Resolução de exercícios de Didáctica de Física I

Alexandre Sarmento Guilundo

Licenciatura em ensino de Física

2º ano – Regime Laboral

Didáctica de Física I

TEMA

Resolução de exercicios

Universidade Pedagógica de Maputo

Faculdade de ciências Naturais e Matemática

15 de março de 2022

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Resolução de exercícios de Didáctica de Física I

Alexadre Sarmento Guilundo

Tema

Resolução de exercícios

Trabalho de resolução de exercícios

elaborado na cadeira de Didáctica de Física
para efeitos de avaliação pelo docente:

Dr. Agostinho Barreto

Universidade Pedagógica de Maputo

Faculdade de ciências Naturais e Matemática

15 de março de 2022

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 Resolução de exercícios de Didáctica de Física I

Questões
1. Faça depoimento de meia página sobre o que é para si ensinar e aprender Física.
2. Indique 5 aspectos essenciais sobre os quais você mais incide durante a resolução
de problemas com os seus alunos na sala de aulas.
3. Calcule o espaço percorrido por um objecto que se desloca ao longo de uma
trajectória rectilínea segundo a equação x  25  40t  5t (SI) nos primeiros 5s.
2

Tente inferir os modelos explicativos subjacentes a sua resposta.

4. Uma mãe aflita pelo facto de o seu filho estar doente, lhe coloca a mão na testa
para verificar se este está ou não quente (com febre). E ela depois exclama
dizendo: “o meu filho está com temperatura”, para depois sair correndo com o seu
filho para a unidade sanitária mais próxima. Comente este procedimento. Como é
você iria proceder e porquê? O que seria de uma criança sem temperatura?
5. Fazer uma experiência na sala de aulas é suficiente para que os alunos aprendam?
Que acções adicionais você acha importantes serem realizadas tanto pelo aluno
como pelo professor?

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 Resolução de exercícios de Didáctica de Física I

Resolução
1. Faça depoimento de meia página sobre o que é para si ensinar e aprender Física.

R: Ensinar e aprender Física é a melhor forma de entender o funcionamento do ambiente

que nos rodeia de uma forma mais qualitativa quanto quantitativa dos fenômenos naturais
e não naturais, por isso para mim poder adquirir e transmitir essa visão do mundo para
mais pessoas é um prívilégio.

Como futuro professor e no momento aluno do curso de física, esta ciência deixou de ser
como outrora pensava apenas a aplicação de leis de algumas pessoas já falecidas, mas
passou a ter um sentido mais amplo e abragente no que é tangente a compréenção dos
fenomenos estudados.

Ensinar física é fazer com que os problemas estudados sejam palpáveis como fenômenos
do cotidiano, dando assim ao aluno um contexto no qual subjectivamente ele associará a
sua experiência sensorial tornando assim a disciplina não só compréencivel mas também
de um certo uso para a percepção de fenômenos que coriqueiramente ocorrem em nossas
vidas.

2. Indique 5 aspectos essenciais sobre os quais você mais incide durante a resolução
de problemas com os seus alunos na sala de aulas.

R: Os aspéctos pelos quais foco mais durante a resolução de exercícios são:

 Interpretar o problema;
 Associa-lo com fenômenos do cotidiano;
 Retirar-se os dados da questão;
 Escrever a fórmula correta para a resolução do problema;
 Aplicar a fórmula, e apresentar a resolução.

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 Resolução de exercícios de Didáctica de Física I

3. Calcule o espaço percorrido por um objecto que se desloca ao longo de uma

trajectória rectilínea segundo a equação x  25  40t  5t (SI) nos primeiros 5s.

2

Tente inferir os modelos explicativos subjacentes a sua resposta.

R:.

x  25  40t  5t 2

1º : retirar os dados do problema

Dados

10𝑚
𝑥0 = 25; 𝑣0 = 40; 𝑎=− 𝑡 = 5𝑠
𝑠2

2º : mostrar como adquirem-se os dados acima

Equação Geral do Movimento

1
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 𝑡 + 𝑎𝑡 2
2

Apartir da equação acima tivemos os dados inicialmente apresentados

1
𝑎 = −5
2

𝑎 = −10𝑚/𝑠 2

3º : aplicar a equação Geral do movimnto

Resolução

1
𝑥 = 25 + 40 × 5 + × (−10) × 52
2

𝑥 = 25 + 200 − 125

𝒙 = 𝟏𝟎𝟎𝒎

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4º : dar a resposta do problema

R:. o espaço percorrido pelo objecto em 5s de movimento foi de 100m

5º : verificação do resultado.
25 + 40𝑡 − 5𝑡 2 = 100

−5𝑡 2 + 40𝑡 − 75 = 0

∆= 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 → ∆= 402 − 4 × (−5) × (−75) → ∆= 100

−𝑏 ± √∆
𝑡1 =
2 2𝑎

−40 ± √100
𝑡1 =
2 2(−5)

−40 ± 10
𝑡1 =
2 −10

𝑡1 = 5𝑠 𝑡2 = 3𝑠

R:. o tempo correto é o t1=5s, pois corresponde com o tempo dado no problema.

4. Uma mãe aflita pelo facto de o seu filho estar doente, lhe coloca a mão na testa
para verificar se este está ou não quente (com febre). E ela depois exclama
dizendo: “o meu filho está com temperatura”, para depois sair correndo com o seu
filho para a unidade sanitária mais próxima. Comente este procedimento. Como é
você iria proceder e porquê? O que seria de uma criança sem temperatura?

R:. Este procedimento é rústico porém pode ser um pouco útil para perceber
irregularidades na temperatura da criança.

Eu procederia, fazendo uso de um termómetro para ser mais preciso de que a criança tem
ou não febre, porque com a mão é mais facíl enganar-se e por isso causar problemas
maiores.

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Uma criança sem temperatura é fisicamente impossível de existir, pois toda matéria
existente no universo apresenta uma certa temperatura.

5. Fazer uma experiência na sala de aulas é suficiente para que os alunos aprendam?
Que acções adicionais você acha importantes serem realizadas tanto pelo aluno
como pelo professor?

R:. Eu penso que a realização da experiência na sala é um jeito muito importante para
que os alunos percebam quais são as aplicações da Física para problemas do cotidiano e
interpretação dos fenômenos naturais. Porém a parte teórica do que foi mostrado é
também util para fazer com que a mensagem da experiência seja transmitida.

Então como acções adicionais:

 Realização de problemas relacionados com a experiência.

 Me comprometer em fazer com que todos alunos reproduzam oque viram durante
as aulas usando a experiência que eu como professor terei elaborado e expliquem
oque entenderam;

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