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PCC de Educação Especial (2)

Afonso Almeida Jr.

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Original PDF Summary Related

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL

HERCULES NUNES SANTOS DA SILVA

PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA INCLUSIVA

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INTRODUÇÃO

 A pesquisa pautou-se em estudos de referenciais teóricos e entrevista e em uma

escola de ensino regular. Dessa forma, analisou-se que a escola está cumprindo seu
papel com estratégias que permitam a integração dos alunos e para a total inclusão
dos alunos com necessidades especiais.

OBJETIVO

O direito do aluno com necessidades educativas especiais e de todos os cidadãos à

educação é um direito constitucional. A garantia de uma educação de qualidade

para todos implica, dentre outros fatores, um redimensionamento da escola no que

consiste não somente na aceitação, mas também na valorização das diferenças.
Esta valorização se efetua pelo resgate dos valores culturais, os que fortalecem
identidade individual e coletiva, bem como pelo respeito ao ato de aprender e de
construir.

Segundo as políticas educacionais, descreve-se uma escola que se prepara para

enfrentar o desafio de oferecer uma educação inclusiva e de qualidade para todos
os seus alunos. Considerando que, cada aluno numa sala de aula apresenta
características próprias e um conjunto de valores e informações que os tornam
únicos e especiais, constituindo uma diversidade de interesses e ritmos de
aprendizagem, o desafio e as expectativas da escola hoje é trabalhar com essas
diversidades na tentativa de construir um novo conceito do processo ensino-
aprendizagem, eliminando definitivamente o seu caráter excludente, de modo que
sejam incluídos neste processo todos que dele, por direito, são sujeitos.

Este novo olhar da escola implica na busca de alternativas que garantam o acesso e
a permanência de todas as crianças e adolescentes no seu interior. Assim, o que se
deseja é a construção de uma sociedade inclusiva compromissada com as minorias,
cujo grupo inclui os portadores de necessidades educacionais especiais. O espaço
escolar, hoje, tem de ser visto como espaço de todos e para todos.

Este tema foi escolhido porque muito se falam, discutem sobre a educação inclusiva;
P t d Ed ã I l i (1996) d t d i di íd
 e a Proposta de Educação Inclusiva (1996) recomenda que todos os indivíduos com

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necessidades especiais sejam matriculados em turma regular, baseando-se no

princípio de educação para todos.

Dessa forma, pretendeu-se enfatizar a educação inclusiva, e a problemática sobre

os alunos com necessidades especiais dentro do contexto social da escola,
verificando a atual realidade, fazendo um paralelo entre a teoria e a prática, isto é, a
legislação vigente, os referenciais teóricos e o cotidiano dos alunos inclusos no
ensino regular.

Todas as informações foram analisadas com o objetivo de verificar a política de

inclusão e os seus reflexos nos processos de socialização e de aprendizagem de
alunos com necessidades especiais na rede regular de ensino

DESENVOLVIMENTO

 A escola inclusiva com equidade é um desafio que implica e rever alguns aspectos,
que envolvem desde o setor administrativo até o pedagógico. As Unidades
Escolares de Ensino Regular devem oferecer vagas e matricular todos os alunos,
organizando-se para o atendimento com equidade aos educandos com
necessidades educacionais especiais e assegurar-lhes condições necessárias para
a permanência e aprendizagem.

Em relação à educação especial, o artigo 3º da Resolução CNE/CEB Nº 2, de 11 de

setembro de 2001 especifica que:

Por educação especial, modalidade da educação escolar entende-se um processo

educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e
serviços educacionais e especiais, organizados institucionalmente para apoiar,
complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais
comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das
potencialidades dos educandos que apresentem necessidades educacionais
especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica (BRASIL-
MEC/SEESP, 2001, p. 1)

 A política de inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais

especiais na rede regular de ensino não consiste apenas na permanência física
desses alunos junto aos demais educandos, mas representa a ousadia de rever
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