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"Nós recebemos O que é disciplina positiva?

comentários incríveis de
os professores que
participaram do seminário POsitive Discipline é um programa desenvolvido para ensinar os jovens a se tornarem
de Disciplina Positiva. Foi membros responsáveis, respeitosos e habilidosos de suas comunidades. Com base nos livros de
creditado com Disciplina Positiva mais vendidos da Dra. Jane Nelsen, Lynn Lott, Cheryl Erwin, Kate Ortolano, Mary
essencialmente eliminando as
Hughes, Mike Brock, Lisa Larson e outros, ele ensina importantes habilidades sociais e de vida de
'Recomendações Principais' e
uma maneira profundamente respeitosa e encorajadora para crianças e adultos (incluindo pais,
permitindo que os professores
professores, provedores de cuidados infantis, trabalhadores jovens e outros).
lidem com algumas das grandes

turmas que temos este ano,

porque as crianças resolvem seus RUma pesquisa eficiente nos diz que as crianças são "conectadas" desde o nascimento para se conectar
próprios problemas ”.
com outras pessoas, e que as crianças que sentem uma sensação de conexão com sua comunidade, família

e escola têm menos probabilidade de se comportar mal. Para ter sucesso, contribuindo com membros de
Big Springs, Elementary
sua comunidade, as crianças devem aprender as habilidades sociais e de vida necessárias. A Disciplina
School Garland, TX
Positiva é baseada no entendimento de que a disciplina deve ser ensinada e que a disciplina ensina.

“De onde tiramos a ideia Jane Nelsen fornece os seguintes critérios para "disciplina eficaz que ensina":
maluca de que, para fazer as
crianças melhorarem, primeiro
CINCO CRITÉRIOS PARA DISCIPLINA EFICAZ
temos que fazê-las se sentir
Disciplina eficaz ...
pior? As crianças se dão
1) Ajuda as crianças a terem uma sensação de conexão. (Pertencimento e significado)
melhor quando sentem
2) É mutuamente respeitoso e encorajador. (Tipo e firme ao mesmo tempo.)
Melhor."
3) É eficaz a longo prazo. (Considera o que a criança está pensando, sentindo,

Jane Nelsen aprendendo e decidindo sobre si mesma e seu mundo - e o que fazer no futuro para

sobreviver ou prosperar.)

4) Ensina habilidades sociais e de vida importantes. (Respeito, preocupação com os outros, problema

resolução e cooperação, bem como as habilidades para contribuir para a casa, escola ou comunidade em

geral.)

5) Convida as crianças a descobrirem o quão capazes são. (Encoraja o uso construtivo do

poder pessoal e da autonomia.)

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“Eu acredito que temos um
ambiente diferente em nossa
escola quando se trata de
nossa interação uns com os
outros. Existem problemas, (o
Natal está chegando, você
sabe), mas o percentual de
negativos
a interação está diminuindo.
Não estou lidando com conflitos
no escritório na mesma
quantidade. "
Diretor da escola - após 3
meses de Positivo
Disciplina na Sala de Aula
“Pais e professores não podem
mais funcionar como chefes,
mas hey deve
adquirir a habilidade de ser
líderes democráticos. ”
Rudolf Dreikurs
Igualdade Social a
Desafio de Hoje
“A melhor motivação para
fazer um trabalho bem feito é
a satisfação em fazê-lo.”
Rudolf Dreikurs
Igualdade Social a
Desafio de Hoje
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Ts modelos de Disciplina Positiva de Gestão da Sala de Aula e de Disciplina Positiva
no desenvolvimento de relacionamentos de respeito mútuo. A Disciplina Positiva ensina os adultos a
empregar gentileza e firmeza ao mesmo tempo, e não é punitiva nem permissiva. As ferramentas e
conceitos da Disciplina Positiva incluem:
• Respeito mútuo. Os adultos demonstram firmeza ao respeitar a si próprios e às
necessidades da situação, e bondade ao respeitar as necessidades da criança.
• Identificar a crença por trás do comportamento. A disciplina eficaz reconhece as razões
pelas quais as crianças fazem o que fazem e trabalha para mudar essas crenças, em vez de
apenas tentar mudar o comportamento.
• Comunicação eficaz e habilidades de resolução de problemas.
• Disciplina que ensina (e não é permissivo nem punitivo).
• Focando em soluções em vez de punição.
• Incentivo (em vez de elogio). O incentivo nota o esforço e a melhoria, não
apenas o sucesso, e desenvolve a auto-estima e o empoderamento de longo
prazo.
vocêAs características nicas do Modelo de Disciplina Positiva também incluem:
• Ensinar adultos e alunos por meio de atividades vivenciais. Criar
oportunidades para praticar novas habilidades e se divertir aprendendo fazendo.
• Programas disciplinares em sala de aula e programas de educação para os pais que são
consistentes. Pais, professores e provedores de cuidados infantis podem trabalhar juntos
para fornecer um ambiente seguro e consistente para as crianças.
• Treinamento barato e suporte contínuo para que os membros das comunidades possam
ensinar uns aos outros habilidades de Disciplina Positiva.
• Instrutores certificados em todo o país que podem trabalhar com escolas
e comunidades.
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 UMA HISTÓRIA DE DISCIPLINA POSITIVA

“Meus filhos estão se tornando

mais conscientes de seus

TO Modelo de Disciplina Positiva de Gestão da Sala de Aula e Paternidade é baseado
capacidades e meu sobre o trabalho de Alfred Adler e Rudolf Dreikurs.1 O Dr. Adler apresentou pela primeira vez a ideia
confiança neles. ” de educação parental para o público dos Estados Unidos na década de 1920. Ele defendeu tratar as

crianças com respeito, mas também argumentou que mimar e mimar as crianças não as encorajava e
R. Swetz, pai
resultava em problemas sociais e comportamentais. As técnicas de sala de aula, que foram

inicialmente introduzidas em Viena no início dos anos 1920, foram trazidas para os Estados Unidos

pelo Dr. Dreikurs no final dos anos 1930. Dreikurs e Adler referem-se à abordagem gentil e firme ao

“Eu ainda não vi uma criança que ensino e aos pais como "democrática".

não tenha melhorado euna década de 1980, Lynn Lott e Jane Nelsen participaram de um workshop facilitado por
por causa do positivo
John Taylor.2 Lynn começou a treinar estagiários para ensinar experimentalmente e escreveu (com a
Disciplina"
ajuda de seus estagiários) o primeiro Manual de Ensino para os Pais. Jane foi a diretora do Projeto

Margaret Wilson, 4ª série. ACCEPT (Conceitos Adlerianos de Aconselhamento para Incentivar Pais e Professores), um projeto

financiado pelo governo federal que recebeu status exemplar durante sua fase de desenvolvimento.

Jane escreveu e publicou por conta própria Positive Discipline em 1981. Foi publicado pela Ballantine

em 1987. Em 1988, Jane e Lynn decidiram colaborar no livro que agora é intitulado, Positive Discipline
“Democracia no
for Teenagers, e começaram a ensinar habilidades de gerenciamento de sala de aula e paternidade
a sala de aula não é apenas um
experiencialmente. Lynn e Jane também escreveram Disciplina Positiva na Sala de Aula e
complemento ou uma unidade isolada de
desenvolveram um manual repleto de atividades experienciais para professores e seus alunos.
estudos sociais, mas uma necessidade

educacional. ”

eunos anos que se seguiram, a série Positive Discipline cresceu para incluir títulos que
Steven Zemelman, Harvey
abordar diferentes grupos de idade, configurações familiares e situações especiais. A Disciplina
Daniels e Arthur Hyde em
Positiva é ensinada a escolas, pais e educadores de pais por Associados Certificados de Disciplina
Melhores Práticas: Novo
Positiva. Os membros da comunidade, pais e professores são incentivados a se tornarem
Padrões para ensino e
facilitadores treinados e a compartilhar os conceitos da Disciplina Positiva com seus próprios
aprendizagem na América
Escolas 2ª Ed. 1998 grupos.

Paulas de educação para os pais de Disciplina ositiva são ministradas em todo o país, e
A Disciplina Positiva é usada com sucesso como modelo de gestão de sala de aula em escolas

primárias privadas, religiosas e públicas. Um programa de escola de demonstração está sendo

desenvolvido.

1
Alfred Adler (1870 - 1937) foi um psiquiatra vienense que emigrou para os Estados Unidos. Embora um contemporâneo de Freud, ele promoveu uma visão substancialmente diferente do comportamento

humano. Adler acreditava que o comportamento não é impulsionado por eventos do passado, mas se move em direção a uma meta de pertencimento e significância que é influenciada por

as decisões de cada indivíduo sobre si mesmo, os outros e o mundo. Rudolf Dreikurs (1897 - 1972), também psiquiatra vienense, era o diretor de um dos centros de orientação infantil em

Viena que usava os métodos de Adler com famílias e salas de aula. Ele imigrou para os Estados Unidos para evitar a perseguição nazista em 1937, no início de

sua carreira do que Adler. Dreikurs foi uma das primeiras pessoas a reconhecer os benefícios dos grupos na terapia. Ele era um defensor incansável de relacionamentos baseados no
respeito mútuo, tanto em casa quanto na escola. Seus livros mais conhecidos incluem Children the Challenge, Maintaining Sanity in the Classroom, The Psychology of the Classroom.

2
John Taylor mora e trabalha em Oregon. Ele é autor de Pessoa a Pessoa: Técnicas de Conscientização para Conselheiros, Líderes de Grupo e Educadores de Pais. (1984) R & E
Publishers, Saratoga, CA.

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 A EVIDÊNCIA PARA DISCIPLINA POSITIVA
O que é

A Disciplina Positiva
Favaliação formal comparando escolas de disciplina positiva com escolas usando
Associação
outros programas disciplinares estão apenas começando. No entanto, estudos de implementação de técnicas de Disciplina Positiva mostraram que as ferramentas de
e o que isso oferece?
Disciplina Positiva produzem resultados significativos. Um estudo da implementação de reuniões em sala de aula em toda a escola em uma escola primária de baixa

renda em Sacramento ao longo de um período de quatro anos mostrou que as suspensões diminuíram (de 64 para 4 anualmente), o vandalismo diminuiu (de 24 para 2 MISSÃO
episódios) e os professores relataram melhora na atmosfera da sala de aula, comportamento, atitudes e desempenho acadêmico. (Platt, 1979) Um estudo de
A Positive Discipline Association
programas de educação de pais e professores dirigidos a pais e professores de alunos com comportamento “desadaptativo” que implementou ferramentas de
dedica-se a promover e
Disciplina Positiva mostrou uma melhora estatisticamente significativa no comportamento dos alunos nas escolas do programa quando comparadas às escolas de encorajando o desenvolvimento contínuo de

controle. (Nelsen, 1979) Estudos menores examinando os impactos de ferramentas específicas de Disciplina Positiva também mostraram resultados positivos.
habilidades sociais e de vida e relacionamentos
de respeito nas famílias, escolas, empresas e
(Browning, 2000; Potter, 1999; Esquivel) Estudos têm demonstrado repetidamente que a percepção de um aluno de fazer parte da comunidade escolar (estar
sistemas comunitários.
"conectado" à escola) diminui a incidência de comportamento socialmente arriscado (como sofrimento emocional e pensamentos suicidas / tentativas, uso de cigarro,

álcool e maconha; comportamento violento) e aumenta o desempenho acadêmico. (Resnick et al, 1997; Battistich, 1999; Goodenow, 1993) Há também evidências SERVIÇOS
significativas de que ensinar habilidades sociais a alunos mais jovens tem um efeito protetor que dura até a adolescência. Os alunos que aprenderam habilidades
A Positive Discipline Association, existe para
sociais são mais propensos a ter sucesso na escola e menos propensos a se envolver em comportamentos problemáticos. (Kellam et al, 1998; Battistich, 1999) Potter,
fortalecer famílias, escolas e comunidades. Ele
1999; Esquivel) Estudos têm demonstrado repetidamente que a percepção de um aluno de fazer parte da comunidade escolar (estar “conectado” à escola) diminui a oferece treinamento para instrutores que
educam pais (incluindo pais adotivos e pais de
incidência de comportamento socialmente arriscado (como sofrimento emocional e pensamentos / tentativas suicidas, uso de cigarro, álcool e maconha;

família para ambientes residenciais),

comportamento violento) e aumenta o desempenho acadêmico. (Resnick et al, 1997; Battistich, 1999; Goodenow, 1993) Há também evidências significativas de que
professores, administradores e outros
ensinar habilidades sociais a alunos mais jovens tem um efeito protetor que dura até a adolescência. Os alunos que aprenderam habilidades sociais são mais profissionais de ajuda. Ele fornece materiais de

propensos a ter sucesso na escola e menos propensos a se envolver em comportamentos problemáticos. (Kellam et al, 1998; Battistich, 1999) Potter, 1999; Esquivel) treinamento e serviços de acompanhamento.
Todo o trabalho é baseado nos princípios
Estudos têm demonstrado repetidamente que a percepção de um aluno de fazer parte da comunidade escolar (estar “conectado” à escola) diminui a incidência de
Adlerianos / Dreikursianos para questões
comportamento socialmente arriscado (como sofrimento emocional e pensamentos / tentativas suicidas, uso de cigarro, álcool e maconha; comportamento violento) e
relacionadas à paternidade, orientação,
aumenta o desempenho acadêmico. (Resnick et al, 1997; Battistich, 1999; Goodenow, 1993) Há também evidências significativas de que ensinar habilidades sociais a disciplina, relacionamentos, habilidades de
comunicação e formação de equipes. Grupos-
alunos mais jovens tem um efeito protetor que dura até a adolescência. Os alunos que aprenderam habilidades sociais são mais propensos a ter sucesso na escola e

alvo específicos para workshops ou

menos propensos a se envolver em comportamentos problemáticos. (Kellam et al, 1998; Battistich, 1999) Esquivel) Estudos têm demonstrado repetidamente que a percepção de um aluno de fazer parte da comunidade escolar (estar “conectado” à escola) diminui a incidênc
treinamentos incluem, mas não estão limitados

UMAembora estudos específicos do programa de disciplina parental Positiva sejam a:

nos estágios iniciais, programas semelhantes à Disciplina Positiva foram estudados e • Pais, avós, pais adotivos e outros
mostraram ser eficazes na mudança do comportamento dos pais. Em um estudo sobre aulas cuidadores familiares
de educação de pais adlerianos para pais de adolescentes, Stanley (1978) descobriu que os • Famílias
pais resolviam mais os problemas com os adolescentes e eram menos autocráticos na tomada • Educadores de pais
de decisões. A Disciplina Positiva ensina aos pais as habilidades de serem gentis e firmes ao • Professores e administradores escolares da
mesmo tempo. Numerosos estudos mostram que os adolescentes que percebem seus pais pré-escola até a 12ª série

como amáveis (responsivos) e firmes (exigentes) correm menor risco de fumar, usar • Prestadores de cuidados infantis

maconha, usar álcool ou ser violentos e ter um início tardio da atividade sexual. (Aquilino, • Terapeutas, conselheiros, assistentes sociais

2001; Baumrind, 1991; Jackson et al, 1998; Simons, Morton et al, 2001) Outros estudos • Organizações comunitárias
correlacionaram a percepção do adolescente sobre o estilo parental (gentil e firme versus
• Comunidades de fé
autocrático ou permissivo) com a melhora do desempenho acadêmico. (Cohen, 1997;
• Treinadores corporativos
Deslandes, 1997; Dornbusch et al, 1987; Lam, 1997).

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