Generos Textuais Aluno

COLETÂNEA DE ATIVIDADES
GÊNEROS TEXTUAIS: 5° ANO

CADERNO DO ALUNO
1
2
Administração
Thomás Antonio Capeletto de Oliveira
Mauro Delforno
Secretária da Educação
Sueli de Moraes Tuon
Supervisora de Ensino responsável

Camila Polo da Nobrega
Professoras organizadoras:
Brigida Bredariol
Camila de Carvalho
Débora Ap. Pereira
Eliana Maria Fattori Calza
Luciana Bortoletto
Luciana Gotardo Canal
Luciane Maria de Oliveira
Milena Gava
Patrícia Costa
Rafaela M. Domenici
Rafaela Scaransi
Renata Correa Rocha
Thaís Rodrigues Correia
Vanessa Honório
Supervisoras de Ensino fundamental

Adriana Aparecida de Oliveira
Maria Elisabeth Tafarello Alves Siqueira
Marilsa Camilo da Silva
Rita Aparecida Netto Piffer
Vera Lúcia Maximo da Silva
ITATIBA
2023
3
4
Secretaria de Educação
do Município de Itatiba
Coletânea de atividades
Organização: Prof.ª Camila de Carvalho e Prof.ª Luciana Gotardo Canal.
Nome do Aluno: ___________________________
Nome do professor (a): _____________________
5o ano____
Gêneros
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Textuais
Crônica – 1. 1° BIMESTRE: FEVEREIRO.
CRÔNICA
Entre os mais variados tipos de textos com os quais convivemos

diariamente, está a crônica. Geralmente, nós a encontramos nos
jornais, escritos e transmitidos pela televisão, na internet e em revistas.
É um tipo de texto em que o autor desenvolve suas ideias
baseando-se em fatos ocorridos no dia a dia, ou sobre qualquer outro
assunto considerado comum em nosso meio, ligados à política, ao
mundo artístico, esporte e à sociedade de uma forma geral.
Diferente de outros textos, ela não possui uma forma fixa. Razão
pela qual é considerada bastante pessoal, construída de maneira livre.
Atividade 1
Leia o texto a seguir:
A ÁGUA NOSSA DE CADA DIA
Hoje de manhã, enquanto levava meu filho para a escola, assisti a

diversas cenas de desperdício. Rua após rua, homens e mulheres
usavam mangueiras para lavar calçadas e carros com jorros e jorros de
água potável.
Nos primeiros casos cheguei a diminuir a velocidade do meu carro
para sinalizar aos dissipadores que não deveriam estar fazendo aquilo. Mas eles olhavam, sem
entender o que eu queria passar com os gestos... E continuavam com as torneiras abertas.
Nos casos seguintes, desisti. Só olhava, desolado, toda aquela água preciosa escorrendo
pela calçada, pelas sarjetas...
Se voltar a percorrer o bairro nesta bela manhã de abril provavelmente vou surpreender
mais dissipadores em ação. Talvez já lavando carros, mais pátios e calçadas. E vou, de novo,
ficar triste com o desperdício escancarado, explícito, irresponsável.
O que fazer para que nós, nossos filhos e os filhos de nossos filhos tenham água de boa
qualidade e em quantidade no futuro? Acho que, para começar, falar com as crianças. Se os
adultos dão lições de desperdício, as crianças podem, no tempo, reverter o processo. Enquanto
crianças podem entender melhor a necessidade de preservarmos nossos recursos naturais.
Água, inclusive.
Quando crescerem vão substituir os adultos insensatos de hoje já com atitudes corretas no
cuidado com o meio ambiente.
Mas se cada um de nós pudesse passar aos filhos, às crianças, em geral, propostas, ideias
e conselhos para buscarem a economia, a racionalização do uso da água, teríamos um início de
caminho já sinalizado. E enquanto crianças e jovens vão se conscientizando, vamos pensando,
num modo de chegarmos até os dissipadores adultos com orientação e informações.
Pra começar, à volta da escola, já vou falando sobre o assunto com meu filho.
De novo, porque lá em casa o assunto já é velho e conhecido. Mas bons conselhos podem
ser repetidos... e acumulados.
E cuidados com nossos recursos naturais deveriam merecer até mesmo algum tipo de
saudação. Assim, como dizemos bom dia, boa noite, até logo, poderíamos começar a dizer:
Salvou água, hoje? Apagou a luz que não está usando? Salvou uma árvore? Pensou nas
crianças que não têm água para beber? ... Pode parecer meio dramático. Mas antes um
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dramático falado do que sentido. Enquanto é tempo.
Disponível em: www.google.com.br.
Entendendo a crônica: compreensão leitora.
01– Em sua opinião, qual a mensagem que o texto expressa?
___________________________________________________________
02– Pesquise e copie em seu caderno o significado das seguintes palavras:
a) Dissipar – _______________________________________________
b) Escancarar – ______________________________________________
c) Explícito – __________________________________________________________________
d) Insensatez – ________________________________________________________________
e) Racionalizar – _______________________________________________________________
f) Desolado – __________________________________________________________________
g) Sarjeta – ____________________________________________________________________
h) Reverter – ___________________________________________________________________
i) Escassez – ___________________________________________________________________
03– Reescreva-os períodos abaixo, substituindo as palavras ou expressões destacadas por

sinônimos presentes no texto. (Procure no dicionário, caso seja preciso).
a) Se não houver melhor eficiência no uso da água, em um futuro próximo a carência desse
líquido valioso será sentida e percebida abertamente aos nossos olhos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Os esbanjadores de água agem como dementes e nos deixam muito tristes com sua atitude
irresponsável.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Á água que corre pela valeta daquela rua vem de uma casa em que a dona deixou a
mangueira jorrando água e dedica-se a conversar com a vizinha.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) É preciso voltar a situação, adotando políticas públicas sérias que tratem do uso consciente e
responsável da água.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
04– Que elementos comprovam que o texto “A ÀGUA NOSSA DE CADA DIA” é uma crônica?
Comente.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
05– Leia com atenção as afirmativas abaixo e indique se são verdadeiras ou falsas.
( ) O narrador do texto é um narrador-observador; não participa dos acontecimentos.

( ) O cronista convoca a todos para tornarem-se patrulheiros da água.
A crônica é um texto narrativo, onde o narrador conta um fato
ocorrido. Esse narrador pode ser:
Narrador-personagem conta na 1ª pessoa a história da qual

participa também como personagem.
Narrador-observador conta a história do lado de fora, na 3ª
pessoa, sem participar das ações.
( ) Os dissipadores de água são os que mais a defendem e lutam por sua preservação.
( ) O narrador do texto é um narrador-personagem; participa dos acontecimentos.
( ) O cronista questiona o que pode ser feito para se resolver o grave problema da água.
06– O que você faz ou pode fazer para evitar o desperdício da água em seu dia-a-dia?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
07– Assinale com um X o significado da palavra em destaque em cada frase.

a) ... homens e mulheres usavam mangueira para lavar calçada com jorros e jorros de
água potável.
( ) barrenta ( ) contaminada ( ) própria para ser bebida
b) Nos casos seguintes desistia: só olhava desolado toda aquela água preciosa escorrendo pela
calçada.
( ) que tem muito valor ( ) sem nenhum valor ( ) vitaminada

c) Quando crescerem, as crianças vão substituir esses adultos irresponsáveis.
( ) que agem corretamente.

( ) que sabem seguir as normas.
( ) que agem sem pensar nas consequências.
d) Se voltar a percorrer o bairro, vou surpreender mais pessoas que desperdiçam água.
( ) deslocar, transportar-se ao longo de.

( ) ato ou efeito de perder-se.
( ) ato de superar obstáculos.
8- Qual das palavras encontradas no texto é derivada?
(A) Água
(B) Crianças
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(C) Adultos
(D) Economia.
Atividade 2
Leia o trecho desta crônica e responda às questões.
Tatuapé: o caminho do tatu
Uma das mais intrigantes invenções humanas é o

metrô. Não digo que seja intrigante para o homem
comum, acostumado com os avanços tecnológicos.
Penso no homem da floresta, acostumado com o silêncio
da mata, com o canto dos pássaros ou com a paciência constante do rio que segue seu fluxo
rumo ao mar. Penso nos povos da floresta.
Os índios sempre ficam encantados com a agilidade do grande tatu metálico. Lembro de
mim mesmo quando cheguei a São Paulo. Ficava muito tempo atrás desse tatu, apenas para
observar o caminho que ele fazia.
O tatu da floresta tem uma característica muito interessante: ele corre para sua toca
quando se vê acuado pelos seus predadores. É uma forma de escapar ao ataque deles.Mas isso
é o instinto de sobrevivência. Quem vive na mata sabe bem lá dentro de si que não se pode
permitir andar desatento, pois corre um sério perigo de não ter amanhã.
O tatu metálico da cidade não tem este medo. É ele que faz o seu caminho, mostra a
direção, rasga os trilhos como quem desbrava. É ele que segue levando pessoas para os seus
destinos. Alguns sofrem com a sua chegada, outros sofrem com sua partida.
Daniel Munduruku. Crônicas de São Paulo: um olhar indígena. São Paulo: Callis, 2011. E-book.

01– Identifique e circule o nome do autor da crônica.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
02– Onde a crônica foi publicada?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
03– Releia os dois últimos parágrafos desse trecho da crônica. De acordo com o autor do texto,
qual é a diferença entre o tatu da floresta e o tatu metálico da cidade?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Substantivos primitivos e derivados

04- Complete as frases com o substantivo derivado correspondente ao substantivo primitivo
indicado entre parênteses.
a) Hoje eu fui à ______________ para um lançamento. (livro)

b) O painel foi feito por um grupo de __________________. (arte)
c) É importante jogar os rejeitos na __________________ correta. (lixo)
d) Vou deixar as encomendas na __________________ do prédio. (porta)
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05– Observe a cena e leia as palavras dos quadros em voz alta.
Ligue os substantivos que pertencem à mesma família.
Sublinhe os substantivos primitivos e circule os substantivos derivados.
06 – Complete as frases usando corretamente as palavras meio ou meia.
a) Os jogadores se encontraram no ________________ do campo.

b) Minha mãe quer apenas _________________ maçã.
c) Estudantes só pagam ________________ entrada!
d) Fui até o estádio, mas estava ________________ desanimado.
07 – Releia a crônica Tatuapé: o caminho do tatu.
a) Qual é o fato que levou o autor a escrever essa crônica?
(A) O fato de o autor estar preocupado com o tatu.

(B) O fato de o autor ficar intrigado com a invenção do metrô.
(C) O fato de o autor gostar de morar na cidade.
(D) O fato de o autor gostar de morar na floresta.
b) Qual é a relação do título da crônica com o conteúdo dela?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Substantivos primitivos e derivados
• Qual substantivo dá origem ao substantivo goleada? ______________________________
• Escreva uma frase com o substantivo primitivo da palavra goleada.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
08 – Escreva um substantivo derivado de:
jogo - _________________________________ pedra - _________________________________

camisa - ______________________________ campo -
_________________________________
09- Qual das palavras abaixo, retiradas do texto, é derivada?

(A) Desatento. (B) Tatu.
(C) Medo. (D) Caminho.
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Atividade 3
Uso da vírgula
Leia um trecho do início da crônica. Que confusão!
Que confusão!
— Manhê!
— Que é, menino, que é?
— Por que de dia não tem estrelas?
— Tem sim. Você sabia que o Sol é uma estrela?
— Puxa!
[...]
— O Sol é uma estrela, né?
— É.
— Então por que não aparece de noite?
— Porque à noite tem a Lua.
— Ah! A Lua também é uma estrela?
— Não, menino, a Lua não.
— Se o Sol é uma estrela, por que a Lua não pode ser também?
— Sei lá, menino. Pergunte pra sua professora, tá?
Alexandre Azevedo. Que azar, Godofredo!: Crônicas. São Paulo: Atual, 1989. p. 19-20 .

01– Quais elementos você consegue identificar nesse trecho que o caracterizam como uma crônica?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
02– Quais são os sinais de pontuação usados nesse trecho da crônica?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
03– Qual é a função da vírgula usada na última linha do trecho da crônica?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
04 – Quais são os personagens da crônica?

_____________________________________________________________________________________
05– Qual o nome do autor da crônica.

____________________________________________________________________________________
06– A crônica “Que confusão!” é:

(A) de humor. (B) de aventura. (C) poética.
07– Assinale somente a alternativa que apresenta as características de uma crônica.
(A) A crônica não é um texto inspirado em fatos do dia a dia, a linguagem não é simples nem direta, pode
apresentar marcas de oralidade e as personagens são pessoas comuns.
(B) A crônica é um texto inspirado em fatos do dia a dia, a linguagem é simples e direta, não apresenta
marcas de oralidade e as personagens não são pessoas comuns.
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(C) A crônica é um texto inspirado em fatos do dia a dia, a linguagem é simples e direta, pode apresentar
marcas de oralidade e as personagens são pessoas comuns.
(D) A crônica é um texto inspirado em fatos do dia a dia, a linguagem é simples e direta, apresenta
marcas de oralidade e as personagens são pessoas famosas.
Atividade 4
01– Leia o texto abaixo e responda à questão.
O vendedor de queijos
Saiu o vendedor de queijos a vender seus queijos pelas ruas da

cidade. Na primeira casa que encontrou, baixou sua sacola e pôs-se a
bater palmas. A empregada, saiu à porta para atendê-lo:
- Pois não?
- A patroa não deseja comprar um queijinho?
A empregada mandou-o esperar um instantinho e foi para dentro da
casa perguntar para a patroa se ela não queria queijo.
Alguns instantes depois, a empregada voltou:
- A patroa mandou perguntar se é mineiro.
- Não, senhora, sou paraibano!
A empregada voltou para dentro para novamente falar com a patroa. Depois:
-A patroa quer saber se o queijo é de Minas.
-Sei não, senhora. Que diferença faz? Queijo é queijo!
-Mas a patroa disse que só compra se ele for mineiro! É mineiro ou não é?
O vendedor, para não perder a freguesa, falou que era.
-Então prova! — disse a empregada.
-Olha, dona, só tem um jeito de descobrir se ele é mineiro ou não.
-E qual é? — quis saber a empregada.
-Fácil — respondeu ele. A senhora dá uma apertadinha nele. Se ele disser uai, é mineiro!
-E se ele não disser? — perguntou a empregada.
-Não tem erro. É mineiro mudo!
AZEVEDO, Alexandre. O vendedor de queijos e outras crônicas. São Paulo: Atual, 1991. Adaptado.
01- O motivo que gerou o conflito na história foi:
(A) o vendedor baixar sua sacola para bater palmas.

(B) o vendedor perguntar para a empregada se a patroa desejava comprar um queijinho.
(C) o vendedor falar que o queijo era mineiro para não perder a venda.
(D) a patroa questionar se o queijo era mineiro.
02- Por que a empregada foi verificar com a patroa se ela queria comprar queijo?
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_____________________________________________________________________________________
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03- Como o vendedor respondeu quando a empregada perguntou se o queijo era de Minas?
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04- Como o vendedor convenceu a empregada de que o queijo era mineiro?
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05- O que o vendedor fez para não perder a venda?

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06- No trecho "A empregada mandou-o esperar um instantinho e foi para dentro da casa
perguntar para a patroa se ela não queria queijo", qual seria a forma de transformar a fala direta
da empregada em discurso indireto?
(A) A empregada disse: "Espere um instantinho e vou perguntar para a patroa se ela não quer
queijo."
(B) A empregada disse: "Espere um instantinho e vou perguntar para a patroa se ela não quer
queijo?", ele informou.
(C)A empregada disse: "Espere um instantinho e vou perguntar para a patroa se ela não quer
queijo!", ele respondeu
07- No trecho "A patroa quer saber se o queijo é de Minas", qual seria a forma de transformar a
pergunta direta da patroa em discurso indireto?
(A) A patroa perguntou: "O queijo é de Minas?"

(B) A patroa perguntou se o queijo era de Minas.
(C) A patroa perguntou: "O queijo é de Minas?", ele disse.
08- Qual seria a forma de transformar a frase em discurso direto?
"A empregada voltou para dentro para novamente falar com a patroa."
(A) O vendedor perguntou: "Por que a empregada voltou para dentro?"

(B) O vendedor perguntou se a empregada tinha voltado para dentro para falar novamente com a
patroa.
(C) O vendedor perguntou: "Por que a empregada voltou para dentro?", ele questionou.
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Atividade 5
Observe o título do texto e sua organização: que gênero de texto parece ser?
Depois, leia o texto para responder às atividades de 2 a 12.
A bola
O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que
sentira ao ganhar a sua primeira bola do pai. Um número 5 sem tento oficial
de couro. Agora não era mais de couro, era de plástico. Mas era uma bola.
O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse “Legal”. Ou o que
os garotos dizem hoje em dia quando gostam do presente ou não querem
magoar o velho. Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa.
— Como é que liga? - perguntou.
— Como, como é que liga? Não se liga.
O garoto procurou dentro do papel de embrulho.
— Não tem manual de instrução?
O pai começou a desanimar e a pensar que os tempos são outros. Que os tempos são
decididamente outros.
— Não precisa manual de instrução.
— O que é que ela faz?
— Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela.
— O quê?
— Controla, chuta...
— Ah, então é uma bola.
— Claro que é uma bola.
— Uma bola, bola. Uma bola mesmo.
— Você pensou que fosse o quê?
— Nada, não.
O garoto agradeceu, disse “Legal” de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente da
tevê, com a bola nova do lado, manejando os controles de um videogame. Algo [...] em que times
de monstrinhos disputavam a posse de uma bola em forma de blip eletrônico na tela ao mesmo
tempo
que tentavam se destruir mutuamente. O garoto era bom no jogo. Tinha coordenação e raciocínio
rápido. Estava ganhando da máquina.
O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas. Conseguiu equilibrar a bola no peito
do pé, como antigamente, e chamou o garoto.
— Filho, olha.
O garoto disse “Legal” mas não desviou os olhos da tela. O pai segurou a bola com as mãos
e a cheirou, tentando recapturar mentalmente o cheiro de couro. A bola cheirava a nada. Talvez
um manual de instrução fosse uma boa ideia, pensou. Mas em inglês, para a garotada se
interessar.
LUIS FERNANDO VERISSIMO. A bola. In: Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. E-
book.

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01– Qual é o título do texto?
_____________________________________________________________________________________
02– Que gênero de texto você imaginou ser antes de lê-lo? Explique.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
03– Qual é o gênero do texto?

_____________________________________________________________________________________
04– Quem são os personagens da narrativa?
(A) A bola e o filho. (B) O pai e a bola. (C) O pai e o filho.
05– É possível saber quando a história acontece? Justifique sua resposta.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
06– No texto, a palavra velho refere-se a quem?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
07– De acordo com o texto, podemos dizer que a palavra velho é usada de maneira carinhosa ou
desrespeitosa? Por quê?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
08– Copie do texto duas palavras que são características da linguagem coloquial.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
09– Onde a história da crônica acontece? Justifique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10– Por que o garoto perguntou se a bola tinha manual de instrução?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11– Marque a alternativa que apresenta uma das principais características da crônica “A bola”.
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(A) A fantasia.
(B) A crítica.
(C) O humor.
Atividade 6
Leia a crônica para responder às atividades.
A espada
Uma família de classe média alta. Pai, mulher, um filho de

sete anos. É a noite do dia em que o filho fez sete anos. A mãe
recolhe os detritos da festa. O pai ajuda o filho a guardar os
presentes que ganhou dos amigos. Nota que o filho está quieto e
sério, mas pensa: “É o cansaço.” Afinal ele passou o dia
correndo de um lado para o outro, comendo cachorro-quente e
sorvete, brincando com os convidados por dentro e por fora da
casa. Tem que estar cansado.
– Quanto presente, hein, filho?
– É.
– E esta espada. Mas que beleza. Esta eu não tinha visto.
– Pai…
– E como pesa! Parece uma espada de verdade. É de metal mesmo. Quem foi que deu?
– Era sobre isso que eu queria falar com você.
O pai estranha a seriedade do filho. Nunca o viu assim. Nunca viu nenhum garoto de sete
anos sério assim. Solene assim. Coisa estranha… O filho tira a espada da mão do pai. Diz:
– Pai, eu sou Thunder Boy.
– Thunder Boy?
– Garoto Trovão.
– Muito bem, meu filho. Agora vamos pra cama.
– Espere. Esta espada. Estava escrito. Eu a receberia quando fizesse sete anos.
O pai se controla para não rir. Pelo menos a leitura de história em quadrinhos está
ajudando a gramática do guri. “Eu a receberia…” O guri continua.
– Hoje ela veio. É um sinal. Devo assumir meu destino. A espada passa a um novo
Thunder Boy a cada geração. Tem sido assim desde que ela caiu do céu, no vale sagrado de
Bem Tael, há sete mil anos, e foi empunhado por Ramil, o primeiro Garoto Trovão.
O pai está impressionado. Não reconhece a voz do filho. E a gravidade do seu olhar. Está
decidido. Vai cortar as histórias em quadrinhos por uns tempos.
– Certo, filho. Mas agora vamos…
– Vou ter que sair de casa. Quero que você explique à mamãe. Vai ser duro para ela.
Conto com você para apoiá-la. Diga que estava escrito. Era meu destino.
– Nós nunca mais vamos ver você? – pergunta o pai, resolvendo entrar no jogo do filho
enquanto o encaminha, sutilmente, para a cama.
– Claro que sim. A espada do Thunder Boy está a serviço do bem e da justiça.
Enquanto vocês forem pessoas boas e justas poderão contar com a minha ajuda.
– Ainda bem. – diz o pai.
E não diz mais nada. Porque vê o filho dirigir-se para a janela do seu quarto, e erguer a
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espada como uma cruz, e gritar para os céus “Ramil!”. E ouve um trovão que faz estremecer a
casa. E vê a espada iluminar-se e ficar azul. E o seu filho também.
O pai encontra a mulher na sala. Ela diz:
– Viu só? Trovoada. Vá entender este tempo.
– Quem foi que deu a espada para ele?
– Não foi você? Pensei que tinha sido você.
– Tenho uma coisa pra te contar.
– O que é?
– Senta, primeiro.
LUIS FERNANDO VERISSIMO. A espada. In: Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. E-book.
01– Qual é o assunto da crônica?
(A) Um presente dado por engano.

(B) Uma espada misteriosa.
(C) Uma festa de aniversário.
(D) Uma revelação surpreendente que um menino faz ao pai.
02–Quem são os personagens da crônica?
(A) Uma família e os convidados de uma festa de aniversário.

(B) Um menino, seu pai e sua mãe.
(C) Um narrador-personagem e os participantes de uma festa.
(D) Uma espada e um menino.
03– Marque a alternativa correta.
(A) A crônica apresenta uma crítica a um comportamento das crianças.

(B) A crônica apresenta uma crítica a um comportamentos dos pais.
(C) A crônica aborda um acontecimento do cotidiano de um modo bem-humorado e
surpreendente.
04– Marque a alternativa correta sobre o narrador da crônica.
(A) O narrador participa dos acontecimentos narrados.

(B) O narrador não participa dos acontecimentos narrados.
05– Releia o trecho da crônica.
– Muito bem, meu filho. Agora vamos pra cama.

– Espere. Esta espada. Estava escrito. Eu a receberia quando fizesse sete anos.
O pai se controla para não rir. Pelo menos a leitura de história em quadrinhos está ajudando a
gramática do guri. “Eu a receberia…”
a) Por que o pai teve vontade de rir?
(A) Porque ele pediu que fossem para a cama, mas o filho não entendeu.
(B) Porque o filho estava dando muita importância à espada.
(C) Porque o filho usou um verbo em um tempo e em um modo que soam formais demais para a
idade dele e para o contexto.
(D) Porque o filho estava sério demais.
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06– Leia a frase e observe a palavra destacada.
Hoje ela veio.
A que essa palavra se refere no texto?

(A) À espada.
(B) À festa de aniversário.
(C) À mãe do personagem.
(D) A uma convidada que o menino estava esperando.
07– No texto, o termo guri poderia ser substituído por qual palavra?
(A) Criança.
(B) Adolescente.
(C) Menino.
(D) Jovem.
(E) Garota.
08– Sobre a estrutura da crônica, relacione as colunas.

I. Introdução.
II. Desenvolvimento.
III. Desfecho ou final.
a. ( ) Surge um trovão, e o filho e a espada se iluminam e ficam azuis. O pai vai até a mãe e
pede que ela sente, pois precisa contar uma coisa.
b. ( ) O pai repara que, entre os presentes que o filho ganhou, há uma espada de verdade. O
filho diz ao pai que precisa fazer uma revelação. Ele conta que é um super-herói chamado Garoto
Trovão.
c. ( ) Uma família arruma a casa após a festa de aniversário de sete anos do filho.
09– Sobre o desfecho da crônica, assinale a alternativa correta.
(A) Oferece uma explicação para os fatos desenvolvidos na narrativa, revelando que foi uma
brincadeira do menino.
(B) Deixa o final em aberto, permitindo ao leitor usar a imaginação.
(C) Oferece uma explicação para os fatos desenvolvidos na narrativa, revelando que foi um caso
sobrenatural.
(D) Revela que não é possível entender os fatos narrados.
10– Onde as crônicas costumam ser publicadas?
(A)Em jornais, revistas, livros e na internet.

(B)Em revistas de artigos científicos.
(C)Em gibis.
(D)Em anúncios publicitários.
11– As crônicas costumam ter que tipo de assunto e com que abordagem?
(A) Temas do cotidiano, de um ponto de vista crítico ou humorístico.

(B) Notícias, informando quando, onde e por que o fato noticiado aconteceu.
(C) Pesquisas científicas, explicadas para um público amplo.
(D) Modos de fazer alguma coisa, na forma de passo a passo.
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12– Leia as frases e observe os verbos destacados. Depois, identifique o tempo em que cada
verbo está.
a) O pai encontra a mulher na sala.
(A) presente (B) passado (C) futuro
b) Eu receberia o presente no meu aniversário.

c) A menina estava feliz.
13– Leia a frase e identifique o modo em que está o verbo destacado. Sente, porque vou contar
uma história.
(A)indicativo (B) imperativo (C)subjuntivo
A crônica é uma narrativa curta que conta uma história sobre fatos que acontecem com
as pessoas em seu dia a dia. Serve para fazer uma crítica com a intenção de causar reflexão
no leitor sobre determinado assunto.
Como toda a narrativa, a crônica apresenta um enredo: Situação inicial –
complicação – clímax (momento de tensão) – desfecho. O autor pode usar uma
linguagem simples e fazer humor na produção.
https://www.ahoradecolorir.com.br/2020/02/interpretacao-de-cronica-comunicacao.html
19
Atividade 7
Leia o texto a seguir.
Haverá água quando a gente ficar velho?

14/02/98
O meu amigo Marcelo está super preocupado. É que ele leu

que, do jeito como a gente trata a água do planeta, pode ser que,
no futuro, quando ele ficar velho, não exista mais nenhuma gota de
água.
De água limpa, pelo menos...
Eu não entendo muito sobre esse assunto, mas acho que ele
tem razão de ficar preocupado.
Você já andou por aí e viu como as pessoas desperdiçam água?
É um tal de ficar lavando carro com a mangueira ligada o tempo todo ou então lavando
quintal, como se o chão fosse um lugar que devesse ficar limpo como um prato em que a gente
fosse comer.
O pior é quando você passa pelas avenidas marginais e vê o monte de porcaria que as
fábricas jogam na água, como se os rios fossem assim uma enorme privada, em que elas
pudessem jogar todo o cocô que fizessem sem nem ligar.
O mar? Puxa, há dias que você vai lá, e o mar mais parece um lixão!
O que é que as pessoas estão pensando? Será que elas acham que coisas como água
nunca acabam? Pois acabam, sim!
Essas pessoas, especialmente as pessoas já grandinhas, parece que não estão nem um
pouco preocupadas com o mundo que vai ficar para a gente...
Eu não quero um mundão seco e com um monte de cocô no lugar dos rios! Já imaginou?!
Haverá água quando a gente ficar velho?, de Fernando Bonassi. Em: Vida da gente. Ilustrações de Chico Marinho. Belo Horizonte: Formato, 1999.
p. 19.

01– As crônicas costumam abordar situações do cotidiano. Que assunto do dia a dia deu origem
a essa crônica?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
02– Por que o autor resolveu escrever sobre esse assunto?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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03– Qual é exatamente a preocupação do amigo do autor?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
04– Qual é a opinião do autor em relação à preocupação do amigo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
05– Que exemplos de desperdício e de poluição da água o autor menciona na crônica?
(A) Jogar sacolas plásticas e embalagens de produtos nos rios, lagos e mares.
(B) Lavar o carro com a mangueira ligada o tempo todo.
(C) Fábricas jogarem porcaria nos rios como se eles fossem uma enorme privada.
(D)Tomar banho demorado e escovar os dentes com a água ligada o tempo todo.
(E) Lavar o quintal, como se o chão fosse um lugar que devesse ficar limpo como um prato em
que a gente fosse comer.
06– Para o autor, o que as pessoas pensam quando têm essas atitudes?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
07– Agora, relacione as palavras em destaque nos trechos com os sentidos que elas expressão.
a) O meu amigo Marcelo está super preocupado.

b) Puxa, há dias que você vai lá, e o mar mais parece um lixão!
c) Eu não quero um mundão seco e com um monte de cocô no lugar dos rios!
d) Essas pessoas, especialmente as pessoas já grandinhas, parece que não estão nem um
Agora, relacione as palavras em destaque nos trechos com os sentidos que elas expressam.
( ) Local onde jogamos resíduos.
( ) Planeta Terra.
( ) Muito aflito.
( ) Mais velhas.
8– Releia outro trecho do texto.
De água limpa, pelo menos...
a) Que pontuação foi empregada no final dessa frase?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Com que função essa pontuação foi utilizada?
(A) Separar palavras e expressões.

(B) Indicar hesitação.
(C)Realçar palavras e expressões.
9– É possível saber quando essa crônica foi escrita? Se sim, quando?
21
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
a) Apesar de ter sido escrita há mais de 20 anos, podemos dizer que essa crônica aborda um
assunto ainda atual? Explique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10– Releia o trecho a seguir.
Essas pessoas, especialmente as pessoas já grandinhas, parece que não estão nem um
a) A quem o autor se refere ao utilizar a expressão em destaque?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Com base nesse trecho, o que é possível concluir sobre o público para o qual essa crônica foi
escrita? Explique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11– Como essa crônica é organizada?
(A) Em quadrinhos, com balões de fala. (B) Em etapas com subtítulos.

(C) Em parágrafos. (D) Em estrofes e versos.
12– Releia o trecho a seguir.
“Eu não quero um mundão seco e com um monte de cocô no lugar dos rios! Já
imaginou?!”
a) Por que o autor finalizou o texto com uma pergunta?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Em que pessoa do discurso essa crônica foi escrita?
(A) Em 3ª pessoa, pois o narrador é observador e relata um acontecimento expondo sua opinião.
(B) Em 1ª pessoa, pois se trata de um narrador personagem, que relata um acontecimento e
expõe sua opinião.
(C) Em 3ª pessoa do singular, pois se trata de um narrador observador, que apenas relata o que
aconteceu com outras pessoas, sem estar envolvido na história.
13– Onde essa crônica foi publicada? Como é possível identificar isso?
22
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
14– Em quais outras publicações podemos encontrar textos desse gênero?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
15– Qual é o objetivo da crônica lida?

(A) Apresentar informações sobre a descoberta de novos meios de
economizar água.
(B) Contar a história de vida de Fernando Bonassi.
(C) Discutir o desperdício e a poluição da água, possibilitando ao leitor uma
reflexão sobre o assunto.
História em quadrinhos– 2. 1° BIMESTRE: MARÇO.
História em quadrinhos
É uma forma de narrativa visual que utiliza desenhos e

balões de fala para contar uma história. Ela é considerada uma
forma de arte sequencial, pois a história é contada em uma
sequência de painéis, que podem variar em tamanho e
formato.
As histórias em quadrinhos têm origem em tirinhas de
jornais do final do século XIX, e desde então evoluíram em
termos de história e formato. Elas geralmente são publicadas
em revistas especializadas, conhecidas como quadrinhos, muitas vezes são adaptadas para
outros meios, como filmes e séries de TV e abrangem diversos gêneros, como super-heróis,
ficção científica, fantasia, terror, drama e comédia, ou temas variados, como políticas, sociais e
culturais.
Esse gênero é apreciado por pessoas de todas as idades, considerado uma importante
forma de arte popular e usado como ferramenta educacional, pois possuí uma grande
capacidade de entreter e engajar os leitores.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/recursos-usados-nas-historias-quadrinhos.htm. Acesso em: 06 de jun. de 2023.
Atividade 1
Levantamento prévio:
Com o objetivo de contextualizar o gênero que será retomado, faremos um levantamento do
conhecimento prévio, de forma coletiva, procurando promover a participação de toda a sala.
a) Vocês gostam de histórias em quadrinhos?
b) Já leram alguma? Qual foi a última lida?
c) Quais personagens vocês mais gostam?
d) Como são esses personagens? Do que gostam? Onde vivem?
e) Quais as características desse gênero?

23
f) Onde podemos encontrar este tipo de texto?
g) Qual o atrativo deste gênero textual?
h) Quem são os leitores deste tipo de texto?
i) Quais autores de HQs vocês conhecem?
j) As HQs são todas do mesmo tamanho?
k) O que há neste tipo de texto que mesmo sem falas, conseguimos entendê-los?
Atividade 2
 Selecione previamente a capa a ser analisada e, se possível, projete para os alunos.

 Distribua uma cópia para cada aluno acompanhar a análise e anotar as informações
importantes.
Almanaque história de uma página. Turma da Mônica nº 1 julho de 2007

Entendendo a história em quadrinhos: compreensão leitora.
1– Faça um levantamento oral a respeito de:
a) Quais informações podemos encontrar na capa do gibi?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Vocês sabem quem são as personagens que aparecem na capa desse gibi?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) O título do gibi tem relação com algum personagem?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Qual o objetivo deste tipo de texto?

______________________________________________________________________________
e) Quem são os leitores desse gênero?
______________________________________________________________________________
f) Quem escreve este tipo de texto?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Atividade 3
Leia o texto abaixo e responda às questões.
Almanaque Historinha de duas páginas, Turma da Mônica de Maurício de Souza Nº 01 – setembro de

2007
01– O texto que você acabou de ler é:
( ) poema ( ) história em quadrinhos ( ) fábula
25
02– Qual o autor dessa história? Você já leu outras histórias desse autor?
______________________________________________________________________________
03– Onde podemos encontrar esse gênero?
______________________________________________________________________________
04– Quando e onde essa história foi publicada?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
05– O objetivo do texto é:
( ) informar ( ) divertir ( ) emitir uma opinião
06- A palavra está no 4º quadrinho é acentuada, portanto é uma:
(A) monossílaba tônica. (B) oxítona.

(C) paroxítona. (D) proparoxítona.
Atividade 4
Leia a tirinha abaixo e responda às questões.
http://iveteziegler9.blogspot.com.br/2011/01/atividades-com-historia-em-quadrinhos.html

01– Qual é o título desta história em quadrinhos?
______________________________________________________________________________
02– Quem são as personagens deste texto?
______________________________________________________________________________
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03– O que a menina queria fazer com o gato? Quais são as indicações da intenção da dona do
gato?
______________________________________________________________________________
04– As expressões do gato indicam:

( ) desconfiança/indignação/medo
( ) alegria/tristeza/dor
( ) apreensão/descaso/medo
05– Ele conseguiu fugir do banho?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
06- A reticências no trecho “AÍ, COLOQUEI A TINA DO LADO DE FORA. E AGORA...” foi usada
para:
(A) Indicar dúvida. (B) Exprimir surpresa.

(C) Criar suspense. (D) Marcar uma enumeração.
07– Qual a onomatopeia usada quando o gato cai na bacia com água?
(A) Ploft.
(B) Bichanoo.
(C) Miau.
(D) Zap!
08– A fala “ESSE PAPO EU JÁ CONHEÇO!” indica que:
(A) o gato já havia caído na mesma armadilha antes.

(B) o gato já sabia da intenção da menina.
(C) o gato não se importava com o convite para tomar banho.
(D) o gato sempre conseguia fugir do banho.
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Atividade 5
Leia a tirinha abaixo.
JEAN. Edição especial tirinhas Recreio. Ed. Abril, São Paulo.
01 – Quem participa da história?

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______________________________________________________________________________
02– A quem o cachorro pertencia, no começo da história?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
03– Que efeito de sentido têm as reticências, na 1.ª cena?

______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
04– No 2.º quadrinho, a que se refere o gesto do menino?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
05– Que efeito de sentido têm os dois sinais de exclamação, na 2.ª cena?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
06– Que surpresa o menino e o leitor têm, na 3.ª cena?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
07– Analise a expressão facial do menino na 1.ª e na 3.ª cena. O que você observou?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
08– Agora releia a fala do menino, na 1.ª e na 3.ª cena. O que você percebeu?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
09– Observe que 4.º e o 5.º quadrinhos há um diálogo entre mãe e filho e responda às perguntas,
a seguir:
a) O que o menino quis perguntar à mãe?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
.
b) O que a mãe entendeu?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Como o leitor percebe o que ela entendeu?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) O que a expressão facial do menino demonstra, na 5.ª cena? Por quê?

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e) E a da mãe? Por quê?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10– Qual foi a resposta da mãe ao pedido do filho? Como você pode deduzir?
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
11– Da 2.ª sequência de quadrinhos, transcreva uma opinião.

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
12- No primeiro quadrinho a palavra três é acentuada porque é:
(A) Oxítona. (B) Paroxítona. (C) Proparoxítona.
Atividade 6
GONSALES, Fernando. Níquel Náusea – Com mil demônios!. São Paulo: Devir, 2002
1- Quem são os personagens do texto?

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______________________________________________________________________________
2- Onde se passam os fatos? Como você descobriu?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- Qual o efeito de sentido dos personagens na cor preta, no 2.º quadrinho?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4- O que causa o humor da tirinha?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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5- A palavra pássaro no primeiro quadrinho é acentuada porque é:
(A) Oxítona. (B) Paroxítona. (C) Proparoxítona.
Atividade 7
JEAN. Edição especial tirinhas Recreio. Ed. Abril, São Paulo.
1- Qual a situação inicial da tirinha?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Qual é a complicação?
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- Onde está o humor da história?

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______________________________________________________________________________
4- Que sentimento a expressão facial do menino indica, no 1.º quadrinho?

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______________________________________________________________________________
5- Observe a segunda cena e responda às perguntas a seguir:

a)Qual é o efeito de sentido de o menino parecer ter “4 pernas”?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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b)E da repetição “Vamos! Vamos!”?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c)O que representam as gotinhas?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d)Que sentimento é expresso pela fala “Ah, não!”?

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______________________________________________________________________________
e)Qual o efeito de sentido de “POC”, na última cena?

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______________________________________________________________________________
Atividade 8
Leia a tirinha.
Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural– Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 208.
a) O que Hagar queria que o amigo Eddie fizesse?

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) O que Eddie fez?

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______________________________________________________________________________
c) Que palavra causou o mal-entendido? Por quê?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Nesse caso, a palavra “cantada” ajudou ou atrapalhou a interação entre os interlocutores? Por
quê?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
32
e) Imagine, agora, que o autor da tira tivesse escrito o primeiro balão de fala do seguinte
modo: Preciso do meu barco consertado hoje à tarde! Tente convencer o dono da oficina!
O mal-entendido continuaria sendo possível? Explique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
f) Você acha que a tira ficaria mais ou menos engraçada desse modo? Por quê?
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______________________________________________________________________________
Atividade 9
1-Dê um título interessante para a história, no local apropriado. Agora leia esta tirinha.
http://www.ottoeheitor.com/t262.html
1- Onde está a dupla de personagens?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Que relacionamento há entre a idosa e o garotinho? Como você descobriu?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- Qual era a necessidade da senhora idosa?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4- O que o garotinho ofereceu, no 2.º quadrinho?

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______________________________________________________________________________
5- O que a fala da senhora indica, no 3.º quadrinho?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6- Qual é o efeito de sentido das letras grandes em negrito na última fala do garotinho?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- Onde está o humor desta tirinha?

______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8- Qual é o tema da história?

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______________________________________________________________________________
Atividade 10
História em Quadrinhos
34
Atividade 11
1-Leia a tirinha abaixo e responda à questão.
35
Almanaque historinhas de uma página turma da Mônica Nº 1 julho de 2007, página
63.
Analise os balões e responda:
1- As escritas dos balões são:

( ) Com letra maiúsculas e cursiva.
( ) Com letra minúsculas e de forma.
( ) Com letra maiúscula e de forma.
( ) Com letra minúscula e cursiva.
2- As onomatopeias PUF, TUM e POU no texto significam que:
( ) Cebolinha e Cascão estão dividindo o dinheiro.

( ) Cebolinha está sozinho.
( ) Cebolinha e Cascão estão brigando por causa do dinheiro.
( ) Não está acontecendo nada.
3- No texto algumas palavras estão escritas maiores que outras porque:
( ) O personagem está gritando.

( ) O personagem está falando baixo.
( ) O personagem não está pensando.
Propaganda – 3. 1° BIMESTRE: ABRIL.
Propaganda
As propagandas são gêneros textuais ou discursos persuasivos elaborados para influenciar

a opinião do leitor e persuadi-lo, ou convencê-lo, da necessidade de obter determinado serviço
ou produto, ou ainda de adotar uma ideia. As propagandas podem ser compostas apenas de
texto, ou imagem e texto conjuntamente. Os elementos da propaganda são: a composição da
página (ou parte da página, cartaz etc.) e o slogan.
O slogan é a frase que acompanha a marca. Tem o objetivo de agregar valor por meio de
um conceito que ajuda a fixar a marca e atingir o público alvo. Ele pode mudar a cada nova
campanha publicitária.
Atividade 1
1-Observe esta propaganda. Para compreendê-la, é preciso ler o texto e as imagens em conjunto.
36
Entendendo a propaganda: compreensão leitora.
a)Qual a intenção principal dessa propaganda?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b)Que tipo de produto essa propaganda quer vender?

______________________________________________________________________________
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c)Você compraria o produto anunciado? Por quê?

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______________________________________________________________________________
d)Você considera essa propaganda interessante? Por quê?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
e)Na sua opinião qual é a utilidade da propaganda?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
f) Qual é a função do ponto de exclamação na frase "As melhores aventuras do personagem mais
pirado da turma!"?
(A) Indicar uma pergunta.

(B) Expressar tristeza ou melancolia.
(C) Mostrar surpresa e entusiasmo.
(D) Sinalizar uma ideia incompleta.
Fique sabendo
A propaganda é uma mensagem publicitária que divulga produtos, ideias ou serviços.

Geralmente, ela é composta de texto e imagem.
A imagem pode ter a função:
Essencial- quando ocupa quase todo o espaço e transmite a maior parte da mensagem;
Complementar- quando se integra ao texto para compor o significado total da mensagem;
Decorativo- quando apenas ornamenta, enfeita o texto.
g)O que está sendo anunciado nessa propaganda?
(A) Contos de aventura e revistas de história em quadrinhos.

(B) revistas de história em quadrinhos.
37
2- Leia apenas o texto da propaganda, sem observar as imagens.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
.
3- Qual é a função das imagens nessa propaganda?
(A) Essencial.
(B) Complementar.
(C) Decorativa.
Atividade 2
1- Agora, observe esta outra propaganda
a)Qual é o produto que está sendo divulgado?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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b)Geralmente, que elementos compõem a primeira página de um jornal?

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______________________________________________________________________________
c)O que mais chama sua atenção nessa propaganda?

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______________________________________________________________________________
d)Qual a intenção do anunciante em deixar a maior parte do espaço em branco?

______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
e)Você acha que o espaço em branco nessa propaganda cumpre a mesma função de uma
imagem complementar. Explique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- O texto da propaganda faz uma comparação entre os personagens de uma mesma turma.
a)De acordo com o texto, todos os personagens dessa turma são igualmente pirados?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b)Que palavras do texto justificam a resposta do item a? (todos os personagens dessa turma são
igualmente pirados).
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Para realizar essa atividade observe os exemplos abaixo.

Conforme o tipo de comparação dos adjetivos, há três tipos de grau comparativo:
1. comparativo de igualdade: A receita dela é tão saborosa quanto a sua.

2. comparativo de superioridade: A receita dela é mais saborosa do que a sua.
3. comparativo de inferioridade: A receita dela é menos saborosa do que a sua.
c)Em que grau o adjetivo pirado foi usado?
a)No grau comparativo de igualdade.

b)No grau comparativo de superioridade.
c)No grau comparativo de inferioridade.
3- Podemos dizer que todas as aventuras do personagem são igualmente boas? Por quê?
39
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Comparando os dois textos de propaganda, responda:
4- A que público consumidor a propaganda se dirige? (texto 1)

______________________________________________________________________________
5- Qual das propagandas apresenta um slogan?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
De olho na linguagem
6- A linguagem escolhida para se dirigir ao público da propaganda (texto 1) é formal ou informal?
Copie do texto o trecho que confirma sua resposta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
É sempre bom pensar um pouco sobre o que compramos e sobre as intenções de uma propaganda.
Agora você vai analisar duas propagandas: uma que procura convencer as pessoas a mudar de atitude e
outra que promove um produto.
Será que essas propagandas conseguem convencer o seu público?
Atividade 3
Leitura 1: PROPAGANDA
1-Leia esta propaganda que faz parte de uma campanha sobre mudanças de atitude.
2- Observe a imagem da propaganda e responda: Que impressão ela provoca em você?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
40
3- A propaganda traz uma imagem grande e um pequeno texto escrito (texto verbal). O que mais
chamou sua atenção nessa propaganda: as cores, os peixes, a terra, o barquinho de papel ou a
parte escrita? Por quê?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4- Imagem (na propaganda 1)

a)A propaganda traz uma fotografia. Que lugar essa fotografia provavelmente retrata?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b)O que você observou na imagem para dar sua resposta?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5- Quais elementos na imagem são mais chocantes para você? Por quê?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6-Em sua opinião, qual foi a intenção de utilizar essa fotografia na propaganda?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Texto verbal (na propaganda 1)
7- Na parte central da propaganda, temos a imagem de um barquinho feito de jornal e, na parte

superior, a mensagem “A falta que ela faz não é brincadeira.”.
Assinale as alternativas que explicam o sentido da expressão “não é brincadeira”.
(A) Barquinho de papel não é feito para brincar.

(B) A falta de água é coisa muito séria.
(C) Não se brinca com algo tão grave como a seca.
(D) Barquinho de papel é uma brincadeira muito séria.
As propagandas geralmente usam uma frase de apelo (pedido), que é o convite, e outra chamada
de argumento, que é utilizada para convencer o leitor.
8- Releia as frases que aparecem na propaganda e responda às questões abaixo.

Escreva A para indicar a frase que é um apelo e B para indicar a frase que é um argumento.
41
( ) A falta que ela faz não é brincadeira.”
( ) “Economize água.”
9-Na propaganda há a imagem de uma diversão infantil: um barquinho de papel. A mensagem

dessa propaganda dirige-se somente a crianças? Explique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10- A finalidade dessa propaganda é convencer o leitor a mudar ou repensar suas atitudes em
relação à ideia divulgada. Você foi convencido? Por quê?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Propagandas são feitas com a intenção de nos convencer a mudar atitudes, a simpatizar com
uma ideia ou a comprar um produto.
Atividade 4
Qual será a intenção da próxima propaganda? Leia para saber.
Leitura 2
1- A cena ilustrada nessa propaganda mostra um espaço aberto com vários elementos.
a)Qual parece ser o espaço?
_____________________________________
_____________________________________
b)Qual é a figura que aparece no centro da

cena?
c)Em que você pensa ao olhar para essa

figura?
d)Cite três outros elementos que estão

representados na imagem.
42
_____________________________________
2- Os desenhos da propaganda parecem ter sido feitos por adultos ou por crianças? Explique sua
resposta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- Que sensação a imagem provoca em você?
(A) De alegria. (B) De diversão.

(C) De seriedade. (D) De tristeza
4- Considerando apenas a imagem, a qual público parece se dirigir essa propaganda?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Texto verbal (na propaganda 2) - Para as partes escritas dessa propaganda foram escolhidas
letras grandes de cor forte ou destacadas em branco.
5- Escolha as alternativas que completem a frase.

As cores e letras da propaganda 2 foram usadas com a intenção de:
(A) deixá-la mais bonita, mais colorida. (B) dar destaque para a mensagem escrita.
(C) combinar com as cores dos desenhos. (D) dar destaque a um produto.
6- Releia o apelo feito na propaganda.
a)O texto se refere a uma comemoração. Qual é ela?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b)A quem se dirige a mensagem?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c)O que você observou para dar sua resposta ao item anterior?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- O que pode significar o Dia das Crianças “acabar em presentes”?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8- Marque com um X nas alternativas que indicam quais podem ter sido as intenções dessa
propaganda.
(A) Sugerir ao leitor que faça outras atividades na data.
43
(B) Apenas divertir o leitor com imagens engraçadas.
(C) Convencer o leitor a ir ao circo.
(D) Dar informações ao leitor sobre a data comemorativa.
(E) Convencer o leitor a comemorar a data.
9- Em sua opinião, por que foram usados desenhos infantis na propaganda, embora o texto
escrito se refira a outro público-alvo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10- Releia esta parte da propaganda.
Observe esta família de palavras:

• consumo – compra e venda de produtos.
• consumir – gastar, comprar produtos.
• consumidor – aquele que compra, que consome.
• consumismo – consumo exagerado.
Sabendo que foco significa “centro da atenção”, o que pode significar a frase abaixo, presente
na propaganda?
[...] tire o foco do consumismo.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11- O que a propaganda parece sugerir nas imagens para tirar o foco do consumismo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
12- Em sua opinião, que outras coisas podem ser feitas para comemorar o Dia das Crianças?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
13- Nas propagandas é muito comum o uso de frases curtas com verbos que indicam ordem,
apelo, pedido. Veja:
a) O que indicam os verbos destacados nas frases que você leu acima?
(A) ordem (B) apelo (C) tempo passado

(D) pedido (E) tempo futuro (F) conselho
14- Marque as alternativas corretas quanto a essas frases de propaganda.
(A) São longas demais e dispersam a atenção do leitor.

(B) Geralmente são curtas, objetivas e fáceis de entender.
(B) Dificultam a leitura por apresentar palavras complicadas.
(C) São fáceis de memorizar.
44
(D) Possibilitam uma leitura rápida.
(E) São ricas em detalhes e descrições.
(F) Apresentam uma ordem ou um conselho.
(G) Convidam o leitor a fazer algo.
15- Nas duas propagandas exploradas, as imagens ocupam um espaço grande em relação à
parte escrita. É possível afirmar que isso acontece para:
(A) fazer o leitor prestar atenção primeiro no texto.

(B) produzir impacto e chamar a atenção do leitor.
(C) provocar o leitor a desconfiar do texto.
(D) convidar o leitor a olhar apenas para a imagem.
16- Em sua opinião, as imagens das duas propagandas trazem uma mensagem mesmo sem a
parte verbal? Explique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
As propagandas geralmente trazem em destaque um slogan.

Slogan é uma frase curta e fácil de lembrar que acompanha o nome da marca ou da entidade responsável e
serve para identificá-la. É possível, principalmente em caso de propagandas de campanhas publicitárias
institucionais, que o nome da entidade ou do grupo acabe tendo também a função de slogan.
17- Copie o slogan usado na propaganda do Dia das Crianças.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Comparando as duas propagandas.

18- Cada propaganda estudada apresentou recursos diferentes para convencer o leitor. Leia o
quadro e complete-o com as informações sobre a propaganda 2.
45
19- Em sua opinião, qual das duas propagandas conseguiria convencer a maior quantidade de
pessoas? Por quê?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Atividade 5
46
Leia o cartaz a seguir.
1- Qual é o assunto abordado nele?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- A letra que completa corretamente a palavra no início do texto é:

(A) U (B) L
3- Para você, as imagens contribuem para o entendimento do texto? Explique.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4- Qual a principal finalidade desse cartaz?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
.
4- Circule a frase em maior destaque no cartaz.
6- Para você, por que há palavras escritas com tamanhos e cores diferentes?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- Sublinhe no cartaz as instruções de como reciclar.
47
8- Qual ideia o verbo utilizado transmite?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9- A quem o cartaz se destina?
(A) Às crianças e aos jovens.

(B) Às pessoas em geral.
10- Em que locais ele poderia ser afixado para que o público o visse?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Explorando outra propaganda: Entendendo a propaganda: compreensão leitora.
1-Leia o cartaz de uma campanha.
a)Qual é o assunto do cartaz?
(A) A campanha do agasalho.

(B) Os superpoderes dos personagens de desenhos.
b)Na sua opinião, quais elementos foram usados para chamar a atenção do leitor?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c)Quais substantivos aparecem no texto?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Atividade 6
48
Analise o texto abaixo e responda às questões.
1- Qual a intenção da combinação das imagens e

palavras no texto acima?
(A) Incentivar a adoção de animais.

(B) Alertar que abandono de animais é crime.
(C) Estimular o descarte correto de garrafas pets.
(D) Criticar o uso de materiais descartáveis.
2- Qual o tema da propaganda acima?
(A) A reciclagem.
(B) A venda de animais de estimação.
(C) O abandono de animais.
(D) A alimentação dos gatos e cachorros.
Disponível em: https://www.facebook.com/prefeituracampomourao/photos/. Acesso em: 21 de maio de
2023.
3- A palavra “descartável”, que aparece no texto acima, é acentuada porque:
(A) É uma palavra proparoxítona, e todas as proparoxítonas são acentuadas.

(B) É uma palavra oxítona terminada em "l", por isso recebe acento.
(C) É uma palavra paroxítona terminada em "l", por isso recebe acento.
(D) É uma palavra oxítona, e todas as oxítonas são acentuadas.
4- Leia o texto abaixo e responda às questões:
a)Essa propaganda quer divulgar:
(A) as revistinhas da Mônica.

(B) a beleza da personagem.
Atividade 7
(C) a turma da Mônica
Entendendo a propaganda: jovem.compreensão leitora.
(D) um novo biscoito.
Leia o texto abaixo para responder às questões:
b) No enunciado da propaganda a palavra Mônica
3-é classificada
Leia o textoem:
abaixo e responda às questões:
(A)monossílaba
(B)paroxítona
(C)proparoxítona
(D)oxítona
http://monicajovemnews.blogspot.com/2009_09_01_archive.htm
5- Leia o texto abaixo e responda às questões:
49
1- O texto é:
(A) uma propaganda.

(B) um jornal.
(C) uma tirinha.
(D) uma carta.
2- O que significa o cartão vermelho na mão

direita do garoto?
_____________________________________
_____________________________________
3- O que o texto combate?
(A) A violência no campo de futebol.

(B) A exploração dos jovens no esporte.
(C) A exploração de crianças e
adolescentes.
(D) A violência contra os bebês e suas
mães.
4- Uma palavra que sintetiza a linguagem imperativa (usado para expressar ações que exigem
por meio de ordens, pedidos, sugestões) no texto é:
(A)“violência” (B) “campo” (C) “entrar” (D) “denuncie”
5- Qual a finalidade do texto?
(A) Falar sobre a importância do futebol. (B) Combater o bullying na escola.

(C) Incentivar uma denúncia. (D) Combater o racismo infantil.
6- Não deixar a violência entra em campo significa:
(A)impedir atos saudáveis na comunidade.

(B)interromper o abuso na sociedade.
(C)não permitir a violência no campo de futebol.
(D)incentivar atos abusivos na sociedade.
7- Qual o número do telefone caso o leitor decida realizar uma denúncia?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8- Quem é o responsável pela publicação do texto?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9- O que significa “exploração” no texto?
(A) Investigar alguma coisa. (B) Estabelecer regras de convivência.
(C) Tirar proveito de alguém. (D)Realizar uma pesquisa na sociedade.
10- Onde o texto pode ser encontrado?

______________________________________________________________________________
50
______________________________________________________________________________
Atividade 7
Leia a propaganda abaixo e responda ás questões:
Entendendo a propaganda: compreensão
leitora.
1- O texto é:
(A) uma carta.

(B) uma propaganda.
(C) um bilhete.
(D) um convite.
2- O texto anuncia produtos da:
(A) escola.
(B) Coca Cola.
(C) Perdigão.
(D) televisão.
3- Qual o nome da promoção do texto?
__________________________________
4- O texto tem o objetivo de:
(A) comprar.
(B) convidar.
(C)brincar.
(D)vender.
5- Qual o nome da turma dos personagens que aparece no texto?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6- O que a pessoa ganha se comprar três produtos?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- Os produtos que a pessoa ganha serve para:
(A) colorir.
(B) estudar.
(C) jogar.
(D) ler.
8- Os personagens que aparecem no texto estão:
(A) brincando. (B) comendo.

(C) estudando. (D) trabalhando.
51
Atividade 8
Leia o texto e resolva às questões.
Entendendo a propaganda: compreensão
leitora.
1- O gênero do texto é:
(A) notícia.
(B) campanha publicitária.
(C) artigo de opinião.
(D) reportagem.
2- A finalidade principal do texto é:
(A) divertir. (B) criticar.
(C) conscientizar. (D)
entreter.
3- O texto é direcionado principalmente para:
(A) os motoristas. (B) os passageiros.
(C) os comerciantes. (D) os pedestres.
4- Qual a imagem representada na propaganda? Por que ela foi colocada?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5- Que elementos visuais foram colocados na imagem em destaque para associá-la ao consumo
irresponsável de bebida alcóolica?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6-. No trecho: “Nem sempre os efeitos...”, a palavra grifada indica ideia de:
(A) dúvida. (B) afirmação.
(C) negação. (D)tempo.
7- O texto:
(A) mostra a importância da cadeira de roda.
(B) releva as consequências do álcool no trânsito.
(C) incentiva o respeito aos cadeirantes nas ruas.
(D)critica as pessoas que dirigem nas rodovias.
8- A frase em destaque no texto mostra que:

(A) as pessoas ficam inconscientes após ingerir bebidas alcoólicas.
(B)o uso de bebidas ao dirigir pode causar danos maiores que um mal-estar.
(C)os efeitos do álcool são apenas ressaca e dores de cabeça.
(D)as pessoas não devem andar de carro quando estão com ressaca.
9- No trecho: “E um risco à vida.”, a palavra grifada estabelece ideia de:

(A) oposição. (B)lugar.
(C) intensidade. (D)adição.
10- Qual o órgão responsável pela divulgação do anúncio?

52
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______________________________________________________________________________
Texto informativo – 4. 2° BIMESTRE: MAIO.
Texto informativo
Um texto informativo é um tipo de texto cujo objetivo principal é fornecer informações de

forma clara, objetiva e organizada sobre um determinado assunto, tema ou evento. Seu propósito
é transmitir conhecimento e esclarecer o leitor sobre algum tema específico, podendo abordar
diversos assuntos, desde acontecimentos atuais, fatos históricos, descobertas científicas,
curiosidades, instruções, entre outros.
Características do texto informativo:

Objetividade: O texto informativo busca ser direto e preciso na apresentação das
informações, evitando opiniões pessoais ou subjetividades.
Linguagem clara e acessível: Utiliza uma linguagem simples, de fácil compreensão para o
público-alvo, evitando jargões e termos técnicos desnecessários.
Organização: Apresenta uma estrutura organizada, com início, desenvolvimento e
conclusão. Pode ser dividido em tópicos, parágrafos ou seções para facilitar a leitura e a
compreensão.
Fontes confiáveis: Os textos informativos costumam ser baseados em fontes confiáveis e
verificáveis, como pesquisas, estudos, relatórios oficiais ou especialistas no assunto.
Impessoalidade: Em geral, evita-se a primeira pessoa do singular (eu) ou segunda pessoa
(você) para manter a neutralidade e imparcialidade no tratamento da informação.
Ilustrações e recursos visuais: Podem ser acompanhados por imagens, gráficos, tabelas
ou outros recursos visuais que complementam ou reforçam as informações apresentadas.
Exemplos de textos informativos: incluem notícias de jornais, artigos científicos, manuais
de instrução, enciclopédias, relatórios técnicos, entre outros. Esses textos desempenham um
papel essencial na disseminação do conhecimento e na educação da sociedade, proporcionando o
acesso a informações relevantes e atualizadas sobre diversos temas.
Atividade 1
Atividade do Livro Ápis Mais 5° ano -2021- página 82 até 95
Como está seu conhecimento sobre animais? Faça um X na alternativa correta. Depois, confira
se você é fera em assuntos sobre o mundo animal.
1- Qual é o maior animal da água?

( ) tubarão. ( ) baleia-azul. ( ) peixe-espada. ( ) orca.
2- Qual é o animal terrestre mais rápido do mundo?

( )cavalo ( ) leão. ( ) tigre. ( ) guepardo.
3- Qual é o animal terrestre mais alto do mundo?

( ) girafa. ( ) elefante. ( ) zebra. ( ) avestruz.
4- Qual é o animal mais veloz do ar?

( ) gaivota-do-mar. ( ) falcão-peregrino. ( ) arara-azul. ( ) gavião-real.
53
5- Qual é o animal mais barulhento?
( ) cigarra. ( ) leão. ( ) macaco. ( ) hiena.
6- Qual animal é considerado o mais inteligente?

( ) chimpanzé. ( ) lobo. ( ) elefante. ( ) gorila.
7- Qual animal é o mais lento?

( )tartaruga. ( ) cobra.( ) formiga. ( )lesma.
8- Qual é o animal terrestre mais pesado do mundo?

( ) hipopótamo. ( ) rinoceronte. ( ) elefante. ( ) leão.
Podemos buscar informações sobre algo que desconhecemos em livros, jornais,

revistas e dicionários, impressos ou na internet. Leia o texto informativo a seguir para
saber mais de um animal gigante que vive abanando suas enormes orelhas. Já
descobriu que animal é esse?
Leitura: texto informativo

● Leia silenciosamente cada um dos boxes, com a orientação da professora.
Elefante Africano
Asiático Artush/Shutterstock Darkdiamond67/Shutterstock Susan Schmitz/Shutterstock As imagens não estão representadas em proporção.
54
55
56
Interpretação do texto
Vocabulário em foco
Atividade escrita
Couraça é um conjunto de placas ou escamas que revestem o corpo de alguns animais, como a
tartaruga e o tatu.
Essa palavra vem de couro, que é o nome dado à pele de alguns animais.
● O texto traz a informação de que uma couraça protege o corpo do elefante contra carrapatos e
outros parasitas. Faça um X na alternativa correta de acordo com o texto. A couraça do elefante é
formada:
(A) por placas, como as da tartaruga.

(B) por sua pele grossa e enrugada.
(C) por lama sobre a pele enrugada.
(D) pelos banhos de lama.
Compreensão do texto
1- O texto informa que há diferenças entre as duas espécies de elefantes: a africana e a asiática.
a) Uma das diferenças é o peso. Complete as informações:

• Peso do elefante macho africano: ____________________
• Peso do elefante macho asiático: ____________________
b) Além do peso, o que diferencia as duas espécies?

______________________________________________________________________________
57
2- O texto traz três informações importantes sobre os dentes de marfim dos elefantes.
a) Complete as frases com informações sobre a função desses dentes de marfim.
• Para os elefantes: ____________________________________________________________•

Para os caçadores: _____________________________________________________________
Responda: O que acontece aos elefantes que têm seus marfins retirados pelos caçadores?
______________________________________________________________________________
3- Escreva V para informações verdadeiras e F para informações falsas.
( ) Os elefantes têm medo de ratos.

( ) A tromba dos elefantes serve para eles jogarem água no corpo.
( ) Os elefantes bebem água pela tromba.
( ) Os elefantes têm cérebro grande e são inteligentes.
( ) Os bebês dos elefantes demoram quase dois anos para nascer.
( ) Os elefantes não gostam de tomar banho de lama.
4- Complete os espaços do quadro com as informações do texto
a) Escreva duas informações que você só encontrou no texto da enciclopédia na internet.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
58
b) Leiam, juntos, o quadro com as informações encontradas nos três textos: do livro, do dicionário
e da enciclopédia na internet.
c) Faça um X na coluna de onde veio cada uma das informações.
3- Embora os textos lidos tenham sido retirados de fontes diferentes, eles têm características em
comum.
Marque as afirmações corretas sobre esses textos.
( ) Apresentam descrições.
( ) As informações não podem ser comprovadas.
( ) A linguagem é mais objetiva.
( ) Destinam-se ao público infantojuvenil.
( ) Os dados podem ser comprovados.
( ) A linguagem é figurada.
59
4- As características dos elefantes foram apresentadas de formas diferentes em cada um dos
textos que você leu. Leia as descrições e complete-as com as expressões do quadro.
texto informativo de livro - verbete de dicionário - enciclopédia na internet
a) Informações organizadas para explicar uma palavra. Encontradas no ___________________.

b) Informações destinadas a estudantes. Encontradas na ___________________
c) Informações organizadas com quadros e ilustrações para chamar a atenção do público
infantojuvenil. Encontradas no ____________________________
5- Qual é a intenção predominante desses textos?
(A) Divertir o leitor.

(B) Contar fatos imaginados.
(C) Informar sobre um assunto.
(D) Fazer um relato pessoal.
60
Atividade 2
Leia o texto e resolva às questões.
O FACEBOOK
O início do Facebook se deu em 2003, quando Mark Zuckerberg,

Dustin Moskovitz e Chris Hughes, estudantes na Universidade de
Harvard, desenvolveram uma rede social exclusiva para o campus. Em
2004, Zuckerberg criou o thefacebook.com, que se tornou o Facebook no
ano seguinte.
Hoje, o Facebook é a maior rede social do mundo, com mais de 2 bilhões de usuários ativos.
Na plataforma, os usuários podem criar um perfil ou uma “fanpage”, interagindo entre si através
de "likes", mensagens e compartilhamentos de imagens e textos.
De acordo com Mark Zuckerberg, o objetivo da rede social é conectar pessoas, criando um
mundo
mais transparente. Entre os valores da companhia estão a liberdade de compartilhamento de
informações e de conexão, respeito à privacidade dos usuários, liberdade e fluxo livre de
informações, igualdade de fundamentos, responsabilidade e transparência.
O Facebook chegou oficialmente ao Brasil em 2007, quando recebeu suporte à língua
portuguesa.
Fonte: canaltech.com.br (Acesso em: 20/06/2021)
Entendendo o texto informativo: compreensão leitora.
1- O texto sobre o Facebook é considerado um texto informativo porque:
(A) o escritor expõe brevemente um tema com uma linguagem clara.

(B) o autor apresenta sua opinião e argumento sobre um assunto.
(C) ele traz uma história narrativa com personagens, tempo e lugar.
(D) o autor traz um assunto instrucional de interesse da população.
2- Qual o tema do texto?

(A) As consequências do excesso nas redes sociais.
(B) O surgimento e o objetivo de uma rede social.
(C) Os efeitos negativos e positivos do Facebook.
(D) A história de vida de Mark Zuckerberg e seus amigos.
3- Quem foram os responsáveis pelo desenvolvimento do Facebook?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4- No trecho: “... desenvolveram uma rede social exclusiva para o campus.”, a palavra grifada
significa que o Facebook, no início:
(A) era proibido no campus da universidade.

(B) foi desenvolvido para todos se relacionarem.
(C) foi proibido para todas as pessoas que não estudavam.
(D) era específico somente aos universitários no campus.
5- Segundo o texto, quantos são os usuários do Facebook atualmente no mundo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
61
6- Segundo o texto, o objetivo do Facebook é:
(A) promover a distribuição de internet no mundo.

(B) apenas conectar as pessoas da mesma família.
(C) interligar usuários e promover um mundo livre.
(D) despertar o interesse pela solidariedade e amor.
7- Segundo o texto, no Facebook, as pessoas podem se interagir de diversas formas, MENOS

através de:
(A) likes. (B) compartilhamentos.

(C) mensagens. (D) olhares.
8- Sobre o texto, assinale a alternativa FALSA:
(A) O Facebook foi inicialmente criado para todas as pessoas.

(B) O Facebook chegou ao Brasil depois de quatro anos da criação.
(C) O Facebook preza pela liberdade e pela privacidade das pessoas.
(D) No Facebook, as pessoas têm o fluxo livre de informações.
9- No trecho: “...quando recebeu suporte à língua portuguesa.”, a palavra grifada indica ideia de:
(A)lugar. (B) modo. (C) dúvida. (D) tempo.
10- As palavras “fanpage” e "likes" foram colocadas entre aspas para:
(A) exprimir uma ironia. (B) indicar palavras de outra língua.

(C) marcar a fala do personagem no texto. (D) mostrar que as palavras estão erradas.
11- Localize no texto uma palavra que significa:
a) Empresa ou associação: ____________________________

b) Independência: ____________________________
c) Compromisso: ____________________________
d) Apoio: ____________________________
e) Comunicados: ____________________________
12- O que determinou a chegada do Facebook ao Brasil?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
13- Leia o trecho a seguir e responda à questão:
"De acordo com Mark Zuckerberg, o objetivo da rede social é conectar pessoas, criando um
mundo mais transparente. Entre os valores da companhia estão a liberdade de compartilhamento
de informações e de conexão, respeito à privacidade dos usuários, liberdade e fluxo livre de
informações , igualdade de fundamentos, responsabilidade e transparência."
Qual é a função da vírgula após "conexão"?
(A) Isolar um vocativo. (B) Separar elementos de uma enumeração.
62
(C) Fazer uma pergunta. (D) Indicar uma pausa na frase.
Atividade 3
Celular e adolescentes: uma relação perigosa

O celular tira o sono de jovens
Uma pesquisa feita em Flandres, na Bélgica, com 1.656

estudantes de 13 a 17 anos, revelou que o uso do celular à noite é
prática recorrente entre os adolescentes e isso está diretamente
relacionado ao aumento do nível de cansaço desses jovens após algum
tempo.
A preocupação maior dos pais no que diz respeito à mídia, é com
relação ao tempo que as crianças gastam vendo TV, ouvindo música ou
navegando na Internet. O celular é visto como um simples aparelho de
comunicação, útil em situações de emergência, mas os jovens hoje
usam os meios de comunicação modernos de forma que os pais nem
imaginam.
Casos de cansaço excessivo informado pelos adolescentes foram atribuídos ao abuso na
utilização do celular, tanto em ligações quanto em trocas de mensagens de texto. Eles gastam
muito tempo se conectando com outras pessoas, e alguns deles fazem isso a noite inteira.
Por outro lado, um melhor rendimento escolar está relacionado a uma boa noite de sono.
Estudos revelam que adolescentes que dormem menos estão mais propensos a problemas
cognitivos ou comportamentais em sala de aula. Os pais devem estar alerta: é preciso restringir
ou proibir o uso do celular após a hora de dormir.
Especialistas recomendam que crianças e adolescentes tenham entre oito e dez horas de
sono por noite para manter uma vida saudável e um bom desempenho durante o dia. Além disso,
os pais que desconfiam que seus filhos estejam sofrendo de distúrbios do sono devem recorrer a
consultas com pediatras ou especialistas na área. E dar conselhos como: durma bem para
melhorar suas notas.
Uso de celular: necessidade ou vício?

É possível afirmar que o celular é o dispositivo mais usado no mundo, ele deixa de ser uma
agenda telefônica e passa a ter várias utilidades (notícias, pesquisas, filmes e séries, redes
sociais, etc.), podemos perceber que atualmente a utilização do aparelho tornou-se um vício para
os indivíduos. O uso de celular durante a aula é um utensílio de desatenção ou de auxílio?
Através do uso do celular é possível esclarecer dúvidas realizando pesquisas (que
anteriormente eram feitas em bibliotecas), assistir á "vídeo-aulas" e debater sobre determinado
assunto por meio de grupos em redes sociais (Facebook, WhatSapp, Messenger). Pode-se
destacar também pontos negativos. Segundo a pesquisa do "Hypescience" (hiper ciência), o uso
excessivo do celular pode prejudicar a memória, assim afetando também sua saúde. Além disso,
fazendo com que com que o aluno tenha desconcentração, pois com o uso do "smarthphone"
(traduzido do inglês: Celular inteligente) fica ainda mais difícil de obter a atenção do aluno, assim
não tendo absorção completa do assunto.
Logo, faz-se necessário os filhos terem educação por parte dos pais ou responsáveis para
que haja a utilização do dispositivo apenas quando necessário e de forma adequada, deve-se
impôr regras para o uso moderado, assim beneficiando o professor e o aluno fazendo a aula fluir
melhor.
Líria Alves.
63
1- Qual o tema central do texto?
______________________________________________________________________________
2- Segundo as informações do texto, qual foi a revelação da pesquisa?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- Qual é a maior preocupação dos pais mediante ao uso do celular?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4- De acordo com especialistas quantas horas de sono por noite uma criança ou adolescente
deve ter?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5- Como você faz a utilização do celular no dia-dia?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6- De acordo com pesquisas o que o uso excessivo do celular pode causar?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- Coloque V para verdadeiro e F para falso:
( ) Especialistas recomendam que crianças e adolescentes tenham entre oito e doze horas de
sono por noite.
( ) Através do uso do celular é possível esclarecer dúvidas realizando pesquisas.
( ) Um melhor rendimento escolar não está relacionado a uma boa noite de sono.
( ) O uso excessivo do celular não prejudica a memória, nem sua saúde.
( ) Os adolescentes gastam muito tempo se conectando com outras pessoas, e alguns deles
fazem isso a noite inteira.
8- Assinale a resposta correta:
a) O texto acima é um texto?

( ) descritivo. ( ) literário. ( ) Informativo.
b) Segundo o texto, quem tem uma boa noite de sono tem?

( ) Uma vida saúdavel. ( ) Um dia cansativo. ( ) Boas notas na escola.
9- Ordene os fatos de acordo com os acontecimentos do texto:
( ) Os pais devem estar alerta: é preciso restringir ou proibir o uso do celular após a hora de
dormir.
( ) Os jovens hoje usam os meios de comunicação modernos de forma que os pais nem
imaginam.
( ) Faz-se necessário os filhos terem educação por parte dos pais ou responsáveis para que haja
a utilização do dispositivo apenas quando necessário.
( ) Os pais que desconfiam que seus filhos estejam sofrendo de distúrbios do sono devem
recorrer a consultas com pediatras ou especialistas na área.
( ) Recomendam que crianças e adolescentes tenham entre oito e dez horas de sono por noite
64
para manter uma vida saudável.
( ) O uso do celular à noite é prática recorrente entre os adolescentes.
Atividade 4
Leia o texto:
Um cardápio variado
Os besouros estão em toda parte do planeta. Para eles, a

natureza é uma fonte inesgotável de alimentos. Veja só: o serra pau tem
esse nome porque se alimenta de madeira. Uma espécie é chamada de
rola-bosta, por sua preferência por excrementos, enquanto outra tem
hábitos mais “refinados”, pois só come pétalas de flores. O bicudo e a
broca são terríveis para a lavoura do algodão; o bicudo come a flor antes dela abrir-se, enquanto
a broca ataca a raiz, enfraquecendo a planta.
A joaninha, que também é um besouro, ajuda a combater as pragas das plantações. Ela
chega a comer cerca de 20 pulgões por dia.
Há também besouros que adoram uma biblioteca, mas ali não vão para uma boa leitura, e
sim para devorar os livros. Nesse caso, são as suas larvas que perfuram as capas dos
livros, causando o maior estrago.
Fonte: Adaptado de Globo Ciência: Ano 2, nº. 20.
1- De acordo com o texto qual a relação que o autor estabeleceu entre o texto e o título do Texto:
“Um cardápio variado”:
( ) Os besouros podem escolher entre diversos alimentos.
( ) Cada tipo de besouro possui uma alimentação diferente.
( ) Os besouros são terríveis e não se alimentam.
( ) Os besouros precisam perseguir suas presas.
2- Um dos besouros que prejudica a agricultura é:

(A) o serra pau.
(B) o bicudo.
(C) a joaninha.
(D) o rola-bosta.
3- O besouro que ajuda a combater as pragas é:

(A) o serra-pau. (B) o bicudo.
(C) a joaninha. (D) o rola-bosta.
4- Observe o trecho do texto: “Uma espécie é chamada de rola-bosta, por sua preferência por
excrementos, enquanto outra tem hábitos mais “refinados”, pois só come pétalas de flores.” A
palavra em destaque significa:
( ) finos. ( ) grosseiros.
( ) saborosos. ( ) deselegantes.
EF15LP01 - Identificar o efeito de sentido do uso de palavras e expressões.
5- Assinale a alternativa que revela que tipo de texto é este:

( ) Fábula. ( ) Conto.
( ) Carta de reclamação. ( ) Texto informativo.
65
6- Entre os seres humanos, a expressão devorar livros significa:
( ) Comer livros. ( ) Ler muitos livros.
( ) Engolir os livros sem mastigar. ( ) Catalogar livros.
7- Leia o trecho a seguir com atenção: “A joaninha, que também é um besouro, ajuda a
combater as pragas”. Assinale a opção que revela por que a expressão em destaque está entre
vírgulas:
( ) porque explica, ao contrário do que muita gente pensa, que a joaninha também é um
besouro.
( ) porque explica ao leitor que joaninha e besouro são animais de estimação.
( ) porque explica ao leitor que a joaninha não é um besouro.
( ) porque separa a joaninha dos besouros que combatem as pragas.
8- Este tipo de texto pode ser encontrado em:

( ) dicionários. ( ) gibis.
( ) jornais. ( ) livros de poemas.
9- Leia o trecho a seguir com atenção e assinale a alternativa correta: “O bicudo e a broca são
terríveis para a lavoura de algodão; o bicudo come a flor antes dela abrir-se, enquanto a broca
ataca a raiz, enfraquecendo a planta.”
10-A expressão em destaque refere-se ao:

( ) algodoeiro. ( ) bicudo.
( ) broca. ( ) flor.
10- A palavra joaninha é um substantivo:

(A) do gênero masculino singular.
(B) do gênero feminino singular.
(C) do gênero feminino plural.
(D) substantivo próprio
11– Classifique as palavras abaixo segundo a sua classe gramatical. (Substantivo comum
ou próprio, simples ou derivado, adjetivo, verbo)
(A) biblioteca: ________________________________

(B) plantações: ________________________________
(C) planta: ________________________________
(D) . bicudo: ________________________________
(E) suspeito: ________________________________
(F) boa: ________________________________
(G) veja: ________________________________
(H) devorar: ________________________________
12– Retire do texto os adjetivos para os seguintes substantivos:

a) hábitos: ________________________________
b) bicudo e broca: ________________________________
66
c) estrago: ________________________________
d) leitura: ________________________________
13 – Faça a cruzadinha
1-Inseto que se alimenta de madeira: ________________________________

2-Inseto que, de acordo com seus hábitos, têm preferência por excrementos:
_________________
3-Inseto que ajuda a combater as pragas nas plantações: ________________________________
4-Inseto que se alimenta das flores de algodão: ________________________________
5-Inseto terrível para a lavoura de algodão, atacando a raiz da planta:
_______________________
67
Atividade 5
O Fascinante Mundo das Tartarugas Marinhas
As tartarugas marinhas são criaturas fascinantes que

habitam os oceanos há milhões de anos. Com suas
características únicas e adaptadas ao ambiente aquático, elas
desempenham um papel crucial nos ecossistemas marinhos.
Vamos explorar mais sobre esses incríveis animais e como sua
existência é vital para a saúde dos oceanos.
As tartarugas marinhas são répteis que têm uma relação
íntima com o mar. Existem sete espécies diferentes de tartarugas marinhas, cada uma com suas
próprias características. Elas possuem corpos achatados, conchas duras que as protegem e
nadadeiras que as ajudam a nadar com graça e agilidade. Seus corpos são especialmente
adaptados para a vida aquática, permitindo-lhes explorar diferentes profundidades dos oceanos.
Essas tartarugas têm uma incrível habilidade de migrar longas distâncias entre as áreas de
alimentação e os locais de reprodução. Elas se alimentam principalmente de plantas marinhas,
algas e outros organismos encontrados no oceano. Sua contribuição para os ecossistemas é
significativa, pois controlam a população de algumas espécies de animais e plantas, ajudando a
manter o equilíbrio marinho.
A reprodução das tartarugas marinhas é um processo fascinante. As fêmeas depositam
seus ovos em praias arenosas, onde escavam buracos para protegê-los. Após um período de
incubação, os filhotes emergem dos ovos e correm em direção ao mar, enfrentando desafios
como predadores e obstáculos naturais. Somente uma pequena porcentagem dos filhotes
chegará à idade adulta, tornando cada nascimento uma conquista valiosa.
Infelizmente, as tartarugas marinhas enfrentam ameaças significativas devido à atividade
humana. A poluição dos oceanos, a pesca desenfreada e a destruição de habitats de reprodução
afetam negativamente suas populações. Muitas organizações e projetos de conservação estão
trabalhando para proteger essas criaturas majestosas e garantir sua sobrevivência.
Em conclusão, o mundo das tartarugas marinhas é verdadeiramente fascinante. Seu ciclo
de vida, suas adaptações e seu papel nos ecossistemas marinhos demonstram a incrível
diversidade e complexidade da vida em nossos oceanos. Proteger essas criaturas é essencial
para manter a saúde dos ecossistemas marinhos e garantir um futuro sustentável para nosso
planeta.
Referência Bibliográfica: Autor, A. B. (Ano). Título do Livro. Editora.
1- Qual é o título do texto informativo?

______________________________________________________________________________
2- Qual é o principal tema abordado no texto?

______________________________________________________________________________
68
______________________________________________________________________________
3- Cite duas características adaptadas ao ambiente aquático que as tartarugas marinhas

possuem.
______________________________________________________________________________
4- Qual é a relação das tartarugas marinhas com os oceanos?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5- Qual é o papel das tartarugas marinhas nos ecossistemas marinhos?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6- O que ocorre durante o processo de reprodução das tartarugas marinhas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- Qual é o assunto principal abordado no texto "O Fascinante Mundo das Tartarugas Marinhas"?
(A) A importância da biodiversidade marinha.

(B) Os diferentes tipos de répteis marinhos.
(C) A ameaça das mudanças climáticas nos oceanos.
(D) As características únicas das tartarugas marinhas.
8- No trecho "Muitas organizações e projetos de conservação estão trabalhando para proteger
essas criaturas majestosas e garantir sua sobrevivência.", a quem se refere o pronome "sua"?
(A) À tartaruga marinha. (B) À organização.

(C) Aos projetos de conservação. (D) À sobrevivência.
9- Quais são as principais ameaças enfrentadas pelas tartarugas marinhas devido à atividade
humana?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10- Por que é importante proteger as tartarugas marinhas?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11- Qual é o objetivo principal do texto?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
12- Na frase, "Elas se alimentam principalmente de plantas marinhas, algas e outros organismos
encontrados no oceano?", o ponto de interrogação indica:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
13- Qual o verbo da frase: "Elas têm uma incrível habilidade de migrar."
(A) Elas. (B)Uma.
(C) Incrível. (D)Migrar.
69
14- No tercho “Com suas características únicas e adaptadas ao ambiente aquático, elas
desempenham um papel crucial nos ecossistemas marinhos.” A palavra únicas é acentuada pois
é:
(A) Paroxítona. (B) Oxítona.
(C) Proparoxítona. (D) Monossílaba.
Atividade 6
A Floresta Tropical
As florestas tropicais são um dos ecossistemas mais ricos e

diversos do planeta. Elas cobrem regiões próximas à linha do Equador
e abrigam uma imensa variedade de plantas e animais. Vamos
explorar mais sobre a importância das florestas tropicais e como elas
desempenham um papel fundamental para o equilíbrio da vida na
Terra.
As florestas tropicais são conhecidas por sua exuberante vegetação, que inclui árvores
altas e densas, lianas, bromélias e uma ampla gama de plantas epífitas. Essas florestas possuem
uma camada densa de folhagem que impede grande parte da luz solar de alcançar o solo,
criando um ambiente úmido e sombreado.
A diversidade de espécies encontrada nas florestas tropicais é simplesmente
impressionante. Milhares de tipos de plantas e animais coexistem, muitos dos quais são
encontrados apenas nesse ecossistema. Macacos, tucanos, jaguares e uma infinidade de insetos
fazem parte da rica teia da vida nesse ambiente.
Além da biodiversidade, as florestas tropicais desempenham um papel crucial na regulação
do clima global. Elas absorvem grandes quantidades de dióxido de carbono da atmosfera,
ajudando a estabilizar o clima e a evitar o aquecimento global. Além disso, são responsáveis por
fornecer oxigênio e manter os ciclos hidrológicos, influenciando padrões de chuvas em várias
partes do mundo.
Preservar as florestas tropicais é essencial para a manutenção da saúde do planeta. No
entanto, esses ecossistemas enfrentam sérios riscos devido ao desmatamento, à expansão da
agricultura e à exploração madeireira. A conscientização e ações de conservação são
necessárias para garantir a sobrevivência das florestas tropicais e das espécies que dependem
delas.
Disponível em: https://chat.openai.com/c/76e3e361-edfc-43a7-8aa2-b0e1aafa3dfb
1- O que são florestas tropicais e onde elas se localizam?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Como a vegetação das florestas tropicais afeta a quantidade de luz solar que atinge o solo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
70
3- No contexto do texto, qual é o significado do termo "resiliência"?
(A) No contexto do texto, "resiliência" se refere à fragilidade das florestas tropicais frente a
perturbações.
(B) No contexto do texto, "resiliência" se refere à facilidade de adaptação das florestas tropicais.
(C) No contexto do texto, "resiliência" se refere à resistência das florestas tropicais as mudanças.
(D) No contexto do texto, "resiliência" se refere à igualdade das florestas tropicais.
4- A palavra "café" é acentuada porque:
(A) é uma paroxítona terminada em ditongo. (B) é uma oxítona.

(C) é uma proparoxítona. (D) é uma monossílaba.
5- No trecho "Ontem, fui ao parque e brinquei", em que tempo verbal está o verbo "fui"?
(A) Presente. (B) Passado. C) Futuro.
6- Por que as florestas tropicais são conhecidas por sua diversidade de espécies?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- No trecho "Elas são fundamentais para o equilíbrio do planeta", a que se refere o pronome
destacado?
(A) às florestas tropicais. (B) ao equilíbrio

(C) aos cientistas. (D) aos animais
8- No trecho "elas têm uma incrível capacidade", a palavra "têm" está grafada de acordo com
qual regra de correspondência fonema-grafema?
(A) Singular. (B)Plural.

(C) Passado. (D) Presente.
11-No trecho "As árvores altas servem de abrigo para diversas espécies, enquanto as plantas
menores...", qual é a relação estabelecida pela conjunção "enquanto"?
(A) adição. (B) oposição.

(C) tempo. (D) condição.
10- No trecho "A Floresta Amazônica é um dos maiores biomas do mundo, abrigando uma
diversidade impressionante de vida.", qual é a função da vírgula presente no trecho?
(A) indicar o final de uma frase.

(B) separar itens em uma enumeração.
(C) marcar uma fala direta.
(D) indicar uma pausa no sentido da frase.
12-Qual é a ideia central do texto "A Floresta Tropical"?
(A) As florestas tropicais são importantes para o equilíbrio do planeta.

(B) As florestas tropicais são o habitat de diversos animais.
(C) As florestas tropicais estão desaparecendo devido à ação humana.
(D) As florestas tropicais não têm influência no clima global.
71
13-Com base no texto, podemos inferir que as florestas tropicais desempenham qual papel no
equilíbrio do planeta?
(A) Causam desequilíbrio ambiental.
(B) São indiferentes para o equilíbrio.
(C) Contribuem positivamente para o equilíbrio.
(D) Não têm influência no equilíbrio.
14-Qual é a finalidade principal da interação oral no contexto do texto "A Floresta Tropical"?
(A) Apresentar opiniões pessoais.

(B) Informar sobre fatos científicos.
(C) Narrar experiências pessoais.
(D) Solicitar informações específicas.
Atividade 7
As Abelhas e a Polinização
As abelhas desempenham um papel fundamental no equilíbrio
dos ecossistemas e na produção de alimentos. Elas são conhecidas
como polinizadoras, pois são responsáveis por transferir o pólen das
flores de uma planta para outra, possibilitando a fertilização e formação
de frutos e sementes. Esse processo é essencial para a reprodução de
diversas espécies vegetais.
As abelhas têm características anatômicas e comportamentais que as tornam excelentes
polinizadoras. Elas possuem pelos em seus corpos que facilitam a aderência do pólen, além de
estruturas especiais nas pernas para coletá-lo. Quando uma abelha visita uma flor em busca de
néctar, o pólen fica aderido ao seu corpo. Ao voar para outra flor, parte desse pólen é transferido,
promovendo a fertilização cruzada entre as plantas.
Além de beneficiar as plantas, a polinização realizada pelas abelhas é de extrema
importância para a produção de alimentos que compõem nossa dieta. Frutas como maçãs,
morangos, peras e melancias, assim como vegetais como abobrinha e tomate, dependem da
polinização para se desenvolverem. Sem as abelhas, a diversidade e quantidade de alimentos
seriam severamente afetadas.
No entanto, as abelhas enfrentam ameaças, como o uso indiscriminado de pesticidas, a
destruição de habitats naturais e as mudanças climáticas. Esses fatores têm contribuído para o
declínio das populações de abelhas em diversas partes do mundo. Para preservar esses
importantes polinizadores e garantir a segurança alimentar, é fundamental adotar práticas de
cultivo sustentáveis e conscientes da importância das abelhas.
Disponível em: https://chat.openai.com/c/76e3e361-edfc-43a7-8aa2-b0e1aafa3dfb

1- Qual é a função social do texto que informa sobre as abelhas e a polinização?
(A) Entreter o leitor. (B) Contar uma história fictícia.

(C) Informar sobre a importância das abelhas. (D) Apresentar um poema.
2- Qual é a ideia central do texto sobre as abelhas e a polinização?
(A) As abelhas são insetos perigosos.

(B) As abelhas são responsáveis pela poluição do ar.
(C) As abelhas desempenham um papel fundamental na polinização e na produção de alimentos.
(D) As abelhas são prejudiciais para a agricultura.
72
3- A palavra "polinizadoras" é derivada de qual palavra primitiva?
(A) abelha. (B) polinizar. (C) polígono. (D) planta.
4- No trecho "Elas são conhecidas como polinizadoras", o pronome "elas" se refere:

(A) as abelhas. (B) as plantas. (C) as flores. (D) as frutos.
5- Qual é a finalidade principal do texto "As abelhas desempenham um papel fundamental no
equilíbrio dos ecossistemas e na produção de alimentos."?
(A) Entreter o leitor com histórias sobre abelhas.
(B) Ensinar técnicas de cultivo de alimentos.
(C) Apresentar informações sobre a importância das abelhas na natureza.
(D) Discutir os efeitos negativos da poluição nos oceanos.
6- Qual é a principal importância das abelhas na natureza, de acordo com o texto?
(A) Elas produzem mel delicioso.
(B) Elas combatem pragas nas plantações.
(C) Elas ajudam a fertilizar as flores e produzir alimentos.
(D) Elas controlam a população de outros insetos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
7- Com base no texto, por que a diversidade e quantidade de alimentos seriam afetadas sem as
abelhas?
(A) Porque as abelhas matam as sementes das plantas.

(B) Porque as abelhas competem com outros animais por comida.
(C) Porque os alimentos dependem da polinização realizada pelas abelhas para crescerem.
(D) Porque as abelhas se alimentam dos alimentos antes de nós.
8- Qual é o impacto das mudanças climáticas nas populações de abelhas, de acordo com o
texto?
(A) Elas têm mais alimentos disponíveis.
(B) Elas estão reproduzindo mais rapidamente.
(C) Elas estão desaparecendo em algumas partes do mundo.
(D) Elas estão se adaptando facilmente ao clima.
9- No trecho " Quando uma abelha visita uma flor em busca de néctar, o pólen fica aderido ao
seu corpo.", a conjunção destacada indica:
(A) Causa. (B) Tempo.
(C) Condição. (D) Finalidade.
10- No trecho “As abelhas têm características anatômicas e comportamentais que as tornam
excelentes polinizadoras.” A palavra destacada é acentuada pois está no:
(A) Singular. (B) Plural.
(C) Feminino. (D) Masculino.
11- No trecho “No entanto, as abelhas enfrentam ameaças, como o uso indiscriminado de
pesticidas, a destruição de habitats naturais e as mudanças climáticas.”, o verbo destacado está
no:
(A) Presente. (B) Passado. (C) Futuro. (D) Infinitivo.
73
12- A quem se destina o texto sobre as abelhas e a polinização?
(A) Aos cientistas que estudam os oceanos.
(B) Às crianças que estão aprendendo a ler.
(C) Aos agricultores que plantam culturas diversas.
(D) A todos os que desejam saber mais sobre as abelhas e sua importância.
Artigo de opinião – 5. 2° BIMESTRE: JUNHO.
Artigo de Opinião
Um artigo de opinião é um tipo de texto no qual o autor expressa seu ponto de vista pessoal,
suas ideias e sentimentos sobre um assunto específico. É uma forma de comunicação escrita em
que o autor apresenta sua opinião de maneira argumentativa e persuasiva, com o objetivo de
influenciar os leitores a entenderem e, possivelmente, concordarem com seu ponto de vista.
A estrutura básica de um artigo de opinião geralmente inclui:
Introdução: Apresenta o tema que será discutido e introduz a opinião do autor de forma atrativa
para o leitor.
Desenvolvimento: Apresenta os argumentos principais que sustentam a opinião do autor. Cada

argumento é explicado em detalhes e é apoiado por exemplos, evidências ou fatos relevantes.
Contra-argumentos: Pode ser incluída uma seção na qual o autor aborda possíveis objeções ou
contra-argumentos à sua opinião e os refuta de forma convincente.
Conclusão: Recapitula os principais argumentos e reforça a opinião do autor. Pode também

sugerir uma ação que os leitores podem adotar ou convidá-los a refletir sobre o assunto.
Atividade 1
Leitura 2: artigo de opinião
● Acompanhe a leitura da professora.
Peça licença se precisar interrompê-la com algum questionamento ou comentário.
Pré-adolescente é criança?
Aproveite o finalzinho da infância, pois ela não volta nunca mais
Rosely Sayão
Você já foi chamado de pré- acho a coisa mais

adolescente? Pensa que é um deles? Eu estranha essa
74
história de chamar criança de pré- Já pensou se chamarmos os adultos
adolescente. Eu sei que algumas gostam de pré-velhos? Eles não vão gostar nem um
disso porque se sentem mais velhas e pouco, não é verdade? Mas eles nem
importantes. Quer saber de uma coisa? Ser pensam nisso quando chamam as crianças
criança é muito, muito importante. de 11 ou 12 anos de pré-adolescentes. Pois
Vamos pensar na expressão “pré- saiba que elas são crianças. Estão no final
adolescente”. “Pré” sempre quer dizer antes da infância, mas ainda continuam crianças.
de alguma coisa. Por exemplo: pré-Páscoa Vou contar uma coisa: quem usa essa
(antes da Páscoa), pré-provas (antes das expressão tem pressa de que a infância
provas), etc. acabe logo. Não precisa ter essa pressa! Ser
Pensando nisso, pré-adolescente criança já dura bem pouco tempo, só 12
significa que a pessoa não é mais criança, anos. Só! Depois disso, não dá mais para
mas também não é adolescente. voltar atrás. Você deve conhecer
Mas ela é o quê? Nada? Dessa adolescentes e até adultos que se
maneira, dá para perceber como essa comportam como crianças. Fica um pouco
expressão é esquisita – afinal todo mundo é ridículo, não fica? Então, aproveite bem, mas
uma coisa agora e vai ser outra depois. Isso muito bem mesmo, esse finalzinho da sua
é natural. infância.
Por mais que tenha vontade, de vez
em quando, de ser mais velho do que é,
resista! Mais um ou dois anos e você chega
lá. E, quando chegar, vai precisar saber que,
aí sim, acabou a infância – e para sempre.
Por enquanto use seu tempo livre e
brinque, brinque muito ou fique sem fazer
nada.
E quando um adulto disser que você é
um pré-adolescente, faça cara feia e afirme:
sou criança e gosto de ser assim!
Rosely Sayão. Pré-adolescente é criança? Folha de
S.Paulo, São Paulo, 11 abr. 2015. Folhinha, p. 3
Interpretação do texto
Compreensão do texto - Atividade oral e escrita
1- O artigo lido foi publicado em um jornal, no suplemento infantil. Há informações
importantes para o leitor quando se lê algo em um jornal.
Observe a reprodução de uma parte do suplemento e responda às perguntas sobre o artigo
que você leu.
75
76
2- Esse artigo de opinião está em uma seção do jornal chamada Quebra-cabeça. Em sua
opinião, por que essa seção tem esse nome?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3- Você já foi chamado de pré-adolescente? Você se considera um? Converse com os colegas
sobre isso. _______________________________________________________
4- Copie do primeiro parágrafo uma frase que mostra a opinião da autora sobre o assunto.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5-Leia estas expressões.
pré-provas - pré-jogo - pré-férias
Escreva a explicação que a autora dá para o termo pré.
6- Como a autora explica a expressão “pré-adolescente”?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7- De acordo com o texto, qual é a idade em que geralmente as crianças são

chamadas de pré-adolescentes?
_______________________________________________________________
8- Releiam este trecho.
Já pensou se chamarmos os adultos de pré-velhos? Eles não vão gostar nem um pouco, não é
verdade?
Conversem e expliquem qual é a provável razão para os adultos não gostarem de ser chamados
de “pré-velhos”.
_______________________________________________________________
9- Quando queremos defender uma ideia, uma opinião, temos de usar argumentos. Leia esta
definição:
Argumento é uma ideia, um fato ou um raciocínio que empregamos para convencer alguém a
mudar de opinião ou a considerar uma opinião diferente daquela que tem. Pode ser oral ou
escrito.
Marque um X nas frases que expressam os argumentos usados pela autora para defender as
próprias opiniões no artigo “Pré-adolescente é criança?”.
(A) “Pré-adolescente” é uma expressão que não define o que a pessoa é.

(B) Com 11 ou 12 anos, as crianças podem estar no final da infância, mas ainda são crianças.
(C) Deve-se aproveitar a infância porque ela dura muito pouco.
77
(D) Pré-adolescente é um adolescente que se sente mais jovem.
10- Releia o trecho.
Por mais que tenha vontade, de vez em quando, de ser mais velho do que é, resista! Mais um ou
dois anos e você chega lá. E, quando chegar, vai precisar saber que, aí sim, acabou a infância –
e para sempre.
Nesse trecho, a autora dá um conselho. Explique qual é ele.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11- Você leu um artigo de opinião. Ele tem esse nome porque expressa opiniões do autor sobre
um assunto. Marque um X na frase que expressa a principal opinião defendida pela autora.
(A) Use seu tempo livre e brinque, brinque muito.

(B) Ser criança já dura bem pouco tempo.
(C) Ser criança é muito importante.
O artigo de opinião “Pré-adolescente é criança?” foi escrito de modo a se parecer com uma
conversa descontraída, informal, entre a autora e leitores como você, da mesma faixa etária.
Relendo o texto, observa-se que a autora utilizou muitas vezes a palavra coisa. Leia o verbete
com o significado dessa palavra.
Coisa. S.f. 1. Aquilo que existe ou pode existir. 2. Objeto inanimado. 3. Realidade, fato. 4.
Negócio, interesse. 5. Empreendimento, empresa. 6. Acontecimento, ocorrência, caso. 7.
Assunto, matéria. 8. Causa, motivo. 9. Mistério, enigma. 10. Perda dos sentidos, ou mal-estar
ou indisposição indeterminada; troço.
Dicionário Aurélio Básico de Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988.
1- Por que a autora utilizou tantas vezes a palavra coisa? Comente com os colegas.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Releia a seguir algumas frases do artigo de opinião em que a autora utiliza a palavra coisa.
Reescreva cada uma delas substituindo os trechos destacados por um sinônimo ou por outra
palavra ou expressão que seja adequada ao contexto da frase.
Atenção: No verbete do dicionário, junto à palavra coisa, aparece S.f., que quer dizer
substantivo feminino. Portanto, se você substituir esse substantivo por um masculino, será
preciso fazer adaptações na frase.
a) Eu acho a coisa mais estranha essa história de chamar criança de pré-adolescente.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Quer saber de uma coisa?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) [...] – afinal todo mundo é uma coisa agora e vai ser outra depois.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
78
3- Converse com os colegas: Você acha que a repetição da palavra coisa nesse artigo faz o texto
parecer uma conversa? Explique
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Linguagem e construção do texto

Assunto e partes do artigo de opinião
1- Marque um X na alternativa que melhor expressa o assunto principal do texto.
(A) Crítica aos adultos que se comportam como crianças.

(B) Crítica à expressão “pré-adolescente” e estímulo para que as crianças aproveitem a infância.
(C) Conselhos para as crianças brincarem muito porque no futuro não poderão mais brincar.
(D) Aviso para as crianças de que elas ficarão velhas.
2- Podemos dizer que o texto que você leu é dividido em três partes. Veja.
Opinião: posição que a autora defende sobre o assunto.

Argumento: as ideias, os fatos e o raciocínio usados para defender a opinião.
Conclusão: ideia final da autora, depois de ter apresentado suas opiniões e argumentos.
Leia as frases a seguir e indique a qual dessas partes cada uma se refere. Escreva nos
quadrinhos: O, para indicar opinião; A, para argumento; e C, para conclusão.
( ) A expressão “pré-adolescente” não define o que a pessoa é.

( ) “Eu acho a coisa mais estranha essa história de chamar criança de pré-adolescente.”
( ) Há adultos que se comportam como crianças.
( ) A criança deve aproveitar a infância, porque é uma fase que acaba.
( ) “Ser criança é muito, muito importante.
( ) “Por enquanto use seu tempo livre e brinque, brinque muito ou fique sem fazer nada.”
3- A autora do artigo escreve como se estivesse conversando com o leitor.
a) Para dar a impressão de uma conversa, como a autora inicia o texto?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Copie frases que mostram essa intenção de ser mais informal.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Para qual leitor a autora escreveu o artigo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Por que esse tipo de linguagem foi empregado?

79
______________________________________________________________________________
4- Releia as frases e marque um X nas alternativas que indicam o que as palavras e as

expressões destacadas podem significar.
a)“Por enquanto use seu tempo livre e brinque [...]”
(A) Ideia contrária ao que foi dito anteriormente.

(B) Ideia do tempo que a criança deve aproveitar.
(C) Confirma o que está sendo dito.
Indique a expressão que melhor substitui por enquanto sem alterar o sentido.
(A) Porque.
(B) Durante esse tempo.
(C) Porém.
b) “[...] pré-adolescente significa que a pessoa não é mais criança, mas também não é
adolescente. Mas ela é o quê?”
(A) Ideia contrária ao que está sendo dito.

(B) Confirma o que é dito.
(C) Questiona o que está sendo dito.
c) Qual destas expressões melhor substitui mas sem alterar o sentido?
(A) porque.
(B) finalmente.
(C) porém.
Hora de organizar o que estudamos:
● Leiam juntos o esquema a seguir sobre as características do artigo de opinião. Conversem e

completem o quadro indicando o tipo de leitor.
80
Atividade 2
1-Leia o texto a seguir, que é um artigo de opinião. Depois, responda às perguntas.
Garota jogando futebol
Menina não jogar futebol é questão de cultura
Cultura, já perceberam como é algo incrível e estranho ao mesmo tempo?

[C.u.l.t.u.r.a significa todo aquele complexo que inclui o conhecimento, a arte, as
crenças, a lei, a moral, os costumes e todos os hábitos e aptidões adquiridos pelo ser
humano].
Cada país tem sua própria cultura, que é influenciada por vários fatores. A cultura é algo
enriquecedor. Trocar experiências, aprender e ensinar é algo que diferentes costumes
proporcionam. Imagine se todo mundo fosse igual; seria muito chato, não?
[...]
Vamos pensar. Quem é que faz a cultura de um lugar? O povo. Se nós somos o povo e
não concordamos com tal coisa, é mais que nosso dever mudar a tal da cultura.
[...]
Vocês já pararam para pensar que fomos criados aceitando que determinada coisa era
verdade absoluta como, por exemplo, “meninas são frágeis”, “meninos fortes”, “meninos jogam
bola” e “meninas fazem balé”.
Será que podemos apagar tudo isso e recomeçar do zero? Talvez sim, talvez não.
Mas estamos falando de algo tão grande...mudar a cultura de um povo, na prática, pode
81
parecer impossível. Mas não é não. Vocês já olharam para trás e viram quantas coisas já
mudamos, quantas opiniões já foram repensadas? [...]
Menina não jogar futebol é questão de cultura. ESPN, 1 mar. 2018. Disponível: http://www.espn.com.br/blogs/espnw/753216_menina-nao-jogar-
futebol-e-questao-de-cultura. Acesso em 14 jun. 2021.
Entendendo o artigo de opinião: compreensão leitora.
a) Qual é o tema apresentado no artigo de opinião e qual é a questão que nos leva a uma
reflexão?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) E se você fosse escrever um artigo de opinião sobre o tema? Que argumentos usaria para
convencer o leitor de que as meninas também podem jogar futebol? Compartilhe os seus
argumentos com os colegas de turma e depois registre aqueles que considerar melhores.
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atividade 3
Disponível em: https://blog.futfanatics.com.br/esportes/marta-a-historia-da-rainha-do-futebol-olimpiadas2021. Acesso em: 25 de ago. de 2023.
1- Qual dos argumentos a seguir a autora do artigo de opinião utilizou para convencer o leitor?
( ) O argumento de que crescemos acreditando em algumas “verdades” que já não cabem na

realidade de hoje.
( ) O argumento de que meninas são mais habilidosas que os meninos.
2- Quem é responsável pela formação da cultura de um lugar?
82
(A) A cultura é uma construção individual, cada pessoa molda sua própria cultura.
(B) A cultura é formada exclusivamente pelos hábitos e aptidões adquiridos pelas pessoas.
(C) A cultura é uma influência externa que não depende do povo.
(D) A cultura é formada pelo povo.
3- Segundo o texto, quais estereótipos (preconceitos) de gênero são questionados?

(A) Meninas são frágeis e meninos são fortes.
(B) Meninos jogam bola e meninas fazem balé.
(C) Meninos são mais habilidosos e as meninas não podem jogar futebol.
(D) Todas as alternativas estão corretas.
4- De acordo com o texto, por que é importante questionar e mudar a cultura?

(A) Para evitar que a cultura se torne chata e monótona.
(B) Porque a cultura não tem impacto na vida das pessoas.
(C) Para promover a igualdade de oportunidades e quebrar estereótipos de gênero.
(D) Para preservar os costumes e tradições sem questionamentos.
5- De acordo com o texto, é possível mudar a cultura de um povo?

(A) Não, a cultura é algo imutável e está além do controle humano.
(B) Sim, a mudança cultural é possível, mas requer esforço e tempo.
(C) Sim, desde que os líderes políticos imponham a mudança.
(D) Não, porque a cultura é determinada exclusivamente pela geografia.
6- Qual é o gênero textual do texto "Menina não jogar futebol é questão de cultura"?
(A) Receita culinária. (B) Notícia de jornal.
(C) Artigo de opinião. (D) História em quadrinhos.
7- No trecho "Vocês já pararam para pensar que fomos criados aceitando que determinada coisa
era verdade absoluta como, por exemplo, 'meninas são frágeis', 'meninos fortes', 'meninos jogam
bola' e 'meninas fazem balé'", a expressão "como, por exemplo," é usada para:
(A) iniciar um novo parágrafo.

(B) introduzir uma ideia contraditória.
(C) indicar uma comparação entre fatos.
(D) listar diferentes exemplos do mesmo assunto.
83
Atividade 4
Você vai ler um artigo de opinião. Fique atento à opinião do autor sobre propaganda e a dica
que ele dá sobre consumo.
Certamente, sem a propaganda, o conhecimento dos produtos e seu consumo não

aconteceriam.
A briga pelo dinheiro do consumidor é muito grande. É uma verdadeira guerra, quase um vale-
tudo.
Na linha de frente, estão os comerciais veiculados pela televisão, seguidos por outdoors
espalhados pela cidade, por anúncios de rádio e por folhetos distribuídos nas ruas. Crianças
e jovens, principalmente, são o alvo mais visado pela propaganda. E a propaganda é bonita,
gostosa, engraçada, deliciosa de ser vista. Sem perceber, acabamos nos deixando levar pela
promessa de nos tornamos superiores ao consumir este ou aquele produto.
Curta a propaganda, mas não
caia na armadilha de consumir sem pensar. Não saia por aí feito um louco comprando tudo.
Troque ideias com os colegas, conheça preços e qualidade e, sobretudo, pense se você
realmente precisa daquilo que está querendo comprar.
Edson Gabriel Garcia. Ilustração de Avelino Guedes. No mundo do consumo. São Paulo: FTD, 2001.
84
Acima é apresentado um texto chamado de Artigo de opinião, que é publicado em jornais ou
revistas que mostra a opinião de seu autor sobre o assunto, um acontecimento ou uma ideia.
Geralmente, ele é composto de:

 Introdução- apresentação do assunto, que pode ser feita expondo uma opinião;
 Opinião- o que o autor pensa sobre o assunto;
 Argumento- prova que confirma ou sustenta a opinião;
 Conclusão- ideia final sobre o que foi exposto.
1- Identifique as partes do artigo: “Você é sempre o alvo”.

Certamente, sem a propaganda, o conhecimento dos
produtos e seu consumo não aconteceriam.
A briga pelo dinheiro do consumidor é muito grande. É uma

verdadeira guerra, quase um vale-tudo.
Na linha de frente, estão os comerciais veiculados pela

televisão, seguidos por outdoors espalhados pela cidade,
por anúncios de rádio e por folhetos distribuídos nas ruas.
Crianças e jovens, principalmente, são alvos mais visados

pela propaganda. E a propaganda é bonita, gostosa,
engraçada, deliciosa de ser vista
Sem perceber, acabamos nos deixando levar pela

promessa de nos tornamos superiores ao consumir este ou
aquele produto.
Curta a propaganda, mas não caia na armadilha de

consumir sem pensar.
2- Que parte do texto é representada na ilustração?
( ) introdução ( ) opinião ( ) argumentação ( ) conclusão
3- Qual é o título do artigo de opinião?

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4- Quem o escreveu?
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_____________________________________________________________________________
5- Qual é o assunto do artigo?

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_____________________________________________________________________________
6- O que a imagem revela sobre o assunto?

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_____________________________________________________________________________
85
7- O autor introduz o assunto afirmando que a propaganda faz as pessoas conhecerem os
produtos e consumi-los. Sublinhe no texto esse trecho.
8- Em seguida, ele fala dos meios de comunicação que são usados para divulgar as
propagandas. Na opinião do autor, qual é o público mais bombardeado pelas propagandas?
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9- O autor, em seguida, alerta para o risco de as pessoas mergulharem no consumo, influenciada
pela propaganda, e conclui o artigo. Qual é essa conclusão?
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_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10- Que parte do texto é representada na ilustração?

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______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atividade 5
Leia o texto para responder às questões:
A ROTINA DIGITAL
É impossível fugir de um mundo tão conectado neste século. Com frequência, dividimos nossa
atenção entre o celular, a televisão e o computador. Interagimos através de chamada vídeo com
quem está a dezenas de quilômetros de distância, fugimos das filas do supermercado, das
lotéricas, ao fazermos compras no conforto da nossa casa. E boa parte dessas ações são feitas
diante de um simples dispositivo telefônico.
Ao viver nesse mundo interligado, seja em computadores, seja em celulares ou outros
dispositivos digitais, esquecemos que nem todos possuem a mesma oportunidade para acessar
os meios tecnológicos. Hoje, cerca de 70,5 milhões de brasileiros não possuem acesso à internet.
Esse dado coloca o Brasil na décima posição entre os países com mais pessoas sem conexão
com o mundo digital.
A Internet é uma mídia aberta e descentralizada que permite oferecer oportunidades as
pessoas de desenvolverem as mais múltiplas habilidades para progressão do conhecimento. O
incentivo a políticas públicas que visem ampliar o acesso deve ser prioridade dos governantes.
86
Esse incentivo pode partir das escolas, com a ampliação das mídias tecnológicas nos espaços
educativos.
Portanto, é fundamental introduzir crianças e jovens no mundo digital, tanto em relação à
internet quanto a programas que incentivem o estudo. Com esses conhecimentos, os estudantes
desenvolverão habilidades para a criação de projetos e para o aprimoramento da aprendizagem.
É por meio dessas e outras iniciativas que será diminuída a disparidade entre o número de
pessoas com acesso à internet, e as possibilidades que as tecnologias podem oferecer à
sociedade brasileira aumentarão.
Texto de Maurício Araújo, 2021, Tudo Sala de Aula
1- O texto acima pertence ao campo de atuação da vida pública. Qual o seu gênero textual?
(A) Notícia. (B) Reportagem.

(C) Artigo de opinião. (D) Texto informativo.
2- Qual o tema do texto “A ROTINA DIGITAL”?
(A) Os impactos da tecnologia na vida das pessoas.

(B) O crescimento do acesso à internet no Brasil.
(C) A implementação da internet nas escolas públicas.
(D) Os prejuízos da internet na rotina das pessoas.
3- Localize no texto e escreva abaixo os exemplos que o autor utilizou para revelar a praticidade
que a internet possibilitou na vida das pessoas.
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______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4- No trecho: “É impossível fugir de um mundo tão conectado neste século.”, o autor quis dizer
que:
(A) as pessoas não conseguem se esconder das outras.

(B) as tecnologias possibilitaram uma fuga da realidade.
(C) todas as pessoas estão exaustas de fugir da internet.
(D) a conexão com a internet é muito presente no dia a dia.
5- Segundo o texto, o que podemos esquecer ao possuirmos uma rotina constante com as
ferramentas tecnológicas?
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_____________________________________________________________________________
6- Há uma opinião em:
(A) “A Internet é uma mídia aberta e descentralizada...”

(B) “Hoje, cerca de 70,5 milhões de brasileiros não possuem acesso à internet.”
(C) “... ampliar o acesso deve ser prioridade dos governantes.”
(D) “... são feitas diante de um simples dispositivo telefônico.”
7- No trecho: “Esse dado coloca o Brasil na décima posição...”, a expressão grifada refere-se:
87
(A) à décima posição.
(B) a 70,5 milhões.
(C) ao mundo digital.
(D) à internet.
8- É uma proposta de solução apresentada pelo autor para amenizar o problema apresentado no
texto:
(A) diminuir o número de pessoas com acesso à internet.

(B) incentivar a realização de compras pela internet.
(C) aumentar as mídias tecnológicas nas escolas.
(D) obrigar o governo a comprar computadores.
Atividade 6
Os Benefícios da Leitura para Crianças
A leitura é uma das atividades mais enriquecedoras que podemos

oferecer às crianças. Além de proporcionar entretenimento, a leitura tem um
papel crucial no desenvolvimento cognitivo e emocional dos pequenos. Ao
expô-los a diferentes histórias, personagens e mundos, estamos ajudando a
expandir seus horizontes e cultivar sua imaginação.
Através da leitura, as crianças podem adquirir vocabulário, compreensão textual e
habilidades de expressão. Quando lemos para elas ou as incentivamos a ler, estamos
construindo uma base sólida para o sucesso acadêmico futuro. Além disso, a leitura é uma
forma eficaz de ensinar empatia, pois permite que as crianças se coloquem no lugar dos
personagens e entendam diferentes perspectivas.
No entanto, é importante lembrar que a leitura deve ser uma atividade prazerosa e não
imposta. Oferecer uma variedade de gêneros e permitir que as crianças escolham o que
desejam ler pode aumentar sua motivação. Além disso, a presença dos pais nesse processo é
crucial, pois demonstra a importância da leitura e do aprendizado.
https://chat.openai.com/?model=text-davinci-002-render-sha
1- Qual é o foco principal do artigo de opinião?
(A) Benefícios da prática de esportes para crianças.

(B) A importância da alimentação saudável.
(C) Os desafios da educação online.
(D) Os benefícios da leitura para crianças.
88
2- De acordo com o texto, quais são os benefícios da leitura para crianças?
(A) Aumento do uso de tecnologia.
(B) Desenvolvimento de habilidades esportivas.
(C) Expansão da imaginação e desenvolvimento cognitivo.
(D) Restrição da criatividade.
3- Como a leitura contribui para ensinar empatia?

(A) Ao ensinar matemática de forma prática.
(B) Ao incentivar as crianças a jogar videogames.
(C) Ao permitir que as crianças entendam diferentes perspectivas ao se identificarem com os
personagens.
(D) Ao limitar a exposição a diferentes culturas.
4- O que os pais podem fazer para incentivar a leitura?

(A) Impor leituras específicas.
(B) Limitar o acesso aos livros.
(C) Oferecer uma variedade de gêneros e permitir que as crianças escolham o que desejam ler.
(D) Ignorar o interesse das crianças por leitura.
5- Qual é a principal mensagem do texto em relação à leitura?

(A) A leitura é uma tarefa tediosa.
(B) A leitura não tem impacto no desenvolvimento das crianças.
(C) A leitura deve ser uma atividade prazerosa que contribui para o desenvolvimento cognitivo e
emocional das crianças.
(D) A leitura não é importante para o sucesso acadêmico.
6- Qual é a expectativa em relação ao texto?

(A) O texto apresentará receitas culinárias.
(B) O texto discutirá problemas políticos.
(C) O texto abordará os benefícios da leitura para crianças.
(D) O texto falará sobre atividades esportivas.
7- Em "Quando lemos para elas ou as incentivamos a ler...", a quem se refere o pronome "elas"?
(A) Crianças.
(B) Pais.
(C) Livros.
(D) Personagens.
8- No trecho "Quando lemos para elas ou as incentivamos a ler...", o verbo destacado está no:
(A) Presente.
(B) Passado.
(C) Futuro.
(D) Imperativo.
89
9- No trecho “Quando lemos para elas ou as incentivamos a ler, estamos construindo uma base
sólida para o sucesso acadêmico futuro.” A palavra destacada indica:
(A) Lugar.
(B) Tempo.
(C) Finalidade.
(D) Condição.
10- No trecho “Oferecer uma variedade de gêneros e permitir que as crianças escolham o que
desejam ler pode aumentar sua motivação.” A palavra é acentuada porque é uma:
(A) palavra de uso frequente.

(B) palavra oxítona.
(C) palavra paroxítona.
(D) palavra proparoxítona.
Reportagem – 6. 3° BIMESTRE: AGOSTO.
Reportagem
A reportagem é um gênero jornalístico que tem como objetivo apresentar informações detalhadas
e aprofundadas sobre eventos, questões ou fatos relevantes da atualidade. Ela visa informar o
público de maneira completa e imparcial, oferecendo uma análise mais profunda do que as
notícias mais curtas costumam proporcionar. Aqui está um resumo abordando os principais
pontos do gênero reportagem:
Características da Reportagem:
Aprofundamento: Ao contrário das notícias curtas, a reportagem explora os fatos em
profundidade, fornecendo detalhes, contexto e diferentes perspectivas sobre o assunto.
Narrativa: A reportagem muitas vezes adota uma abordagem narrativa, contando uma história
completa com começo, meio e fim, para prender a atenção do leitor.
Pesquisa: Os repórteres realizam uma extensa pesquisa para coletar informações precisas e
confiáveis, muitas vezes entrevistando especialistas, testemunhas oculares e pessoas envolvidas
no evento.
Análise: A reportagem não apenas relata os fatos, mas também os analisa, contextualiza e
oferece insights sobre suas implicações e consequências.
Diversidade de Fontes: Busca incluir uma variedade de fontes para garantir uma visão
equilibrada do tema, dando voz a diferentes perspectivas e opiniões.
Estilo Literário: Pode adotar elementos literários, como descrições vívidas, diálogos e recursos
de linguagem para criar uma narrativa envolvente.
90
Cronologia Flexível: Nem sempre segue uma ordem cronológica rígida, permitindo que o autor
organize as informações de maneira mais impactante.
Principais características da reportagem
 Textos escritos em primeira e terceira pessoa;

 Presença de títulos;
 Foco em temas sociais, políticos, econômicos;
 Linguagem simples, clara e dinâmica;
 Discurso direto e indireto;
 Objetividade e subjetividade;
 Linguagem formal;
 Textos assinados pelo autor.
A estrutura básica dos textos jornalísticos é dividida em três partes:
1. Título principal e secundário: as reportagens, tal qual as notícias, podem apresentar dois títulos, um
principal e mais abrangente (chamado de Manchete), e outro secundário (uma espécie de subtítulo) e mais
específico.
2. Lide: na linguagem jornalística a lide corresponde aos primeiros parágrafos dos textos jornalísticos, os
quais devem conter as informações mais importantes que serão discorridas pelo
autor. Portanto, a lide pode ser considerada uma espécie de resumo, onde as palavras-chave serão
apontadas.
3. Corpo do texto: desenvolvimento do texto, sem perder de vista o que foi apresentado na Lide. Nessa
parte, o repórter reúne todas as informações e as apresenta num texto coeso e coerente.
Atividade 1
Leitura: reportagem
● Leia com a professora a reportagem a seguir, prestando atenção às palavras destacadas e ao
significado de cada uma. Se tiver dúvidas, peça licença antes de fazer perguntas ou comentários.
Brasil | 14 de maio de 2020
Uma escola na floresta
Alunos e professores passam 15 dias na Escola Municipal Victor Civita,
localizada em plena floresta amazônica, antes de voltar para casa. O
Joca acompanhou a viagem de barco até lá. Confira!
Por Martina
Medina
Lápis e caderno
não são os únicos
materiais escolares
91
de Silane P., 17 anos. Com uma mala, um balde cheio de farinha e uma muda de abacateiro, ela
espera pelo transporte escolar à beira do rio Mariepauá. É sábado, dia de ir para a escola — ou
melhor, noite, já que a embarcação Encontro das Águas para às 20 h em frente à casa da
estudante de Santo Antônio, no Amazonas. Dezenas de alunos e professores já estão a
bordo e outros ainda vão embarcar ao longo do curso do rio, rumo à Escola Municipal Victor
Civita, localizada na comunidade Abelha, a uma distância de um dia de barco de Novo Aripuanã,
no interior do estado do Amazonas. A solução para a distância entre as 14 comunidades
ribeirinhas e a escola, que começou a funcionar em 2011, é o ensino integral por alternância. Isso
significa que alunos e professores passam 15 dias na escola e 15 dias em casa entre os meses
de janeiro e agosto — exceto neste momento [maio de 2020], por causa do novo coronavírus, que
levou à suspensão de aulas no Amazonas.
Nesse período, o rio está cheio, permitindo que barcos grandes naveguem por ele. Assim,
a embarcação pode levar até a escola os 82 alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e seis
professores, além do gestor e alguns familiares. Na seca, apenas canoas conseguem percorrer o
trajeto, impedindo que tanta gente possa chegar à escola em um só barco.
Problemas
As águas do Mariepauá são escuras, o rio é estreito e tem muitas curvas. Para evitar
acidentes, o barco para durante a noite, quando todos a bordo dormem em redes. Apesar dos
cuidados, o transporte enfrenta dificuldades. Quando o Joca acompanhou a viagem, entre 8 e 9
de fevereiro, a parte inferior da embarcação amanheceu alagada e estava afundando. Alunos,
professores e funcionários do transporte conseguiram retirar a água a tempo e o barco seguiu
viagem.
[...]
Transporte escolar na região amazônica
A região hidrográfica da Amazônia no Brasil, formada por rios e
seus afluentes nos estados do Acre, Amazonas, Roraima, Rondônia, Mato Grosso, Pará e
Amapá, ocupa uma área de 4 milhões de quilômetros quadrados — o que corresponde a quase
metade (45%) do território de todo o país. Por isso, grande parte do transporte na região é feito
pela água. Confira alguns dos desafios e soluções para estudantes que vivem na beira dos rios e
dependem desse tipo de transporte para ter aulas.
Desafios
• Transporte fluvial é mais lento e mais caro do que terrestre.
• Comunidades com número pequeno de pessoas e distantes
entre si. É inviável que cada comunidade tenha uma escola.
• Dinâmica dos rios: o trajeto pode ser feito por grandes
barcos quando o rio está cheio, na época em que chove muito (de
janeiro a agosto). O mesmo caminho só pode ser percorrido por
embarcações pequenas nas épocas de pouca chuva (de setembro a dezembro).
• Pouca quantidade, baixa qualidade e
segurança ruim do transporte aquaviário oferecido.
Soluções
• Mais fiscalização por parte do poder público das empresas que realizam o transporte escolar
para garantir que o serviço aconteça normalmente.
• Oficinas mecânicas com peças reserva de barcos próximas ao trajeto feito pelas
92
embarcações nas comunidades para evitar que o transporte fique parado. E barcos reserva.
• Barcos de serviços públicos que vão a
comunidades de difícil acesso deveriam levar agentes da educação para acompanhar se as
crianças estão indo à escola. • Ampliar o número de escolas por
alternância.
Fontes: Jarliane Ferreira, professora da Universidade Federal do Amazonas (Ufam) e coordenadora do Programa de
Observatório da Educação do Campo no Alto Solimões (Obecas); Matheus Rangel, oficial de educação do Unicef em
Manaus; e Censo Escolar 2015.
Dados
Mais de 6,7 milhões de brasileiros estudam em escolas rurais.
Quase 70% deles (4,8 milhões) necessitam do transporte escolar para ter aula.
27,7% dos veículos são inadequados ao transporte escolar.
Na Região Norte, 100 mil crianças de 7 a 14 anos estão fora da escola devido à falta de
transporte.
No Brasil, a cada mil alunos, cinco não tiveram que abandonar a escola porque a frota de
ônibus aumentou de 2007 e 2014.
Fontes: Inep (2008), FNDE e UNB (2009/2010), FNDE (2019).
Farinha de mandioca
No Amazonas, crianças e adultos colocam farinha em quase tudo: arroz e feijão, sopa, açaí
e até água. Todas as comunidades têm plantação de mandioca, e as crianças ajudam da colheita
até a confecção da farinha.
Como é estudar na floresta?
Conheça o dia a dia dos alunos da E. M. Victor Civita

• O barco deixa Novo Aripuanã às 10 h do sábado e chega às 15 h
de domingo à escola.
• Crianças e jovens colocam suas redes nos quatro dormitórios,
divididos entre feminino e masculino.
• A aula começa segunda-feira às 6 h e termina às 16 h. Nos
intervalos, são servidos café da manhã, merenda e almoço.
• As quatro salas de aula têm vista para o rio. Além de disciplinas como português e
matemática, há atividades como teatro, contação de história e plantio de árvores frutíferas — já
são 1.200 e, a cada alternância, os alunos devem levar ao menos uma muda para aumentar esse
número.
• Os estudantes são responsáveis pela organização e limpeza dos quartos, além de lavar a
própria roupa.
• No fim de tarde, o passatempo preferido é futebol, seguido de banho de rio.
• Durante o dia, a única energia usada é a do sol. Quando escurece, um gerador à base de
combustível é ligado.
• A internet só é utilizada para mandar mensagens importantes quando o diretor libera a
senha. Às 22 h, o gerador é desligado e todos devem estar nas redes para dormir.
• Nos 15 dias em que ficam em
casa, os alunos fazem tarefas a serem corrigidas na próxima temporada na escola.
93
Depoimentos
“No começo, eu sentia falta dos meus irmãos, mas os colegas que fiz aqui
me fizeram esquecer um pouco essa tristeza. Só não gosto que o barco é
pequeno: temos que dormir dois ou três em uma rede.”
Taiza O., 13 anos, mora na cidade de Novo Aripuanã
“Tem que acordar muito cedo para ter aula. O banheiro dos alojamentos também é
muito sujo, isso podia melhorar. Eu prefiro a cidade, porque é mais confortável e a
gente só estuda de manhã.”
Nayson C., 14 anos, mora na comunidade Nova Esperança
“Gosto muito de ciências e gostei mais ainda que, este ano, começamos a estudar educação
ambiental. É legal porque fala das coisas daqui. Gosto demais da escola: é
dia e noite estudando, ocupando o tempo, aprendendo.”
Silane P., 17 anos, mora na comunidade Santo Antônio
“Quando eu estudava na cidade, não tinha essas atividades legais, como o ‘amigo
do planeta’, um programa em que a gente sai recolhendo lixo rio abaixo e rio
acima e conscientizando as pessoas. Mas, às vezes, cansa estudar o dia todo e
ficar longe da família.”
Maria Eduarda S., 12 anos, mora na comunidade Nova Jerusalém
“Eu moro aqui na comunidade mesmo. Não gosto quando os alunos vão
embora, porque fica muito calado. Na escola falam muito sobre a natureza e
o que está acontecendo, como desmatamento e incêndios na floresta.
Aprendemos a manter nosso ambiente limpo e sustentável.”
Joel R., 16 anos, mora na comunidade Abelha
Essa reportagem foi produzida por meio de bolsa concedida pelo
edital de Jornalismo de Educação 2019, com apoio da Jeduca e da Fundação
Itaú Social.
Martina Medina. Uma escola na floresta. Joca, 14 maio 2020. Disponível em: https://tedit.net/fwKTle. Acesso em: 13 jul. 2021.
Entendendo a reportagem: compreensão leitora.

● Conhecer o significado de partes de uma palavra pode ajudar a descobrir o significado
dela sem ter de recorrer ao dicionário. Veja como a palavra hidrográfica é formada:
94
Você conhece outras palavras que trazem um dos dois elementos que compõem a palavra
hidrográfica? Escreva-as e, depois, leia-as em voz alta para os colegas.
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1- Juntos, observem algumas partes destacadas na reportagem.
2- Completem o quadro transcrevendo o texto que corresponde a cada uma das partes.
95
3- Releia o olho da reportagem, isto é, o texto que vem logo após o título.
Esse texto após o título da reportagem:

(A) traz detalhes da reportagem.
(B) informa a rotina dos estudantes.
(C) traz o assunto da reportagem.
4- Releia este trecho do 2° parágrafo
Alternância quer dizer revezamento. No contexto, é possível afirmar que o ensino dos estudantes
dessas comunidades ribeirinhas acontece com revezamento de:
(A) horários: as aulas acontecem em um dia pela manhã, no outro dia pela tarde.
(B) dias: por 15 dias os alunos ficam na escola, nos outros15 dias eles ficam em casa.
(C) sábados: há aulas sábado sim, sábado não.
(D) meses: os estudantes vão à escola mês sim, mês não.
96
5- Releia os dados da escola da comunidade Abelha e escreva, na terceira coluna, os dados da
escola em que você estuda.
a) Com os colegas, compare os dados da escola onde vocês estudam com os da escola da
comunidade Abelha.
b) Agora, registrem a conclusão de vocês sobre a comparação que fizeram.
________________________________________________________________________
6- Considerando a leitura da reportagem, responda:

a) O que é relatado na reportagem?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Onde os fatos relatados acontecem?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Quem está envolvido no relato?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Quando os fatos relatados aconteceram?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- Na reportagem, o que indica que o relato foi produzido com base em fatos vivenciados?
Copie do texto palavras ou expressões que comprovem sua resposta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
97
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Recursos empregados na reportagem
1- Além do texto verbal, a repórter utilizou fotografias com legendas.
a) Que intenção ela provavelmente teve ao usar essas imagens?
______________________________________________________________________________
b) Qual das fotografias chamou mais a sua atenção? Por quê?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2- Além de relatar os fatos, a reportagem trouxe muitos dados sobre o transporte escolar na
região amazônica, utilizando o recurso gráfico de agrupá-los em tópicos, como: Desafios e
Soluções.
Assinale a(s) alternativa(s) que apresenta(m) o efeito de sentido que a listagem de dados provoca
na leitura da reportagem.
(A) Facilita a leitura ao evitar a escrita de longos parágrafos.
(B) Confere mais objetividade às informações.
(C) Ocupa mais espaço na página do jornal.
(D) Dá um aspecto mais agradável à escrita da reportagem.
3- A repórter listou as fontes de algumas informações, citando o nome e o cargo de duas

pessoas, além do Censo Escolar 2015. Responda: Qual foi a provável intenção da repórter ao
fornecer essas fontes?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4- Marque um X nas características da linguagem utilizada na reportagem.

(A) É clara quando descreve a escola e o transporte.
(B) É confusa porque traz muitos dados.
(C) É objetiva quando cita dados.
(D) É pessoal ao descrever a escola e o transporte.
5- No final da reportagem, há depoimentos e fotos com legendas de alguns dos estudantes da

escola. Conversem sobre o efeito de sentido que o uso desse recurso causou na reportagem.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6- Fatos são acontecimentos que podem ser comprovados. Copie da reportagem dois trechos
que são fatos sobre a escola da floresta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
98
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- Opinião é o que alguém pensa sobre um fato. Copie do texto uma opinião sobre:
a) o fato de dois ou três estudantes terem de dormir juntos na mesma rede.
“_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) o fato de as aulas do ensino integral por alternância durarem das 6 horas da manhã até as 16
horas da tarde durante 15 dias.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Hora de organizar o que estudamos

● Leia o esquema com os colegas e a professora e complete-o com as expressões do quadro.
Atividade 2
1- Leia a notícia abaixo.
99
Professor
Sugestão de trabalho
É importante também associar o texto jornalístico aos suportes pelos quais ele circula.
Portanto levar para a sala de aula um caderno de jornal ou uma revista de notícias é uma boa
forma de associar esse gênero dos seus suportes e mostrar aos alunos o propósito comunicativo.
Ajude os alunos a identificar cada um dos elementos que compõem a base da notícia e
constituem o lide:
Quem? Escolas.
O que? Inovam o currículo escolar.
Onde? Na Índia.
Como? Incluindo o ensino da compaixão pelos animais.
Quando? A notícia é de 2015, logo a inovação se deu naquele ano.
Por que? Para ensinar os alunos a ter compaixão pelos animais e consequentemente, se
tornarem pessoas menos violentas no futuro.
100
2- Qual foi o fato que motivou a notícia?
(A)Os problemas decorrentes da presença de animais em escolas na Índia.

(B)A introdução do ensino da compaixão pelos animais em escolas da Índia.
(C)Os índices de violência contra os animais na Índia.
3-Sobre o título da notícia podemos afirmar que ele:

(B) antecipa o fato que será noticiado.
(C) não dá pista sobre o que será noticiado.
4- Sobre o programa de educação humanitária criada pela PETA Índia, responda.

a) Qual o nome do programa?
___________________________________________________________________________
b) Que estudantes ele vai atingir?

___________________________________________________________________________
5- Para que foram usados os parênteses no primeiro parágrafo da notícia?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6- Para quem servem as aspas no segundo parágrafo da notícia?

(A) Para indicar a fala de quem escreveu a notícia.
(B) Para indicar a fala de um dos entrevistados.
7- Releia este trecho.

“Diz-se que quando você ensina uma criança a ser compassiva com o rato, você está ajudando
tanto a criança como o rato”, diz Puja Mahajan, coordenadora educacional sênior do PETA Índia.
“Respeito e compaixão são de vital importância no combate à violência em toda a sociedade”.
a) ensinar a criança a ser compassiva com o rato é o mesmo que:

(A) ensiná-la a ter compaixão por um rato.
(B) ensiná-la a receber compaixão de um rato;
b) Qual é o objetivo de ensinar a criar as crianças a serem compassivas com os animais?

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) Ao reproduzir a fala do coordenador do programa, a jornalista:
101
(A) reforça a importância do fato que é noticiado.
(B) não acrescenta nenhuma informação importante ao fato.
8- Releia o trecho.
“Psicólogos, sociólogos e agentes da lei documentaram muito bem que a violência contra animais
cometida pelas crianças é com frequência um sinal de alarme precoce em futuros atos de
violência contra os humanos.”
a) Nesse trecho o que significa o verbo documentaram?
(A) Comprovaram por meio de pesquisas.

(B) Decidiram após muita discussão.
(C) Explicaram a partir disso a violência.
b) Explique o que psicólogos sociólogos e agentes da lei documentaram sobre crianças que agem
com violência contra os animais.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9- Releia mais este trecho.

“A educação humanitária pode ajudar a garantir um futuro em que os animais, o ambiente em
que vivem os seres humanos sejam tratados respeitosamente”
No trecho, o verbo destacado dá uma ideia de certeza ou de incerteza para a frase? Justifique
sua resposta.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10- Assinale o trecho que expressa um fato.
(A) “A educação humanitária pode ajudar a garantir um futuro em que os animais, o ambiente em
que vivem e os seres humanos sejam tratados respeitosamente.”
(B) “Esse programa já está sendo empregado voluntariamente em cerca de 25.000 escolas
públicas e particulares, alcançando até 5 milhões de crianças ao redor da Índia.”
11- Releia o último parágrafo da notícia.

Assinale as opções que indicam o sentido da palavra voluntariamente.
(A) espontaneamente. (B) forçadamente.

(C) obrigatoriamente. (D)por vontade própria.
12- A finalidade da notícia que você leu é:
(A) sensibilizar o leitor, narrando uma história fictícia.

(B) informar um leitor num acontecimento real.
(C) convencer o leitor a ser compassivo com os animais.
Atividade 3
1-Leia a notícia abaixo.
102
Adoção de pets, um gesto de amor
Cresce a adoção de cães e gatos no Brasil. Amor à causa e acontecimentos de repercussão

nacional impactam pessoas a tomar a decisão
De pelos acinzentados e olhos cor de mel, o gato Chuva brinca em meio a torres feitas de
cordas, fontes de água, bolinhas e mais brinquedos próprios para pets. Só interrompe a diversão
para ganhar um cafuné do tutor. Esse momento, entretanto, era bem diferente alguns anos atrás.
Até então, o animal de comportamento dócil e jeito brincalhão fazia parte de uma triste estatística
no Brasil: vivia nas ruas.
Em solo nacional, há mais de 30 milhões de animais
abandonados, segundo pesquisa recente da Organização Mundial da
Saúde (OMS), compartilhada pela Agência de Notícias de Direitos
dos Animais (ANDA). Desde a infância, o fotógrafo brasiliense Bruno
Cavalcanti, 24 anos, tem uma consciência que, lamentavelmente, não
é comum à maioria das pessoas. “Desde cedo colaboro com abrigos
que acolhem esses animais”, conta.
Como ele, muitos brasileiros têm optado por adotar em vez de
comprar um pet. Não apenas por uma questão econômica, mas por
ideais e valores. “Adoção é um gesto de amor”, define Cavalcanti.
Da mesma forma, a arquiteta Laísa Melo, 28 anos, mantém
um olhar afetuoso com tudo que há ao seu redor, incluindo
bichinhos sem amparo social. Mel, a cadelinha adotada por ela,
mudou sua vida por completo. “Quando a encontrei na rua, suja e
machucada, achei que fosse ajudar só a cadelinha, mas a Mel
trouxe alegria para toda a família”, afirma.
A advogada Ana Paula de Vasconcelos, 41 anos, se
deparou com a causa em 2011. Decidiu agir. Primeiro na esfera
pessoal. Depois, na profissional. Desde então, dedica-se a atuar
em prol de animais em situação de vulnerabilidade.
Atualmente, é vice-presidente da Comissão de Direito dos
Animais e Ambientais da Subseção da Ordem dos Advogados do
Brasil – OAB de Taguatinga, cidade distante 30km do centro do
Distrito Federal. “Vi que poderia colaborar com a minha profissão. Então, acompanho os
processos, participo das audiências e busco punição aos agressores”, explica.
“Adotar é a mais pura troca de amor. É gratificante ver a transformação do olhar de um
animal que, aos poucos, passa a confiar em você. Os animais adotados são únicos. Jamais
saberemos o passado, mas eles são tão maravilhosos que conseguem esquecer e confiar
novamente no ser humano”, pondera.
103
2- Em sua opinião, o título da reportagem desperta o interesse do leitor em ler a matéria

jornalística na íntegra? Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3- Qual é o assunto dessa reportagem?

___________________________________________________________________________
4- Qual é o nome da autora da reportagem?

___________________________________________________________________________
5- O público-alvo dessa reportagem são crianças, adultos ou o público em geral?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6- Qual é a importância das imagens que ilustram a reportagem?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7- Além de estudar o tema sobre o qual vai escrever, é comum que o jornalista entreviste
pessoas.
a) Que pessoas foram entrevistadas na reportagem?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
104
b) Que sinal gráfico foi usado para marcar a fala das pessoas entrevistadas?
___________________________________________________________________________
8- A presença da fala dos entrevistados nessa reportagem foi importante porque:
(A) contribuiu para dar veracidade à reportagem.

(B) informou a função dos órgãos de proteção dos animais.
(C) apresentou os sentimentos das pessoas sobre o assunto.
9- Qual pronome pode substituir o substituto "o fotógrafo Bruno Cavalcanti" no primeiro parágrafo
do texto?
(A) Ele. (B) Ela. (C) Seu. (D) Nós.
10- No trecho “Em solo nacional, há mais de 30 milhões de animais abandonados, segundo
pesquisa recente da Organização Mundial da Saúde (OMS), compartilhada pela Agência de
Notícias de Direitos dos Animais (ANDA).”, a palavra destacada indica:
(A) Lugar. (B) Tempo. (C) Intensidade. (D) Modo.
11- A seguir, são apresentadas algumas características comuns das reportagens. Marque as que
estão presentes na reportagem Adoção de pets, um gesto de amor.
(A) Apresenta gráficos.

(B) Apresenta fotos.
(C) O jornalista não revela seu ponto de vista sobre o tema.
(D) As informações sobre o tema ou acontecimento são detalhadas.
(E) Há depoimento de especialistas no assunto.
(F) Há depoimento de outras pessoas não especializadas no assunto.
12- Que informações podem ser obtidas pela leitura do gráfico?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Além dos números apresentados, como a diferença de quantidade de animais é evidenciada no

gráfico?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
13- Reescreva o trecho, substituindo as palavras ou expressões destacadas sem alterar seu
sentido. Vocês podem publicar a reportagem no site ou nas redes sociais da escola.
[...] mantém um olhar afetuoso com tudo que há ao seu redor, incluindo bichinhos sem amparo.
Sugestão de resposta: [...]
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
105
Atividade 4
1- Leia o texto para responder às atividades.
As vacinas devem ser tomadas ao longo da vida, desde o nascimento até a terceira idade.
Entidades e profissionais de saúde estão se mobilizando para reforçar porque é importante

vacinar as crianças, ainda mais depois da divulgação dos índices de vacinação alcançados em
2019. Segundo dados do Programa Nacional de Imunizações, a meta de pelo menos 90% para
as principais vacinas infantis não foi atingida no ano passado. Os dados causaram preocupação.
A Sociedade Brasileira de Pediatria, por exemplo, lançou um manifesto pedindo o aumento
da cobertura vacinal no país. A Sociedade Paranaense de Pediatria (SPP), em conjunto com a
Comissão de Direito em Saúde da Ordem dos Advogados do Brasil – Seção Paraná (OAB/PR),
também divulgou uma campanha para alertar os pais sobre a importância de vacinar as crianças.
Segundo a SPP, as principais vacinas são aplicadas desde o nascimento do bebê até a
terceira idade. São mais de 20 tipos diferentes, que ajudam a prevenir doenças graves, como
meningite, pneumonia, hepatite, paralisia infantil e sarampo, entre outras. Quanto mais cedo a
imunização acontecer, mais cedo as crianças estarão protegidas. [...]
Disponível em: https://saudedebate.com.br/noticias/por-que-e-importante-vacinar-as-criancas. Acesso em: 20 out. 2021.
2- Esse texto é uma publicação:

(A) impressa. (B) on-line.
3- Qual é o assunto do texto?

(A) As crianças que não são vacinadas.
(B) O não cumprimento da meta de vacinação infantil em 2019.
(C) O impacto da pandemia de covid-19.
4- De acordo com o texto, qual era a meta de vacinação infantil para 2019 que não foi atingida?
___________________________________________________________________________
106
5- Com que idade as pessoas devem receber as principais vacinas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6- Na sua opinião, o que pode ter provocado a queda no índice de vacinação?

___________________________________________________________________________
7- Releia este trecho da notícia e observe as palavras destacadas.
Entidades e profissionais de saúde estão se mobilizando para reforçar por que é importante
vacinar as crianças [...]
a) Relacione cada uma dessas palavras ao sentido correspondente no texto.
(1) de. ( ) finalidade

(2) para. ( ) pertencimento
b) Essas palavras são:

( ) substantivos. ( ) preposições. ( ) pronomes.
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.

8- Leia as frases e observe as locuções prepositivas destacadas.
a) Marque o sentido que as locuções prepositivas destacadas expressam nas orações.
I. O hospital fica em frente à prefeitura.
( ) lugar. ( ) tempo. ( ) companhia
II. Minha família viajará depois de julho.
( ) modo. ( ) tempo. ( ) finalidade.
III.O número de pessoas vacinadas ficou próximo do que era esperado.
( ) matéria. ( ) finalidade. ( ) comparação.
9- Qual é a função social desse?
(A) Entreter os leitores. (B) Informar os leitores.

(C) Divertir os leitores. (D) Contar uma história.
10- Qual é o objetivo das entidades e profissionais de saúde mencionados no texto?
(A) Entreter as crianças.

(B) Reforçar a importância de brincar ao ar livre.
(C) Reforçar a importância da vacinação infantil.
(D) Fazer campanhas publicitárias.
107
Atividade 5
De outros jeitos
Carla Caruso
O mundo e as sensações são percebidos pelos deficientes visuais por meio dos
outros sentidos, que ficam bem desenvolvidos. Eles podem se comunicar normalmente e
conviver com seus familiares e amigos.
As crianças que não enxergam aprendem o

alfabeto Braille para poder ler e estudar nos livros
escritos nesse código [...]. Como qualquer pessoa,
um deficiente visual tem a necessidade de
estímulos, de estar atento e curioso ao mundo que
o rodeia. Claro que seu aprendizado acontece por
meio dos outros sentidos. Uma criança bem
pequena que tem a visão normal aprende muitas
coisas apenas pela observação e pela imitação, como a abertura de uma torneira,
por exemplo. A criança observa e percebe todo o mecanismo da abertura de uma
torneira feito por uma pessoa. Depois tentará imitar o que viu até conseguir fazer o
mesmo. Uma criança pequena com deficiência visual não vê, porém ouve o barulho
e pode colocar a mão. Ela pode demorar mais para compreender o mecanismo de
torneira. É outro tempo de aprendizagem. E assim acontece com muitas coisas do
dia a dia.[...]
Fonte da imagem -https://blogger.googleusercontent.com/img.jpg - Carla Caruso. Almanaque dos sentidos. São Paulo: Moderna, 2009. p. 19.
Fonte: Encontros língua portuguesa, 4º ano:componente curricular língua portuguesa:ensino fundamental, anos iniciais/Isabella Pessoa de Melo
Carpaneda, Angiolina Domanico Bragança – 1 ed. São Paulo: FTD, 2018, p.182-3.
01- Quem geralmente lê reportagem?

___________________________________________________________________________
02- Onde é comum encontrar reportagens publicadas?

___________________________________________________________________________
03- Qual é a finalidade principal do texto "De outros jeitos"?

(A) Contar uma história emocionante sobre uma criança com deficiência visual.
(B) Informar como os deficientes visuais percebem o mundo.
(C) Descrever como as crianças com deficiência visual podem aprender a enxergar.
(D) Mostrar a importância da visão no processo de aprendizagem das crianças.
04- O que as crianças com deficiência visual aprendem para poder ler e estudar?
(A) Aprender a observar e imitar.
(B) Aprender o alfabeto Braille.
108
(C) Aprender a abrir uma torneira.
(D) Aprender a enxergar melhor.
05- No texto, o que é indicado como um exemplo de aprendizado que ocorre pela observação e
imitação?
(A) Aprender a ler em Braille.

(B) Aprender a abrir uma torneira.
(C) Aprender a conviver com amigos.
(D) Aprender a ouvir.
06- No trecho "As crianças que não enxergam aprendem o alfabeto Braille para poder ler e
estudar nos livros escritos nesse código [...]", os colchetes "[...]" são utilizados para:
(A) Destacar uma palavra importante no texto.
(B) Uma omissão de parte do texto original.
(C) Sinalizar o início de um novo parágrafo.
(D) Indicar uma citação direta.
07- No trecho, "As crianças que não enxergam aprendem o alfabeto Braille para poder ler e
estudar nos livros escritos nesse código [...].", a palavra destacada indica:
(A) negação. (B) lugar.

(C) tempo. (D) modo.
08- No trecho, "Ela pode demorar mais para compreender o mecanismo de torneira.", a quem se
refere o pronome destacado "Ela"?
(A) À criança com deficiência visual.

(B) Ao barulho da torneira.
(C) À pessoa que ensina.
(D) À mãe da criança.
109
Conto de advinhação – 7. 3° BIMESTRE: SETEMBRO.
Conto de Adivinhação
Conto de adivinhação (campo artístico-literário). História da tradição popular e oral. Narrativa em

que o personagem, em situação difícil, deve usar o raciocínio lógico e a criatividade para
resolver um enigma e encontrar uma solução. A vitória do herói depende da decifração da
charada ou do enigma. Por se tratar especificamente de um conto de adivinhação, são
acrescidas características como expressão de hábitos e valores, diversidade do contexto cultural
e papel educativo desse tipo de conto.
Atividade 1
Você já leu ou ouviu um conto de adivinhação? Conheça um conto de adivinhação nigeriano, em

que um camponês precisa solucionar um problema para transportar mercadorias muito estranhas.
Será que você consegue resolver a adivinhação antes de ler o final?
Leitura: conto de adivinhação
● Leia o conto, acompanhando a leitura da professora. Preste bastante atenção, porque,
no final da página, há um desafio esperando por você.
Três mercadorias muito estranhas
Um velho camponês, teimoso como uma mula, precisa
atravessar um trecho do caudaloso rio Níger carregando um leopardo,
uma cabra e um saco cheio de inhames.
A garotada das aldeias situadas em margens opostas sentou-
se no chão barrento, na maior algazarra, para ver como o rabugento
conseguiria transpor a perigosa correnteza.
A canoa do homem era muito pequena e ele só poderia
carregar um de seus pertences de cada vez.
— Se deixar a cabra com o inhame — disse um dos meninos
—, a esfomeada come tudo.
— Se largar o leopardo com a cabra, o manchado devora o
bichinho — opinou outro garoto.
Irritado com a zombaria, o aldeão reclamou em altos brados:
— Vocês não aprenderam, de acordo com a nossa tradição, a
respeitar os idosos? Em vez de ficarem criticando, por que não me
ajudam? O que vocês fariam se estivessem em meu lugar? Lembrem-
se — argumentou, citando um antigo provérbio — “quem é velho já foi jovem”.
As palavras do ancião na mesma hora deixaram a meninada em silêncio.
110
O homem não desistiu e, como não queria perder nada, pôs-se a pensar, agachado à beira
da água lamacenta. No entanto, por mais que quebrasse a cabeça não
encontrava uma solução.
O aldeão, desesperado, recorreu a um lavrador de cabelo grisalho montado em um burrico

a caminho de um mercado distante dali.
— Primeiro — disse o homem, depois de coçar a cabeça por
um instante —, você tem de remar com a cabra para a outra margem
e deixar o leopardo com o saco de inhame. Esse animal, como todos
sabem, não gosta de comer raízes.
— Depois — continuou — atravesse para cá e carregue o saco
de inhame para lá. Ao voltar, traga a cabra com você.
— E, pra completar a travessia — arrematou —, leve o leopardo e, em seguida, retorne
para buscar a cabra.
Foi assim, finalmente, que o camponês atravessou o rio.
De acordo com um ditado africano, “ninguém deve rir de um velho”.
Rogério Andrade Barbosa. Três contos africanos de adivinhação. São Paulo: Paulinas, 2009. p. 13-17.
111
Conto de advinhação: compreensão leitora.
Atividade oral e escrita
Leia as questões com atenção e depois confira as semelhanças e as diferenças entre as suas
respostas e as dos colegas.
1- Você conseguiu resolver a adivinhação antes de ler o final?
Converse com os colegas sobre as soluções encontradas.
___________________________________________________________________________
2- Quais são os personagens da história?

___________________________________________________________________________
3- No conto, um camponês precisava atravessar o rio levando consigo algumas mercadorias.

Escreva os três problemas que o impediam de realizar essa tarefa.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4- Marque um X nas alternativas de acordo com o que aconteceu. As crianças da outra margem
do rio:
(A) ajudaram o camponês com sugestões.

(B) atrapalharam o camponês com comentários.
(C) encontraram a solução para transpor o rio.
(D) atravessaram as mercadorias.
5- Complete a frase. A garotada ficou em silêncio depois que o camponês falou de uma tradição,
que..... _____________________________________________________________________
6- Complete.
a) A cabra e o inhame não podiam ficar juntos porque ___________________________________
c) A cabra e o leopardo não podiam ficar juntos porque _________________________________
7- O que pensou o lavrador para resolver o problema?

___________________________________________________________________________
8- Com base na solução pensada pelo lavrador, quantas viagens o camponês teria de fazer?
___________________________________________________________________________
9- De acordo com essa solução, qual mercadoria viajaria mais?

___________________________________________________________________________
112
10- Mercadorias são produtos para serem vendidos ou comprados. Com base nisso, explique o
título do conto: “Três mercadorias muito estranhas”.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
11- O conto “Três mercadorias muito estranhas” foi recolhido na literatura oral da Nigéria, um país
africano. Converse com os colegas sobre as questões a seguir.
a) Pela leitura, o que vocês descobriram sobre esse povo e seus costumes?
___________________________________________________________________________
b) Há algo no conto parecido com os costumes da região onde vocês vivem?

Em caso afirmativo, o quê?
___________________________________________________________________________
12- Explique o final: “ninguém deve rir de um velho”.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Elementos e momentos da narrativa

O conto de adivinhação é uma narrativa; por isso apresenta estes elementos:
Há personagens mais importantes porque, em torno deles, acontece a maior parte das ações.
São os personagens principais.
1- Quais são os personagens principais desse conto?

___________________________________________________________________________
2- Observe como o camponês é descrito.
velho camponês / teimoso como uma mula / rabugento / aldeão / ancião
Todos esses detalhes são dados com a intenção de:
(A) causar espanto no leitor.

(B) caracterizar o personagem como alguém de temperamento difícil.
(C) fazer o leitor ficar contra o camponês.
3- O narrador conta a história como quem observa os fatos, participa da história ou apenas ouve
a história?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
113
4- Em vários trechos do conto, o narrador inclui a fala dos personagens, em discurso direto. Para
isso, usa verbos de dizer ou verbos de enunciação. Exemplos: “disse o homem”, “continuou”.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5- Em que espaço ou local acontecem os fatos?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6- Pinte de verde no conto duas expressões que indicam que a história não se passa na cidade.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7- Nesse conto, é possível afirmar que:

(A) o tempo é indicado.
(B) não há indicação do tempo.
8- Complete o quadro com as informações que faltam.
9- O lavrador desvenda o problema. Veja as palavras que ele usa em suas falas.
Primeiro / Depois / Ao voltar / E, pra completar [...], / em seguida
Essas palavras mostram que o lavrador resolveu o problema:
(A) de uma vez só.

114
(B) por partes, pensando em etapas.
10- No conto, é empregada uma linguagem utilizada no dia a dia, considerada mais espontânea.
Circule no texto uma expressão que mostra esse uso mais informal.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11- Os contos de adivinhação têm algumas características próprias.

a) Geralmente, apresentam como herói e mais esperto alguém com mais experiência. Que
característica indica que o lavrador é uma pessoa assim?
______________________________________________________________________________
b) Sempre trazem uma lição de ética, mostrando valores importantes para a vida. O que esse
conto pode mostrar ao leitor?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
115
Atividade 2
As três moedas de ouro

Essa história, dizem, aconteceu em uma cidade nigeriana chamada Kano, celebrada por
seu imenso e movimentado mercado. Ali, nos tempos antigos, se comprava e trocava de tudo:
marfim, tecidos, miçangas coloridas, penas de avestruz, frutas, arroz, pimenta, milho, algodão,
cavalos e camelos. E também a valiosa noz-de-cola, famosa por reduzir o cansaço, a fome e a
sede.
Um mercador de objetos de couro foi reclamar com o dono da pousada onde pernoitara
que um ladrão entrara em seu aposento e roubara as três moedas de ouro que levava em uma
sacola.
— Perdi tudo que consegui com as vendas de minhas sandálias, chinelos, sacolas, rédeas
e chicotes — queixou-se o negociante.
O homem, irritado com a grave ofensa ao visitante, respondeu:
— Pode deixar que hoje mesmo você terá seu dinheiro de volta.
Ao final do dia, após as orações, o dono da pousada regressou a
sua casa com uma engenhosa solução.
Ele pegou um frasco de perfume e despejou todo o conteúdo nos
pelos de um burro. Depois levou o animal para um cercado no fundo de
seu estabelecimento.
Em seguida, chamou os empregados e falou:
— Preciso descobrir o autor do roubo que aconteceu na noite
passada. Saiam, um por um, passem a mão no pelo do burro que está lá
atrás e me esperem na cozinha.
E, num tom de ameaça, avisou:
— Cuidado! O animal zurrará quando o ladrão o tocar.
Os homens, sem pestanejar, obedeceram ao patrão e saíram para
cumprir a tarefa.
Mas o burro permaneceu calado até o final da estranha prova.
Mesmo assim o dono da pousada descobriu quem era o ladrão.
Para espanto do lesado comerciante, o dono da pousada reuniu os

empregados e cheirou a mão de cada um. Assim que terminou a inspeção,
anunciou, triunfante:
— O ladrão é esse aqui — disse, apontando para um dos homens. —
Podem revistar o quarto dele.
Dito e feito. As cintilantes moedas, como ele já havia adivinhado,
foram encontradas dentro de um jarro de barro enterrado debaixo da cama
do acusado.
No outro dia, ao se despedir, o viajante, curioso, perguntou:
— Como foi que você descobriu o larápio?
116
— Não foi tão difícil. Só um dos homens não tinha a mão perfumada. Ele, com medo de ser
denunciado, não tocou no pelo do burro.
Rogério Andrade Barbosa. Três contos africanos de adivinhação. São Paulo: Paulinas, 2009. p. 18-24.

1- Identifique o cenário descrito no texto "As três moedas de ouro" e explique como ele contribui
para o desenvolvimento da história.
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2- Quem é o personagem central da história "As três moedas de ouro" e qual é o conflito gerador
que impulsiona a trama?
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3- Qual era o benefício da noz-de-cola mencionado no texto?

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4- Qual é a ideia central do texto "As três moedas de ouro"?
(A) A perda das moedas de ouro pelo mercador.

(B) O uso do perfume para identificar o ladrão.
(C) A esperança do dono da pousada em resolver o problema.
(D) a moral da história de que a verdade sempre se revelava.
5- Onde o ladrão escondeu as moedas de ouro roubadas?

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______________________________________________________________________________
6- Nesse texto, no trecho, “Ele pegou um frasco de perfume e despejou todo o conteúdo nos
pelos de um burro...” a quem se refere o pronome "ele"?
(A) ao mercador.
(B) ao dono da pousada.
(C) ao burro.
(D) ao ladrão.
7-Nesse texto, no trecho, "A valiosa noz-de-cola, famosa por reduzir o cansaço, a fome e a
sede.", a palavra "valiosa" tem o sentido de
(A) raro e difícil de encontrar.

(B) feito de ouro.
(C) muito utilizado na culinária.
(D) grande em tamanho.
117
8- O que motivou o dono da pousada a usar o perfume no burro?
(A) Ele queria tornar o burro mais atraente para os clientes.

(B) Ele acreditava que o perfume tornaria o burro mais rápido.
(C) Ele estava tentando resolver um problema relacionado ao roubo.
(D) Ele simplesmente agradável do cheiro do perfume.
9- Qual é o conflito gerador do texto?
(A) uma disputa entre o comerciante e o dono da pousada.

(B) a busca pelo burro desaparecido.
(C) o roubo das três moedas de ouro do mercador.
(D) a viagem do mercador até a cidade de Kano.
10- No trecho, "— Cuidado! O animal zurrará quando o ladrão o tocar.", o uso do ponto de
exclamação indica principalmente:
(A) uma pergunta.

(B) uma ordem.
(C) uma afirmação.
(D) uma dúvida.
11- Com base no final da história "As três moedas de ouro," no final da história:
(A) o mercador recuperou três moedas de ouro.

(B) o burro revelou ter sido o ladrão das moedas de ouro.
(C) o dono da pousada ficou muito zangado com o mercador.
(D) o ladrão das moedas de ouro nunca foi descoberto.
118
Atividade 3
Os três gravetos
Certa manhã, o monarca de um poderoso reino hauçá, no

interior da Nigéria, acordou seus súditos aos gritos:
– Tragam o adivinho da corte imediatamente a minha
presença – ordenou.
Não tardou muito para que um homenzinho de barrete
colorido e camisolão branco aparecesse.
– O que aconteceu? Perguntou o revelador de sonhos e segredos ao irado senhor.
– O anel cravejado de pedras preciosas que dei a minha filha de presente de casamento
sumiu do quarto dela ontem à noite.
– Os guardas não viram nenhum movimento? – quis saber o homem entendido em mistérios
e coisas do outro mundo.
– Não. Mandei prender os três sentinelas que passaram a noite em frente ao aposento, em
turnos separados. Mas eles juram que não sabem de nada.
O adivinho, sem perder a calma, disse:
– Não vai ser difícil encontrar o culpado.
– Como? – perguntou o rei, mastigando um pedaço de noz-de-cola.
O adivinho lentamente retirou três gravetos do mesmo tamanho de uma bolsa de couro de
crocodilo que trazia ao ombro e entregou-os ao rei.
– Ao anoitecer, cada prisioneiro deve receber um desses – avisou. – Diga que o ladrão
será aquele cujo graveto tiver crescido, até o cantar do galo, dois dedos de comprimento.
Na manhã seguinte, dois dos gravetos
estavam do mesmo tamanho. Menos um, que
havia diminuído exatamente dois dedos.
– Foi ele – disse o adivinho apontando para o
trêmulo guarda que segurava o menor
pedaço.
–Pode procurar entre suas coisas, que achará o
anel.
A joia realmente foi encontrada costurada
no forro da roupa do acusado.
BARBOSA, Rogério Andrade. Três contos africanos de adivinhação. São Paulo: Paulinas, 2009. (Coleção árvore falante)
1- Você concorda com o método usado pelo adivinho para identificar o ladrão do anel? Defenda
seu ponto de vista, considerando as circunstâncias apresentadas no texto.
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119
2- Quais são os elementos da estrutura narrativa presentes no texto "Os três gravetos"? Explique
como cada um deles contribui para a narrativa.
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3- Qual é a ideia central do conto "Os três gravetos"?
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4- O texto menciona que o rei acordou seus súditos aos gritos. O que essa ação do rei sugere
sobre seu estado de espírito naquele momento?
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5- Qual é a função social do conto "Os três gravetos"?

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6- Para que esse texto foi produzido e onde ele pode circular?
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7- A quem se destina esse texto?

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8- No trecho "Certa manhã, o monarca de um poderoso reino hauçá, no interior da Nigéria,

acordou seus súditos aos gritos:", que elemento desse trecho do texto indica a relação temporal e
estabelece o momento em que os eventos narrados ocorrem?
(A) "acordou seus súditos" (B)"no interior da Nigéria"

(C) "poderoso reino hauçá" (D) "Certa manhã"
9- Reescreva a frase "O adivinho entregou os gravetos ao rei assim que chegou ao palácio"
substituindo "ao rei" pelo pronome pessoal adequado. Qual seria a nova frase?
(A) "O adivinho entregou os gravetos a ele assim que chegou ao palácio."
(B) "O adivinho entregou os gravetos a ela assim que chegou ao palácio."
(C) "O adivinho entregou os gravetos a eles assim que chegou ao palácio."
(D) "O adivinho entregou os gravetos a elas assim que chegou ao palácio."
120
10- No trecho, “O adivinho, sem perder a calma, disse:” qual é a função dos dois pontos no final
da frase?
(A) Indicar uma pergunta. (B) Indicar uma exclamação.
(C) Indicar uma fala direta. (D) Indicar uma fala indireta.
Atividade 4
O rei que não sabia ser feliz
Era um rei que não sabia ser feliz. Tinha os tesouros

mais preciosos, as terras mais férteis e os exércitos mais
poderosos. Morava num castelo prateado construído no
alto de uma montanha. Mesmo assim, vivia sombrio, triste
e amargurado.
Um belo dia, o tal monarca ouviu falar de um ferreiro
muito pobre que morava num casebre com a mulher e um
casal de filhos. O povo dizia que o sujeito, mesmo
miserável e sem ter onde cair morto, vivia sempre risonho e animado. Além disso, anunciava e
garantia para quem quisesse ouvir que era muito feliz.
O rei não quis acreditar:
- Se eu que sou nobre, rico e poderoso vivo aflito, preocupado e cheio de problemas, como
é que pode um zé ninguém, um pé-rapado, um pobre coitado achar que pode ser feliz?
No fundo, o monarca sentiu uma mistura de raiva com dúvida e inveja. E logo teve uma
ideia. Montou seu cavalo alazão, foi até a casa do ferreiro, mandou chamar o homem e disse:
- É verdade que você é feliz?
- Sim! - respondeu o ferreiro, com os olhos cheios de luz.
- Ah é? - respondeu o rei. - Então, quero ver se você adivinha:
O que é, o que é:
Tem no começo da rua
vive na ponta do ar
dobra no meio da terra
morre na beira do mar?
O rei explicou que voltaria no dia seguinte. Se o ferreiro não adivinhasse, ia para a forca.
Se adivinhar, fica tudo por isso mesmo!
Disse isso, deu risada, chicoteou o cavalo e partiu a galope.
Naquela noite, a filha do ferreiro sentiu que o pai estava muito preocupado. Conversa vai,
conversa vem, o homem acabou desabafando e contando o que havia acontecido. Confessou
que não sabia adivinhar. Achava que no dia seguinte ia morrer na forca. A filha do ferreiro deu
risada.
- Mas é tão simples! Aquilo que tem no começo da rua, vive na ponta do ar, dobra no meio
da terra e morre na beira do mar é a letra R!
No dia seguinte, o ferreiro respondeu a adivinha e deixou o rei admirado.
- Mas como você adivinhou?
- Não fui eu - respondeu o homem sorrindo. - Foi minha filha!
O rei não se conformou:
- Ah é? Então mata esta:

O que é, o que é:
121
Agarra, coça e atira
escreve, pinta e inventa
aperta, aponta e dá soco
faz carinho e cumprimenta?
E repetiu o que havia dito da outra vez. Se o ferreiro adivinhasse, ficava tudo por isso
mesmo. Se não adivinhasse, forca.
Naquela noite, a filha sentiu, de novo, que o pai estava muito aflito. Conversa vem, conversa
vai, o homem acabou contando o que havia acontecido. Disse que não sabia adivinhar. Chorou.
Achava que dessa vez ia mesmo morrer na forca. A filha do ferreiro deu risada.
- Mas é tão simples! Aquilo que agarra, coça e atira, escreve, pinta, inventa, aperta, aponta,
dá soco, faz carinho e cumprimenta é a mão!
No dia seguinte, o ferreiro respondeu a adivinha e deixou o monarca com a cara no chão.
- Mas como você adivinhou?
- Não fui eu - respondeu o homem sorrindo. - Foi minha filha!
O rei foi embora pensando:
- Como será a filha do ferreiro?
Chegou no castelo e logo fez um plano. Mandou um criado à casa do ferreiro com um monte
de perguntas. Queria dados, detalhes e informações a respeito da tal moça.
O criado foi. Bateu na porta. Quem atendeu foi a própria filha do ferreiro.
O criado perguntou:
- Cadê sua mãe?
E a moça:
- Foi ver quem nunca foi visto.
E o criado:
- Cadê seu pai?
E a moça:
- Foi mijar pra trás.
E o criado:
- Cadê seu irmão?
E a moça:
- Foi tomar água que passarinho não bebe.
O criado do rei não entendeu nada, despediu-se e foi embora. Quando contou as respostas
da filha do ferreiro, o rei ficou admirado:
- Mas é claro como um copo d'água! Se a mãe dela foi ver quem nunca foi visto é porque
deve ser parteira e foi ajudar uma criança a nascer. Se o pai foi mijar pra trás é porque deve ter
desistido de algum negócio. Se o irmão foi tomar água que passarinho não bebe é porque deve
estar bebendo cachaça com os amigos.
O rei era solteiro. Encantado com as respostas da moça, sentiu vontade de conhecê-la
melhor. Deu ordens para irem buscá-la imediatamente.
Dito e feito.
Quando viu a filha do ferreiro em carne e osso, o tal monarca ficou mais encantado ainda. É
que a moça era uma fruta preciosa de tão bonita e cheirosa.
O rei, então, pegou-a pelo braço e saiu mostrando os ares e lugares do castelo. Mais tarde,
o casal sentou-se no jardim para trocar ideias e se conhecer melhor. Conversa vem, conversa vai,
o rei ficou apaixonado de vez. No fim daquele mesmo dia, pediu a mão da moça em casamento.
A filha do ferreiro aceitou e o jovem monarca foi logo mandando preparar a festa, avisar o
padre e escrever os convites. Depois, chamou a moça e avisou:
- Decidi me casar com você amanhã mesmo! Como vai ser minha mulher, quero que volte
pra casa hoje levando de presente a coisa mais valiosa que encontrar neste castelo. Pode pegar
o que quiser: pedras preciosas, anéis e colares de diamantes ou arcas cheias de moedas de
122
ouro. De agora em diante, tudo o que é meu é seu!
A moça sorriu agradecida.
- Prometo escolher uma coisa bem valiosa - disse ela -, mas antes queria tomar um pouco
de vinho tinto.
Explicou que era para brindar o casamento mas, quando o rei se distraiu, colocou sete gotas
de remédio no cálice. Bastou um gole para o monarca ficar zonzo, meio grogue, fechar os olhos e
cair desmaiado com um sorriso parado no rosto.
Mais que depressa, a filha do ferreiro chamou os criados, mandou colocar o noivo numa
carruagem, disse adeus e levou-o embora.
No dia seguinte, quando o rei acordou, não entendeu nada vezes nada.
- Quem sou eu? Onde estou? O que houve? Como assim? - gritava ele entre zangado e
assustado. E depois: - Socorro! Me acudam! Fui sequestrado!
Gritou e esperneou, mas, olhando melhor, reconheceu o lugar e descobriu que tinha
passado a noite na casa do ferreiro.
Foi quando a moça entrou no quarto e explicou tudo:
- Você não disse que eu podia trazer a coisa mais valiosa do seu castelo?
O monarca fez sim com a cabeça. E a filha do ferreiro:
- Pois bem. Pra mim, a coisa mais valiosa que vi lá foi você mesmo!
Ao ouvir aquelas palavras, o rei até inchou de tanta vaidade, mas a alegria durou pouco.
Fazendo cara feia, a moça continuou:
- Só caso com você se pedir desculpas a meu pai. Onde já se viu ameaçar de levar alguém
pra forca só por causa de um capricho? Não quero saber de marido egoísta e invejoso que só
sabe pensar em si mesmo e não liga pra mais ninguém! Quero me casar com um rei que tente
melhorar, e não piorar, a vida de seu povo!
Pego de surpresa, o monarca deu o braço a torcer, vestiu a carapuça e reconheceu que
tinha errado feio. Chamou o pai da noiva, ajoelhou-se arrependido e pediu perdão.
Dizem que o casamento do rei com a filha do ferreiro foi uma festança cheia de dança,
comilança e esperança. Dizem também que só então aquele homem soube o que era ser feliz.
Azevedo,Ricardo,1949- Contos de adivinhação : versões de contos populares / Ricardo Azevedo ; desenhos do autor.-São Paulo: Ática, 2008.
72p.:il.

1- No trecho do texto, "Se eu que sou nobre, rico e poderoso vivo aflito, preocupado e cheio de
problemas, como é que pode um zé ninguém, um pé-rapado, um pobre coitado achar que pode
ser feliz?", o pronome "eu" se refere a:
(A) O ferreiro. (B) A filha do ferreiro.

(C) O rei. (D) O ladrão.
2- Qual é o conflito gerador da história, conforme mencionado no texto?
(A) A busca do rei por riquezas.

(B) A adivinha proposta pelo rei ao ferreiro.
(C) O desejo do rei em casar-se com a filha do ferreiro.
(D) O fato de o rei não saber ser feliz.
3- O que levou o rei a desmaiar no texto?
(A) Um golpe dado pelo ferreiro. (B) Uma poção mágica.

(C) Sete gotas de remédio em seu vinho. (D) O medo de casar com a filha do ferreiro.
123
4- Qual foi a razão pela qual a filha do ferreiro sequestrou o rei?
(A) Para roubar suas riquezas.

(B) Para forçá-lo a casar com ela.
(C) Para ensinar uma lição ao rei.
(D) Para evitar a forca que ele havia ameaçado.
5- No texto, quem é o personagem central da história? Descreva brevemente esse personagem.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6- Qual das opções abaixo é um exemplo de fala do rei em discurso direto?

(A) "O rei não quis acreditar." (B) "O rei pensou sobre a resposta do ferreiro."
(C) "É verdade que você é feliz?" (D) "A filha do ferreiro deu risada."
7- No trecho "Tinha os tesouros mais preciosos, as terras mais férteis e os exércitos mais
poderosos," por que a palavra "exércitos" recebe acento gráfico?
(A) Porque é uma proparoxítona.

(B) Porque é uma oxítona terminada em "o."
(C) Porque é uma paroxítona terminada em "o."
(D) Porque é uma oxítona terminada em "a."
8- No trecho "Socorro! Me acudam! Fui sequestrado!", o ponto de exclamação foi usado para:
(A) indicar uma pausa longa. (B) criar suspense no texto.

(C) expressar surpresa ou emoção. (D) Para separar elementos em uma lista.
9- Na frase "Fui sequestrado!", em qual tempo verbal do modo indicativo está o verbo "fui"?
(A) Presente.
(B) Passado.
(C) Futuro.
(D) Imperativo (usado para dar uma ordem ou comando direto).
10- Identifique qual das seguintes frases apresenta um verbo no presente do modo indicativo de
acordo com o texto:
(A) "Se eu que sou nobre, rico e poderoso vivo aflito."
(B) "A filha do ferreiro deu risada."
(C) "O rei não se conformou."
(D) "A filha do ferreiro chamou os criados."
124
12- No trecho "O rei tinha muitas riquezas e terras férteis," a conjunção E indica:
(A) oposição. (B) adição.

(C) causa. (D) finalidade.
Atividade 5
O PACOTE DE ÁGUA
Num povoado, vivia um velho muito velho chamado Mancodji. Sua filha
Ingueré vivia com ele.
Não demorou muito e chegou à idade de Ingueré se casar. E já que ela
era a moça mais bonita do povoado, não faltaram pretendentes: jovens,
velhos, homens ricos, muitos foram à casa do velho Mancodji pedir a mão de
sua filha.
Mas o velho homem, sempre muito desconfiado, queria o melhor para a
sua filha. E acabou achando um jeito de colocar à prova os aspirantes a
marido da formosa Ingueré.
Rapidamente o velho espalhou pelo povoado a notícia de que Ingueré
só se casaria com quem fosse capaz de trazer um pacote feito de água.
A notícia correu para todos os lados. Vinha gente daqui, gente dali, mas o fato é que, por
fim, todos, de um modo ou de outro, diziam:
- Mas quem é que já viu um pacote feito de água?
- Isso é algo impossível de conseguir!
- O velho não quer que Ingueré se case, é isso!
Todos sabiam que, por trás de tal exigência, estava o ardil do velho o Mancodji. Os
pretendentes foram diminuindo e como a tal prova nunca era executada, Ingueré continuava sem
marido!
Um dia, apareceu um novo pretendente, vindo de uma das aldeias vizinhas. Era um jovem
Tamari, que foi à casa do velho Mancodji, para dizer:
-Quero casar-me com sua filha.
Mancodji avisou-lhe:
- Você não sabe que minha filha só se casará com quem lhe trouxer um pacote feito de
água?
Tamari era um jovem muito inteligente e, assim que ouviu a exigência imposta pelo velho,
respondeu-lhe:
- Eu sei, meu senhor. E tenho tanta consideração por sua sabedoria e tanto respeito pelo
senhor, que para ter certeza de que meu pacote não será roubado por ninguém, venho lhe pedir
uma corda.
O velho já estava ficando impaciente:
-Uma corda?
125
Tamari continuou:
- Isso mesmo! Tão logo o senhor me dê uma corda feita com a fumaça que sai de seu
cachimbo, eu a amarrarei em volta do pacote de água que tenho em meu bolso.
Primeiro o velho Mancodji ficou um pouco atônito com aquela contraproposta. Depois
começou a rir. E riu tanto da engenhosa resposta do rapaz, que acabou desejando mesmo que
sua filha fosse feliz ao lado daquele moço.
Assim, Tamari e Ingueré se casaram... e viveram felizes! atônito tomado de assombro
ou de grande admiração;
espantado
Sisto, Celso, mãe África, mitos, lendas, fábulas e contos/ reconto e ilustrações Celso Sisto.- São Paulo: Paulos, 2007. (Lendas e
Contos)

1- No trecho "Sua filha Ingueré vivia com ele." a quem se refere o pronome "ele"?
(A) Ingueré
(B) Mancodji
(C) Um pretendente
(D) Tamari
2- Qual é o cenário principal da história?
(A) Uma aldeia vizinha

(B) O povoado onde Mancodji vivia
(C) A casa de Ingueré
(D) Uma floresta próxima
3- Quem é o personagem central da história?
(A) Mancodji
(B) Ingueré
(C) Tamari
(D) Todos os pretendentes
4- Das frases abaixo, qual está escrita em discurso direto?
(A) "Ingueré vivia com ele."

(B) 'Você não sabe que minha filha só se casará com quem lhe trouxer um pacote feito de água?'"
(C) "E já que ela era a moça mais bonita do povoado, não faltaram pretendentes."
(D) "Todos sabiam que, por trás de tal exigência, estava o ardil do velho Mancodji."
5- No trecho "Tamari era um jovem muito inteligente e, assim que ouviu a exigência imposta pelo
velho, respondeu-lhe: - Eu sei, meu senhor", a conjunção "assim que" da ideia de:
(A) oposição.
(B) conclusão.
126
(C) causa.
(D) tempo.
7- No trecho "E já que ela era a moça mais bonita do povoado, não faltaram pretendentes: jovens,
velhos, homens ricos, muitos foram à casa do velho Mancodji pedir a mão de sua filha.", o que
significa o termo "pretendentes"?
(A) Pessoas que cuidavam da moça.

(B) Pessoas que desejavam se casar com a moça.
(C) Pessoas que eram amigas da moça.
(D) Pessoas que moravam no mesmo povoado que a moça.
8- Qual é a ideia central do texto "O PACOTE DE ÁGUA"?

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9- Por que o velho Mancodji queria testar os pretendentes de sua filha?
(A) Porque ele era desconfiado.

(B) Porque ele queria que sua filha não se casasse.
(C) Porque ele gostava de brincadeiras.
(D) Porque ele queria escolher o marido certo para Ingueré.
10- Como Tamari respondeu à exigência de Mancodji em relação ao pacote de água?
(A) Pedindo dinheiro para comprar água.

(B) Pedindo uma corda feita de fumaça.
(C) Pedindo um pacote de água emprestado.
(D) Pedindo ajuda aos vizinhos.
11- Como termina a história?
(A) Tamari e Ingueré se separaram.

(B) Tamari e Ingueré se casaram e viveram felizes.
(C) Tamari foi embora sem se casar com Ingueré.
(D) Ingueré escolheu outro pretendente.
11- Quem é o autor do texto "O PACOTE DE ÁGUA"?
(A) Mancodji
(B) Ingueré
(C) Tamari
(D) Celso Sisto
12- Qual a finalidade desse texto?

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13- Qual é a função do ponto de exclamação no trecho "Isso mesmo!"?
(A) Indicar surpresa do locutor em relação ao que foi dito anteriormente.

(B) Sinalizar uma ordem enfática para que algo seja feito.
(C) Expressar dúvida ou incerteza em relação à afirmação anterior.
(D) Mostrar que o locutor está falando com entusiasmo e concordando com algo.
Texto instrucional – 8. 4° BIMESTRE: SETEMBRO.

Texto instrucional
O gênero instrucional "Regra de Jogo" é um tipo de texto que tem como objetivo fornecer
orientações e informações planejadas sobre como jogar um determinado jogo, seja ele de
tabuleiro, cartas, vídeo game ou qualquer outra forma de entretenimento que envolva regras
específicas. Esse gênero é essencial para garantir que os jogadores compreendam as diretrizes
do jogo e possam desfrutar de uma experiência justa e divertida.
A estrutura do gênero "Regra de Jogo" geralmente segue um formato organizado e claro para
facilitar a compreensão do leitor ou jogador.
Título: O texto geralmente começa com um título que identifica o jogo em questão.
Objetivo do Jogo: As regras do jogo geralmente explicam o objetivo do jogo. Isso fornece aos
jogadores uma compreensão fundamental do que estão tentando alcançar durante o jogo.
Componentes: Em seguida, as regras geralmente descrevem os componentes do jogo, como

peças, cartas, tabuleiro, dados, etc. Isso ajuda os jogadores a identificar e preparar todos os
elementos necessários.
Preparação: As instruções de preparação explicam como configurar o jogo antes de começar.

Isso pode incluir a distribuição de cartas, a disposição das peças no tabuleiro, a seleção de
personagens, entre outras coisas.
Desenvolvimento do Jogo: Esta seção é geralmente a parte mais longa das regras. Aqui, são
apresentadas as ações que os jogadores podem realizar em cada turno, as restrições, os
prejuízos e as condições de vitória ou derrota. É fundamental que esta parte seja organizada de
forma lógica e que todas as regras sejam explicadas com clareza.
Exemplos: Muitas vezes, são fornecidos exemplos para ilustrar as regras e torná-las mais
compreensíveis. Esses exemplos podem ser situações de jogo simuladas para pontos específicos
das regras.
Fim do Jogo: As regras geralmente descrevem as condições que indicam o fim do jogo, como
128
atingir um objetivo específico, esgotar um determinado recurso ou quando não é mais possível
realizar ações.
Notas e Esclarecimentos: Às vezes, as regras incluem notas adicionais para pontos específicos
ou abordagem situações naturais que podem surgir durante o jogo.
Em resumo, as regras de jogo são um exemplo de gênero instrucional que segue uma estrutura
clara e organizada para garantir que os jogadores possam compreender e desfrutar do caminho
da maneira pretendida. Esclarecer a redação e a formatação das regras é essencial para evitar
mal-entendidos e garantir uma experiência de jogo justa e agradável.
Disponível em: https://chat.openai.com/c/556eeea0-b723-4379-ad9e-0c86bd867653. Acesso em: 26 de set. de 2023.
Atividade 1
● Leia um exemplo de texto instrucional. Ele vai ensinar como brincar de encaçapar
bolinhas de gude.
129
1- Agora, conversem sobre as questões a seguir.

 Foi fácil compreender as regras do jogo? Se tiveram dificuldade, expliquem qual.
 Durante o jogo, sentiram falta de alguma regra? Expliquem.
 Vocês fariam alguma modificação nesse jogo? Qual?
 Gostaram do jogo? Recomendariam esse jogo a alguém?
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______________________________________________________________________________
2- Reescreva a frase a seguir, substituindo as palavras destacadas por outras de sentido
equivalente, sem alterar a instrução dada no texto.
Posicione a caixa virada para baixo e, juntos, definam uma linha de partida [...].
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______________________________________________________________________________
● O termo encaçapar é usado no jogo de sinuca para indicar quando a bola cai na caçapa.
Caçapa é cada buraco da mesa de sinuca com a respectiva cesta.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.
a) No jogo que você conheceu, não há uma caçapa ou cesta, porém seu nome é “Encaçapando
bolinhas de gude”. Procure explicar a razão desse nome.
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______________________________________________________________________________
b)Que outro nome você daria a esse jogo?

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______________________________________________________________________________

1- Pelo que você leu, explique por que esse texto é um texto instrucional.
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
2- As frases do texto são longas ou curtas?
130
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3- Há outras formas de apresentar um texto instrucional. Relacione as colunas para descobrir: na

coluna à esquerda, está a forma empregada no texto “Encaçapando bolinhas de gude”; na coluna
à direita, há termos correspondentes, bastante usados em textos desse tipo.
4- No início do livro do qual foi retirado o jogo que você conheceu, há uma legenda com imagens
para indicar as características de cada jogo. Veja:
Galia Lami Dozo van der Kar e Valérie Muszynski. 50 brincadeiras para fazer ao ar livre ou dentro de casa. Tradução de Luciana Peixoto.
Barueri: Girassol, 2018
a) Observe a seguir a legenda do jogo “Encaçapando bolinhas de gude”. Com suas palavras,
escreva o significado de cada símbolo.
131
b) Para quem são essas orientações? ______________________________________________
5- Alguns textos instrucionais apresentam as orientações em itens. No quadro a seguir há formas

verbais que podem completar dez etapas do jogo “Encaçapando bolinhas de gude”, escritas na
forma de itens.
Complete cada etapa com uma das formas verbais do quadro.
Etapas:
1. _________________ a caixa de sapatos.

2. ________________ alguns buracos de tamanhos diferentes na borda, largos o suficiente para
a bolinha de gude passar.
3. ________________ acima de cada buraco o número de pontos que o jogador ganha se fizer a
bolinha passar por ele. O buraco maior vale 1 ponto; o menor vale 10 pontos, pois é mais difícil
fazer a bolinha passar por ele.
4. ________________ o mesmo número de bolinhas para cada jogador.
5. ________________ a caixa virada para baixo.
6. ________________ a linha de partida.
7. ________________ um jogador após o outro.
8. ________________ os pontos de cada jogador.
9. ________________ o total de pontos de cada um quando as bolinhas acabarem.
10. _______________ quem tiver mais pontos.
b) Releia em voz alta as duas formas apresentadas do texto instrucional: a original e as frases do
item a. Qual delas foi mais fácil de ler? Por quê?
______________________________________________________________________________
c) Em sua opinião, qual das duas apresentações do texto “Encaçapando bolinhas de gude” é
mais objetiva e fácil de entender: a do original ou a do texto em forma de itens? Justifique sua
escolha.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
132
Atividade 2
Adedonha
O jogo Adedonha, também conhecido como Stop, é uma

brincadeira em grupo, na qual os jogadores devem ser
rápidos com as palavras.
Basicamente, para jogar Adedonha as pessoas se
reúnem, determinam diferentes categorias como: nome de pessoas, cidade, estado, país,
ator/atriz, PHC (parte do corpo humano), carro, cor etc.
A quantidade e os tipos de categorias são livres e definidos pelos jogadores.
Sorteada a letra do alfabeto, o jogo começa. Para cada tema, os jogadores devem encontrar uma
palavra que comece com a letra sorteada.
Quem preenche primeiro todas ou um número mínimo de categorias fala stop e todos os outros
jogadores param o jogo.
Vence quem somar mais pontos.
Regras do Jogo:
 Começa com todos preparados para mostrar uma quantidade de dedos das duas mãos ao
mesmo tempo… geralmente se verbaliza “adedoooooooonha!” Todos mostram os dedos e soma-
se as quantidades de dedos;
 No momento seguinte conta-se recitando o alfabeto e chega-se a letra de acordo com número
correspondente da soma dos dedos.
133
 As palavras ou expressões devem começar com a letra sorteada;
 No início de cada coluna, indicam-se as letras para as palavras que serão escritas.
 Cada categoria preenchida vale dez pontos. Se mais de um jogador preencher uma categoria
com a mesma palavra, ela passa a valer cinco pontos.
 Não vale artigo (o, a, os, as, um, uma, uns, umas);
 Grita STOP quando preenche todas as categorias com palavras corretas;
 As palavras devem existir no dicionário;
 Ao final junta-se os pontos de cada rodada e o vencedor é aquele que somar mais pontos.
Exemplo de como montar uma tabela para jogar STOP (Adedonha):
Texto instrucional: compreensão leitora.
1- A finalidade de uma regra de jogo é
(A) emocionar as pessoas.

(B) informar as pessoas.
(C) instruir, orientar sobre algo.
(D) descrever um objeto.
2- A que tipo de texto pode ser classificado a regra do jogo “Adedonha”?
(A) Narrativo, narra uma história.

(B) Descritivo, descreve um acontecimento.
(C) Instrucional, orienta como fazer algo.
(D) Jornalístico, informa um acontecimento.
3- De acordo com o texto, qual outro nome tem o jogo Adedonha?

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4- Escreva com suas palavras e do seu jeito, as regras do jogo Adedonha.

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5- Como os jogadores determinam qual letra do alfabeto usar no jogo Adedonha?
(A) A letra é escolhida aleatoriamente.

(B) A letra é determinada pelo jogador mais jovem.
(C) A letra é encontrada contando os dedos levantados pelos jogadores.
(D) A letra é definida pelo jogador mais experiente.
6- Por que é importante considerar o público-alvo ao criar um texto instrucional?
(A) Para limitar o acesso ao texto apenas a um grupo específico.

(B) Para adicionar complexidade ao texto.
(C) Para garantir que o texto seja relevante e compreensível para o público pretendido.
(D) Para tornar o texto mais longo.
7- Qual é o objetivo principal do jogo "Adedonha" ou "Stop"?
(A) Marcar muitos gols.

(B) Encontrar palavras que começam com uma letra sorteada em várias categorias.
(C) Verificar se as crianças sabem o alfabeto.
(D) Fazer amigos.
8- Qual é uma regra importante relacionada às palavras no jogo "Adedonha"?
(A) Não é permitido falar durante o jogo.

(B) As palavras ou expressões devem começar com a letra sorteada.
(C) Artigos como "o" e "a" são permitidos no início das palavras.
(D) As palavras não precisam existir no dicionário.
9- De acordo com o texto que apresenta as regras do jogo stop, marque V para verdadeiro e F
para falso.
a. ( ) É um jogo bastante elaborado e complexo, por isso é necessário separar e preparar os

materiais antes de jogar.
b.( ) O texto que apresenta as regras do jogo stop é do gênero instrucional, porque ensina o
passo a passo do jogo.
c.( ) Só é possível jogar se houver no mínimo cinco jogadores.
d.( ) Uma das regras do jogo stop é jogar sempre com as mesmas letras do alfabeto para que
todos possam memorizar as respostas.
e.( ) No momento da contagem dos pontos em cada rodada, se dois ou mais jogadores tiverem
escrito a mesma palavra em uma das colunas, isso altera a atribuição de pontos dessa palavra.
f.( ) Se um jogador não souber uma palavra com a letra sorteada, ele pode copiar a resposta de
outro jogador.
10- Após conhecer as regras do jogo stop, é possível compreender por que ele tem esse nome?
Justifique.
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11- Leia as frases que explicam aspectos do jogo chamado stop.

“No início de cada coluna, indicam-se categorias.
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Em cada rodada, escolhe-se uma letra.”
a. Os verbos destacados estão em que tempo verbal?

(A) Presente.
(B)Pretérito.
(C) Futuro.
Atividade 3
1. Leia o texto sobre o jogo da memória.
Jogo da memória
Introdução
O jogo da memória é muito antigo, foi criado na China no século 15. É
jogado até hoje por pessoas de todas as idades e em diversos países. Ele
ajuda a desenvolver a concentração e a capacidade de observação.
Objetivo
Identificar e recolher o maior número de cartões com imagens iguais.
Número de jogadores
No mínimo dois.
Material necessário
36 cartões, organizados em duplas com imagens iguais. Podem ser adquiridos prontos ou
confeccionados com cartolina e imagens recortadas de revistas, em duplas de imagens iguais.
Como jogar
1- Os cartões devem ser distribuídos sobre uma mesa, com as imagens voltadas para baixo.
136
2- Decide-se qual jogador começará o jogo, e depois os demais jogarão na sequência,
começando pelo jogador que estiver à direita do primeiro a jogar.
3- O jogador que inicia o jogo deve virar dois cartões, sempre tendo em mente que o objetivo é
encontrar pares de imagens iguais.
4- Se, logo na primeira jogada, forem virados dois cartões iguais, o jogador recolhe esse par e
tem direito a nova jogada. Os pares recolhidos serão os pontos de cada jogador.
5- Se os cartões não coincidirem, o jogador passa a vez ao outro.
6- Enquanto aguardam sua vez, os jogadores devem prestar atenção aos cartões que vão sendo
virados, memorizando a localização de cada um. Assim, quando forem jogar e virar um cartão,
terão mais chance de encontrar o par desse cartão.
7- O jogo termina quando todos os cartões forem recolhidos.
8- Vence ____ jogador que tiver arrecadado mais _______.
Fontes: Disponíveis em: http://museuprudentedemoraes.piracicaba.sp.gov.br/pt_BR/quebra-cabecas/ e https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/jogos/jogo-da-memoria-brincadeiras-
paracriancas/#header0. Acessos em: 20 out. 2023.

a. As palavras que completam corretamente a última frase do texto são:
(A) o – cartões.
(B) a – cartão.
(C) os – cartões.
(D) as – cartão.
b. O jogo da memória tem como objetivo:

(X) memorizar as cartas.
( ) virar as cartas mais rápido que os outros jogadores.
( ) reunir o maior número de pares de cartões.
c. Sobre o jogo da memória, escreva V para verdadeiro e F para falso.
( ) O jogo da memória favorece o desenvolvimento da capacidade de memorização.

( ) Nesse jogo, são necessários quatro jogadores.
( ) É um jogo que pode ter qualquer tema, desde que seja jogado com pares de imagens iguais.
( ) O ideal é distribuir os pares de cartões um ao lado do outro, para facilitar a memorização das
duplas de imagem.
( ) Misturar, espalhar e organizar na ordem dos pares as cartas sobre uma mesa faz parte da
brincadeira.
( ) Para ajudar na memorização, é importante colocar a carta na mesma posição em que estava
quando foi virada.
2- Qual é o objetivo principal do jogo da memória?
(A) Marcar gols.

(B) Identificar e juntar o maior número de cartões com imagens iguais.
(C) Eliminar os adversários.
(D) Encontrar cartões com imagens diferentes.
3- Como o jogo da memória ajuda a desenvolver os jogadores?
(A) Desenvolver suas habilidades de canto.

(B) Melhora a habilidade de desenhar.
137
(C) Desenvolver a concentração e a capacidade de observação.
(D) Ensina a tocar um instrumento musical.
4- O que acontece se um jogador virar dois cartões e encontrar um par de imagens iguais?
(A) Ele perdeu uma vez.

(B) Ele é desqualificado.
(C) Ele deve embaralhar os cartões.
(D) Ele recolhe o par e tem direito a nova jogada.
As formas do modo imperativo são:

-Imperativo afirmativo: a ordem (ou pedido) está relacionada a uma afirmação
-Imperativo negativo: a ordem (ou pedido) está relacionada a uma negação"
5- A alternativa em que o verbo destacado na frase está no imperativo é:
(A) “... os demais jogarão na sequência...”

(B) “...o jogador passa a vez ao outro.”
(C) “Decide-se qual jogador começará o jogo.”
(D) “Enquanto aguardam sua vez...”
6- No trecho “Ele ajuda a desenvolver a concentração e a capacidade de observação.” O

pronome destacado refere-se:
(A) à cidade chinesa.

(B) ao jogo da memória.
(C) a jogadores de todas as idades.
(D) ao século XXI.
7- Qual é público-alvo do jogo da memória?
(A) Crianças de 3 a 5 anos.

(B) Adultos que gostam de jogos de tabuleiro.
(C) Pessoas de todas as idades.
(D) Adolescentes interessados na história chinesa.
8- Onde o texto que descreve as regras do jogo da memória pode ser encontrado?
(A) Em um site de notícias sobre esportes.

(B) Em uma revista de culinária.
(C) Em um manual de instruções de um videogame.
(D) Em um livro de jogos e brincadeiras.
9- Qual é o número mínimo de jogadores necessário para jogar o Jogo da Memória?
(A) No mínimo três jogadores.

(B) No mínimo quatro jogadores.
(C) No mínimo dois jogadores.
(D) No mínimo cinco jogadores.
10- Qual é a estrutura predominante do texto?
138
(A) Narrativa.
(B) Argumentativa.
(C) Descritiva.
(D) Instrucional.
11- Qual é o tempo verbal predominantemente no texto?

(A) Presente.
(B) Passado.
(C) Futuro.
12- Qual é a estratégia recomendada para os jogadores no Jogo da Memória?
(A) Correr o mais devagar possível.

(B) Não preste atenção aos cartões virados.
(C) Memorizar a localização dos cartões durante o jogo.
(D) Ignorar o objetivo de encontrar pares de imagens iguais.
Atividade 4
Batata Quente
Regras do jogo
Material: Uma batata

Formação: Os participantes se sentam no chão formando um círculo.
Descrição da atividade: O jogador mais velho ou o adulto participante
poderá controlar a música parando de vez em quando. Enquanto a canção estiver tocando, todos
vão passando a batata de mão em mão no ritmo da música. Ou seja, se a música for lenta, passe
a batata devagar. Se for mais agitada, passe a bata mais rápido.
Assim que a música parar, aquele que estiver com a batata na mão, sairá da brincadeira. Se
alguém tentar passar a batata depois que a música tiver parado, também é eliminado.
O jogo termina quando ficar apenas um jogador.
Disponível em: https://www.criandocomapego.com/wp-content/uploads/2019/10/brincar-de-batataquente.jpg. Acesso em: 19 de abr. de 2021.
1- Qual é o material necessário para jogar "Batata Quente"?
(A) Um círculo. (B) Uma música.

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(C) Uma batata. (D) Um tabuleiro.
2- Qual é a formação dos participantes ao jogar "Batata Quente"?
(A) Em filas. (B) Em duplas.

(C) Sentados no chão formando um círculo. (D) Em pé em um retângulo.
3- Quem controla a música no jogo "Batata Quente"?
(A) O jogador mais alto. (B) O jogador mais velho ou um adulto

participante.
(C) O jogador mais novo. (D) A música é controlada automaticamente.
4- Como os jogadores devem passar a batata durante a música no jogo "Batata Quente"?
(A) Rapidamente, independentemente da velocidade da música.

(B) Devagar ou rápido conforme a música.
(C) Sem se importar com a música.
(D) Com os olhos fechados.
5- O que acontece com o jogador que está com a batata na mão quando a música parar no
jogo "Batata Quente"?
(A) Ele ganha um prêmio. (B) Ele é eliminado da brincadeira.

(C) Ele se torna o líder do jogo. (D) Ele se torna o vencedor.
6- O que acontece com um jogador que tenta passar a batata depois que a música já parou no
jogo "Batata Quente"?
(A) Nada acontece. (B) Ele ganha um ponto.

(C) Ele foi excluído. (D) Ele se torna o novo driver da música.
7- Qual é o objetivo do jogo "Batata Quente"?
(A) Acabar com a música o mais rápido possível.

(B) Passar a batata para todos os jogadores.
(C) Ser o último jogador restante.
(D) Ficar com a batata o maior tempo possível.
8- Qual é a atividade em que o jogo "Batata Quente" se encaixa?
(A) Ciência. (B) Esporte. (C) Entretenimento e recreação. (D) Justiça.
9- Qual é o suporte usual para as regras do jogo "Batata Quente"?
(A) Revista. (B) Livro de receitas.

(C) Site de notícias. (D) Livro de jogos e brincadeiras.
10- O texto sobre "Batata Quente" está em que pessoa (1ª ou 3ª pessoa)?
(A) 1ª pessoa. (B) 2ª pessoa. (C) 3ª pessoa.
11- Qual é a estrutura predominante do texto sobre "Batata Quente"?

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(A) Narrativa. (B) Descritiva.
(C) Argumentativa. (D) Instrucional.
12- Qual é a função das regras no texto sobre "Batata Quente"?
(A) Entediar os leitores com informações desnecessárias.

(B) Fornecer orientações para que os leitores possam jogar "Batata Quente".
(C) Contar histórias sobre a origem do jogo.
(D) Descrever como as batatas são cultivadas.
13- A alternativa com a palavra proparoxítona é:
(A) chão. (A) poderá.

(C) música. (D) sairá .
14- No trecho "Se alguém tentar passar a batata depois que a música tiver parado, também é
excluída", a palavra "depois" indica advérbio de :
(A) intensidade. (B) modo. (C)lugar. (D) tempo.
15-No trecho "Se a música for lenta, passe a batata devagar", a palavra "devagar" indica advérbio
de:
(A) modo. (B) ritmo. (C)lugar. (D) música.
Atividade 5
Brincadeira Alerta
Público alvo: adolescentes e pré-adolescentes,

recomendados para o intervalo.
Idade: à partir dos 11 anos.
Recursos: apenas um espaço amplo, e uma bola de vôlei ou
uma mais leve para que a brincadeira não machuque os
alunos.
Objetivo: dinâmica que estimula a atividade física e o
condicionamento dos adolescentes.
Passo a passo:
O jogador pega a bola, joga para cima e grita o nome de uma pessoa. A pessoa que teve seu
nome citado deve pegar a bola e gritar “Alerta!”. Imediatamente, todos devem ficar estátuas.
O jogador dá 3 passos e, parado, deverá tentar acertar com a bola na pessoa que estiver mais
próxima.
Se acertar, a pessoa atingida sai da brincadeira. Se errar, ele é quem sai. É uma espécie de
queimada parada.
Ganha quem sobrar por último na brincadeira.
141
1- Quem é o público-alvo para a brincadeira "Alerta"?
(A) Crianças e adultos. (B) Crianças.

(C) Adolescentes. (D) Idosos.
2- Qual é o objetivo principal da brincadeira "Alerta"?
(A) Ensinar matemática. (B) Promover a calma.

(C) Promover agilidade e diversão. (D) Fazer todos os jogadores pararem.
3- Em que tipo de ambiente a brincadeira "Alerta" pode ser jogada?
(A) Em um espaço fechado. (B) Em qualquer ambiente.

(C) Apenas em ambientes ao ar livre. (D) Em áreas de água.
4- Quem desempenha o papel de "Mestre" na brincadeira "Alerta"?
(A) O jogador mais velho. (B) O jogador mais jovem.

(C) Um adulto. (D)Um jogador escolhido aleatoriamente.
5- Qual é o objetivo do "Mestre" na brincadeira "Alerta"?
(A) Correr mais rápido que os outros jogadores.

(B) Controlar o jogo e escolher jogadores para dar comandos.
(C) Fazer todos os jogadores pararem de jogar.
(D) Ser o último jogador restante.
6- Como o jogo começa na brincadeira "Alerta"?
(A) Quando o "Mestre" escolhe um novo comando.

(B) Quando os jogadores param de correr.
(C) Quando o "Mestre" faz um sinal ou gesto.
(D) Quando o "Mestre" para jogar.
7- O que acontece se um jogador não obedece a um comando na brincadeira "Alerta"?
(A) Ele vence o jogo.

(B) Ele é escolhido como o novo "Mestre".
(C) Ele está "fora" do jogo.
(D) Ele se tornará o "Mestre" permanente.
8- Qual é o objetivo da brincadeira "Alerta"?
(A) Continuar correndo em círculo.

(B) Parar de correr quando o "Mestre" faz um sinal.
(C) Foi escolhido como o "Mestre".
142
(D) Eliminar os outros jogadores.
9- Como o "Mestre" faz com que os jogadores parem na brincadeira "Alerta"?
(A) Gritando. (B) Sussurrando.

(C) Fazendo mímica. (D) Utilizando sinais manuais.
10- Quem foi considerado o vencedor da brincadeira "Alerta"?
(A) O "Mestre". (B) O jogador mais rápido.

(C) O jogador escolhido pelo "Mestre". (D) O último jogador restante.
11- Qual o gênero do texto apresentado?
(A) Informativo. (B) Narrativo.

(C) Instrucional. (D) Poesia.
12 - Marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) O nome da brincadeira é "alerta.

( ) São necessários somente dois jogadores.
( ) A bola é arremessada para o alto.
13- De acordo com o trecho "O objetivo é trocar de lugar com outro jogador antes que o Mestre
faça o sinal novamente", a palavra "novamente" indica advérbio de:
(A) Modo. (B) Lugar.

(C) Negativa. (D) Tempo.
14- De acordo com o trecho "Se um jogador não para imediatamente quando o Mestre faz o
sinal", a palavra "imediatamente" indica:
(A) Modo. (B) Lugar. (C) Negativa. (D)Tempo.
Texto teatral – 9. 4° BIMESTRE: NOVEMBRO.

Texto teatral
Disponível em https://culturadoria.com.br/wp-content/uploads/2018/08/Alice-7-foto-Daniel-Augusto.jpg acesso em 31 de març de 2021
143
O Texto Teatral ou Dramático são aqueles produzidos para serem representados (encenados)
e podem ser escritos em poesia ou prosa. São, portanto, peças de teatro escritas por
dramaturgos e dirigidos por produtores teatrais e, em sua maioria, são pertencentes ao
gênero narrativo.
Ou seja, o texto teatral apresenta enredo, personagens, tempo, espaço e pode estar dividida
em “Atos”, que representam os diversos momentos da ação, por exemplo, a mudança de
cenário e/ou de personagens.
De tal modo, o texto teatral possui características peculiares e se distancia de outros tipos de
texto pela principal função que lhe é atribuída: a encenação.
Dessa forma, ele apresenta diálogo entre as personagens e algumas observações no corpo
do texto, tal qual o espaço, cena, ato, personagens, rubricas (de interpretação, de
movimento).
Os textos teatrais são produzidos para serem representados e não contados, geralmente não
existe um narrador, fator que o difere dos textos narrativos puros.
O teatro é uma modalidade artística que surgiu na antiguidade. Na Grécia antiga, eles
possuíam uma importante função social, onde os espectadores esperavam pelo momento da
apresentação, que poderia durar um dia todo.
Elementos da Linguagem Teatral
Os principais elementos que constituem os textos teatrais são:

Tempo: o tempo teatral é classificado em "tempo real" (que indica o da representação), "tempo
dramático" (quando acontece os fatos narrados) e o "tempo da escrita" (indica quando foi
produzida a obra).
Espaço: o chamado “espaço cênico” determina o local em que será apresentado a história. Já
o “espaço dramático” corresponde ao local em que serão desenvolvidas as ações dos
personagens.
Personagens: segundo a importância, os personagens dos textos teatrais são classificados
em: personagens principais (protagonistas), personagens secundários e figurantes.
Estrutura dos Textos Teatrais

Os textos teatrais são constituídos por dois textos:
Texto Principal: que apresenta a fala das personagens (monólogo, diálogo, apartes).
144
Texto Secundário: que inclui o cenário, figurino e rubricas.
Quando produzidos, são divididos de maneira linear em:

Introdução (ou apresentação): foco na apresentação das personagens, espaço, tempo e do
tema.
Complicação (ou conflito): determina as peripécias da peça teatral.
Clímax: momento de maior tensão do drama.
Desfecho: desenlace da ação dramática.
Atividade 1
Atividade do Livro Ápis Mais 5° ano -2021- página 251 até 263.
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Texto teatral: compreensão leitora.
1- O que você achou da história do rei ganancioso? Converse com os colegas.

___________________________________________________________________________
2- O que aconteceu de diferente no castelo do Rei de Quase-Tudo?

___________________________________________________________________________
3- O que deixou o Rei Quase muito irritado?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4- Para o Rei Quase, qual é o motivo de seu reino não ir para a frente?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5- Todos no castelo tinham um motivo para não gostar que o Rei Quase acordasse às duas horas
da manhã. Copie as frases do texto teatral que mostram a indignação de cada um dos
personagens a seguir.
a) Rainha: __________________________________________________________________
b) Ministro:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6- Por que o Bobo não teme o Rei Quase? Copie do texto a frase que comprova sua resposta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7- No texto há uma expressão popular que faz os personagens começarem a falar de comida.
Copie essa expressão e explique o que ela pode significar.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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8- Os empregados do palácio acham que o Rei de Quase-Tudo não tem motivo para ficar irritado.
Explique por que pensam assim.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9- Por que o nome do texto teatral é “O Rei de Quase-Tudo”?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Elementos e indicações do texto teatral

O texto teatral é escrito para ser encenado, isto é, trata-se de uma história a ser apresentada ao
público por meio de falas, gestos, da movimentação em cena e da expressividade dos atores. É
construído principalmente pelo diálogo entre os personagens.
1- Para encenar o texto teatral “O Rei de Quase-Tudo”, quantos atores são necessários?
Copie o nome dos personagens da peça.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2- Como o leitor descobre a que personagem pertence cada fala?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3- Em que cenários a história acontece?

______________________________________________
______________________________________________________________________________
4- Como o leitor fica sabendo que houve mudança de cenário?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5- No texto teatral há indicações para o ator sobre como ele deve falar, atuar. Essas indicações
são chamadas rubricas. Copie do texto algumas rubricas que indicam ao ator como ele deve
atuar em relação:
a) à voz – ____________________________________________________________________
b) ao vestuário - ______________________________________________________________
c) aos gestos – _______________________________________________________________
d) à movimentação em cena – “__________________________________________________
___________________________________________________________________________
151
6- No texto que você leu, as falas foram registradas em prosa e em verso. Pinte a seguir o nome
dos personagens que apresentam alguma fala em verso.
7- Que efeito a mistura de falas em verso com falas em prosa causa no texto?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8- Compare as falas do Ministro.
— Eu não! Eu não sou bobo. [...] Você é o Bobo do Rei.
Por que a palavra bobo foi registrada com letra minúscula na primeira fala e com a inicial
maiúscula na segunda?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9- Muitas das falas do Bobo são repetições das falas do Rei. Que efeito essa repetição causa?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Atividade 2
1- Leia um trecho do texto teatral Os Saltimbancos, uma adaptação criada por Chico Buarque.
[...]
TODOS — Vamos tratar uma hospedagem pra descansar e depois seguir viagem.
GATA — Olha que linda aquela pensão, que se chama “Pousada do Bom Barão”.
JUMENTO — Pra mim, esse nome, não sei não.
GALINHA — Já estou por aqui de tanto barão.
GATA — Mas vamos, mas vamos, não custa tentar.
É só por uma noite e depois se mudar.
CACHORRO — Ai, ai, ali tem uma placa que cheira a uma bruta urucubaca.
TODOS — Proibida a entrada.
Exijo gravata e dados pessoais. Proibido aos mendigos e aos animais.
Ahhhhhhhhhhh!!!
JUMENTO — Puxa, puxa, que desacato, eu, afinal, sou jumento ou rato?
CACHORRO — Poxa, poxa, que desrespeito, se duvidar, eu entro no peito.
GALINHA — Cacilda, Cacilda, que bela tramoia, já estava pensando numa boa boia.
GATA — Que bode, que bode, mas isso é o fim, parece que todos ‘tão contra mim’.
CRIANÇAS — Tentem olhar ali pela janela, quem sabe não tem ninguém dentro dela, e se for
assim, vocês podem entrar, fazer uma boca e depois se arrancar.
JUMENTO: — Puxa, puxa, o que é que estou vendo?
Vivendo e aprendendo, vivendo e aprendendo. Tem quatro pessoas naquele salão, e uma das
quatro é o meu patrão.
CACHORRO – Poxa, poxa, vejam vocês é o meu patrão já com os outros três.
GATA — Que grilo, que grilo, não é uma boa, aquela coroa é a minha patroa.
GALINHA — Cacilda, Cacilda, coisa de maluco, é o meu patrão que tá com o trabuco.
CRIANÇAS — Caramba, caramba, como é que é, eu acho que é hora de dar no pé.
Pra quem não quiser entrar de gaiato, o melhor negócio é dormir no mato.
TODOS — Caramba, caramba, como é que é, eu acho que é hora de dar no pé.
Pra quem não quiser entrar de gaiato, o melhor negócio é dormir no mato.
JUMENTO — Porém, porém, já estou fulo da vida, ter toda razão e nenhuma comida.
CACHORRO — A minha barriga não se acostuma, a ter toda razão e comida nenhuma.
GALINHA — Porém, porém, já me sinto aflita, me sinto assada, acho que estou frita.
GATA — É já, é já, vamos sentar a pua, botar os safados no meio da rua.
TODOS — Quatro juntos, braços dados, damos o fora nesses safados, braços dados, juntos
quatro, chutar os safados pra fora do teatro, dados juntos, quatro braços, e esses safados já
‘tão no bagaço. Quatro braços, dados juntos, e esses safados vão virar presunto.
Os Saltimbancos, de Chico Buarque. Belo Horizonte: Ed. Yellowfante, 2020. p. 19-21.
153
1- Qual é a função do gênero texto teatral, também conhecido como texto dramático?
(A) ser encenado por atores.
(B) ser publicado em jornais e revistas.
(C) ser transformado em HQs.
2- Quem são os personagens que aparecem nessa cena?

___________________________________________________________________________
3- Que recursos são utilizados para que cada um saiba a sua fala?
___________________________________________________________________________
4- Quando aparece TODOS na cena. Podemos afirmar que a fala é:
(A) de todos os personagens.

(B) do jumento e do cachorro.
(C) de todos os animais.
5- Ao ler a placa da pousada o cachorro fala:
CACHORRO: — Ai, ai, ali tem uma placa que cheira a uma bruta urucubaca.
a) O que ele quis dizer ao usar a expressão urucubaca?

(A) má sorte. (B) cheiro estranho.
b) Volte ao texto, e leia o que está escrito na placa. A expressão de desconfiança do cachorro tem
fundamento? Explique.
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6- Você identifica a voz de um narrador nesse texto?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7- No trecho “Puxa, puxa, o que é que estou vendo?” o ponto de interrogação indica:
(A) a fala do personagem.

(B) surpresa ou admiração.
(C) uma pergunta.
(D) uma explicação.
8- Qual é a função das rubricas no texto teatral "Os Saltimbancos"?
(A) Indicar a entonação correta dos operadores.

(B) Destacar as ações e gestos dos personagens.
(C) Sinalizar as partes do texto que devem ser lidas em voz alta pelo narrador.
154
(D) Fornecer informações sobre os cenários e figuras.
9- No contexto do trecho "Vamos tratar uma hospedagem pra descansar e depois seguir viagem,"
o que significa "tratar uma hospedagem"?
(A) Encontrar um lugar para descansar.

(B) Comer e beber em um restaurante.
(C) Pedir informações sobre a viagem.
(D) Arrumar a mala para a viagem.
10- No trecho "Porém, porém, já estou fulo da vida, ter toda razão e sem comida", o que significa
"fulo da vida"?
(A) Muito feliz e satisfeito.

(B) Muito triste e desanimado.
(C) Muito irritado e zangado.
(D) Muito engraçado e bem-humorado.
155
Atividade 3
1-Leia este trecho do texto “A Vaca Lelé” para responder às atividades.
A Vaca Lelé
[...]
ESPANTALHO – (Para a violeira)
Eu não resisti e fui falar com a Matilde. (Chamando)
Matilde, hei Matilde!...
MATILDE – Quem é que sabe meu nome?
ESPANTALHO – Sou eu. O Espantalho.
MATILDE – Espantalho? E onde está você?
ESPANTALHO – Aqui ó! Mas meu lugar é lá!
MATILDE – Nossa, como você é bonito!
ESPANTALHO – Não, pelo amor de Deus. Eu não
posso, eu não devo ser bonito.
MATILDE – E nem quer ser?
ESPANTALHO – É que espantalho foi feito pra espantar.
MATILDE – A mim você não espanta.
ESPANTALHO – Nem a quem devia, os passarinhos. Mas Matilde, já não faz tempo que você
saiu do estábulo? A sua mãe, a Matildona, deve estar preocupada com você!
MATILDE – Ainda não posso voltar. Eu nem conheci o tal do medo.
ESPANTALHO – Ele está dentro de você.
MATILDE – Como assim?
ESPANTALHO – Só você pode sentir ele.
MATILDE – É bom sentir medo?
ESPANTALHO – Não. Nunca.
MATILDE – Você sente?
ESPANTALHO – É... cada vez que anoitece, cada vez que fico sozinho aqui, eu tenho medo até
da chuva.
MATILDE – Mas ela é tão gostosa. O sol também é lindo, a luz nunca apaga. Mas é a chuva que
me lava sempre. Óia, seu espantalho, eu conheci de tudo nesses dias. Mas se medo é ruim a
chuva não me faz sentir medo não. [..]
Disponível em: http://www.uece.br/posla/wp-content/uploads/ sites/53/2019/11/BrunaAlvesLeao.pdf. Acesso em: 3 out. 2021.
2- Como você sabe que é um texto teatral?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3- Um texto teatral é produzido para:
(A) ser encenado. (B) ser lido para crianças bem pequenas.
4- Na sua opinião, o que é necessário para um texto ser encenado?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
156
5- Quais personagens aparecem no trecho lido?
___________________________________________________________________________
6- No texto, há dois termos destacados. Para que eles servem?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7- Por que o Espantalho não pode ser bonito?
(A) Porque ele tem medo da vaca.

(B) Porque ele foi feito para espantar.
(C) Porque ele é amigo dos pássaros.
(D) Porque ele acha que a Matilde não fala coisas certas.
8- Por que o Espantalho foi falar com Matilde?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9- O que Matilde estava querendo conhecer?
(A) O voo dos pássaros.

(B) O que havia além das cercas.
(C) O medo.
(D) O Espantalho.
10- Para você, o texto lido tem uma linguagem formal ou informal? Destaque trechos que
justifiquem a sua resposta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
11- Identifique algumas marcas de oralidade utilizadas no texto.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
12- Releia o trecho a seguir.
Os termos destacados são:

(A) pronomes retos. (B) pronomes possessivos.
13- A que palavras os pronomes destacados na atividade anterior se referem?

___________________________________________________________________________
157
___________________________________________________________________________
14- O que os pronomes possessivos indicam?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
15- Releia o trecho a seguir e circule as vírgulas utilizadas.
16- As vírgulas foram usadas para:

(A) separar o vocativo.
(B) separar os elementos da frase.
17- No trecho, “MATILDE – Nossa, como você é bonito!” o ponto de exclamação foi usado para:
(A) Indicar uma dúvida do personagem.

(B) Expressar surpresa e admiração.
(C) Mostrar que Matilde está irritada.
(D) Indicar que Matilde está fazendo uma pergunta.
18- No trecho "cada vez que anoitece, cada vez que fico sozinho aqui," a palavra "aqui" se refere
a:
(A) Tempo.
(B) Lugar.
(C) Negação.
(D) modo.
19- No trecho “Mas ela é tão gostosa.”, a palavra destacada refere-se:
(A) à chuva.
(B) ao espantalho.
(C) ao sol.
(D) à Matilde.
158
Atividade 3A
A Vaca Lelé
[...]
PARDAL — Oi, Espantalho...
ESPANTALHO — Bom dia, Pardal.
PARDAL — Qual é a tua? Cantando logo de manhã?
Parece a cotovia...
ESPANTALHO — Cotovia é a senhora sua tia. E não
vem não, sabe que o meu negócio é espantar passarinho.
PARDAL — Mas se você não conversar com os passarinhos, morre de solidão.
Ou pensa que todas as vacas são como a Vaca Lelé? Elas nem querem saber de você. Depois
que a Vaca Lelé sumiu então, piorou. A vacaiada não fala mais nada.
ESPANTALHO — Eu tenho tanta saudade da Matilde...
PARDAL — Eu também. Mas onde ela está, tenho certeza que está bem melhor.
ESPANTALHO — Mas você sabe onde ela está?
PARDAL — Claro que não. Ninguém sabe.
ESPANTALHO — Parece que estou vendo ela saltitando pelo pasto. Rebolava tanto que seu
bumbum parecia um liquidificador. Pardal, você se lembra do primeiro dia que a vaca Matilde
saiu para o seu primeiro passeio? Ela estava irritada porque a dona Mosca não deixava ela em
paz. Daí eu encontrei ela resmungando...
[...]
ESPANTALHO — [...] (introdução musical)... Pois é, Pardal, tenho tanta saudade da Matilde.
PARDAL — Pra falar a verdade, Espantalho, eu também sinto falta dela... Você se lembra de
quando ela queria ter asas?
ESPANTALHO — Ah! Se me lembro, lembro como se fosse ontem!
PARDAL — Ê compadre! E o ontem está sempre encostadinho no hoje!
[...]
Disponível em: http://www.uece.br/posla/wp-content/uploads/sites/53/2019/11/BrunaAlvesLeao.pdf. Acesso em: 3 out. 2021
2- O trecho lido é um texto:
(A) Teatral, feito para ser encenado.

(B) Conto, feito para ser contado na escola.
(C) Notícia, porque conta a história do espantalho.
(D) Música, pois o espantalho está cantando.
3- Volte ao trecho lido e identifique alguns elementos:
a) Título - ____________________________________
b) Personagens- _______________________________________.
c) Orientações de cena - _________________________________________
d. Enredo- ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
159
4- De quem os personagens estão sentindo saudades?
_______________________________________________________________________
5- Qual foi a recordação do Espantalho? E a do Pardal?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6- Identifique marcas de oralidade no texto.

_______________________________________________________________________
7- Pardal e Espantalho sabem onde Matilde está?
(A) Não, ninguém sabe.

(B) Sim, ela está saltitando pelo campo.
(C) Sim, ela saiu para o seu primeiro passeio.
(D) Não, só a dona Mosca sabe.
8- O que o Pardal acha que acontece com o Espantalho se ele não conversar com os
passarinhos?
(A) Ele fica doente.

(B) Ele fica com medo.
(C) Ele morre de solidão.
(D) Ele fica irritado.
9- A "Vaca Lelé" era:
(A) um animal comum.

(B) um animal doente.
(C) um animal que sonhava em voar.
(D) um animal que não gostava de cantar.
10- Qual é a função da expressão "introdução musical" no texto?
(A) Indicar o momento de cantar.

(B) Introduzir uma cena musical.
(C) Descrever o cenário.
(D) Apresentar um personagem.
11- Qual é a atitude do Espantalho em relação a Matilde?
(A) Ele sente saudade e carinho por ela.

(B) Ele sente raiva por ela ter ido embora.
(C) Ele acredita que Matilde o abandonou.
(D) Ele não se lembra de Matilde.
160
Atividade 4
1- Faça a leitura silenciosa da primeira parte do texto teatral. Fique atento às falas dos
personagens e ao modo como o autor orienta a ação deles.
TEXTO TEATRAL - O rei careca
Cenário
Salão nobre do palácio real. Vê-se o trono do rei e, no fundo, de cada lado
dois grandes retratos do pai e do avô do rei Baldônio II.
Cena I
(Entra o rei e chama o espelho.)
[...]
REI – Espelho, espelho meu! Existe no mundo alguém mais bonito do que
eu?
ESPELHO – Não, Majestade! Vossa Majestade é o homem mais bonito do
mundo.
REI – Espelho, espelho meu! Existe no mundo alguém com os cabelos mais lindos do que os
meus?
ESPELHO – Não, Majestade. Vossa Majestade tem os cabelos mais lindos do mundo.
[...]
REI – Muito bem, espelho. Eu, Baldônio II, sou o rei mais rico, mais poderoso e mais bonito do
mundo. Viva eu! (Sai.)
ESPELHO (dirigindo-se à plateia) – É muito vaidoso, este rei. Onde já se viu dar viva a ele
mesmo. Olhem, eu fui espelho do pai dele, Baldônio I, e do avô dele, Baldônio Zero. Ele é o mais
vaidoso de todos. Se algum dia acontecer alguma coisa que atrapalhe a beleza dele, ele vai
sofrer muito. (Sai.)
REI (entrando, apressado) – Meu Deus! Será que meus cabelos estão caindo? (Preocupado, faz
o gesto de segurar alguma coisa na cabeça) – Mas o que é isto? Um cabelo solto em minha
cabeça! Será que eles estão caindo? Será que vou ficar careca? Vou consultar o espelho mágico.
Ele vai me explicar o que está acontecendo comigo. (Sai.)
[...]
Cena II
(Preocupada, entra a rainha-mãe, andando de um lado para o outro.)
RAINHA-MÃE – Não! Isso não pode estar acontecendo com meu filho! Não pode ser verdade.
Lacaio, mande chamar o primeiro-ministro.
LACAIO – Já fiz isso, senhora rainha. Ele deve estar chegando.
RAINHA-MÃE – Não aguento mais de aflição. Meu coração está batendo (gesto de coração
batendo). Ai, que estresse horrível!
LACAIO (entrando) – Senhora Rainha, chegou o primeiro--ministro.
[...]
PRIMEIRO-MINISTRO (entrando e beijando a mão da rainha) – Boa noite, senhora rainha. Que
problema tão grave levou Vossa Majestade a me chamar a esta hora da noite? Acaso os
assaltantes invadiram o palácio? Ou será que estão tramando contra nosso rei?
RAINHA-MÃE – Não, senhor ministro. É muito, muito pior. É... É... (Começa a chorar.)
PRIMEIRO-MINISTRO – Então conte. Conte, pelo amor
161
de Deus. Alguém morreu? O que aconteceu ao rei? Alguma doença grave?
[...]
RAINHA-MÃE – Não. É muito pior. Muito pior. Ele... Ele...
PRIMEIRO-MINISTRO – Fale, pelo amor de Jesus Cristo! Ele quem?
RAINHA-MÃE – Ele está ficando careca (cai em pranto). Meu filho está ficando careca! Aaa!...
Aaa!... [...]
PRIMEIRO-MINISTRO – Calma, Majestade. Calma. O mundo está cheio de homens carecas. O
que que tem isso?
RAINHA-MÃE – Você fala assim porque não é seu filho, uai. Coitado do Baldônio. Meu único
filho, careca! (Chora.)
PRIMEIRO-MINISTRO – Pare com isso, senhora rainha. Para que fazer drama à toa?! Eu insisto,
o mundo está cheio de carecas que vivem muito bem, e é dos carecas que elas gostam mais.
RAINHA-MÃE – Mas não existe rei careca. Baldônio vai ser o primeiro. Quando ele descobrir
isso, vai morrer de tristeza. Aquele espelho mágico só serve para bajulá-lo e deixá-lo cada dia
mais vaidoso. [...] (Chora.)
[...]
PRIMEIRO-MINISTRO – O que realmente me preocupa é o próprio rei. Quando perceber que vai
ficar careca, pode ficar mais triste e entrar em depressão. E aí o reino vira bagunça.
RAINHA-MÃE – Pelo amor de Deus, senhor ministro. Faça alguma coisa.
PRIMEIRO-MINISTRO – Será que ele sabe que está ficando careca?
RAINHA-MÃE – Ele anda meio desconfiado. Passa o dia inteiro em frente ao espelho, contando
cada fio de cabelo que cai.
LACAIO (entrando com uma bandeja) – Senhora rainha-mãe. Olhe o que o camareiro encontrou
no travesseiro do rei.
RAINHA-MÃE – Santo Deus! É cabelo! Muito cabelo.
Os cabelos estão caindo. Ele está ficando careca mesmo. Senhor ministro, faça alguma coisa.
(Chora.)
PRIMEIRO-MINISTRO – Vou procurá-lo e ver o que posso fazer. Depois volto a falar com Vossa
Majestade.
RAINHA-MÃE – A essa hora ele já deve estar dormindo. Vá até lá e veja.
PRIMEIRO-MINISTRO – Vou procurá-lo. (Sai.)
Ângelo Machado. O rei careca. Belo Horizonte: Lê, 2014. p. 10-16.
2- O texto teatral está dividido em cenas, que marcam a mudança de cenário e a entrada e a
saída de personagens no palco.
a) Quantas cenas há nesse trecho do texto?
_______________________________________________________________________
b) Que personagens aparecem na primeira cena?

_______________________________________________________________________
c) Que personagens foram apresentados na segunda cena?

_______________________________________________________________________
3- Quem é o protagonista, ou seja, o personagem principal?

_______________________________________________________________________
4- Qual é a principal característica da personalidade desse personagem?

_______________________________________________________________________
162
5- Como são indicadas as falas dos personagens no texto teatral?
_______________________________________________________________________
6- Em algumas partes do texto, antes ou depois das falas dos personagens, aparecem trechos
entre parênteses que são chamados rubricas.
a) Volte ao texto e sublinhe as rubricas.
b) Qual é a importância das rubricas no texto teatral?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7- Onde as cenas se passam?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8- Dramaturgo ou teatrólogo são nomes dados ao escritor de peças teatrais.

• Quem é o dramaturgo do texto teatral ‘O rei careca’?
_______________________________________________________________________
9- Releia uma das falas do rei para o espelho.
• Essa fala lembra a de um conto de fadas. Qual?

_______________________________________________________________________
10- No início da história, tudo está tranquilo e o rei se sente confiante e bonito.
Até que surge um conflito, ou seja, um problema. Qual é esse problema?
_______________________________________________________________________
a) Qual é a principal diferença entre um texto teatral e um conto?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Em sua opinião, um conto pode ser adaptado para se tornar um texto teatral? Explique.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
163
11- Qual é o motivo da preocupação da rainha-mãe quando ela chama o primeiro-ministro?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
12- Como o primeiro-ministro tenta consolar a rainha-mãe quando ela está preocupada com o rei?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
13- Como as rubricas do texto teatral indicam o estado emocional dos personagens?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
164

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COLETÂNEA DE ATIVIDADES

GÊNEROS TEXTUAIS: 5° ANO

Supervisora de Ensino responsável

Supervisoras de Ensino fundamental

Nome do Aluno: ___________________________

Nome do professor (a): _____________________

Entre os mais variados tipos de textos com os quais convivemos

A ÁGUA NOSSA DE CADA DIA

Hoje de manhã, enquanto levava meu filho para a escola, assisti a

02– Pesquise e copie em seu caderno o significado das seguintes palavras:

03– Reescreva-os períodos abaixo, substituindo as palavras ou expressões destacadas por

( ) O narrador do texto é um narrador-observador; não participa dos acontecimentos.

Narrador-personagem conta na 1ª pessoa a história da qual

07– Assinale com um X o significado da palavra em destaque em cada frase.

( ) barrenta ( ) contaminada ( ) própria para ser bebida

( ) que tem muito valor ( ) sem nenhum valor ( ) vitaminada

( ) que agem corretamente.

( ) deslocar, transportar-se ao longo de.

8- Qual das palavras encontradas no texto é derivada?

Tatuapé: o caminho do tatu

Uma das mais intrigantes invenções humanas é o

Entendendo a crônica: compreensão leitora.

02– Onde a crônica foi publicada?

Substantivos primitivos e derivados

a) Hoje eu fui à ______________ para um lançamento. (livro)

Sublinhe os substantivos primitivos e circule os substantivos derivados.

06 – Complete as frases usando corretamente as palavras meio ou meia.

a) Os jogadores se encontraram no ________________ do campo.

a) Qual é o fato que levou o autor a escrever essa crônica?

(A) O fato de o autor estar preocupado com o tatu.

08 – Escreva um substantivo derivado de:

jogo - _________________________________ pedra - _________________________________

09- Qual das palavras abaixo, retiradas do texto, é derivada?

Entendendo a crônica: compreensão leitora.

02– Quais são os sinais de pontuação usados nesse trecho da crônica?

03– Qual é a função da vírgula usada na última linha do trecho da crônica?

04 – Quais são os personagens da crônica?

05– Qual o nome do autor da crônica.

06– A crônica “Que confusão!” é:

07– Assinale somente a alternativa que apresenta as características de uma crônica.

01– Leia o texto abaixo e responda à questão.

Saiu o vendedor de queijos a vender seus queijos pelas ruas da

Entendendo a crônica: compreensão leitora.

01- O motivo que gerou o conflito na história foi:

(A) o vendedor baixar sua sacola para bater palmas.

05- O que o vendedor fez para não perder a venda?

(A) A patroa perguntou: "O queijo é de Minas?"

08- Qual seria a forma de transformar a frase em discurso direto?

(A) O vendedor perguntou: "Por que a empregada voltou para dentro?"

Entendendo a crônica: compreensão leitora.

03– Qual é o gênero do texto?

04– Quem são os personagens da narrativa?

(A) A bola e o filho. (B) O pai e a bola. (C) O pai e o filho.

05– É possível saber quando a história acontece? Justifique sua resposta.

06– No texto, a palavra velho refere-se a quem?

10– Por que o garoto perguntou se a bola tinha manual de instrução?

Leia a crônica para responder às atividades.

Uma família de classe média alta. Pai, mulher, um filho de

Entendendo a crônica: compreensão leitora.

01– Qual é o assunto da crônica?

(A) Um presente dado por engano.

02–Quem são os personagens da crônica?

(A) Uma família e os convidados de uma festa de aniversário.

jogo - _ pedra - _