TRANSTORNO DO

ESPECTRO AUTISTA
ABORDAGENS TERAPÊUTICAS
E ESCOLARES
 NATACHA FERREIRA
• Fonoaudióloga
• Professora
• Especialista em Neurociência, educação e desenvolvimento
infantil - PUC/RS
• Terapeuta DIR/Floortime em formação
• Pós graduanda em Intervenção ABA para autismos e
deficiência intelectual - CBI Of Miami
• Capacitada no trabalho com autismo e desenvolvimento
infantil a 9 anos
• Organizadora da Colônia de férias Moving Kids - baseada no
modelo DIR/Floortime
• Cursos e capacitações: Multgestos, Comunicação alternativa e
almetativa, Aprimoramento em Pratica clínica de linguagem oral pelo
CEFAC, apraxia, TDAH, nurodesenvolvimento e funções executivas pelo
CBI Of Miami, ABA e estratégias naturalistas pelo Instituto Singular,
reabilitação cognitiva e análise do desenho infantil pelo Instituto Neuro.
 THAMARA VALADÃO
• Fisioterapeuta
• Psicomotricista
• Intensivista do protocolo PediaSuit
• Básico em Integração Sensorial
• Sócia na Clínica e Academia Moving kids
• Idealizadora do Instagram @autismo_em_foco
• Idealizadora e organizadora da Colônia de férias
Moving Kids - baseada no modelo DIR/Floortime
• Capacitada no trabalho com autismo e
desenvolvimento infantil há 11 anos
 CRONOGRAMA DO CURSO

 O QUE É O AUTISMO;

 O QUE SÃO OS TRANSTORNO DO PROCESSAMENTO

SENSORIAL;

 REGULAÇÃO E CO-RECULAÇÃO;

 COMO RECEBER UMA CRIANÇA COM TEA E O QUE

FAZER.
AUTISMO
É um transtorno o desenvolvimento caracterizado
por comprometimento na comunicação social e
comportamentos sensório-motores repetitivos,
restritos e estereotipados independente da cultura,
raça ou grupo socioeconômico.

DSM-5
 INCIDÊNCIA

1 a cada 36 – CDC EUA

Maior prevalência em meninos

 ETIOLOGIA

Fatores genéticos

Fatores ambientais

Muitas teorias e hipoteses

 CLASSIFICAÇÃO

Nível 1 – necessita de pouco suporte;

Nível 2 – necessita de apoio substancial nas AVDs;

Nível 3 – necessita de apoio total ou muito apoio nas

AVDs;
 Diagnóstico – Neuropeiatra ou Psiquiatra
infantil
ABC – (Lista de Checagem de Comportamento Autístico)
ADI-R (Entrevista Diagnóstica Para Autismo Revisada)
ADOS OU ADOS-2 (Protocolo de Observação Para
Diagnóstico de Autismo)
ASQ – (Questionário de Triagem Para Autismo)
ATA – (Avaliação de Traços Autísticos)
ATEC – (Avaliação de Tratamentos do Autismo)
CARS (Escala de Avaliação Para Autismo Infantil)
GARS-2 – (Gilliam Autism Rating Scale)
M-CHAT-R/F – (Escala Para Rastreamento de Autismo
Revisada)
PEP-3 – (Perfil Psicoeducacional)
PROTEA-R – (Sistema de Avaliação do Transtorno do
Espectro Autista)
 Sinais e sintomas

Dificuldade de contato visual

Dificuldade em responder ao nome
Atraso na fala
Repete palavras ou frases
Dificuldade em relacionar
Não brinca de forma habitual
Dificuldade no controle emocional
Alterações sensoriais
Hiperatividade ou passividade
Não gosta de alterar a rotina
Estereotipias
TRANSTORNO DE PROCESSAMENTO
SENSORIAL - TPS
 O QUE É O TRANSTORNO DE
PROCESSAMENTO SENSORIAL (TPS)?
É uma condição neurológica que afeta o sistema
nervoso da criança, apresentando dificuldades no
processamento de estímulos do ambiente.

Está diretamente relacionado aos sentidos.

Apesar de ser comumente confundido com o Autismo, o TPS

é um distúrbio distinto.
Que pode ou não, afetar pacientes diagnosticados com TEA
 CARACTERÍSTICAS A SEREM
OBSERVADAS DOS TPS

Aversão a alguns tipos de alimentos

Dificuldade para usar as habilidades motoras

Intolerância a algumas roupas ou texturas

Dificuldade em se sujar
 CARACTERÍSTICAS A SEREM
OBSERVADAS DOS TPS

Demonstrar medo de balançar

Dificuldades de lidar sons alta ou barulhos ambientes

Incômodo com a claridade, ambientes poluídos ou expressão

Dificuldade de andar descalço

SENTIDOS
 PERFIL SENSORIAL
HIPER • LOTAM FACILMENTE, SENTEM SOBRECARREGADOS
RESPONSIVO COM OS ESTIMULOS

HIPO • SENTE MENOS SENSAÇÃO QUE A MAIORIA, PODEM

RESPONSIVO BUSCAR A SENSAÇÃO OU PODEM FICAR MAIS PARADOS

BUSCADOR • BUSCA CONSTANTE POR SENSAÇÃO

Típico
REGULAÇÃO E CO-RECULAÇÃO;
 Como ganhar confiança e engajamento

 Conheça e entenda o perfil da criança;

 Não faça por ela o que ela pode fazer sozinha;

 Saiba dar instruções bem diretas, autistas são muito literais;

 Facilitar o processo de aprendizagem com adaptações de

material, dando suporte quando necessário;

 Trate a criança de acordo com a sua idade.

 Comportamento Estimulo Sensorial Ideias de tratamento
- Compressão da cabeça e das
articulações
Bater a cabeça Proprioceptivo, vestibular e tátil - Pular no trampolim
- Por colete de peso

- Pular sentada na bola

- Andar na tabua de equilíbrio
Balanceio Vestibular - Compressão das articulações

- Pular no trampolim
- Empurrar e puxar coisas
Pular, sacudir as extremidades, Vestibular, propriocepção, pesadas
agitar as mãos visual - Compressão das articulações
Comportamento Estimulo Sensorial Ideias de tratamento
- Demonstrar a função
correta do objeto
- Utilizar balanço
Rodar objetos Vestibular, visual
- Rolar pneu
- Jogar bola com as mãos
- Dar estímulos visuais
- Usar luva para brinca com
texturas variadas
- Usar objetos
Evita estimulo tátil Tátil (hiperresposta) intermediários pincel,
cotonete, canudo etc

- Ofereça alimentos
crocantes, bala “mole”,
chiclete
Mastigar objetos Propriocepção, oral, tátil
- Ofereça sabores mais
fortes
- Gelo
COMO RECEBER UMA CRIANÇA AUTISTAS
SALA DE AULA E SALA DE ATENDIMENTO
 1º passo
 Executar uma boa anamnese ou entrevista;
 Conhecer o perfil sensorial da criança.

2º passo
 Pensar sobre seu ritmo: ir devagar, esperar,
silêncio;
 Falar com a criança face a face;
 Criar vínculo afetivo;
 Validar as emoções da criança.
 NO DECORRER DAS PRIMEIRAS SEMANAS

 Estabeleça uma rotina (imagens e/ou

palavras)
 Leve a sensibilidade sensorial em
consideração na preparação do PEI e PT
 Comunique com antecedência as mudanças
e transições
 Integre os interesses ( o que ela gosta) nas
suas propostas
 Trabalhe em conjuntos com os pais e equipe
terapêutica
 Não faça diferenciações de conteúdo
 Promova atividades coletivas
VAMOS PRATICAR!!!
“O conhecimento é poder. Utilize parte do seu tempo
para conversar e ensinar alguém sobre o autismo.
Não necessitamos de defensores. Necessitamos de
educadores.”

Asperger Women Association

 E não se esqueça ...

TODA CRIANÇA MERECE VOAR ALTO!