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NEUROPSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL,
CLÍNICA E HOSPITALAR
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DISTÚRBIOS NEUROPSICOLÓGICOS E
BATERIAS DE TESTES BÁSICOS ESPECÍFICOS
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SUMÁRIO
DISTÚRBIOS DA MEMÓRIA .......................................................................................... 5
Amnésia .......................................................................................................................... 5
Síndrome de Korsakoff .................................................................................................... 6
Comprometimento ou cognitivo leve (CCL) ..................................................................... 7
Síndrome demencial........................................................................................................ 7
DISTÚRBIOS ATENCIONAIS ....................................................................................... 12
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) ou distúrbio de déficit de
atenção.......................................................................................................................... 12
DISFUNÇÃO EXECUTIVA ............................................................................................ 13
Síndromes disexecutivas............................................................................................... 13
Demências frontotemporais (DFTs)............................................................................... 14
DISTÚRBIOS DA LINGUAGEM .................................................................................... 15
Afasias........................................................................................................................... 15
DESORDENS VISUOESPACIAIS E CONSTRUTIVA ................................................... 16
INTRODUÇÃO DA REABILITAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA ....................................... 18
OBJETIVO DA REABILITAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA ............................................. 18
ORIENTAÇÕES À FAMÍLIA DO PACIENTE E O ENCAMINHAMENTO PARA
REABILITAÇÃO ............................................................................................................ 21
BATERIAS DE TESTES BÁSICOS E ESPECÍFICOS ................................................... 23
TESTES PARA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO COGNITIVO GLOBAL ................... 23
Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve (NEUPSILIN) ................................. 23
Miniexame do Estado Mental (MEEM) .......................................................................... 24
Clinical Dementia Rating (CDR) .................................................................................... 25
TESTES DE INTELIGÊNCIA ......................................................................................... 26
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos (WAIS-III) .............................................. 27
Escala de Inteligência Wechsler Abreviada (WASI) ...................................................... 28
Escala de Inteligência Wechsler para Crianças Quarta Edição (WISC-IV) ................... 28
Teste de Inteligência Geral – Não Verbal (TIG-NV) ...................................................... 29
TESTES DE MEMÓRIA E APRENDIZAGEM ............................................................... 29
Teste de Aprendizagem Auditivo Verbal de Rey (RAVLT) ............................................ 29
Teste de Memória da Lista de Palavras do CERAD ...................................................... 30
Teste de Memória de Figuras ........................................................................................ 31
Teste Comportamental de Memória de Rivermead (TCMR) ......................................... 32
TESTES DE ATENÇÃO ................................................................................................ 32
Teste de Atenção por Cancelamento ............................................................................ 32
D-2 Teste de Atenção Concentrada .............................................................................. 34
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DISTÚRBIOS NEUROPSICOLÓGICOS
DISTÚRBIOS DA MEMÓRIA
Amnésia
Síndrome de Korsakoff
Síndrome demencial
dislipidemia e obesidade.
Outro tipo de demência é a chamada demência por corpos de Lewy (DCL), que
ocorre a partir da presença de corpos de Lewy em regiões corticais e subcorticais do
encéfalo. O quadro se manifesta com os seguintes sintomas: flutuações do
desempenho cognitivo e do nível de consciência; alucinações visuais vívidas; confusão
mental recorrente; e sintomas parkinsonianos, como rigidez e distúrbio na marcha,
podendo ocorrer quedas, síncope, perda transitória da consciência, e delírios
(CAIXETA, 2004). As flutuações podem ocorrer em intervalos de dias, horas ou
minutos. Os corpos de Lewy também podem surgir no processo de envelhecimento
normal do cérebro e estar presentes em pacientes acometidos pela DA, mas sempre
em quantidades pequenas se comparadas ao que se observa em pacientes com DCL
(TAVARES; AZEREDO, 2003).
Existem quadros de declínio cognitivo que ocorrem a partir de causas tratáveis e
são chamados demência reversível. A partir de um tratamento adequado do agravo
que levou aos prejuízos cognitivos é possível uma regressão do quadro demencial,
embora a minoria dos pacientes apresente uma recuperação completa (FORNARI et
al., 2010). São exemplos de causas reversíveis de demência: a hidrocefalia de pressão
normal; o hipotireoidismo, a deficiência de vitamina B12 ou ácido fólico.
O líquido cefaloraquidiano (líquor) é produzido dentro dos ventrículos cerebrais
e, na ausência de patologia, flui através de vias de um ventrículo ao outro, e então para
fora do cérebro através da medula espinhal. Se houver alguma obstrução das vias de
drenagem do líquor, o fluido se acumula no cérebro, causando um inchaço, a
hidrocefalia. Em bebês, ocorre um alargamento da cabeça; nas crianças mais velhas e
em adultos não ocorre esse alargamento porque os ossos do crânio já estão unidos e
impedem essa expansão do fluido. Nos quadros clínicos em adultos que apresentam a
chamada hidrocefalia de pressão normal ocorre a presença de três agravos: a
demência, o distúrbio de marcha e a incontinência urinária. Nestes quadros, a
demência é de início insidioso e se apresenta, principalmente, com alterações de
memória (GALLUCCI NETO et al., 2005).
No quadro de alterações cognitivas decorrentes de hipotireoidismo observa- se
prejuízos da memória e da atenção; podendo ocorrer sintomas psicóticos (RIBEIRA et
al., 2004).
Em casos de deficiência de vitamina B12, as principais alterações cognitivas
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DISTÚRBIOS ATENCIONAIS
1) predominantemente desatento;
2) predominantemente hiperativo-impulsivo; e
3) combinado.
DISFUNÇÃO EXECUTIVA
Síndromes disexecutivas
demência frontal;
doença de Pick;
doença do neurônio motor (esclerose lateral amiotrófica);
demência semântica (que afeta primordialmente o lobo temporal);
afasia progressiva primária não fluente.
DISTÚRBIOS DA LINGUAGEM
Afasias
agnosia para cores – o paciente pode não reconhecer as cores seja no âmbito
perceptivo ou no reconhecimento verbal e conceitual da cor, isto é, pode
negligenciar várias cores, enxergando por exemplo somente o preto e o
branco, ou não conseguir nomear as cores (anomia para cores);
prosopagnosia – o paciente não consegue reconhecimento de uma face
conhecida. O paciente falha, não reconhece a face de seus próprios familiares
e nem mesmo a sua própria imagem é reconhecida. O paciente pode
reconhecer alguém pela voz, pela roupa que a pessoa está utilizando em
determinada ocasião, por exemplo, mas não consegue associar a face de
forma a discriminar as pessoas e reconhecer-lhes em momento posterior.
Agnosia auditiva ocorre quando o reconhecimento de sons está alterado. A
agnosia auditiva pode ser aperceptiva ou associativa. Na agnosia aperceptiva ocorre a
inabilidade para emparelhar sons idênticos; e na associativa, apesar de emparelhar os
sons, o paciente não consegue identificá-los, por exemplo, não consegue atribuir a um
carro o barulho de uma buzina. Este tipo de agnosia pode ser seletivo, não aplicando a
todo tipo só, o paciente pode, por exemplo, ser capaz de reconhecer músicas, mas não
o barulho de animais; ou pode ser também musical e o paciente não estar apto a
reconhecer melodias, ritmo, duração, timbre. Está ou não associada a afasia. Existem
ainda relatos de agnosias que afetam a identificação de quem fala – como na
fonoagnosia, na qual a voz de um conhecido não é reconhecida, assim como ocorre na
prosopagnosia com as faces conhecidas.
Nas agnosias tácteis o indivíduo é incapaz de reconhecer objetos por meio da
percepção tátil (palpação). Um tipo específico da agnosia tátil é a assomatognosia, que
trata-se de incapacidade de reconhecimento do esquema corporal.
A chamada negligência unilateral é o distúrbio no qual o indivíduo falha em
responder a estímulos em uma metade do espaço. Em testes de cancelamento ou de
cópia de figuras é possível perceber a presença deste tipo de negligência quando o
paciente executa a tarefa cancelando objetos somente em metade da folha ou se copia
o desenho parcialmente ignorando a metade direita ou esquerda da figura a ser
copiada (LEFEVRE; PORTO, 2006).
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passo a passo do que é pretendido. Para auxiliar os passos corretos são oferecidas as
respostas corretas, de forma que as erradas não sejam consolidadas nas etapas do
processo de aprendizagem.
A reabilitação neuropsicológica pode ser realizada para restauração ou
otimização de diversas funções cognitivas ou estar voltada para um foco específico
(reabilitação apenas da memória ou da atenção, por exemplo). Além disto, existem
programas elaborados para a intervenção individual e também para o trabalho em
grupo, sendo que para o segundo é preciso bastante homogeneidade na demanda dos
participantes. A partir da avaliação neuropsicológica identifica-se o melhor formato
de intervenção.
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Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) (FONSECA et al., 2009). Uma versão
para uso em crianças vem sendo estudada (SALLES et al., 2011).
O instrumento deve ser utilizado para levantamento do perfil do paciente de
forma a descrever as funções preservadas e aquelas com comprometimento,
fornecendo uma base para a avaliação neuropsicológica mais aprofundada.
TESTES DE INTELIGÊNCIA
alteração cognitiva.
Após a tarefa de evocação tardia, aplica-se o reconhecimento da lista de
palavras, no qual as dez palavras da lista são apresentadas em meio a dez outras
palavras e o respondente deve apontar quais são as palavras lidas na lista de
aprendizagem. Cada palavra reconhecida corretamente como pertencente ou não
pertencente à lista aprendida equivale a um ponto. A soma máxima de pontos no
reconhecimento é de 20 pontos. O escore final de reconhecimento é obtido subtraindo-
se 10 pontos do número de respostas corretas para evitar o efeito de acerto ao acaso.
Portanto, o escore máximo final desse teste é 10 pontos. Para idosos normais, com
oito anos de escolaridade, espera-se pelo menos 7 pontos.
Este teste de memória é recomendado para uso na população idosa, pois, como
mencionado anteriormente, é parte da bateria CERAD elaborada para auxílio no
diagnóstico de demência.
TESTES DE ATENÇÃO
Teste de Trilhas
Os Testes de Fluência Verbal são de fácil e rápida aplicação. Por isto, são
recomendados para uso em triagens e rastreio de declínio cognitivo e são incluídos nas
baterias neuropsicológicas a fim de auxiliar no diagnóstico. Tratam-se de tarefas nas
quais se solicita ao respondente que evoque palavras em um período limitado de
tempo, em geral, um minuto. Durante este tempo, é normal que o número de palavras
evocadas seja maior nos primeiros 15 segundos e pode ir reduzindo, gradualmente, até
o fim do tempo estipulado. Contudo, na presença de patologias essa evocação pode
estar comprometida e o indivíduo apresente desempenho diferente do esperado, como:
não evocar palavras nos primeiros segundos; repetir as mesmas palavras; evocar um
número reduzido de palavras.
Estes testes foram inicialmente propostos para avaliação de lesões no lobo
frontal em pacientes adultos, sendo utilizados para avaliação de diversas funções
cognitivas, como: funções executivas; pensamento abstrato; flexibilidade cognitiva e
uso de estratégia; velocidade de processamento; memória semântica. No que se refere
à linguagem, avalia a capacidade para organizar e recuperar palavras foneticamente,
para procurar palavras de categorias específicas armazenadas na memória, o
conhecimento de palavras. Os testes mais utilizados buscam avaliar a fluência verbal
semântica e a fluência verbal fonêmica.
No teste de fluência verbal semântica (categoria animais) é solicitado ao
respondente que fale todos os animais que conseguir se lembrar espontaneamente.
São pontuados todos os animais mencionados pelo respondente no período de um
minuto. A fluência verbal avaliada por este teste depende da capacidade de acesso
semântico e da riqueza de vocabulário do respondente. Testes de fluência verbal
avaliam a linguagem e também o funcionamento executivo.
No Brasil, os pontos de corte sugeridos para adultos são de nove animais por
minuto para indivíduos com até oito anos de escolaridade e de 13 animais por minuto
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para aqueles com mais de oito anos de escolaridade (BRUCKI et al., 1997).
Em estudo realizado com adultos brasileiros para verificar efeitos da
escolaridade, foi apresentada a média de animais lembrados para grau de educação:
para analfabetos, média de 12,1 animais; para 1 a 4 anos de estudos, 12,3 animais;
para 5 a 8 anos, 14,0; para 9 a 11 anos, 16,7; e, para mais de 11 anos de estudos,
17,8 animais (BRUCKI e ROCHA, 2004).
Outras categorias semânticas que podem ser utilizadas são: nomes de frutas;
nomes próprios de pessoas, peças do vestuário; entre outros. Contudo, não existe
normatização destes outros formatos para uso no Brasil.
No teste fluência verbal fonêmica – letras FAS – é solicitado ao respondente que
diga o máximo de palavras que conseguir se lembrar iniciadas com as letras “F”, “A” e
“S”, sendo fornecido o comando para cada letra, separadamente. O tempo dado ao
respondente é de um minuto para cada letra. O escore total é a soma de palavras
evocadas com as três letras.
O teste vem sendo utilizado no Brasil, principalmente, no âmbito da pesquisa e
na clínica para avaliação de quadros de afasia, com o intuito de verificar não só a
fluência verbal fonêmica, mas também para avaliação da memória semântica e de
disfunção executiva decorrentes de agravos em regiões cerebrais como o lobo frontal e
as estruturas temporais. Contudo, este teste sofre influência da idade e da
escolaridade, sendo ainda necessários dados normativos para estabelecer pontos de
corte adequados para a população brasileira. Dados internacionais são utilizados para
a pontuação, mas sem a certeza de que os mesmos se aplicam à nossa população
(BENTON, 1989; STRAUSS, 2006).
ser adaptadas.
Teste de Provérbios
em vermelho e branco.
A HAD (ZIGMOND; SNAITH, 1983) uma escala indicada ara avaliar a de ress
o e a ansiedade em acientes com doen as org nicas, nas quais est o resentes
sintomas f sicos ins nia, cansa o, erda de eso, etc. tamb m presentes em um quadro
depressivo. Seu uso é mais frequente em conte to hos italar. O instrumento com osto
de um total de quest es, sendo sete para mensurar a ansiedade (HAD-A) e sete ara
mensurar a de ress o AD-D). Solicitase ao respondente que dê uma nota de 0 a 3
para cada uma das questões. O total pode variar de 0 a 21 pontos em cada subescala.
O instrumento foi validado para uso no Brasil para pacientes epiléticos, com idade a
partir de 17 anos atendidos em ambulatório, e o corte sugerido foi de oito pontos para
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O questionário de Katz (KATZ et al., 1963; LINO et al., 2008) é composto de seis
itens sobre o grau de dependência para realizar atividades básicas do dia a dia: tomar
banho, vestir-se, fazer a higiene pessoal, alimentar-se, ter continência esfincteriana e
transferir-se de um local para outro. Para cada pergunta há três possibilidades de
resposta: totalmente independente, parcialmente dependente e totalmente dependente.
O resultado pode variar desde independência completa para todas as atividades até a
dependência total. Quanto maior o escore obtido, maior o grau de dependência.
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