3ª FASE

6º e 7º ANOS

LÍNGUA PORTUGUESA
Prof. Maria

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Leitura e compreensão de textos:

Pode até parecer que não, mas somos cercados de textos. Quando falamos
e ouvimos, quando lemos os bilhetes mais importantes e também os divertidos.
Há texto nos letreiros, nas letras das músicas, nas charges e nos quadrinhos.
Com ou sem palavras, textos estão por aí e ajudam-nos a entender o mundo que
nos rodeia. De onde eles vêm? Dos livros, das fachadas, dos ônibus, das
propagandas e das telas! No mundo contemporâneo, lemos cada vez mais em
telas: games, blogues, grupos de trocas de mensagens. A tecnologia multiplicou a
quantidade de caminhos que podem ser usados para que os textos cheguem até
cada um de nós, leitores.
Compreender um texto exige muito mais do que o trabalho de decifrar como
as letras formam palavras. É preciso desvendar o que ele nos diz. Quando
aproveitamos o que os textos têm a dizer, aprendemos e descobrimos. Uma das
funções de um texto é informar, para que, por meio da informação, passemos a
refletir, a pensar sobre como devemos agir diante de determinada situação e de
que maneira devemos nos posicionar com relação a um assunto específico.

Leia o texto a seguir e perceba como ele pode nos levar a repensar nossas
atitudes:
Vamos colorir o mundo

Não sei se você sabe, mas todos nós, adultos, já fomos, pelo menos uma vez
na vida, um super-herói, uma bailarina de circo, um bombeiro ou um astronauta.
Afinal, faz parte da vida de qualquer criança brincar de profissões e sonhar com o
futuro. Entretanto, nos dias de hoje, sonhar com o futuro é também ter dúvidas
sobre como será o nosso mundo. Existirão florestas? Quantas espécies de
animais ainda povoarão a Terra? Haverá água suficiente? Como será o clima do
planeta: mais quente ou mais frio?
A boa notícia é que você, criança, já nasceu com a certeza de que pode
mudar o futuro. E quer saber? É exatamente disso que o mundo precisa, de
vontade e determinação para enfrentar os problemas dos dias de hoje e buscar
soluções para um futuro melhor, mais justo, com mais vida. Um futuro que,
construído a partir das atitudes de cada um, nascerá cheio de esperança e muito
mais colorido! O meio ambiente é tudo o que nos cerca: o ar, o mar, os rios, as
árvores, as frutas, as florestas, as montanhas, todos os animais. É o meio

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ambiente que oferece a todos os seres vivos condições para a sua sobrevivência.
É nele que encontramos tudo de que precisamos para atender as nossas
necessidades, e chamamos essas fontes de riquezas naturais de recursos
naturais.
Os recursos naturais podem ser renováveis – aqueles que podem ser
facilmente repostos pela natureza (água, plantas, sol, vento) – e não renováveis –
aqueles que, uma vez utilizados, não podem ser repostos com facilidade pela
natureza (minérios, petróleo, metais, carvão). Nós devemos usar de maneira
responsável os recursos oferecidos pela natureza, para que durem por muito
tempo, sem causar mal ao planeta. Nossas ações são muito importantes para a
preservação da vida na Terra. […] SÃO PAULO (Estado). Secretaria do Meio
Ambiente/Coordenadoria de Educação Ambiental. Ecocartilha do pequeno cidadão. SECCO, Patrícia
Angel; PEREIRA, Denise Scabin. São Paulo: SMA/CEA, 2013. p. 5, 7, 8. Adaptado.

ATIVIDADES
1- Preencha a tabela, escrevendo algumas utilidades dos Recursos Naturais
apresentados.

NOME DO ALGUMAS POSSÍVEIS UTILIDADES

RECURSO
a) Água

b) Sol

c) Carvão

d) Metais

e) Plantas

2- Observe estas palavras: Poluição / Desmatamento

Veja que elas nos fazem lembrar outras palavras da língua: poluir e desmatar.
As palavras “poluir” e “desmatar” são verbos. Já “poluição” e “desmatamento”
são substantivos formados desses verbos. Note que:

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Poluição = poluir + ção / Desmatamento = desmatar + mento

Agora, pensando em palavras semelhantes, forme substantivos a partir

destes verbos:

a) ATIVAR - ______________________________________________________
b) FECHAR - _____________________________________________________
c) FERIR - _______________________________________________________
d) POVOAR - _____________________________________________________
e) SENTIR - ______________________________________________________
f) VOTAR - ________________________________________________________

3- Você já deve ter percebido como é importante mostrar as pessoas a

urgência em cuidarmos de nosso planeta. Para tornar isso ainda mais claro,
pense em um cartaz que poderia ser confeccionado para alertá-las sobre a
necessidade de cuidar do planeta.

a) O que você escreveria nesse cartaz?

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b) Agora, no retângulo a seguir, que representa um cartaz, você deve
planejar como posicionaria o texto escrito e as imagens para formar um
verdadeiro anúncio visual de conscientização sobre o futuro do planeta.

(Esta é uma atividade avaliativa)

4- Para o bem do planeta, é necessário reduzir, reutilizar e reciclar – o que

ficou conhecido como política dos “3R”. Complete as frases a seguir,
pesquisando em fontes confiáveis sempre que achar necessário:

a) REDUZIR significa:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) REUTILIZAR significa:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c) RECICLAR significa:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
(Nesta aula, aproveite para aprender a utilizar o dicionário, bom trabalho!!)

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5- Você pesquisou três palavras no exercício anterior. Qual das alternativas
a seguir apresenta o mesmo som da letra R das palavras pesquisadas?

a) Minérios
b) Petróleo
c) Natural
d) Renovável
e) Preservar
Organizar o texto em partes

É claro que, para mudar o mundo, precisamos de ação: reutilizar, reciclar,

reduzir o consumo, parar de poluir. No entanto, todas essas ações, antes de
serem ações, começam no plano das ideias. As grandes ideias também mudam o
mundo – quando se transformam em ações, ou seja, quando saem do plano da
imaginação e, bem executadas, tornam-se grandes mudanças! Quando
escrevemos uma história, por exemplo, também precisamos transformar nossa
imaginação em texto. Leia a história a seguir.

Uma ponte

Eu nasci num lugar que não existe. Pode parecer estranho, mas é verdade:
nasci num lugar inexistente. E aí você pode me perguntar como isso pode ter
acontecido. E eu vou contar…
Meu nome é Lúcia e hoje tenho um monte de anos. Mas, quando nasci,
pequenininha de tudo, foi numa cidade que fica bem na divisa de dois estados.
Bem no meio de uma parte da fronteira entre os estados de Minas Gerais e do
Rio de Janeiro, existe uma cidadezinha linda, com praça e jardim. O nome dela é
Rio Preto. Mas não é só Rio Preto o nome dela. Como a cidade fica bem na
divisa, ela se divide em duas: uma parte fica no estado de Minas e a outra, no
estado do Rio. Essa divisão é feita por um rio. Do lado de cá do rio, é cidade
mineira. Do lado de lá, é cidade carioca. Se a gente fica no meio da ponte e
coloca os pés afastados, pode ficar com um pé em cada estado.
Mas, olhando, é tudo a mesma cidade. A divisão se faz só por uma plaquinha,
colocada bem na ponte. A cidade é uma, mas tudo é separado: dois prefeitos,
duas companhias de luz, duas companhias de água. Quando acaba a luz em
metade da cidade, é só atravessar pro outro estado pra tomar banho quentinho.
O lado mineiro se chama Rio Preto. O lado do Rio de Janeiro se chama

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Parapeúna – “Rio Preto”, em uma língua indígena (foi o que sempre me
disseram).
Nasci no lado mineiro (Rio Preto – MG), mas, por alguma razão, quando me
registraram, escreveram o nome do outro lado em alguns dos meus documentos
– só que com o estado de Minas! Então, escreveram que eu nasci em Parapeúna
– MG. Aí está: um lugar que não existe. Hoje em dia já consertaram meus
documentos. Mas fiquei com essa história incrível pra contar. E guardo, comigo,
todos os dias, vivendo numa cidade grande, a saudade desses “causos” do lugar
fantástico onde nasci. Fábia Alvim Leite

Como você pode perceber, o texto "Uma ponte" é dividido em partes. Existe
um começo, que conta um pouco sobre o assunto, deixando o leitor curioso
para saber como é essa história do lugar que não existe. Depois, surge a
explicação de como é a divisão da cidade. Por fim, apresenta-se as
sensações da narradora – que também é personagem do texto – em relação
à história que acabou de contar. O texto “Uma ponte” conta uma história,
mas nem todos são assim. Outros tipos de texto podem ser divididos de
outras maneiras. Uma receita, por exemplo, costuma ser organizada em
“ingredientes” e “modo de fazer”; um poema é dividido em versos e
estrofes.

Observe o texto que você acabou de ler e veja como ele está dividido e
organizado.

ATIVIDADES

1- Por que a cidade descrita é tão diferente das outras?

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_________________________________________________________________

2- Qual das afirmações sobre o texto está correta?

A) A cidade de Rio Preto fica no estado do Rio de Janeiro.

B) Parapeúna fica no estado de Minas Gerais.

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C) Caso alguém fosse registrado como nascido em Rio Preto – RJ, também teria
nascido em um “lugar inexistente”.
D) Quando acaba a luz em um dos lados da cidade, também acaba no outro.
E) Essa história não pode ser real por uma razão: Minas Gerais e Rio de Janeiro
não fazem fronteira.

3- Complete as lacunas:

a) Enquanto Rio Preto fica no estado de ,

b) Parapeúna fica no estado do ________________________________.

4- Qual é a relação de significado do nome "Rio Preto" e do nome

"Parapeúna", segundo as informações que a personagem recebeu ao longo
da vida?
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5- Como você acha que deve ser viver em uma cidade que fica na fronteira
entre dois estados ou entre dois países?
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6- Leia as frases a seguir:

I. A cidade fica na fronteira.

II. Existe uma ponte que divide a cidade.
III. É possível colocar um pé em cada estado.
IV. A luz pode acabar em apenas uma parte da cidade.

As frases podem relacionar-se como causas e consequências.

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Por exemplo:

É possível colocar um pé em cada estado PORQUE a cidade fica na

fronteira.

Agora é sua vez, faça o mesmo, utilizando uma dupla de frases diferente.
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7- Observe os pares de imagens e crie frases de causa e consequência

conectadas pela palavra porque. Para isso, siga o exemplo:

As plantas morreram porque havia pouca água.

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Produção de texto: resumo

Às vezes, quando lemos uma história, é importante fazer um resumo de cada

uma das partes que formam o enredo. Isso pode ser interessante para
conseguirmos entender bem o que aparece no começo, o que acontece no meio
e o que surge no fim. Enquanto lemos uma história, devemos prestar bastante
atenção à identificação de cada uma dessas partes e a tudo o que acontece
nelas. É assim que você deve ter lido o texto “Uma ponte”. Agora, você vai
escrever o que já tem em mente.

1- Faça uma pequena descrição das partes do texto “Uma ponte”.

a) Como é o começo?
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b) Como é o meio?
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c) Como é o fim?
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2- Escreva um resumo da história do texto “Uma ponte”, pensando nas

descrições que você fez no exercício anterior e na organização dos
acontecimentos. Conte como a história começou e o que aconteceu de
início. Apresente os fatos que fizeram a história continuar e o problema que
surgiu. O problema precisou ser resolvido; mostre como aconteceu o fim da
história e de que maneira esse problema foi solucionado.

Na folha de produção textual, escreva seu texto em quatro parágrafos:

 no primeiro, resuma o começo da história;

 no segundo, resuma o meio da história;
 no terceiro, resuma o fim da história;
 no quarto, explique por que você gostou ou não do texto.

Título: ___________________________________________________

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DESCRIÇÃO

O que é descrição? É a ação que você toma de descrever sobre algo ou

alguém. Então, o que é descrever? Vejamos: de acordo com o dicionário, é o ato
de narrar, contar minuciosamente. Então, sempre que você expõe com detalhes
um objeto, uma pessoa ou uma paisagem a alguém, está fazendo uso da
descrição.
Essa última é como se fosse um retrato distinto e pessoal de algo que se vê
ou se viu! Assim, para se fazer uma boa descrição, não é necessário que seja
perfeita, uma vez que o ponto de vista do observador varia de acordo com seu
grau de percepção. Dessa forma, o que será importante ser analisado para um,
não será para outro. Portanto, a vivência de quem descreve também influência na
hora de transmitir a impressão alcançada sobre determinado objeto, pessoa,
animal, cena, ambiente, emoção vivida ou sentimento.
Os pormenores são essenciais para se distinguir um determinado momento de
qualquer outro, desse modo, a presença de adjetivos e locuções adjetivas é traço
distinto de um texto descritivo.

Quando for descrever verbalmente, tenha sutileza ao transmitir e leve em

consideração, de acordo com o fato, objeto ou pessoa analisada: a) as
cores; b) altura; c) comprimento; d) dimensões; e) características físicas;

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f) características psicológicas; g) sensação térmica; h) tempo e clima; i)
vegetação; j) perspectiva espacial; l) peso; m) textura; n) utilidade; o)
localização; e assim por diante.

Claro, tudo vai depender do que está sendo descrito. Em uma paisagem, por
exemplo, a descrição poderá considerar: a posição geográfica (norte, sul, leste,
oeste); o clima (úmido, seco); tipo (rural, urbana); a sensação térmica (calor, frio)
e se existem casas, árvores, rios, etc.
Veja no exemplo: “Da janela de seu quarto podia ver o mar. Estava calmo e,
por isso, parecia até mais azul. A maresia inundava seu cantinho de descanso e
arrepiava seu corpo...estava muito frio, ela sentia, mas não queria fechar a
entrada daquela sensação boa. Ao norte, a ilha que mais gostava de ir, era só um
pedacinho de terra iluminado pelos últimos raios solares do final daquela tarde;
estava longe...longe! Não sabia como agradecer a Deus, morava em um paraíso!”

Agora que você já sabe um pouquinho de como é uma redação descritiva,

vamos fazer uma descrição de alguém que você conhece, não esqueça de
ser criativo(a).
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 3ª FASE
6º e 7º ANOS

MATEMÁTICA
Prof. Calcimar

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

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 MATEMÁTICA

Conjunto dos números inteiros

O conjunto dos números inteiros surgiu devido à necessidade da

ampliação do conjunto dos números naturais, incluindo-se nele os números
negativos. Os números inteiros podem ser representados na reta, possuindo
sucessor e antecessor bem definidos. A ideia de que todo número natural
possui um oposto, que é igual a esse número só que negativo, é desenvolvida
no conjunto dos números inteiros, pois o oposto ou simétrico de um número está
na mesma distância do zero na reta numerada. O módulo de um número
representa a distância, sempre positiva, desse número até o zero na reta.
O domínio das operações entre os números negativos é essencial, pois na
soma e na subtração de números inteiros de sinais diferentes, realizamos a
subtração e conservamos o sinal do maior, e quando os sinais forem iguais,
realizamos a soma e conservamos o sinal. Já na multiplicação e divisão, é
necessário realizarmos o jogo de sinal. O conjunto dos números inteiros possui
subconjuntos, como o conjunto dos números naturais, que está contido nos
números inteiros, ou o conjunto dos inteiros positivos.

Elementos do conjunto dos números inteiros

Representado pela letra Z, o conjunto dos números inteiros é uma

ampliação do conjunto dos números naturais. Com as civilizações, a
matemática desenvolveu-se e surgiu-se a necessidade do domínio dos números
negativos. Atualmente é bastante comum percebermos a presença desses
números negativos, como na medida de temperaturas abaixo de zero, nas
relações monetárias, na medida de altitude, de fuso horário, ou até mesmo no
calendário gregoriano, separado por anos anteriores a Cristo (negativos) e
posteriores a Cristo (positivos).

Um número é conhecido como inteiro se ele for um número natural, n, ou o

oposto de um número natural, –n.

Z = {… -4, -3, -2, -1, 0,

1, 2, 3, 4...}

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 Note que o conjunto dos números inteiros vai de menos infinito até mais
infinito. Ele é uma ampliação dos naturais, pois todos os naturais são inteiros, e,
além disso, foram-lhe acrescentados os números negativos.

Subconjunto dos números inteiros

Conhecemos como subconjunto ou relação de inclusão, os conjuntos

formados por elementos que pertencem ao conjunto dos números inteiros.
Existem vários subconjuntos possíveis, como o conjunto de divisores de um
número, o conjunto de números primos, o conjunto de números ímpares, enfim,
podemos montar infinitos subconjuntos tendo como base o conjunto dos números
inteiros.

Exemplo:

Conjunto dos números pares:

P= {… –6, –4, –2, 0, 2, 4, 6 …}

Quando isso acontece, dizemos que P ⸦ Z (lê-se: P está contido em Z.).

Existem alguns símbolos essenciais para a criação de subconjuntos de Z, são

eles +, – e *, que significam, respectivamente, positivo, negativo e não nulo.

Exemplos:

Z* = {… –4, –3, –2, –1, 1, 2, 3, 4 …} (lê-se: conjunto dos números inteiros não
nulos).

Z+ = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 ...} (lê-se: conjunto dos números inteiros positivos). Note que

esse conjunto é o dos números naturais, que também é subconjunto dos inteiros.

Z- = {… –3, –2, –1, 0} (lê-se: conjunto dos números inteiros negativos).

Z*+ = {1, 2, 3, 4, 5 ...}(lê-se: conjunto dos números inteiros positivos e não nulos).

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Z*- = {… –3, –2, –1} (lê-se: conjunto dos números inteiros negativos e não nulos).

Perceba que todos esses conjuntos são subconjuntos de Z, pois todos os

elementos estão contidos no conjunto dos números inteiros.

Representação na reta numérica

Para fazermos a representação dos números inteiros na reta, consideramos

como a origem o meio da reta, que é onde está localizado o número 0. À direita
de 0, ficam todos os números positivos, e, à esquerda de 0, todos os números
negativos.

Todo número inteiro possui um sucessor e um antecessor bem definido.

Assim como nos números naturais, sucessor é o que vem depois e antecessor é
o número que vem antes. Por exemplo, o sucessor de 0 é 1, e o antecessor de 0
é –1. De modo geral, o sucessor de um número n é n + 1, e o seu antecessor é
representado por n – 1. Para encontrarmos o sucessor de um número na reta,
andamos uma unidade para a direita, e para encontrarmos o seu antecessor,
andamos uma unidade para a esquerda. Muitas pessoas confundem-se ao
trabalharem com antecessor e sucessor de números negativos. Nesse sentido,
note que, por exemplo, o sucessor de –4 é –3 e que o antecessor de –4 é –5.

Oposto ou simétrico

O número que está na mesma distância da origem da reta numérica é

conhecido como oposto ou simétrico de um número. Seja n um número inteiro, o
posto de n é igual a –n.

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 Módulo ou valor absoluto

O módulo ou valor absoluto de um número n, representado por |n|, é a

distância que esse número tem até a origem, ou seja, a distância do número até o
zero. Na prática, podemos separar em dois casos:

 Se n for positivo ou igual a zero, ou seja, n > 0 ou n = 0, então |n| é o próprio

n.

 Se n for negativo, ou seja, n < 0, então |n| é igual a –n.

Em resumo, se o número for negativo, o módulo será esse número só que

positivo, e se ele for positivo, o módulo será o próprio número.

De modo geral, temos que:

 |n| = n → se n for positivo.

 |n|= –n → se n for negativo.

Exemplos:

Quando n for positivo:

|0| = 0
|23| = 23
|5| = 5
|0,3| = 0,3

Quando n for negativo (aqui será feito de forma detalhada, para deixar claro a
definição de módulo, mas esse calculo normalmente é feito de forma direta):

|–1| = – (–1) = 1
|–3| = – (–3) = 3
|–0,3| = – (–0,3) = 0,3

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 É importante entendermos a definição de módulo, porém, para calcular-se o
módulo de um número negativo, esse cálculo pode ser feito de forma direta,
apenas trocando-se o sinal do número. Como: |–2| = 2.

Comparação de dois números inteiros

Ao compararmos dois números distintos, utilizamos os símbolos > (lê-se:

maior que) ou < (lê-se: menor que). Nessa comparação, encontraremos os
seguintes casos:

→ Zero é menor que qualquer número positivo e maior que qualquer número
negativo.

 Exemplos:

a) 0 > –2
b) –20 < 0
c) 3 > 0
d) 0 < 10

→ Um número positivo é sempre maior que um número negativo, e, pela lógica,

um número negativo é sempre menor que um número positivo.

 Exemplos:

a) 2 > –3
b) –2 < 5

→ Ao compararmos dois números inteiros positivos, ou seja, dois números

naturais, aquele que está mais distante de zero é maior. Podemos dizem também
que aquele que possui maior módulo será o maior entre eles.

 Exemplos

a) 4 > 1 b) 5 < 10

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→ Ao comprarmos dois números inteiros negativos, precisamos saber que quanto
mais próximo de zero, maior será o número, ou seja, aquele número que possui
menor módulo é o maior deles.

 Exemplos:

a) – 10 < –1
b) – 4 > –9
Operações entre números inteiros

Adição

Na adição faremos a divisão de dois casos, quando os dois números forem

ambos positivos ou ambos negativos. Muitos se confundem quanto na adição e
na subtração ser necessário fazer-se jogo de sinal, porém o jogo de sinal é
exclusivo da multiplicação e da divisão. E quando essas parcelas forem uma
positiva e outra negativa? No primeiro caso, quando os dois números possuem
mesmo sinal, somamos as parcelas e conservamos o sinal.

 Exemplos:

a) +4 + 6 = 10
b) –3 + (–8) = –11 ou –3 – 8 = –11

A adição não é distante da nossa realidade, ainda que seja feita por dois
números negativos. É como se você já estivesse no primeiro subsolo de um
elevador e desejasse descer mais dois andares, chegando ao terceiro subsolo, ou
seja, –1 –2 = –3.
Agora no segundo caso, quando os números possuem sinais opostos,
vamos subtrair e conservar o sinal do que possui maior módulo.

 Exemplos:

a) –2 + 5 = +3 (pois 5 – 2 = 3, e, em módulo, 5 é maior que 2, então a resposta

é positiva).

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b) +4 + (–10) = –6 (pois 10 – 4 = 6, e, em módulo, 10 é maior que 4, então a
resposta é negativa).

Subtração

Para calcularmos a subtração, precisamos entender bem o símbolo “–”, o

qual, subsequente de um número, significa o oposto desse número. As regras são
as mesmas que usamos para a adição, porém precisamos, antes disso, atentar-
nos a escrever o oposto da segunda parcela.

 Exemplo:

a) Qual é o valor de +4 – (+9)?

Note que – (+9) é igual ao oposto de +9, que é igual a –9, então calculamos:
+4 – 9 = –5
b) Qual é o valor de 5 – (–2)?
Note que – (–2) é oposto de –2, que é igual a +2, então calculamos:
5+2=7

Multiplicação

Para facilitarmos a multiplicação entre os números inteiros, é importante

entendermos que, primeiro, faremos a multiplicação normalmente, como é feita
nos números naturais, e posteriormente usaremos o que é conhecido como jogo
de sinal.

O jogo de sinal da multiplicação diz que:

+ · + = + → O produto de dois números positivos é sempre positivo.

– · – = + → O produto de dois números negativos é sempre positivo.

+ · – = – → O produto de um número positivo por um número negativo é sempre

negativo.

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– · + = + → O produto de um número negativo por um número positivo é sempre
negativo.

Em resumo, quando o produto é feito por números de sinais iguais, a

resposta é positiva, quando os sinais são opostos, a reposta é negativa.

 Exemplos:

a) (–2) · (–4) = + 8 (ambos negativos, sinais iguais, resposta positiva)

b) (–3) · (+3) = – 9 (sinais opostos, resposta negativa)
c) (+2) · (–5) = –10 (sinais opostos, resposta negativa)
d) (+4) · (+3) = +12 (ambos positivos, sinais iguais, resposta positiva)

No caso de termos mais de dois fatores, realizamos o jogo de sinal de dois a dois
fatores. Por exemplo, vamos analisar o sinal do produto entre –n . (–m) . a . (–b).
Analisando os sinais da expressão, temos, respectivamente: –, –, +, –. Agrupando
de dois em dois, temos que:

– · – · +· – Sinais iguais geram um produto positivo.

+ · + · – Sinais iguais geram um produto positivo.
+ · – Sinais diferentes geram um produto negativo.

Portanto, podemos concluir que o produto entre esses fatores será negativo.

Divisão

A divisão usa o mesmo jogo de sinal que na multiplicação, logo, o raciocínio

é bastante parecido com o que acabamos de ver.

+ : + = + → O quociente de dois números positivos é sempre positivo.

– : – = + → O quociente de dois números negativos é sempre positivo.

+ : – = – → O quociente de um número positivo por um número negativo é

sempre negativo.

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– : + = + → O quociente de um número negativo por um número positivo é
sempre negativo.

 Exemplos:

a) –60 : 20 = 3
b) 12 : (–3) = –4
c) –10 : –5 = 2
d) 8 : 8 = 1

Exercícios resolvidos

Questão 1 - Das operações seguintes, todas possuem como resultado um

número inteiro, exceto:

a) (–15 + 3) · 2
b) (– 4 + 3) : 2
c) + 8 – 2 – 4 · 2
d) (– 3 – 2) : 5
Resolução
Alternativa B

a) (–15 + 3) · 2
–12 · 2 = –24
Sabemos que –24 é um número inteiro.

b) (–4 + 3) : 2
–1:2

Essa divisão é impossível no conjunto dos números inteiros, pois o resultado

pertence ao conjunto dos números racionais.

c) + 8 – 2 – 4 · 2
+8–2–8
+6–8=2

23
Sabemos que 2 é um número inteiro.

d) (– 3 – 2) : 5
– 5 : 5 = –1
Sabemos que –1 é um número inteiro.

Questão 2 - (Banco de dados - OBMEP) O saldo da conta de Leandro era, em

uma segunda-feira, R$340. Na terça-feira, ele fez um saque de R$500, na quarta-
feira, depositou um cheque de R$200, e na quinta-feira, sacou R$120. Qual seria
o saldo da conta de Leandro na sexta-feira?

a) Dívida de R$ 620
b) Saldo de R$ 30
c) Dívida de R$ 120
d) Saldo de R$ 80
e) Dívida de R$ 80
Resolução
Alternativa E.

Analisando o extrato da conta de Leandro, temos que:

340 – 500 + 200 – 120
– 160 + 200 – 120
40 – 120
– 80
Desse modo, na sexta-feira, Leandro estaria com uma dívida de R$ 80.

Exercícios

1) Numa divisão de números inteiros, o divisor é 8, o quociente é 12 e o

resto é 7. Qual é o valor numérico inteiro do dividendo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

24
2)  Efetue as expressões numéricas:

a) 2 + 4 – 2 =   
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
              
b) 2 {3 + 1 [5 – 4 (3 . 2)] – 8} =   
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
      
c) – 2 + 6 – 10 – 4 =
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3) Escreva os números inteiros:

A) Compreendidos entre 1 e 7 _________________________

B) Compreendidos entre −3 e 3 _________________________
C) Compreendidos entre −4 e 2 _________________________
D) Compreendidos entre −2 e 4 _________________________
E) Compreendidos entre −5 e −1 ________________________
F) Compreendidos entre −6 e 0 _________________________

4) Responda:

A) Qual é o sucessor de +8? ____________

B) Qual é o sucessor de – 6? ____________
C) Qual é o sucessor de 0? _____________
D) Qual é o antecessor de +8? ___________
E) Qual é o antecessor de – 6? ___________
F) Qual é o antecessor de 0? _____________

25
5) Escreva o sucessor dos números:

A) −4 = _______                                                                          E) – 897 = _______

B) – 41 = ______                                                                        F) +100 = _______
C) 50 = _______ G) −23 = ________
D) – 67 = ______                                                                           H) +277 = _______

6) Carolina pegou o elevador no 3º subsolo (– 3) e desceu no 5º andar (+5).

Quantos andares percorreu?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

7) Qual é o número maior?

A) +1 ou – 10 = _________                                             E) – 20 ou – 10 = __________  
B) +30 ou 0 = __________                                              F) +20 ou – 30 = __________  
C) – 20 ou 0  = __________                                            G) – 50 ou +50 = __________  
D) +10 ou – 10 = ________                                          H) – 30 ou – 15 = __________  

8) Seja o conjunto A = {-20, -5, 0, 5, 12, -1, 8, 15}

A) Qual é o menor número do conjunto A? _______

B) Qual é o maior número do conjunto A? ________

9)Compare os seguintes pares de números, utilizando os símbolos >, < ou =

A) +2 _______ +3 K) −3 ______ −6
B) +5 ________ −5 L) −3 ______ −2
C) −3 ________ +4 M) −8 ______ −2
D) +1 ________ −1 N) 0 ________−5
E) −2 ________ −4 O) −4 ______ −3
F) 5 _________ −5 P) 40 ______ +40
G) −30 ______ −10 Q) −85 ______ +85
H) 100 ______ −200 R) −450 _____ +300

26
I) −500 ______ 400 S) −500 _____ − 800
J) −2 __________ 0 T) −13 _________ 8

10) Reescreva os números em ordem crescente:

A) − 9, −3, −7, +1, 0 =

________________________________________________________________    

B) 5, −3, 1, 0, −1, 20  =

________________________________________________________________    

C) −2, −6, −5, −3, −8 =

_________________________ _______________________________________  

D) +25, −3, −18, +15, +8, −9  =

___________________ _____________________________________________  

E) −70, −80, +90, −10 =

________________________________________________________________    

F) +60, −21, −34, −105, −90 =

________________________________________________________________

G) −400, +620, −840, +1000, −100 =

________________________________________________________________

11) Responda:

A) Qual é o menor número inteiro negativo? ______________            

B) Qual é o maior número inteiro positivo? _______________
C) Qual é o maior número inteiro negativo? _______________              
D) Qual é o menor número inteiro positivo? _______________

27
12) Determine:

A) O oposto de +5  = ____________   E) O oposto de – 9   = ____________   

B) O oposto de +6   = ______________  F) O oposto de – 6 = ___________
C) O oposto de +18  = _____________   G) O oposto de – 15 = __________
D) O oposto de +234 = ____________  H) O oposto de – 1000 = __________ 

13) Considere as afirmações:

I – Qualquer número negativo é menor do que zero.

II – Qualquer número positivo é maior do que zero.
III – Qualquer número positivo é maior do que qualquer número negativo.

Quais alternativas são verdadeiras? ____________________

14) Uma formiga faz o seguinte percurso sobre uma reta numerada: “A partir
do zero, ela caminha cinco unidades no sentido positivo e em seguida anda
sete unidades no sentido negativo. Determine o ponto em que se encontra a
formiga após esse percurso.”

Resposta:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

15) Efetue:

a) (+5) ∙ (+ 3) =  
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
    
b) (+ 4) ∙ (– 5) =
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

28
c) (+ 20) ÷ (– 3 − 2) = 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 

d) (– 8) ∙ (+ 4) = 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 

e) (– 6) ∙ (– 7) =
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
    
f) (– 40) ÷ (– 5) =
_________________________________________________________________
_ ________________________________________________________________
   
g) (– 2) ∙ (+4) ∙ (+3) ∙ (– 1) =
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

h) (+ 51) ÷ (– 2 − 1) =
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

i) (– 5) ∙ (– 6) ∙ (– 2) =
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 

j) (− 3). (−15): (−1 − 2) =

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 

k) 2 ∙ (− 3) ∙ (+ 6) = 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

29
l) 500: (3 − 23) =
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
              
m) (– 77) ÷ (+ 11) = 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
               
n) (– 750): (−11 + 21) =
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

30
 3ª FASE
6º e 7º ANOS

INGLÊS
Prof. Sátiro Nogueira

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

31
 LÍNGUA INGLESA

THE ALPHABET

The English Alphabet consists of 26 letters: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M,

N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.

GREETINGS- SAUDAÇÕES

-Hello! -Good morning,

-Hello, Jane. Is Mr. Kanashiro.
everything ok? -Good morning,
-Yes, thanks. Miss Loren.
How are you?
-I’m fine, thanks.

John: Good evening, Mary!

Mary: Good evening, John. How are you?
John: I’m well, and you?
Mary: I’m fine, thanks.
John: Oh, Mary! We are late today!
Mary: Oh, yes! Let´s go to school then.

Good morning! Good evening!

Bom dia. A palavra morning significa manhã. Boa noite. Usa-se Good
Usa-se a saudação Good morning até o meio- evening ao encontrar uma
dia. pessoa à noite.

Good afternoon! Good night!

Boa tarde. A palavra after significa depois. A Boa noite. Usa-se Good
palavra noon significa meio-dia. nigth ao despedir-se de
alguém à noite.

32
 2- WRITING PRACTICE:
So long!
Good______________, Aline.
Até logo. Usa-se So long em despedidas
________ are you?
comuns.
Good_____________,
Grandpa. I_______ fine,
Good bye! thanks, ________
Até logo. Good bye significa até logo e ___________?
também adeus. Pode-se também dizer apenas I __________ fine, thanks.
Bye, que é a forma abreviada. __________ in and ________
down, ____________.
See you tomorrow! Dad, ______________ is
here.
Até amanhã. (See= vejo, you= você,
Thank you.
tomorrow= amanhã).

Hi!
Oi! Olá! Saudação comum entre amigos.
Hello!
Alô! Olá! Saudação comum entre amigos.

1- ESCREVA OS CUMPRIMENTOS EM
INGLÊS:
 Bom dia, Maria:
____________________________
 Boa tarde, João.
____________________________
 Até amanhã.
____________________________
 Boa noite.
____________________________
 HOMEWORK- tarefa para casa.
 Write two dialogues. Use your
friends’ names. (escreva dois diálogos.
Use os nomes dos seus amigos)
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_____________

33
 VERB TO BE (verbo ser ou estar)

Forma por extenso Forma abreviada

I am I’m
( eu sou ou estou)
You are You’re
(Você é ou está)
He is He’s
(Ele é ou está)
She is She’s
(ela é ou está)
It is It’s
(Neutro: ele ou ela é ou está)
We are We’re
( Nós somos ou estamos)
You are You’re
(vocês são ou estão)
They are They’re
(eles ou elas são ou estão)

3- COMPLETE COM AS FORMAS VERBAIS AM, IS OU ARE:

a) How ___________ you today? b) I _______ fine.

c) You _______late. d) We _______ students.

34
4- REESCREVA AS FRASES, COLOCANDO OS VERBOS NA FORMA
ABREVIADA:

a) I am well today.
_______________________________________________________________

b) I am fine.
________________________________________________________________

c) We are late.
________________________________________________________________

d) We are students.
________________________________________________________________

e) She is a student.
_______________________________________________________________

f) He is a student.
________________________________________________________________

g) It is a school.
_______________________________________________________________

5- TRADUZA AS FRASES:

a) I’m well, and you?

____________________________________________________________

b) we are late today.

____________________________________________________________

c) Let’s go to school then.

____________________________________________________________

35
 VOCABULARY
a: um, uma. it: ele ou ela (pron. neutro usado para coisas ou
animais)
am: sou, estou
late: atrasado, atrasados
and: e
let’s go: vamos
are: somos ou estamos, são,
estão
evening: noite school: escola
everything: tudo she: ela
fine: bem, bom, ótimo student: estudante
go: ir thanks: obrigado
good: bom, boa, bons, boas then: então
greetings: saudações they: eles ou elas
he: ele to: para
How are you? Como vai você? today: hoje
I: eu we: nós
I’m well: estou bem well: bem
is: é ou está yes: sim
you: você, vocês, tu, vós

Good Luck!!
Whatsapp: 67-99967-6329

36
 3ª FASE
6º e 7º ANOS

HISTÓRIA
Prof. Aleílton

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

37
 HISTÓRIA

Leia o texto a seguir com atenção e responda os exercícios 1, 2 e 3:

História é a ciência que estuda as ações humanas ao longo do tempo. O

trabalho do historiador inclui uma análise minuciosa dos documentos que
permitem o estudo do passado.

O que é História?

História é a ciência responsável por estudar os acontecimentos passados.

Esse estudo, no entanto, não é feito de qualquer maneira, pois o historiador, em
seu ofício, deve colocar em prática uma análise crítica do seu objeto de estudo a
fim de racionalizar a conclusão sobre os acontecimentos investigados. A palavra
“história” tem origem no idioma grego e é oriunda do vocábulo “hístor”, que
significa “aprendizado”, “sábio”. Sendo assim, faz referência ao conhecimento
obtido a partir da investigação e do estudo. A importância da História está em seu
papel de nortear o homem no espaço e no tempo, dando-lhe a possibilidade de
compreender a própria realidade.
O conceito de História recebe definições distintas de acordo com diferentes
historiadores. O historiador Marc Bloch, por exemplo, considera que a História
não é a ciência que estuda os acontecimentos passados, mas sim a ciência que
estuda o homem e sua ação no tempo. Outros entendem como o estudo das
transformações na sociedade humana ao longo do tempo. Nesse sentido, o papel
do historiador é fazer uma análise crítica que o permita chegar a uma conclusão
sobre determinado acontecimento passado a partir da investigação de fontes
históricas. O historiador não deve “glorificar” ou “demonizar” determinado
acontecimento, mas deve analisá-lo criticamente, utilizando todas as fontes que
estiverem ao seu alcance e empregando métodos de análise que o auxiliem em
seu exercício.

Quando se iniciou o estudo da História como ciência?

O surgimento da História enquanto ciência e campo de estudo foi obra

dos gregos antigos. Heródoto é considerado “o pai da História”. Seu trabalho
aconteceu por meio da sistematização dos eventos da história dos gregos e de
outros povos da antiguidade, como os egípcios. Um dos eventos da história grega
narrados por Heródoto foram as Guerras Médicas, conflito travado durante a

38
invasão da Grécia pelos persas. Tucídides foi o primeiro historiador a utilizar, de
fato, um método de análise que permitisse reconstituir e formular uma análise a
respeito de um acontecimento passado. Seu trabalho foi a respeito da Guerra do
Peloponeso, conflito travado entre as cidades de Atenas e Esparta na Grécia
Antiga.

Com base no texto acima, responda:

a) O que é a história?
R:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) Qual a origem da palavra “história”? A que ela faz referência?

R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c) Quem foi Heródoto?

R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

39
 Leia o texto a seguir com atenção:

Periodização.

Ao longo do tempo, os historiadores convencionaram-se a organizar os

eventos em períodos. Essa periodização, naturalmente, seguia uma
organização cronológica (de tempo, ou seja, dias, meses, anos, décadas,
séculos e milênios) e utilizava acontecimentos marcantes para determinar o fim
de um período e o começo de outro. O fim de um período, no entanto, não
significava o registro de mudanças profundas imediatas, mas indicava, a partir
daquele marco, o acontecimento de mudanças significativas com o passar do
tempo. Apesar de muitos historiadores questionarem a datação dos marcos de
cada período, ela permanece em vigência e é utilizada como mecanismo para
organizar o estudo da história e facilitar o ensino. Os períodos históricos são: Pré-
História, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna, Idade Contemporânea.

Com base no que foi descrito pelo texto resolva o exercício a seguir:

a) Como é a organização cronológica de eventos em períodos

(periodização) utilizada pelos historiadores?
R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

40
b) Descreva quais são os períodos históricos em que a história está dividida
para facilitar o estudo e ensino?
R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Leia o texto a seguir com atenção:

Tempo histórico

Assim como podemos contar ou medir o tempo através do tempo

cronológico, usando relógios (Horas, minutos, segundo e milésimo entre outros)
ou calendários (dias, meses, anos, décadas, séculos e milênios), temos ainda
outros tipos de tempo:

Tempo geológico: se refere às mudanças ocorridas na crosta terrestre (cama da

superfície do planeta).
Tempo histórico: está relacionado às mudanças nas sociedades humanas.

O tempo histórico tem como “agentes” os grupos humanos, os quais

provocam as mudanças sociais, ao mesmo tempo em que são modificados por
elas. O tempo histórico revela e esclarece o processo pelo qual passou ou passa
a realidade em estudo. Nos anos 60, por exemplo, em quase todo o Ocidente, a
juventude viveu um período agitado, com mudanças, movimentos políticos e
contestação aos governos. O rock, os hippies, os jovens revolucionários e, no
Brasil, o Tropicalismo (Caetano Veloso, Gal Costa, Gilberto Gil, entre outros) e a
Jovem Guarda (Roberto Carlos, Erasmo Carlos, entre tantos outros), foram
experiências sociais e musicais que deram à década de 60 uma história peculiar
e diferente dos anos 50 e dos anos 70.
Isto é o tempo histórico: traçamos um limite de tempo para estudar os seus
acontecimentos característicos, levando em conta que, naquele momento
escolhido, muitos seres humanos viveram, sonharam, trabalharam e agiram sobre
a natureza e sobre as outras pessoas, de um jeito específico. A história não é
prisioneira do tempo cronológico. Às vezes, o historiador é obrigado a ir e voltar
no tempo. Ele volta para compreender as origens de uma determinada situação
estudada e segue adiante ao explicar os seus resultados.

41
a) Com base no texto lido anteriormente, como podemos medir o tempo
cronológico?
R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) Sobre o significado e compreensão do tempo, descreva o que é o:

a) Tempo geológico:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) Tempo histórico:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c) Quais são os “agentes” do tempo histórico?

R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

A contagem do tempo histórico.

O modo de medir e dividir o tempo sofre variações de acordo com a

crença, a cultura e os costumes de cada povo. Os cristãos, por exemplo, datam a
história da humanidade a partir do nascimento de Jesus Cristo. Esse tipo de
calendário é utilizado por quase todos os povos do mundo, incluindo o Brasil. O
ponto de partida de cada povo ao escrever ou contar a sua história é o
acontecimento que é considerado o mais importante para sua formação. O ano
de 2008, em nosso calendário, por exemplo, representa a soma dos anos que se
passaram desde o nascimento de Jesus e não todo o tempo que transcorreu
desde que o ser humano apareceu na Terra há cerca de quatro milhões de anos.
Como podemos perceber, o nascimento de Jesus Cristo é o principal marco em
nossa forma de registrar o tempo. Todos os anos e séculos antes do nascimento
de Jesus são escritos com as letras a.C. e, dessa maneira, então 127 a.C., por
exemplo, é igual a 127 anos antes do nascimento de Cristo.

42
 Os anos e séculos que vieram após o nascimento de Jesus Cristo não são
escritos com as letras d.C., bastando apenas escrever, por exemplo, no ano 127.
O uso do calendário facilita a vida das pessoas. Muitas vezes, contar um
determinado acontecimento exige o uso de medidas de tempo tais como século,
ano, mês, dia e até mesmo a hora em que o fato ocorreu.

Algumas medidas de tempo muito utilizadas são:

milênio: período de 1.000 anos;

século: período de 100 anos;
década: período de 10 anos;
quinquênio: período de 5 anos;´
triênio: período de 3 anos;
biênio: período de 2 anos (por isso, falamos em bienal).

Entendendo as convenções para contagem de tempo: Para identificar um

século a partir de uma data qualquer, podemos utilizar operações matemáticas
simples.

Observe.

Se o ano terminar em dois zeros, o século corresponderá ao(s) primeiro(s)

algarismo(s) à esquerda desses zeros. Veja os exemplos:

Ano 800: século VIII

Ano 1700: século XVII
ano 2000: século XX

Se o ano não terminar em dois zeros, desconsidere a unidade e a dezena, se

houver, e adicione 1 ao restante do número, Veja:

Ano: 50: 0+1= 1 século I

Ano: 80: 0+1= 1 século I
Ano: 100: 1+1= 2 século II
Ano: 236: 2+1= 3 século III
Ano: 324: 3+1=4 século IV

43
Ano: 648: 6+1=7 século VII
Ano: 1453: 14+1=15 século XV
Ano: 1830:18+1=19 século XIX
Ano: 1998:19+1=20 século XX
Ano: 2001: 20+1=21 século XXI

a) Por qual motivo o modo de medir e dividir o tempo sofre variações?

R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) Qual é o ponto de partida de cada povo ao escrever ou contar a sua

história?
R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

44
 3ª FASE
6º e 7º ANOS

GEOGRAFIA
Prof. Aleílton

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

45
 GEOGRAFIA

A formação da Terra: Camadas da Terra

As camadas da Terra são uma classificação elaborada cientificamente para

auxiliar a compreensão sobre a estrutura interna do nosso planeta. Durante muito
tempo, o ser humano acreditava que, por dentro, o planeta Terra era maciço,
composto basicamente por rochas. Atualmente, é sabido que, na verdade,
apenas uma camada muito fina da superfície apresenta essa característica,
havendo composições e temperaturas diferentes nos milhares de metros
existentes abaixo do solo. Para melhor compreender como tudo isso funciona e
organiza-se, a estrutura interna da Terra foi classificada em três principais
camadas: a crosta, o manto e o núcleo, havendo entre elas algumas
descontinuidades: a de Mohorovicic e a de Gutenberg. Juntas, essas camadas
atingem aproximadamente 6.370 quilômetros entre a superfície e o centro do
planeta.

As camadas da Terra e suas descontinuidades

Crosta Terrestre: A crosta terrestre é a primeira das camadas da Terra, sendo

também a menor e mais “fina” entre elas. Sua profundidade oscila entre 5 km (em
algumas áreas oceânicas) e 70 km (em zonas continentais). Sendo subdividida
em crosta superior, também chamada de camada sial, e crosta inferior, chamada
de camada sima.

46
 A primeira é composta predominantemente por silício e alumínio (o que explica
a sua denominação) e abriga as formas de relevo e todas as atividades humanas
realizadas sobre a superfície terrestre. Já a segunda é composta por silício e
magnésio e pode ser melhor visualizada em regiões oceânicas, onde a camada
sial não existe ou é muito fina. Apesar de ser a camada mais fria da Terra, a
crosta pode apresentar uma temperatura próxima aos 1000ºC em determinados
pontos.
ATIVIDADES

a) Quais são as três principais camadas da estrutura interna da Terra?

R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) Descreva o que é a crosta terrestre.

R:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Manto: O manto terrestre posiciona-se abaixo da descontinuidade de

Mohorovicic, que fica abaixo da crosta. É a mais extensa das camadas da Terra e
sua profundidade máxima alcança os 2.900 km, ocupando cerca de 80% do
volume total do planeta. Sua composição é de silicatos de ferro e de magnésio, e
as rochas encontram-se em forma de material pastoso chamado de magma, por
causa do calor advindo do interior da Terra, com temperaturas médias de

47
2.000ºC. O manto superior é mais pastoso que o inferior e está em
movimentação. Em virtude da força exercida por esses movimentos, seus efeitos
são sentidos na crosta terrestre, causando o movimento das placas tectônicas.

Núcleo: O núcleo terrestre, posicionado abaixo da descontinuidade de Gutenberg

e abaixo do manto, é o mais quente das camadas da Terra e também é dividido
em exterior e interior. Sua composição predominante é o NIFE (níquel e ferro). O
núcleo externo encontra-se no estado líquido, enquanto o núcleo interno
encontra-se no estado sólido, por causa da extrema pressão aplicada sobre ele.
As temperaturas oscilam entre 3.000 e 5.000ºC. Em razão de o núcleo interno ser
uma “bola” maciça cercada por uma esfera líquida, seu movimento de rotação é
mais rápido do que o da Terra, o que ajuda a explicar as origens e os efeitos do
magnetismo do nosso planeta.

A estrutura interna da Terra é segmentada em várias camadas

ATIVIDADES

1- Com relação à estrutura interna da Terra que foi classificada em três

principais camadas, descreva como é:

a) O Manto:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

48
b) O Núcleo:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Como o ser humano sabe tanto sobre o interior da Terra?

Obviamente, o ser humano nunca visitou pessoalmente o interior do nosso

planeta. O ponto mais profundo já escavado alcançou “incríveis” 12 km de
profundidade e foi batizado de Poço Superprofundo de Kola, na Rússia, em um
trabalho empreendido pela extinta União Soviética. Atualmente, no entanto, há
um trabalho em desenvolvimento para uma perfuração que pretende alcançar o
manto terrestre. As informações atualmente existentes sobre a estrutura interna
da Terra devem-se ao estudo das propagações sísmicas que ocorrem nas
camadas inferiores e que são captadas por um aparelho chamado de
sismógrafo, o mesmo que mede a intensidade dos terremotos.
Você já sacudiu uma caixa para ter noção do que tem dentro dela? Pois é isso
o que o sismógrafo faz, aproveitando-se principalmente dos terremotos e abalos
sísmicos menores que ajudam a “chacoalhar” o planeta. Obviamente, a precisão
do aparelho é muito alta e torna-se cada vez melhor à medida que se sucedem os
avanços tecnológicos, oferecendo-nos dados mais precisos sobre como funciona
o mundo abaixo dos nossos pés.

ATIVIDADES

a) Qual é o ponto mais profundo já perfurado no planeta Terra?

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) O que é e para que serve um sismógrafo?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

49
 ASPECTOS NATURAIS DE MATO GROSSO DO SUL

Mato Grosso do Sul possui uma rica biodiversidade e inúmeras paisagens

naturais, para concebê-las foram necessários milhões de anos de transformações
evolutivas. Diante da imensa biodiversidade, será abordada a atual configuração
da geologia, clima, relevo, hidrografia e vegetação da região.

Relevo

O relevo do Estado não detém grandes altitudes, de uma forma geral a

superfície do território é predominantemente plana. Os pontos mais elevados são
as serras de Bodoquena e Maracaju, entretanto, com altitudes modestas. Nesse
contexto, ao longo do espaço geográfico de Mato Grosso do Sul a média de
altitude varia entre 200 a 600 metros acima do nível do mar. No Estado existe
ainda uma grande parcela de planícies, nessas a altitude não ultrapassa 200
metros, é nessa área que está presente o Pantanal. A região, nos períodos
chuvosos, sofre inundações ocasionadas pelo tipo de relevo.

50
 Clima

As manifestações climáticas são as mais variadas, porém, o clima

predominante é o tropical, com duas estações bem definidas, uma chuvosa
(verão) e outra seca (inverno). Nesses locais a temperatura média varia de
acordo com o relevo, pois nas partes mais baixas a temperatura média anual é de
26ºC, enquanto que nos planaltos é de 23ºC. Os índices pluviométricos chegam a
1.500 mm ao ano. No extremo sul do Estado o clima que influência é o
subtropical, com temperatura média em torno de 20ºC, podendo, nos períodos de
inverno, reduzir a temperatura abaixo de 10ºC.

Hidrografia

Mato Grosso do Sul têm seu território drenado pelo rio Paraná e seus
afluentes (Sucuriú, Verde, Pardo e Ivinhema), esses ao leste do Estado, o oeste é
drenado pelo rio Paraguai e seus afluentes (Aquidauana e Miranda).

51
 Hidrografia do estado de Mato Grosso do Sul e sua posição na América do
Sul (esquerda), com destaque para os seus principais formadores (direita) (azul,
bacia do Alto rio Paraná; vermelho, bacia do rio Paraguai; verde, Pantanal; 1, rio
Paraguai; 2, rio Paraná; 3, rio Amambai; 4, rio Pardo; 5, rio Sucuriú; 6, rio Taquari;
7, rio Negro; 8, rio Miranda.

Vegetação

A cobertura vegetal apresentada no território do Estado não é homogênea

(igual), é definida por muitos pesquisadores como uma área de transição, dessa
forma são contempladas vegetações como: cerrado (esse em maior parte),
floresta amazônica, campos, mata atlântica, mata seca. Essa complexa fusão
vegetativa proporciona um incremento de diversidade de espécies da fauna e da
flora.

ATIVIDADES

1- Com relação a Mato Grosso do Sul, descreva:

a) Geologia:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) Relevo:
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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c) Clima:
_________________________________________________________________

52
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

d) Hidrografia:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

e) Vegetação:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

53
 3ª FASE
6º e 7º ANOS

CONHECIMENTOS
ELÉTRICOS
Prof. Valdemir

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

54
 ELÉTRICA PREDIAL

MAGNETISMO

O “magnetismo” é um assunto que fascina muita gente. Somos fabricantes e

importadores de equipamentos magnéticos e eletromagnéticos e de ímãs
permanentes. Nosso foco de atuação é a indústria, mas atuamos também na
revenda. Mas, muitas das visitas que recebemos em nosso site são de
estudantes que buscam informações sobre este vasto assunto. Assim, com o
intuito de ajudar ao público variado de visitantes e aos clientes, decidimos criar
esta página adicional em nosso site. Abaixo, resumimos algumas das perguntas
mais frequentes referentes a ímãs, magnetismo, equipamentos magnéticos, etc.
Por fim, vale mencionar que o texto abaixo não guarda um rigor físico apurado, ao
contrário, procuramos simplificar o assunto para torná-lo mais didático.

PERGUNTAS FREQUENTES

1- COMO POSSO IDENTIFICAR UM PÓLO DE UM IMÃ?

Existem vários métodos simples que podem ser utilizados para identificar os
polos norte e sul de um ímã:

a) O método mais simples, obviamente, é a utilização de um segundo ímã que já

tenha um polo marcado. O polo norte do imã marcado vai ser atraído pelo polo
sul do outro ímã.

b) Pegue uma quantidade par de ímãs e insira um barbante no meio deles

deixando-os pendurados de forma que possam girar livremente. O polo norte dos
imãs irá eventualmente se posicionar em direção ao norte. Esse “comportamento
magnético” na verdade contradiz a teoria de que os polos opostos de atraem (ou
os polos iguais se repelem), mas isto se explica por que a denominação das
polaridades de um ímã (norte / sul) vem de antigamente quando os polos eram
chamados de “north-seeking” and “south-seeking” (o polo que buscava o polo sul
era o polo norte e vice versa). Estas denominações foram abreviadas ao longo do
tempo para polos “norte” e “sul”, como hoje são conhecidos/denominados.

55
c) Se você possuir uma bússola portátil, a extremidade da agulha que aponta
para o norte vai ser atraída pelo polo sul do ímã.

d) O método mais simples e eficaz é a utilização de um dispositivo identificador

de polaridade magnética. Existem vários modelos, desde os mais simples, até os
sofisticados Gauss Meters (ou Gausimetros) que, não só identificam a polaridade
como medem o fluxo magnético.

2- UM PÓLO É MAIS FORTE DO QUE O OUTRO?

Não, ambos os polos, de um determinado ímã permanente, tem a mesma “força”

ou campo magnético.

3- QUAL É O TIPO DE ÍMÃ MAIS FORTE?

Os ímãs de Neodímio, mas precisamente o Neodímio-Ferro-Boro, são os ímãs

mais fortes que existem. Dentro de cada família de ímãs permanentes existem
diferentes graus, ou seja, dentre os Neodímios existe uma tabela crescente de
forças.

4- O QUE SIGNIFICA DIZER QUE UM ÍMÃ É “MAGNETIZADO ATRAVÉS DA

ESPESSURA”?

Utiliza-se a descrição “magnetizada através da espessura” para se identificar

a localização dos polos dos ímãs. A espessura é sempre a última medida quando
se define as medidas de um determinado ímã permanente. Por exemplo, se um
bloco de ímã for descrito como sendo de 50x50x25mm, significa que a espessura
é de 25mm e que os polos são as superfícies de 50x50mm. Veja as figuras
abaixo que mostram os 3 tipos mais comuns de ímãs: cilindros, blocos e anéis.
Os ímãs em formato de bloco são definidos por 3 dimensões: comprimento,
largura e espessura (ou altura). Para sermos consistentes definimos a espessura
através do eixo de magnetização. Normalmente a espessura é a menor
dimensão, mas não sempre!
Muitas vezes os clientes necessitam de blocos magnetizados através do
comprimento ou da largura, o que pode ser feito. Mesmo nestes casos, quando a
magnetização se dá na medida mais longa (comprimento) ou mesmo na largura

56
do ímã, definimos esta medida como sendo a “espessura”, a fim de se manter a
coerência da nomenclatura normalmente utilizada.

5- QUE MATERIAIS SÃO ATRAÍDOS PELOS ÍMÃS?

Os materiais ferromagnéticos são fortemente atraídos pela força magnética de

um ímã, ou mesmo de um eletroímã. O aço é ferromagnético, pois sua liga é de
ferro e outros materiais.

6- QUE MATERIAL PODE SER UTILIZADO PARA BLOQUEAR CAMPOS

MAGNÉTICOS?

Campos magnéticos não podem ser bloqueados, apenas redirecionados! Os

únicos materiais capazes de redirecionar os campos magnéticos são os
ferromagnéticos, tais como, ferro, aço, cobalto e níquel. O “grau de
redirecionamento” é proporcional à permeabilidade do material. O mais eficiente
“escudo magnético” é o Níquel 80, seguido pelo Níquel 50.

7- EXISTEM ÍMÃS COM UM SÓ POLO MAGNÉTICO (MONO-POLO)?

Não, ímãs com apenas um polo não existem! Todos os ímãs possuem ao
menos 2 polos.

8- EXISTEM ÍMÃS COM UM POLO EXTERNO E OUTRO INTERNO?

Discos, cilindros e esferas, não. Anéis sim e neste caso são magnetizados
radialmente.

9- IMÃS EMPILHADOS SÃO MAIS FORTES?

Sim, dois ou mais ímãs empilhados juntos comportam-se exatamente como

se fossem um único ímã com as dimensões combinadas. Exemplo: se
empilharmos dois discos de 10mm de diâmetro por 3 mm de espessura o “ímã
resultante” terá as mesmas características magnéticas que um disco de 10mm de
diâmetro por 6mm de espessura.

57
 10- COMO SE MEDE A FORÇA DE UM ÍMÃ PERMANENTE?

Os medidores de campo magnético (ou Gauss Meters) são utilizados para se

medir a densidade de campo magnético na superfície de um ímã. Esta é definida
como campo magnético superficial e é medida em Gauss (ou Tesla). A ITAL
comercializa Gauss Meters que medem até 40.000 Gauss. Alternativamente
pode-se medir a força magnética de um ímã através de dispositivos específicos.
Neste caso a medida pode ser obtida em quilos ou gramas.

58
 3ª FASE
6º e 7º ANOS

ARTE
Prof. Maria

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

59
 ARTE

Existem atualmente onze tipos de arte. A arte é utilizada pelo ser humano
para expressar seus sentimentos e suas convicções a respeito dos
acontecimentos de sua época. Por arte, a compreensão moderna faz referência a
toda atividade que é realizada no intuito de criar obras com valor estético e que
tenha forma e significado particular para quem produz e para quem vê e analisa
a obra. É importante, porém, mencionar que o conceito de arte é um conceito
abstrato e a sua definição pode variar de acordo com a cultura. Sendo assim, o
que é cultura aos olhos de determinada cultura ocidental, pode não ter o mesmo
sentido em uma cultura oriental, por exemplo. A palavra arte tem origem no
idioma latino e remete a “ars”, que significa técnica ou habilidade.

História da Arte

A arte está presente em nossa vida desde os tempos mais remotos da

humanidade. Os primeiros registros artísticos conhecidos são as obras de arte
pré-histórica, que incluem a arte rupestre, pequenas esculturas e construções
megalíticas. As obras de arte tornaram-se mais sofisticadas conforme o estilo de
vida da humanidade evoluiu.
A máquina fotográfica

60
Principais tipos de fotografias

61
62
a) pintura
b) gravura
c) colagem
d) escultura
e) fotografia

63
 2- Leia o texto abaixo e faça a atividade:

(Esta é uma atividade avaliativa que podemos fazer em sala)

64
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Momento para uma exposição de fotografias antigas e atuais.

65
 Impressionismo
O impressionismo foi uma tendência artística francesa com ênfase na pintura
que ocorreu no momento da chamada "Belle Époque" (1871-1914). Essa vertente
teve um papel muito importante para a renovação da arte do século XX, sendo a
grande propulsora das chamadas vanguardas europeias. O termo
"Impressionismo" é fruto da crítica a uma obra de Claude Monet, "Impressão,
nascer do sol", de 1872.

Impressão, nascer do
sol (1872), de Claude
Monet

66
 Pintura impressionista

Os pintores da arte impressionista costumavam produzir suas telas ao ar

livre. A intenção era capturar as tonalidades que os objetos refletiam segundo a
iluminação solar em determinados momentos do dia. Esse movimento foi um
divisor de águas para a pintura. Seus artistas não se prendiam aos ensinamentos
do realismo acadêmico. No entanto, foram influenciados pelas correntes
positivistas da segunda metade do século XIX, as quais primavam pela precisão e
o realismo. Esse novo estilo artístico concorria com produções acadêmicas. Para
isso, havia locais fora dos circuitos tradicionais da arte, como era o caso dos
Salons, onde os pintores impressionistas realizavam exposições exibindo suas
telas.
Vale citar que as orientações estéticas impressionistas estão presentes nas
produções gráficas, na propaganda e noutras formas de comunicação de massa.
Até os dias atuais elas seguem influenciando novas estéticas.

Agora, com uma folha do papel A3, tente retratar a realidade que o cerca,
utilize um espaço aberto e foque em um lado, depois construa um desenho
para retratar essa imagem como os pintores impressionistas faziam, não se
esqueça de utilizar cores.

(Atividade avaliativa)

67
 3ª FASE
6º e 7º ANOS

CIÊNCIAS DA NATUREZA
Prof. Rosimeire

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

68
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

BIOSFERA

A biosfera é o lugar onde acontece a vida. Ela representa a camada da

Terra que é habitada pelos seres vivos. Para que haja vida no planeta Terra é
muito importante que se tenha luz e calor do Sol e água na forma líquida. Esses
elementos são fundamentais para a manutenção da vida em nosso planeta, pois
todos os seres que aqui vivem necessitam deles. Luz e calor do Sol e a água são
imprescindíveis para que ocorra a vida na Terra.
Em qualquer parte da biosfera há um ciclo de vida que comanda todos os
seres vivos que dela fazem parte. Esse ciclo consiste no nascimento,
desenvolvimento, multiplicação, morte e decomposição de todos os animais,
plantas e microrganismos que estão na biosfera.
A biosfera é formada por vários ecossistemas, que são constituídos por
fatores bióticos (plantas, animais, microrganismos) e abióticos (água, luz, solo,
gelo, vento). Existem dois tipos de ecossistemas: o terrestre e o aquático.

Os seres vivos estão distribuídos pelos ecossistemas de acordo com seu

clima, pois este interfere muito na quantidade e variedade de alimentos e oferta
de água.Nas regiões polares, onde a água forma grossas camadas de gelo
durante o ano todo, e o clima é muito frio, portanto poucas espécies de seres
vivos conseguem sobreviver.

69
 Nas regiões tropicais, onde o clima é mais quente e úmido, e a oferta de
água e alimentos é bem maior, encontramos uma imensa variedade e abundância
de plantas e animais. As maiores florestas do mundo, inclusive a floresta
Amazônica, são encontradas nessas regiões. Entre essas duas regiões, temos
outra que chamamos de região temperada. Nessas regiões neva no inverno, e há
florestas com vários tipos de animais e árvores.
A quantidade de energia solar e de água interfere muito no tipo de clima de
determinada região. Por causa da posição da Terra, e dos movimentos que ela
faz, o Sol aquece as regiões de maneiras diferentes, proporcionando zonas
climáticas distintas nas diversas regiões do planeta.

ATIVIDADE 1
Observe as alternativas abaixo e marque aquela que melhor define a
biosfera:

a) Parte sólida formada a partir das rochas.

b) Porção do planeta constituída por água.
c) Conjunto de todos os ecossistemas do planeta.
d) Conjunto de organismos de uma mesma espécie do planeta.
e) Camada de ar que envolve a Terra.

A composição do ar

A composição do ar (ou seja, a atmosfera terrestre) trata-se da disposição

dos diferentes gases que permanecem flutuando ao redor da terra em razão da
força da gravidade. Os principais elementos químicos que compõem o ar da Terra
são o Nitrogênio e o Oxigênio. O primeiro ocupa 78% da atmosfera e o segundo,
21%. O restante é ocupado pelo Gás Carbônico (1%) e pelos Gases Nobres
(0,03%), compreendidos por elementos como argônio, criptônio, hélio, neônio,
radônio e xenônio.

70
O Nitrogênio (N2) é muito importante para a alimentação dos seres vivos, pois
alguns tipos de bactérias que habitam raízes de plantas leguminosas (como
feijão, ervilha e lentilha) absorvem-no. Em troca, elas produzem nitratos e sais
hidrogenados, elementos de vital importância para essas plantas que, por sua
vez, podem servir de alimentos para vários animais e também para o homem.

O Oxigênio (O2) é o elemento mais importante para a manutenção da vida do

homem e dos animais que habitam a Terra. Através da respiração, os seres vivos
absorvem o oxigênio, que atua na produção de energia para o organismo.

O Gás Carbônico (CO2) é importante para a manutenção da vida dos vegetais

que, durante a fotossíntese, absorvem-no e, na presença de luz e água,
produzem glicose + energia. Durante esse processo ocorre a liberação de
oxigênio.

Gases Nobres– Hélio (He), Neônio (Ne), Argônio (Ar), criptônio (Kr), Xenônio
(Xe) e Radônio (Rn) – estão pouco presentes na atmosfera e têm como
característica a difícil reação com outros elementos. São utilizados pelo homem
para o funcionamento de equipamentos, como máquinas fotográficas, letreiros
luminosos, balões de ar entre outros.

Além desses elementos, é possível encontrar na composição do ar outros

componentes, cuja presença não é necessariamente natural e que podem variar
de acordo com a localidade. Trata-se da poeira, da fumaça, do vapor d’água e de
alguns microrganismos.

71
 ATIVIDADE 2

I- Associe estes três gases com as frases a seguir:

GÁS NITROGÊNIO - GÁS OXIGÊNIO - GÁS CARBÔNICO

A) Gás utilizado na respiração.

______________________________.

B) Sua presença é indispensável para que haja combustões.

______________________________.

C) Gás presente no ar em pequena proporção (0,03%).

______________________________.

D) Gás mais abundante no ar.

______________________________.

E) Que gás as plantas produzem na respiração?

______________________________.

F) Que gás as plantas produzem na fotossíntese?

__________________________

II- Ele é o mais abundante e dificilmente se combina com outros elementos

ou substâncias. Assim, ele entra e sai de nosso corpo durante a respiração
e também do corpo e outros animais e plantas sem alterações. Ele é o:

A) gás nitrogênio.
B) gás carbônico.
C) gás oxigênio.
D) nenhuma das alternativas.

72
 Propriedades do Ar

O ar atmosférico que envolve a Terra é uma mistura de gases, vapor de água

e partículas suspensas (poeira, fuligem, produtos químicos, entre outros). Os
elementos que compõem o ar são essencialmente o nitrogênio (78%) e o oxigênio
(21%) e em pequena quantidade argônio (0.94%), gás carbônico (0,03%), neônio
(0,0015%), entre outros.

Propriedades Físicas do Ar

O ar tem algumas características que nos ajuda a perceber sua existência, já

que não o vemos ou sequer podemos tocá-lo. São suas propriedades físicas:

Matéria e Massa - Como todas as coisas que conhecemos, o ar é composto de

matéria, afinal é formado por diversos gases, que por sua vez são formados por
átomos. Então, o ar tem massa e ocupa espaço. Exemplo: Ao soprarmos um
balão de aniversário ele fica cheio de ar e ocupa mais espaço.

Pressão - O ar atmosférico exerce pressão sobre a superfície terrestre, é a

chamada pressão atmosférica. Quanto mais próximo da superfície maior é a
pressão (o ar tem mais massa e pesa mais) e à medida que aumenta a altitude
diminui a pressão, pois tem menos ar acima e ele fica mais leve.

Densidade - O ar tem peso graças à gravidade, a força que atrai todas as coisas
para o centro da Terra, por isso a concentração dos gases é maior próximo ao
nível do mar, consequentemente mais denso. Então o ar que respiramos é mais
denso do que o ar das montanhas, porque em altitudes maiores a densidade do
ar diminui e ele se torna rarefeito.

Resistência - O ar se contrapõe ao movimento porque ele tem resistência.

Quanto mais rápido for o deslocamento (maior a velocidade) maior será a
resistência. Exemplo: quanto mais depressa andamos de bicicleta, maior será a
resistência do ar. Por esse motivo que carros, aviões, barcos e outros tipos de
veículos são projetados para diminuir a resistência do ar, pois dessa maneira ele
gastará menos energia (combustível) e sofrerá menor desgaste.

73
 Compressibilidade, Expansibilidade e Elasticidade

O ar pode sofrer compressão ou expansão e depois retornar ao estado em

que estava. Quando é comprimido ele diminui o seu volume (Compressibilidade).
Exemplo: apertar o êmbolo da seringa até o fim, tapando o orifício. O ponto até
onde vai o êmbolo mostra o quanto o ar foi comprimido. Se parar de acontecer
compressão, o ar volta a ocupar o espaço que ocupava antes (Elasticidade).
Exemplo: quando apertamos o êmbolo da seringa, tapando o orifício e depois
soltamos, o êmbolo retorna à posição anterior. Quando o ar se expande aumenta
o seu volume (Expansibilidade). Exemplo: um vidro com perfume é aberto e o
cheiro se espalha pelo ambiente, pois o aroma volátil misturado com o ar ocupa
um espaço maior.
ATIVIDADE 3

a) A ilustração abaixo mostra a experiência feita por André, seguindo

orientações de seu professor:

- André pegou um copo e colocou água, sem encher o copo;

- pegou um pedaço quadrado de uma folha de papel cartão e pôs sobre o

copo com água;

- colocou a mão cuidadosamente sobre o papel, virou o copo de boca para

baixo e tirou a mão devagar. Resultado: a água não caiu do copo! Isso
ocorreu por causa da:

A) temperatura. B) umidade relativa do ar.

C) presença de sais minerais na água. D) pressão atmosférica.

74
b) Não se pode pegar ou ver o ar, mas sabemos que ele existe. Através de
suas propriedades é possível comprovar a sua existência. O ar é matéria e
ocupa todo o espaço do ambiente que não exista outra matéria. O ar,
quando sofre pressão, passa a ocupar menor espaço. Isso ocorre em razão
de uma propriedade. A alternativa que apresenta esta propriedade é:

A) elasticidade.
B) pressão atmosférica.
C) expansibilidade.
D) compressibilidade.

c) Observe a figura:

Ao tampar a ponta da seringa e empurrar o êmbolo, o ar que existe dentro

da seringa fica comprimido, passando a ocupar menos espaço. Isto ocorre
em razão de uma propriedade do ar denominada:

A) Elasticidade.
B) Divisibilidade.
C) Compressibilidade.
D) Impenetrabilidade.

75