SD -

(instrução/d
emanda)

O aluno
respondeu
correratame
nte?

Sim Não

Reapresentaçã
Reforço Procedimento do SD + Dica
Imediato de correção Imediata
Reapresentação Não reforçar
ou reforçador
do SD + Dica de baixa
Imediata
magnitude
 Selecionando a
Repetir sons resposta-alvo

É uma
resposta É uma
verbal? resposta
não verbal?

Nomear
figuras/obje
tos/pessoas

Pedir por
itens
reforçadores

Responder a
perguntas

Copiar/
escrever
Copiar/
escrever

Alfabetização
 Atender Sustentar o Olhar a
pelo nome olhar distância

Contato
Visual

É uma
resposta
não verbal?

Discriminação Identificação Identificação

auditivo- de partes do de mebros da
visual corpo família

Seguimento
de Um passo Dois passos
instruções

Orofacial Fina

Imitação Motora

Imitação
Grossa com objeto
 Imitação
Grossa com objeto
 Olhar Olhar quando
Olhar a Enquanto
distância outra pessoa
brinca chama

Identificação
de cores

Três passos

Fina

Imitação
com objeto
 Imitação
com objeto
 Folha de Integridade Tentativa Discreta
Supervisor: Terapeuta/Pais:
Nome da criança: Data:
Tipo de observação:
Regras da pontuação: Ver a atividade completa antes de pontuar. Leia a definição completa de cada
classificação antes de atribuir a pontuação. Dê uma única pontuação numérica.
Pontuação Total Comentários:

0 = Não executou Erro de omissão: Terapeuta não apresentou o

corretamente 1 4 comportamento-alvo

2 5
1 = Executou
Erro de comissão: Terapeuta apresentou
corretamente comportamentos que não estão no procedimento e
ou não 3
se aplica prejudicam a aplicação do procedimento.

Item Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5

1 0 0 0 0
Separou os materiais Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:

Obtém atenção da 1 0 0 0 0
criança Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:

Apresentar a 1 0 0 0 0
instrução Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:

Esperar pela 1 0 0 0 0
resposta* Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:
1 0 0 0 0
Fornecer ajuda Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:

Reforçar 1 0 0 0 0
imediatamente Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:

Registrar o 0 0 0 0 0
comportamento-alvo Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:

Correção de Erro
1 0 0 0 0
Obter Contato Visual Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:
1 0 0 0 0
Repetir a instrução Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:

Ajudar 1 0 0 0 0
imediatamente Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:
1 0 0 0 0
Não reforçar* Comentários: Comentários: Comentários: Comentários: Comentários:

Média de desempenho em %
 o completa de cada
numérica.
:

não apresentou o
-alvo

uta apresentou
no procedimento e
procedimento.

Total em %
20%
Comentários:
20%
Comentários:
20%
Comentários:
20%
Comentários:
20%
Comentários:
20%
Comentários:
0%
Comentários:

20%
Comentários:
20%
Comentários:
20%
Comentários:
20%
Comentários:
18%
 Check-list para o ensino de ensaios discretos
Evento Diretrizes
1. Posicione o corpo e oriente a cabeça e os olhos
2. Obtenha atenção ao dar uma instrução
3. Dê uma instrução compreensível, clara e sucinta
Antecedente
4. Apresente as instruções de maneira consistente no início e depois varie
5. Forneça dicas
6. Esvaneça as dicas
1. Selecione uma resposta-alvo
2. Defina a resposta-alvo em termos observáveis
Resposta
3. Determine como a resposta-alvo será medida
4. Mantenha registros objetivos contínuos da resposta-alvo.
1. Avalie frequentemente os reforçadores
2. Dê um reforçador contingente à resposta ao alvo
3. Retenha um reforçador quando uma resposta incorreta for emitida
Consequências
4. Reforce a resposta ao alvo imediatamente
5. Reforce continuamente, depois intermitentemente
6. Utilize reforços naturais
Intervalo Entre 1. Mantenha o ITI distinto dos ensaios anteriores e subsequentes
Tentativa (ITI) 2. Faça uma pausa de 3 a 5 s antes de iniciar o próximo teste
 Considerações quando um programa não está progredindo

A taxa de resposta correta aumentou?

A dica foi esvanecida?

Sim Não

Contiue o
programa A falta de progresso está oc
em todos os programas de i
no currículo da crianç

Sim

Realizar reuniões de pais / equipe para

reavaliar o plano educacional da
criança

Sem aquisição de
Sem aquisição de
 progredindo

alta de progresso está ocorrendo

todos os programas de instrução
no currículo da criança?

Não

A taxa de resposta correta da criança

está próxima de 0% ou não houve
aquisição nos últimos 8 a 10 sessões ?

Sim Não

A taxa de resposta correta da criança é

Sem aquisição de hablidade variável nas sessões?
 A taxa de resposta correta da criança é
Sem aquisição de hablidade variável nas sessões?

Sim Não

Modifique o programa

Gestão de Comportamento
Inapropriado
 da criança é
ões?
 da criança é
ões?

Não

A criança exibe comportamentos

problemáticos ou desenvolveu novos
comportamentos durante o programa?

Sim Não

Comportamento Existe falta de generalização e

propriado manutenção?

Sim

Planeje o ensino para ambientes

diferentes
 Sem aquisição de habilidade

Hipótese: não está acontecendo

a discriminação

Implementar avaliação de
habilidades e ensinar os pré-
requisitos adequados ou alterar
a resposta ao objetivo

O aluno possui todas as

habilidades necessárias de pré-
requisito?

Não Sim

Os materiais de ensino são

Ensinar os pré-requisitos claros, envolventes e
reforçadores?

Não
 Não

Simplificar ou modificar os
Materiais

Não

Simplifique o SD (por exemplo,

"bola" em vez de "Me dê bola")
iais de ensino são
envolventes e
orçadores?

Sim
 Sim

O SD é claro e conciso?

Não Sim

por exemplo, Estabelece um procedimento de

"Me dê bola") dica

Não Sim

O procedimento de dica é eficaz

para evocar respostas corretas? Estabeleça um procedimento de
É menos instrusivo? correção

Não Sim

Altere o formato instrucional,

considere técnicas de ensino
criativas (por exemplo,
modelagem de vídeo)
Altere o formato instrucional,
considere técnicas de ensino
criativas (por exemplo,
modelagem de vídeo)
ento de

Sim

O formato instrucional é
individualizado? A criança está
motivada?
 O formato instrucional é
individualizado? A criança está
motivada?
Balde 90%
Copo 80%
Circulo 60%
Grampiador 40%
Desodorante 20%
Água 10%
Tesoura 10%

Avaliação de Pr
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Balde Copo Circulo Gramp
 Avaliação de Preferência

Copo Circulo GrampiadorDesodorante Água Tesoura