Professor de Educação Básica
Em uma escola de anos iniciais do Considerando o texto apresentado
ensino fundamental, os professores e os múltiplos aspectos a ele
organizaram uma feira de ciências. relacionados, julgue os itens a
Durante os preparativos, dois alunos seguir.
solicitaram a um professor que
 39
23. Os anos iniciais caracterizam-se GABARITO BNCC
pelo rompimento com a educação
infantil e a sistematização imediata 1- A, 2- B, 3- C, 4- E, 5- D, 6- D, 7- E
de novas formas de construção de 8- C, 9- E, 10- C, 11- B, 12- A, 13- C
conhecimentos. 14- A, 15- A, 16- C, 17- C, 18- C
19- C, 20- C, 21- E, 22- E, 23- E
24. A escola assume um importante 24- C, 25- E, 26- C
papel na construção do pensamento
lógico quando incentiva os
estudantes a utilizar tecnologias da
informação e comunicação, para
que eles ampliem a compreensão de
si mesmos, do mundo e das
relações entre os seres humanos.

25. Embora seja papel da educação

básica desnaturalizar a violência
nas diferentes sociedades, é
necessário naturalizar a violência
simbólica que ocorre entre diversos
grupos sociais, para dialogar com
essa diversidade.

26. A organização do currículo e

das propostas pedagógicas do
ensino fundamental, em duas fases,
requer a formação de um percurso
contínuo de aprendizagens que
garanta maior sucesso dos
estudantes.